初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2023版)測(cè)試題及答案

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2023版)測(cè)試題及答案一、選擇題(單項(xiàng)選擇)多項(xiàng)選擇)1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生主動(dòng)參加，()的過(guò)程。A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展2、老師要主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，學(xué)會(huì)()。A、教教材B、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指學(xué)問(wèn)與技能、()、情感看法與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思索B、過(guò)程與方法C、解決問(wèn)題4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中運(yùn)用了“經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究”等表述()不同程度。A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的()A、成果B、目的C、過(guò)程6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少()次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是()A、促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教化評(píng)價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的()。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)()的過(guò)程。A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有特性B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于特性10、推理一般包括()。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程是培育公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，它不具有()A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、連續(xù)性12、對(duì)于教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的幾個(gè)關(guān)系，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()A、面對(duì)全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。B、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。C、合情推理與演繹推理的關(guān)系。D、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)思想多樣化的關(guān)系。13、()是對(duì)教材編寫的基本要求。A、直觀性B、科學(xué)性C、教化性D、合理性14、()是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施它有助于全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就，剛好反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。A、書面測(cè)驗(yàn)B、老師視察C、學(xué)具制作D、學(xué)生作業(yè)15、評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的(),更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和改變。A、學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)過(guò)程C、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)D、學(xué)習(xí)實(shí)力16、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮老師的()。A、指導(dǎo)作用B、主導(dǎo)作用C、主要作用D、協(xié)助作用17、模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的()。A、基本途徑B、基本過(guò)程C、基本方法D、基本思想18、數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。下列各資源不屬于數(shù)學(xué)課程資源的是()A、文本資源B、信息技術(shù)資源C、社會(huì)教化資源D、人力資源19、2023年版稿中定義數(shù)學(xué)教化的“四基”:基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本思想。()A、基本過(guò)程B、基本方法C、基本活動(dòng)閱歷D、基本實(shí)踐實(shí)力20、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了五個(gè)基本理念，在詳細(xì)的評(píng)價(jià)體系中，要以這五個(gè)理念為基礎(chǔ)，形成新的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化B、評(píng)價(jià)方式多樣化C、評(píng)價(jià)過(guò)程靜態(tài)化D、評(píng)價(jià)主體多元化21、()的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)記。A、空間觀念B、應(yīng)用意識(shí)及推理實(shí)力C、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷22、課標(biāo)中要求“會(huì)解一元二次方程、簡(jiǎn)潔的二元一次方程組、可化為一元二次方程的分方程”。這里要求方程中的分式個(gè)數(shù)不超過(guò)()A、兩個(gè)B、三個(gè)C、四個(gè)D、五個(gè)23、初中數(shù)學(xué)課程為課標(biāo)中規(guī)定的第()學(xué)段A、一B、二C、三D、四24、教材七年級(jí)上冊(cè)其次章《有理數(shù)及其運(yùn)算》屬那一部分內(nèi)容()A、統(tǒng)計(jì)與概率B、綜合與實(shí)踐C、數(shù)與代數(shù)D、圖形與幾何25、“用數(shù)學(xué)”的含義是()A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B、用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題C、了解生活數(shù)學(xué)26、初中階段《課標(biāo)》中“數(shù)與代數(shù)”包括數(shù)與式、方程與不等式和()A、三角形B、四邊形C、函數(shù)二、選擇題(多項(xiàng)選擇)1、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程的培育目標(biāo)要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得：()A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展2、數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的()之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)C、愛好3、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)()。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性4、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（)。A、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、發(fā)展運(yùn)算實(shí)力和推理實(shí)力D、初步形成模型想5、課程內(nèi)容的組織要處理好()關(guān)系。A、過(guò)程與結(jié)果B、直觀與抽象C、干脆閱歷與間接閱歷6、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得：()A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展7、數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的()之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)C、愛好8、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)()。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性9、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生()。A、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、發(fā)展運(yùn)算實(shí)力和推理實(shí)力D、初步形成模型思想10、課程內(nèi)容的組織要處理好()關(guān)系。A、過(guò)程與結(jié)果B、直觀與抽象C、干脆閱歷與間接閱歷11、《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“四能”是指()的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力。A、探討問(wèn)題B、提出問(wèn)題C、發(fā)覺問(wèn)題12、《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的推理一般指()A、合情推理B、類比推理C、演繹推理13、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，留意培育學(xué)生的()A、幾何直觀B、推理實(shí)力C、運(yùn)算實(shí)力14、義務(wù)教化段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從()方面作出了闡述。A、學(xué)問(wèn)技能B、數(shù)學(xué)思索C、問(wèn)題解決D、情感看法15、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》支配了()方面的課程內(nèi)容。A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計(jì)與概率D、綜合與實(shí)踐二、填空題。(45%)1、數(shù)學(xué)是探討數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決、情感看法。4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》支配了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有特性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)驗(yàn)視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，留意培育學(xué)生的幾何直觀與推理實(shí)力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生漸漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。8、“綜合實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、師生共同參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、培育學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷。10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：發(fā)覺和提出問(wèn)題的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力。11、老師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，面對(duì)全體學(xué)生，留意啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。13、義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決、情感看法等四個(gè)方面加以闡述。14、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。15、在各學(xué)段中，支配了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐、綜合與實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置的目的在于培育學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的學(xué)問(wèn)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)閱歷，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)力。16、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)留意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算實(shí)力、推理實(shí)力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培育的須要，數(shù)學(xué)課程還要特殊留意發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。17、教學(xué)活動(dòng)是師生主動(dòng)參加、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。18、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，留意使學(xué)生在獲得間接閱歷的同時(shí)也能夠獲得干脆閱歷，即從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)覺問(wèn)題和提出問(wèn)題的實(shí)力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。19、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議四部分內(nèi)容。20、好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。21、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，要留意學(xué)問(wèn)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延長(zhǎng)點(diǎn)”,把每堂課教學(xué)的學(xué)問(wèn)置于整體學(xué)問(wèn)的體系中，留意學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部學(xué)問(wèn)與整體學(xué)問(wèn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會(huì)對(duì)于某些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解。22、評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念全面評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決、情感看法等方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中的發(fā)展和改變。評(píng)價(jià)的方式要多樣化。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采納定性與定量相結(jié)合的方式。23、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主要包括生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)三個(gè)方面。24、2023年版稿在總體目標(biāo)中突出了“培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力”的改革方向及目標(biāo)價(jià)值取向。25、對(duì)學(xué)生的培育目標(biāo)在詳細(xì)表述上作了修改，提出了“兩能”,即發(fā)覺問(wèn)題和提出問(wèn)題的實(shí)力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。26、教材一方面要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，另一方面要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。27、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。28、“三維目標(biāo)”是指學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀。29、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)建性思維。三、推斷題1、教學(xué)活動(dòng)是師生主動(dòng)參加、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程()2、《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：解三元一次方程組、一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系、給定不共線三點(diǎn)的坐標(biāo)可以確定一個(gè)二次函數(shù)、平行線性質(zhì)定理的證明、探究并證明垂徑定理、探究并證明切線長(zhǎng)定理、相像三角形判定定理的證明的內(nèi)容為選學(xué)內(nèi)容，考試不作要求。()3、人教版或北師大版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不一樣。()4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教書。()5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為兩個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段(1-----6年級(jí))其次學(xué)段(7-----9年級(jí))。()6、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。()7、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（)8、新課標(biāo)只提倡關(guān)注學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得學(xué)問(wèn)的結(jié)果。()9、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，也是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力的最佳途徑。()10、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。()11、利用公式法進(jìn)行因式分解時(shí)，干脆利用公式不超過(guò)二次。()12、整式的乘法中多項(xiàng)式相乘僅指一次式之間以及一次式與二次式相乘。()13、有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運(yùn)算以三步以內(nèi)為主。()四、簡(jiǎn)答題。(25%)1、教學(xué)中如何處理好面對(duì)全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異之間的關(guān)系?2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面?3、簡(jiǎn)述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系?4、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面?5、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面?6、怎樣理解學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?7、教材的編寫有哪些建議?8、信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用須要關(guān)注哪三個(gè)方面?9、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路是什么?10、對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括哪些?11、數(shù)學(xué)課程中常見的教學(xué)模式有哪些?五、論述題(16分)1、如何理解老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)良好的環(huán)境和條件。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用?

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2023版)測(cè)試題一、選擇題(單項(xiàng)選擇)多項(xiàng)選擇)1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生主動(dòng)參加，(C)的過(guò)程。A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展2、老師要主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，學(xué)會(huì)(B)。A、教教材B、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指學(xué)問(wèn)與技能、(B)、情感看法與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思索B、過(guò)程與方法C、解決問(wèn)題4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中運(yùn)用了“經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究”等表述(A)不同程度。A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的(C)A、成果B、目的C、過(guò)程6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少(A)次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是(C)A、促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教化評(píng)價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(C)。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)(A)的過(guò)程。A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有特性B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于特性10、推理一般包括(C)。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程是培育公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，它不具有(D)A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、連續(xù)性12、對(duì)于教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的幾個(gè)關(guān)系，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(D)A、面對(duì)全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。B、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。C、合情推理與演繹推理的關(guān)系。D、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)思想多樣化的關(guān)系。13、(B)是對(duì)教材編寫的基本要求。A、直觀性B、科學(xué)性C、教化性D、合理性14、(A)是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施它有助于全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就，剛好反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。A、書面測(cè)驗(yàn)B、老師視察C、學(xué)具制作D、學(xué)生作業(yè)15、評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的(A),更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和改變。A、學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)過(guò)程C、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)D、學(xué)習(xí)實(shí)力16、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮老師的(B)。A、指導(dǎo)作用B、主導(dǎo)作用C、主要作用D、協(xié)助作用17、模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的(A)。A、基本途徑B、基本過(guò)程C、基本方法D、基本思想18、數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。下列各資源不屬于數(shù)學(xué)課程資源的是(D)A、文本資源B、信息技術(shù)資源C、社會(huì)教化資源D、人力資源19、2023年版稿中定義數(shù)學(xué)教化的“四基”:基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本思想。(C)A、基本過(guò)程B、基本方法C、基本活動(dòng)閱歷D、基本實(shí)踐實(shí)力20、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了五個(gè)基本理念，在詳細(xì)的評(píng)價(jià)體系中，要以這五個(gè)理念為基礎(chǔ)，形成新的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(C)A、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化B、評(píng)價(jià)方式多樣化C、評(píng)價(jià)過(guò)程靜態(tài)化D、評(píng)價(jià)主體多元化21、(C)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)記。A、空間觀念B、應(yīng)用意識(shí)及推理實(shí)力C、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷22、課標(biāo)中要求“會(huì)解一元二次方程、簡(jiǎn)潔的二元一次方程組、可化為一元二次方程的分方程”。這里要求方程中的分式個(gè)數(shù)不超過(guò)(A)A、兩個(gè)B、三個(gè)C、四個(gè)D、五個(gè)23、初中數(shù)學(xué)課程為課標(biāo)中規(guī)定的第(B)學(xué)段A、一B、二C、三D、四24、教材七年級(jí)上冊(cè)其次章《有理數(shù)及其運(yùn)算》屬那一部分內(nèi)容(C)A、統(tǒng)計(jì)與概率B、綜合與實(shí)踐C、數(shù)與代數(shù)D、圖形與幾何25、“用數(shù)學(xué)”的含義是(B)A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B、用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題C、了解生活數(shù)學(xué)26、初中階段《課標(biāo)》中“數(shù)與代數(shù)”包括數(shù)與式、方程與不等式和(C)A、三角形B、四邊形C、函數(shù)二、選擇題(多項(xiàng)選擇)1、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程的培育目標(biāo)要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得：(BC)A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展2、數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的(AB)之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)C、愛好3、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)(ABC)。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性4、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生(ABCD)。A、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、發(fā)展運(yùn)算實(shí)力和推理實(shí)力D、初步形成模型想5、課程內(nèi)容的組織要處理好(ABC)關(guān)系。A、過(guò)程與結(jié)果B、直觀與抽象C、干脆閱歷與間接閱歷6、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得：(BC)A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展7、數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的(AB)之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)C、愛好8、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)(ABC)。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性9、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生(ABCD)。A、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、發(fā)展運(yùn)算實(shí)力和推理實(shí)力D、初步形成模型思想10、課程內(nèi)容的組織要處理好(ABC)關(guān)系。A、過(guò)程與結(jié)果B、直觀與抽象C、干脆閱歷與間接閱歷11、《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“四能”是指(BC)的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力。A、探討問(wèn)題B、提出問(wèn)題C、發(fā)覺問(wèn)題12、《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的推理一般指(AC)A、合情推理B、類比推理C、演繹推理13、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，留意培育學(xué)生的(AB)A、幾何直觀B、推理實(shí)力C、運(yùn)算實(shí)力14、義務(wù)教化段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從(ABCD)方面作出了闡述。A、學(xué)問(wèn)技能B、數(shù)學(xué)思索C、問(wèn)題解決D、情感看法15、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》支配了(ABCD)方面的課程內(nèi)容。A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計(jì)與概率D、綜合與實(shí)踐二、填空題。(45%)1、數(shù)學(xué)是探討數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決、情感看法。4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》支配了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有特性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)驗(yàn)視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，留意培育學(xué)生的幾何直觀與推理實(shí)力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生漸漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。8、“綜合實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、師生共同參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、培育學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷。10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：發(fā)覺和提出問(wèn)題的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力。11、老師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，面對(duì)全體學(xué)生，留意啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。13、義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決、情感看法等四個(gè)方面加以闡述。14、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。15、在各學(xué)段中，支配了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐、綜合與實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置的目的在于培育學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的學(xué)問(wèn)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)閱歷，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)力。16、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)留意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算實(shí)力、推理實(shí)力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培育的須要，數(shù)學(xué)課程還要特殊留意發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。17、教學(xué)活動(dòng)是師生主動(dòng)參加、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。18、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，留意使學(xué)生在獲得間接閱歷的同時(shí)也能夠獲得干脆閱歷，即從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)覺問(wèn)題和提出問(wèn)題的實(shí)力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。19、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議四部分內(nèi)容。20、好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。21、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，要留意學(xué)問(wèn)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延長(zhǎng)點(diǎn)”,把每堂課教學(xué)的學(xué)問(wèn)置于整體學(xué)問(wèn)的體系中，留意學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部學(xué)問(wèn)與整體學(xué)問(wèn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會(huì)對(duì)于某些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解。22、評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念全面評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決、情感看法等方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中的發(fā)展和改變。評(píng)價(jià)的方式要多樣化。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采納定性與定量相結(jié)合的方式。23、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主要包括生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)三個(gè)方面。24、2023年版稿在總體目標(biāo)中突出了“培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力”的改革方向及目標(biāo)價(jià)值取向。25、對(duì)學(xué)生的培育目標(biāo)在詳細(xì)表述上作了修改，提出了“兩能”,即發(fā)覺問(wèn)題和提出問(wèn)題的實(shí)力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。26、教材一方面要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，另一方面要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。27、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。28、“三維目標(biāo)”是指學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀。29、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)建性思維。三、推斷題1、教學(xué)活動(dòng)是師生主動(dòng)參加、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程(√)2、《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：解三元一次方程組、一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系、給定不共線三點(diǎn)的坐標(biāo)可以確定一個(gè)二次函數(shù)、平行線性質(zhì)定理的證明、探究并證明垂徑定理、探究并證明切線長(zhǎng)定理、相像三角形判定定理的證明的內(nèi)容為選學(xué)內(nèi)容，考試不作要求。(√)3、人教版或北師大版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不一樣。(×)4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教書。(√)5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為兩個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段(1-----6年級(jí))其次學(xué)段(7-----9年級(jí))。(×)6、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(√)7、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。(×)8、新課標(biāo)只提倡關(guān)注學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得學(xué)問(wèn)的結(jié)果。(×)9、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，也是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力的最佳途徑。(√)10、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。(√)11、利用公式法進(jìn)行因式分解時(shí)，干脆利用公式不超過(guò)二次。(√)12、整式的乘法中多項(xiàng)式相乘僅指一次式之間以及一次式與二次式相乘。(√)13、有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運(yùn)算以三步以內(nèi)為主。(√)四、簡(jiǎn)答題。(25%)1、教學(xué)中如何處理好面對(duì)全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異之間的關(guān)系?答：對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師要賜予剛好的關(guān)注與幫助，激勵(lì)他們主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，要?jiǎng)偤玫卮_定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐性地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的緣由，并激勵(lì)他們自己去改正，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有愛好的學(xué)生，老師要為他們供應(yīng)足夠的材料和思維空間，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。在教學(xué)活動(dòng)中，要激勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平；問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的綻開、練習(xí)的支配要盡可能地讓全部學(xué)生都能主動(dòng)參加，提出各自解決問(wèn)題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與他人的溝通選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，提高思維水平。2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面?答：主要體現(xiàn)在：1、老師應(yīng)當(dāng)精確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際狀況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、簡(jiǎn)述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系?答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)親密聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教化的標(biāo)記，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決、情感看法的發(fā)展離不開學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)必需有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面?答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量；能在詳細(xì)的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和溝通信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出說(shuō)明。5、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面?答：主要體現(xiàn)在：1、老師應(yīng)當(dāng)精確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際狀況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。6、怎樣理解學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依靠于老師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的標(biāo)記，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。老師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，組織學(xué)生操作試驗(yàn)、視察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。7、教材的編寫有哪些建議?答：教材編寫應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性；教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性；教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程性；呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)