幼兒園去小學化實施方案

幼兒園去小學化實施方案幼兒園小學化的危害是什么呢？1、時間上的代價。犧牲了孩子們全面發(fā)展的機會。2、超前學習產生。即時效應難以維持（三年級效應）。3、扼殺孩子主動學的興趣與熱情。產生習得性愚蠢：孩子在學習中，過高的學習目標，過多負面暗示，導致產生學習無能感，開始懷疑自己，覺得自己很笨。如果讓一條魚去爬樹，一只猴子學游泳，一輩子都學不會，而且相信自己是個笨蛋，終生自卑。所以去小學化是當前幼兒園管理改革的焦點。什么是小學化？是指在幼兒園的教育教學管理工作中，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育規(guī)律，用小學化的教學方式，提前教授小學內容的教育教學活動模式。主要表現：內容超綱、方法超前（提前教小學的內容，用小學的方式教）小學化的具體表現形式教學內容小學化：提前教拼音、寫字，20以上加減法等“超綱”內容教學方式小學化：強調讀寫算等灌輸式教學，忽視幼兒主動性、探索化的游戲化教學班級管理小學化：用管理小學生一樣的方式管理幼兒一日活動，機械單調教育環(huán)境小學化：缺乏游戲材料和幼兒圖書，小學化的學習環(huán)境發(fā)展評價小學化：對幼兒成長評價單一，急功近利，以學習成績或學習分數作為學習發(fā)展的評價指標教學內容對照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》五大領域：語言：拼音、寫字、英語科學（數學）：學習100以內的加減法社會（社會適應）：教師要求幼兒遵守的行為規(guī)范是對的？藝術、健康……教學方式機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為。通俗的說：“小學化”的表現只有上課，沒有游戲活動。班額越大，越容易出現小學化的教學方式，簡單粗暴，直奔結果。小學化教學的背后，是教師專業(yè)能力不足，對學前教育認識的膚淺與輕視，尤其是學前教育專業(yè)，從小學/中學來的轉崗管理人員和教師，前期的職業(yè)習慣，直接用“小學化”的方法管理幼兒一日活動，開展幼兒園的教學工作。班級管理行為規(guī)范小學化：要求絕對服從，要聽話，不許插嘴，坐得端端正正，手腳有一定的放法，不許離開座位，不經允許不能上廁所，不能隨意喝水等等。教育環(huán)境環(huán)境貧乏，桌椅成為活動室的主要設備，玩具以及各種操作材料消失不見。發(fā)展評價布置作業(yè)，以顯性的知識學習結果反饋給家長。組織幼兒考試。所以，幼小銜接的“去小學化”是需要園長、教師以及家長們仔細思考的。園長：規(guī)范管理1.制定教育教學制度（明確規(guī)定，課后不布置作業(yè)，教學內容必須在課堂內完成。不采用灌輸式的教學方法，必須讓幼兒在玩樂中實現對知識的理解。制定獎懲制度（不實施軟暴力）2.一日流程精細化（明確規(guī)定幼兒的活動時間安排及生活時間安排）。加強一日三巡及園務日志檢查，并加大考核力度。3.投放閱讀、區(qū)角、戶外活動數量，控制班額，購買適合幼兒的活動桌椅，規(guī)定擺放方式。4.檢查內容與年底評優(yōu)掛勾、評選去小學化實施精英獎。5.制定一日作息表教師：專業(yè)指導學習《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》。2.落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是最好的去小學化、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園規(guī)程》、《幼兒教師專業(yè)標準》。3.在教研、反思會、座談會活動中交流經驗，反思不足。4.制定課程目標體系：總目標---各年齡段目標---學期發(fā)展目標---月目標---周目標---一日活動發(fā)展目標---教育活動發(fā)展目標。貫徹《指南》幼兒教師需要掌握的教學方法》。幼兒：解放天性幼兒怎么學？做中學（直接感知）；玩中學（實際操作）；生活中學（親身體驗）。健康：跑一跑、跳一跳、爬一爬、玩一玩語言：聽一聽、說一說、演一演社會：看一看、說一說、演一演、藝術：唱一唱、跳一跳、畫一畫、剪一剪、貼一貼科學：試一試、做一做、數一數、比一比、記一記幼兒三年的關鍵經驗和能力小班：培養(yǎng)自理能力。給幼兒創(chuàng)造自我服務的機會，用兒歌和游戲促進幼兒自己動手，學著自己吃飯、上廁所、穿衣褲、整理物品、自我保護……學會生活自理，小班非常重要的課程。中班：培養(yǎng)交往能力。學習人際交往，適應社會，交好朋友，團結友愛，懂禮貌懂規(guī)則，愛他人愛祖國，孩子適應集體生活第一步。大班：培養(yǎng)學習能力。培養(yǎng)幼兒良好的興趣、學習習慣和學習品質，主動學習的能力和習慣，遠比灌輸知識更重要，進入小學后，更愛學習，終生受益。家長：轉變觀念1.利用家園共育欄，宣傳“幼兒園小學化傾向”的危害，更新家長的育兒觀念。2.召開“幼兒園小學化傾向”為主題的家長會。宣導《關于規(guī)