語文教材講稿

緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教材內(nèi)容提高教學(xué)效率

各位老師大家好：

能和大家共同度過三天的美好時光，感到分外高興。因為，我們作為同行,

肩上的事業(yè)和責(zé)任，驅(qū)動我們?yōu)榱私逃拿魈於靶校晃覀冇质峭?，不期?/p>

遇選擇了相同的職業(yè)，盡管很清苦和艱辛。這次語文教材培訓(xùn)，在準(zhǔn)備過程中

感到壓力較大，我拿什么奉獻(xiàn)給各位老師？準(zhǔn)備過程中，我重新研讀了一直六

年級的12冊語文教材，雖然我從事語文教學(xué)已經(jīng)有30年了，但是，這么多年

每讀一次教材，都有新的感受、新的解讀。

短短的三天把十二冊教材講透是不可能的，面面俱到只能是泛泛地講，感覺

那樣做沒有意義。因此我把十二冊教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)分，分為三個學(xué)段，

并把這次學(xué)習(xí)的題目定為《緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀教材內(nèi)容、提高教學(xué)效率》。

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的綱領(lǐng)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依

據(jù)。簡單點說，指導(dǎo)我們語文教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實踐基礎(chǔ)就是這本薄薄的《語

文課程標(biāo)準(zhǔn)》。解讀教材內(nèi)容是指我們對教材的理解，在小學(xué)階段，出現(xiàn)的情

況往往是教師對教材的理解程度有多深，學(xué)生就能達(dá)到多深的水平。我們通過

對教材的解讀，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。這也是我這次學(xué)習(xí)命題的解釋。

在這三天的學(xué)習(xí)中，結(jié)合我們教學(xué)實際，我們共同探討，共同解讀，在教

學(xué)實踐中的困惑我們來共同分解；產(chǎn)生的感悟我們共同交流，把我準(zhǔn)備這個培

訓(xùn)中研究的一些問題和所得，與大家共同分享。我希望老師們在日常的教學(xué)中,

對我們的語文教材多翻一翻，看一看，把十二本教材讀薄了，自己的教學(xué)思想

和教學(xué)的意識增厚了。

首先，我們要先看看最新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的第

一句話就是：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的

重要組成部分?！边@提示我們：要從文化的角度審視語文課程。修訂稿還在“前

言”中指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增

強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”在這

簡短的一段話中，三次提到“民族”，連用兩個“增強”，表達(dá)了強烈的民族

意識和民族責(zé)任。因此課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程設(shè)計思路”中指出學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從

“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學(xué)段為“寫話”，第二、三學(xué)段

為“習(xí)作”）、“口語交際”四個方面提出要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求“加強語文課程內(nèi)部諸多方面

的聯(lián)系”，目的就是為了達(dá)到語文教育效果的最優(yōu)化，這是構(gòu)建“和諧語文”

的重要問題。所以，我們在實施新課程的過程中必然要處理好其中的諸多關(guān)系：

PPT工具性和人文性的關(guān)系、主體性和主導(dǎo)性的關(guān)系、學(xué)科本位和學(xué)科特

點的關(guān)系、超越和守正的關(guān)系、認(rèn)知與情感的關(guān)系、目標(biāo)與策略的關(guān)系、繼承

與創(chuàng)新的關(guān)系、生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系、質(zhì)疑問難與感悟積累的關(guān)系、過程與實踐

的關(guān)系。

以上若干對關(guān)系必須以全面的、相互聯(lián)系的、相互滲透的辯證觀點來對待，

才能避免片面和偏頗。只有協(xié)調(diào)好語文課程內(nèi)部諸多方面的關(guān)系，才能使語文

課程的改革發(fā)展更加健康、順暢。

第一學(xué)段：培養(yǎng)興趣養(yǎng)成習(xí)慣打好基礎(chǔ)PPT

一、漢語拼音PPT

當(dāng)我們拿到一年級的教材時，首先要接觸的是漢語拼音，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

在學(xué)段目標(biāo)中是這樣表述的：PPT“學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲

調(diào)和整體認(rèn)讀。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。認(rèn)識

大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》」同時還指出：語文教學(xué)要遵循學(xué)生的身

心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與多

采用活動和游戲的形式，與學(xué)普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音和現(xiàn)實

語言生活中的運用。漢語拼音是拼寫和注音工具，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味,

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效率，就必須千方百計把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生大都是6歲左右的孩子，這個年齡段的孩子長于形象思維,

有比較好動。所以提高他們學(xué)習(xí)漢語拼音興趣的最好辦法是“寓教學(xué)于游戲和

活動中”。

這一部分的教學(xué)按照參考書的要求是14課時完成。

1、拼音讀法重方法

(1)在語境中學(xué)會字母發(fā)音。

人教版教材中有大量的主題圖和朗朗上口的兒歌，這是學(xué)會字母發(fā)音的

“語境”。借助這“語境”，幫助孩子架起生活口語和拼音學(xué)習(xí)之間的橋梁，

讓孩子憑借口語經(jīng)驗，建立起字母符號與具體語音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語

發(fā)音向自覺的、可分辨的標(biāo)準(zhǔn)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)聲母“bpmf”時,

教師可先讓學(xué)生觀察書上的情境圖，說說圖上的畫了誰，正在干什么？幫助學(xué)

生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語經(jīng)驗。然后根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)

孩子引出聲母“bpmf”，在情境圖中相關(guān)的事物旁邊出示。告訴學(xué)生把

廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡的“坡”讀得輕短一

些就是聲母“P”的音……借助“語境”，輕松引出字母發(fā)音，讓學(xué)生覺得字母

親切、熟悉、易學(xué)，同時優(yōu)美的情境圖和語境歌也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了美

的熏陶。

(2)在模仿中領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)。

情境圖引出了字母的發(fā)音，真正要將字母的音讀準(zhǔn)確讀到位，還需要教師

正確的示范和引導(dǎo)?！闭f十遍不如做一遍?！苯處熞匾暿痉栋l(fā)音，引導(dǎo)孩子

認(rèn)真地“看”——觀察教師發(fā)音時的口形；仔細(xì)地“聽”——聽清字母的準(zhǔn)確

發(fā)音；大聲地“讀”——模仿教師，自己練讀；積極地“說”——將發(fā)音要領(lǐng)

簡化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說邊記。如：教學(xué)單韻母a的發(fā)音，教

師可以先夸張地張大嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生看口形聽老師發(fā)“a”的音。接著講解“a”

的發(fā)音方法，嘴巴張得大大的，發(fā)音長又響，在發(fā)音的過程中口形不變。最后

讓孩子模仿練習(xí)自己發(fā)a的音，并帶領(lǐng)孩子將發(fā)音要領(lǐng)編成順口溜“張大嘴巴a

aa”,一起拍手說一說、記一記。

教師在做好發(fā)音示范的同時，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)

音規(guī)律，學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。漢語拼音字母可分為四組：單

韻母、聲母、復(fù)韻母(包括一個特殊韻母er)、鼻韻母，這一組一組的拼音字

母，在發(fā)音部位和發(fā)音方法上都有它們各自的規(guī)律可循。如：單韻母aoe

iuU的發(fā)音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯(lián)系；聲母大多要沖破阻

礙來發(fā)音；復(fù)韻母大多由兩個單韻母合成，發(fā)音時由前一個字母的音快速向后

一個字母的音滑動；鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個鼻音做尾巴。在教學(xué)

中可以通過觀察、比較讓孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如：雙唇用力bpm,唇齒用力ff

f;舌尖用力d和t……通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，了解一組字

母之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以讓學(xué)生看到字母的形就知道怎樣發(fā)音，不用死記硬背，

讓“教”和“學(xué)”都變得輕松簡單。這也要求教師要有良好的發(fā)音、正確的示

范。

(3)在體驗中掌握發(fā)音方法。

在拼音教學(xué)中要重視聽、讀訓(xùn)練，但是如果總是反復(fù)地教師讀、學(xué)生聽，

很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)齡初期的孩子視

覺感受性增長的速度較快，當(dāng)刺激物同時作用于各個不同的分析器，在大腦皮

層感知的事物的個別屬性越豐富，對事物知覺就越完整，越準(zhǔn)確。因此要想讓

孩子學(xué)的扎實、愉快，教師在教學(xué)字母發(fā)音時就必須為聲音找到形象的依托，

讓抽象的發(fā)音方法變得可見可感。如：在教學(xué)聲母bp的發(fā)音時，教師可先讓

學(xué)生對著小鏡子看口型發(fā)音，了解聲母bp發(fā)音時口型相同的特點，再讓學(xué)生

對著小紙條發(fā)bp,通過觀察紙條顫動地強弱，感受、體驗聲母bp發(fā)音時氣

流的強弱，分辨bp發(fā)音的不同，正確發(fā)音發(fā)音方法。用手指幫助孩子找到位

置。

2、書寫字母重筆畫

拼音的書寫是以往常被我們忽略的，孩子書寫拼音筆畫的方向易錯，筆畫

的順序易錯，筆畫的數(shù)目易錯，字母形體錯等。這就需要我們教師在平時的教

學(xué)中重視孩子的拼音書寫，根據(jù)書上的筆順示意圖，指導(dǎo)孩子學(xué)會看筆順，自

己掌握書寫順序。剩下的問題是：漢語拼音筆畫究竟怎么讀？

漢語拼音共有十種基本筆畫，它們的名稱是：

橫、豎、左彎豎(f)、右彎豎(nm)、豎左彎(g)、豎右彎(uv)、左半圓(adq)、

右半圓(bp)、左斜(xk)、右斜(x)、左斜右斜(k)。

二、拼音教學(xué)的主要策略

1、激發(fā)興趣是首要

興趣的激發(fā)是低段語文課堂的主要策略，不管是新課還是復(fù)習(xí)課都要激發(fā)學(xué)

生的興趣，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(1)利用插圖、直觀的教具，引起興趣。

形象記憶是人腦中最能在深層次起作用的、最積極的、也是最有潛力可挖

的一種記憶力。小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起

注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，能引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。教材中每個拼音字母都配上圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，認(rèn)真觀察圖畫與字母

的聯(lián)系。充分利用課文中現(xiàn)成的插圖、字母卡，教學(xué)時把新授的拼音與相對應(yīng)

的卡結(jié)合起來。必要時自制一些顏色鮮艷的圖卡，以補充課本中現(xiàn)成教具的不

足。如教學(xué)聲母P，問學(xué)生：“小男孩在干什么呀？”“在爬坡”出示拼音卡片，

邊讀，邊做爬坡的動作。'‘爬坡爬坡PPP。"(利用插圖)看看插圖，記得扎實。

在看圖說話時，引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法，尋找圖形與拼音字形，圖意與讀

音的相同點。如教學(xué)單韻母“ti”圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。請

學(xué)生仔細(xì)觀察：這幅圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母u什么相似點？學(xué)

生仔細(xì)觀察后得出答案：單韻母II的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴

的大紅鯉魚的身子就像單韻母ii,紅鯉魚吹得泡泡就像是ii上的兩個小黑點。學(xué)

會比較，為后面的讀音記形奠定了基礎(chǔ)。

(2)編兒歌，讀出情趣。

人腦中的形象信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于語言信息量。心理學(xué)家說，用形象化的方

式更有助于長久保持信息。(美國圖論學(xué)者哈拉里強調(diào)形象的重要，他說：“千

言萬語不及一張圖?！毙蜗笥洃浘褪窃谟洃洉r盡量多印留直觀形象，盡量多運

用形象思維，以提高記憶的效果。俗話說：“百聞不如一見?！彼@樣

一個道理，即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。)識記過程也是這樣，直

觀形象的的材料比枯燥抽象的材料容易記住，直觀實物形象易于記憶。各個字

母形體比較抽象，比較難記。教學(xué)生記各個字母形體，可配上兒歌，能把抽象

的韻母、聲母形象化，同時把一些生澀的拼音規(guī)則編成朗朗上口的兒歌。如：

拼音PPT①單韻母兒歌

單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好。

小紅練唱，張大嘴巴，aaao

公雞打鳴，嘴巴圓圓000.

白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。

媽媽晾衣，上下對齊iii。

烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。

小魚吹泡，嘴巴扁扁iiuUo

②聲母兒歌

讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。

像個6字bbb,男孩爬坡ppp,兩個門洞mmm,一根拐棍ff

f,

左下半圓ddd,模特表演ttt,一個門洞nn,一根小棍11

1,

鴿子飛翔ggg,機槍向上kkk,一把椅子hhh,i下加鉤jjj,

像個9字qqq,一個叉子xxx,像個2字zzz,半個圓圈cc

c,蠶兒吐絲sss,

z加椅子zhzhzh,c加椅子chchch,s加椅子shshsh,小樹

發(fā)芽rrr,樹叉樹叉yyy,屋頂屋頂www。23個聲母要記住。

③四聲兒歌

平路行駛是一聲，汽車上坡是二聲，下坡又上坡是三聲，汽車下坡四聲。

PPT④標(biāo)調(diào)歌：a寶寶在，給a戴，a寶寶不在，給。戴，。寶寶不在，給e

戴，iu并列排隊來，誰在后面給誰戴。

⑤占格兒歌：有頭中上格，有腿中下格，頭腳都有占三格，沒手沒腳占中格

⑥U的省點規(guī)則：小u小u有禮貌，見到j(luò)qxy就脫帽，離開jqxy還戴

帽。

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，通過兒

歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂

節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，能增強學(xué)生的愉悅感和音樂感。這些兒歌的編

寫不是教師一個人完成的，是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，與孩子一同創(chuàng)編的，所

以這些兒歌都不是固定的，只要孩子參與了兒歌的創(chuàng)作，兒歌的作用才能產(chǎn)生

最大的作用。

(3)講故事，學(xué)得有趣。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符。要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材,

聯(lián)系生活，編故事，講給學(xué)生聽?？梢栽谝胄抡n時講，也可以在拼音復(fù)習(xí)鞏

固時講，還可以在突破難點時講。我教學(xué)第一冊《看圖說話學(xué)拼音第5課gkh》

(16頁)時以故事引入：放學(xué)了，亮亮和麗麗來到一個漂亮的公園玩，那里有

綠綠的草地，挺拔的大樹。亮亮感覺有點渴了，就拿出書包里的礦泉水邊喝邊

看著水里的蝌蚪，麗麗邊看著藍(lán)藍(lán)的天空邊喝著礦泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷

藏，兩只蝌蚪正好粘到水草上，形式一個“k”字；亮亮和麗麗坐的椅子就像一

個“h”字；天空中一只白鴿銜著一枝柳條飛過，柳條被風(fēng)吹著，彎成一個“9”

字，草地上的兩只白鴿看著空中的伙伴，羨慕極了，亮亮和麗麗真喜歡這里呀！

小孩子對故事充滿了興趣，注意力被吸引住了，自然跟著老師的思路，快樂地

進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教音節(jié)“ye”時，我也采用了講故事的方法。我給孩子們講了一個有趣

的故事："ie"這個復(fù)韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu、Cie脾

氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給音節(jié)注音。一天它對前面的“i”說：

“你和'y'的語音差不多，你變動一下，我不就可以成為音節(jié)了嗎？”于是，

小“i”就把身子一晃，變成了大“y”，“ie”也就成為“ye”，變成

真正的音節(jié)。有趣的故事講完了，學(xué)生也在聽故事的愉快氛圍中，記住了“y

e”這個音節(jié)。

(4)動起來，學(xué)得有意。

一年級的學(xué)生都愛玩，一節(jié)課四十分鐘的拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”

起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常

鼓勵學(xué)生用肢體、手勢來進(jìn)行“手舞足蹈”，以點燃學(xué)生的激情。根據(jù)學(xué)生愛

唱愛動的特點，在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說，一邊拿出手來描空、

做動作，特別是對哪些容易混淆的字母如bdpq等聲母的教與學(xué)就解決了。

跟著老師一起做動作：舉起左手，右手叉腰，bbbo舉起右手，左手叉腰d

ddo左手放下，右手摸頭ppP。右手放下，左手摸頭qqq。處于幼童

期的孩子，是十分貪玩好動的，單靠圖片和活動教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求

的。他們不僅好看、好聽，還要好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性

游戲是十分必要的，也是極為有效的。

b、p、d、q幾個聲母的區(qū)別是一個難點，學(xué)生容易混淆，我還設(shè)計“變魔

術(shù)”的游戲。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個半圓形和一根小棒，然后把小圓環(huán)隨意擺放在小

棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊

讀，再同桌之間互相考考，反復(fù)鞏固，解決了這一難點。

動手還包括表演，如拼讀的表演，變調(diào)的表演，如復(fù)習(xí)復(fù)韻母ei時，圖上

畫的是一個男孩高舉一把斧頭用力砍一個形狀象“e”的大樹根，我就請一個孩

子上臺表演這個動作，并喊出“ei”的音，同學(xué)們一邊看一邊注意聽，在一片

笑聲中孩子們就記住了這個韻母的形狀和讀音。

(5)做游戲激發(fā)興趣

漢語拼音教學(xué)比較抽象，只讓學(xué)生拼讀音節(jié)是很枯燥的，時間稍長，他們注

意力就會分散，效果當(dāng)然不會好，采用學(xué)生感興趣的“游戲”方式是很必要的。

游戲的方式非常多，變式也非常多，我根據(jù)自己平時的教學(xué)把游戲分為幾種類

型，按游戲的內(nèi)容可以分為：正音類，字形類，拼讀類等。按游戲的形式可分

為：抽讀類、合作類、競技類等。下面以游戲的形式來談一談在拼音教學(xué)中常

用到的一些游戲。

(1)抽讀類游戲

①“點名字”。根據(jù)老師給每個字母編出的名字，如小發(fā)辮(a)、小拐棍兒

(f)、小傘把(t)、小椅子(h)等，請一個學(xué)生到前面點名字，一個學(xué)生去分

發(fā)卡片。這樣，每點到一個名字，就有一個學(xué)生站到前面舉起卡片說出這個字

母的形體和讀音。23個聲母全部點完后，請一個學(xué)生當(dāng)隊長，其他同學(xué)按照

聲母順序排好隊，大家一起唱字母歌。這也可以有一種簡單的變式，師出示拼

音卡片問：“我是誰？”生答：“你是a”，這種方式簡單又有效。

②“盲人摸字母”。一個學(xué)生蒙上眼睛，摸出一張卡片后，另一個學(xué)生告訴

他字母的名字。如，一個學(xué)生摸出小勺兒，另一個學(xué)生說出“d”。然后再去

摸一張韻母卡片“an”，另一個學(xué)生告訴他，小撅辮和媽媽在天安門門洞里玩。

這個學(xué)生立刻讀出a—n,an。然后他再面對大家拼出：dandandan

dano

③“拼讀游戲”。老師請一個學(xué)生拿出聲母b的卡片，另一個學(xué)生拿出韻母

a的卡片，兩個學(xué)生走到講臺前各自讀出字母的音。一個學(xué)生說：“我是聲母b,

讀音較短?！绷硪粋€學(xué)生說：“我是韻母a,讀音重?！比缓髢扇艘积R說：“我

倆相拼猛一碰?！苯又闯觯篵a.ba.ba.bao然后，老師讓手持聲母卡

片的學(xué)生走到前面找韻母做朋友，一起做拼讀練習(xí)。每找一個朋友都要互相作

自我介紹。然后一起說：“聲母輕短韻母重，我倆相拼猛一碰?！边@樣的練習(xí)

可反復(fù)做，以熟練地掌握拼音方法。

④我說你猜?？纯谛筒虏吕蠋熞x什么音，如a。e；還可以是老師說字母

的形狀，學(xué)生說字母。如師說：兩個門洞，生說：mmm一個門洞——nnn。

⑤拾貝殼。這個游戲也可變通為“摘蘋果”“釣魚”“采蘑菇”或“摘星星”

等。即在學(xué)生學(xué)完新課后，教師即興在黑板上畫滿形狀不同、顏色各異的貝殼，

每個貝殼中間都寫著一個音節(jié)或字母。上臺拾貝殼的孩子必須大聲教臺下的孩

子讀那個音節(jié)，讀對了，得到大家的掌聲；讀錯了，就請自己的朋友幫忙。這

個游戲不但成功地復(fù)習(xí)了新知，而且培養(yǎng)了孩子大膽表現(xiàn)自我的能力。

（2）合作類游戲

①“排隊”。老師把聲母、韻母的卡片發(fā)給學(xué)生，然后說：“現(xiàn)在我請聲母、

韻母來排隊，比比看，誰站得又對又快?！庇?xùn)練學(xué)生注意力集中、思維敏捷、

動作迅速。

②，，開火車”。單列火車：將聲母和韻母分為兩列“火車”。如火車頭（b）

一出現(xiàn)，接著是持“P、m、f、d……”等聲母卡片的同學(xué)陸續(xù)走上講臺。

每人右手搭在前一個學(xué)生的肩上，左手將字母卡片面向同學(xué)舉起?；疖囶^發(fā)出

“嗚……”的一聲之后，每個學(xué)生按聲母順序讀出自己手中字母的發(fā)音，最后

唱著字母歌回到座位上。另一列火車的車頭是a,然后是。、e、i、u.iio

練習(xí)方法和前面的一樣。

雙軌火車：學(xué)生一列發(fā)聲母，一列發(fā)韻母，讀：baba如果在不相拼的

時候：ju不能拼，不能拼。

③“同桌拼讀”。每個學(xué)生手持自做的一套卡片（單韻母6個，聲母加y、

w共23個，復(fù)韻母18個，整體認(rèn)讀16個）。同桌兩人為一組，如一個學(xué)生

拿出j,請另一個學(xué)生拼出“鞠躬”的“鞠”，同時必須拿出11字母，并且用手

指將ii字母上的兩點蓋上說：“j、il相拼把點兒去?！苯又闯觥癹U”。這樣

的練習(xí)可反復(fù)多次。

④“找朋友”。老師手持字母卡片U、U,問學(xué)生：“誰愿和我交朋友？”

這時手持j、q、x、1、n字母卡片的學(xué)生走到前面，站成兩隊。老師再問

學(xué)生：“你們說，我手中的u和U,跟哪一隊相拼呢？”學(xué)生站起來說：“ii和兩

隊都能相拼?！薄癠和j、q、x一隊相拼，要去掉上面兩點兒?！薄皍只能和

n、1一隊相拼?！叭缓笕嗤瑢W(xué)讀ju、qu>xu、nil、Iti、nu>1

uo這種練習(xí)是有意識地幫助同學(xué)掌握拼音規(guī)則。

⑤幫拼音找家。當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，

可以住在小屋里，可以住在云寶寶的肚子里，可以在大樹里安家，還可以在小

鳥的身上……，分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)造個家，同

時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這時孩子們都高高興興地畫起來，

一邊還在動腦想想這個拼音是屬于哪個家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌

握了拼音字母的分類了。

3、競技類游戲

“看誰送得快”。老師將自己的彩色字母卡片(聲母為綠色，韻母為紅色)

分發(fā)給全班同學(xué)。然后由一個學(xué)生當(dāng)小老師，他讀出一個聲母或韻母，再說出

一個詞來，如“老師”“同學(xué)”等。請手持這個詞的聲韻母的學(xué)生送到小老師

手中，并拼出"laoshi”“t6ngxu0”等，看誰送得快。這個游戲

還可以把同學(xué)的名字，教室的擺設(shè)都用上。

2、音近形近要比較

音近形近的字母教學(xué)是拼音教學(xué)中的一個難點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來易枯燥、乏味，

在使用過程中也會由于辨析不清容易產(chǎn)生歧義。因而在教學(xué)中要有意識、有方

法地對這些字母進(jìn)行比較，幫助孩子突破難點。

(1)讀音相同

拼音中，讀音相同的字母是聲母y、w與韻母i、u,有些學(xué)生常將“yi”直

接寫成“i”將“wH寫成“口”，產(chǎn)生錯誤的原因是“y”與"i”，"w”與“u”

讀音相同，忽視了“y”與"i”，"w”與"u”之間密不可分的關(guān)系。因此，

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們之間關(guān)系很重要。當(dāng)然，我們不能只是反復(fù)強調(diào)，

這樣的效果并不明顯。我在這一環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：首先，情境導(dǎo)入“單韻母

六兄弟中有一個叫小i的。（出示卡片i）你們想不想知道它的媽媽是誰？（出

示卡片y）小i的媽媽叫大y,大y是聲母，所以我們叫它聲母y?！币粋€有趣

的故事，讓學(xué)生很順利地認(rèn)識了聲母y,同時又使“y”與“i”建立了一種新型

關(guān)系，就是“母與子”的關(guān)系。這是一種“血濃于水”密不可分的關(guān)系，每位

學(xué)生都真正地認(rèn)識到這一點之后，因勢利導(dǎo)，根據(jù)書中的圖意編兒歌記憶：“樹

杈樹杈y、y、y,小i的媽媽叫大y,大y小i不分離，yiyiyiyi,我們

永遠(yuǎn)在一起?！眱焊璧妮o助學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了一個更深的認(rèn)識過程。

在學(xué)習(xí)聲母w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu的時候，我是這樣設(shè)計的：單韻母有一個

小弟弟u,一天，他和爸爸出去玩，不知道怎么的，爸爸不見了，他就傷心地嗚

嗚哭起來，小朋友們，你們能幫他找回他的爸爸嗎？（出示聲母w）這是小u的

爸爸，他就是聲母w,你想對小u的爸爸說什么？生：“小u的爸爸千萬別把你

的孩子弄丟了……”抓住這個契機讓學(xué)生編兒歌：“大w爸爸要記牢，別把小u

弄丟了！”“小u小u別淘氣，大w爸爸在等你?！彪S后，也可以讓學(xué)生根據(jù)圖

意編兒歌：“屋頂屋頂w、W、W,小U的爸爸是大W,WUWUWUWU,大家一起

來跳舞?！弊寣W(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，主動發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)解決問題的辦法。學(xué)

生在快樂、有趣的氛圍中，學(xué)會并掌握了這些看似難、可又有趣的拼音字母，

強化了對“y”與"i”，"W”與"U”之間密不可分、不可替代關(guān)系的理解，

同時，又受到較濃厚的人文素養(yǎng)的熏陶和感染。

（2）字形相似

在聲母學(xué)習(xí)中b—d—p—q這四個聲母字形相似?？雌饋砗芎唵蔚淖帜?，學(xué)

生在運用時卻很費周折，如將“b”拼寫成了“d”，將“pi”拼寫成了“qi”o

但只要稍作提示，他們就會很容易察覺錯誤之處，究其原因：學(xué)生觀察能力、

辨別能力不強、不能持久，因此，在教學(xué)中讓學(xué)生有一個正確的認(rèn)知過程才是

首要解決的問題。

①編兒歌記憶。

根據(jù)教材中的圖畫編兒歌，“bbb聽廣播，ppp爬山坡，小鼓ddd,氣球qqq”,

從讀音上有一個形象的記憶過程，能幫助正確區(qū)分這四個聲母的讀音。

②書寫記憶。

bdpq這四個聲母都是由豎與半圓組成的字母，由于豎與半圓組成方式不同，

使學(xué)生在記憶過程中容易弄混，這時分析字形便顯得重要，所以，我們可以從

寫法上區(qū)分，幫助記憶。教師一定把寫字的指導(dǎo)落在實處。如：b與d的區(qū)別，

b的第一筆是“1”占上中格，第二筆“C”占中格，d的第一筆是“C”占中格,

第二筆“I”占上格，這兩個字母可以從起筆和半圓的位置來區(qū)分，幫助記憶b、

dop與q、b與p、b與q的區(qū)別也可以從寫法上進(jìn)行比較區(qū)分。讓學(xué)生找出它

們的共同點和不同點，從而達(dá)到深化記憶的效果。

③手指記憶。

拼音教學(xué)是一個有趣的過程，只要細(xì)心發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，你一定能找到很多方法幫

助記憶。如讓學(xué)生運用手指記憶字母，用左手的食指做“I”，用右手拇指與

食指形成的“c”組成字母“b”，由此，學(xué)生根據(jù)這個方法做出“d、p、q、e、

o……”字母操，邊做字母操邊讀順口溜“右下半圓bbb,左下半圓ddd,右上

半圓ppp,左上半圓qqq”。通過手與腦的協(xié)調(diào)、合作，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住每

個字母的字形，這是一個鞏固記憶的過程。

區(qū)分復(fù)韻母ie-ei、iu-ui(從發(fā)音方法上進(jìn)行區(qū)別)

因為ie-ei、iu-ui這兩組字母都是復(fù)韻母，它們的發(fā)音都應(yīng)從前一個字母

的讀音滑向后一個字母的讀音。到底哪個是“ie”，哪個是“ei”？讀時，應(yīng)

該先擺第一個字母的口形，如“ie”，你只要會讀“i”，再由“i”滑向“e”

即“ie”的讀音,另一個就是“ei”。而另一組中,如果“i”在前就先擺“i”

的口形，那么這個字母就讀“iu”，以“u”開頭的就讀“ui”。也就是說只要

你把單韻母的讀音記住了，這兩組字母也就容易區(qū)分了。值得注意的是，教師

在傳授區(qū)分方法的同時，要多做示范。

(3)讀音相似

在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，有的地方的學(xué)生受方言發(fā)音的影響，對

部分字母的發(fā)音存在語音缺陷，如平舌音與翹舌音不分，前鼻音與后鼻音不分，

這是一個舊有的語言習(xí)慣問題，要想改變這一面貌的確很難，因為語音只有在

一定的語言環(huán)境中才能得以發(fā)展。而特定的語音環(huán)境是固定的、不會經(jīng)常發(fā)生

改變的，所以，這些地區(qū)在教學(xué)中，平、翹舌音和前、后鼻音既是重點也是難

點，教師要善于糾正學(xué)生已經(jīng)形成的特定的發(fā)音、吐字的方法。首先，教師要

教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，一定要講清每個字母的發(fā)音位置及其特點。

講了這么多，給大家看看拼音考試怎么出題。（出示文本）

二、識字寫字

在第一學(xué)段，除了拼音教學(xué)外，重頭戲就是識字寫字，課程標(biāo)準(zhǔn)中“識字

寫字”是這樣表述的：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望；認(rèn)識常用

漢字1600個左右，其中800個會寫?！睍J(rèn)的字一年級的上下冊教材分別是400

個，二年級的上下冊分別是450個和550個。修訂稿課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點是：識字

寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，并補充“這也是貫穿整個

義務(wù)教育階段的重要的教學(xué)內(nèi)容”。根據(jù)調(diào)查近幾年的識字寫字教學(xué)存在比較

明顯的缺陷，主要體現(xiàn)在以下三個方面：錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重；書寫質(zhì)量普遍降低;

有的地區(qū)低年級學(xué)生書寫的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。這三個方面前兩條和教師有關(guān)，課

業(yè)負(fù)擔(dān)重則是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的問題，因此在新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)了“多

認(rèn)少寫”，扭轉(zhuǎn)了多年來形成的每一個字“四會”的觀念和做法。

①PPT識字表格②教材編排意圖PPT知識樹

因此《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字教學(xué)這一理念明確指出了識字教學(xué)的三個策略:

1、充分利用兒童已有的知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)。

語文是母語教育，在開始學(xué)習(xí)漢字之前，小學(xué)生已從不同渠道積累了相當(dāng)

數(shù)量的口語詞匯，構(gòu)成了最基本的語言積累，為以后的識字、閱讀奠定了基礎(chǔ)。

在識字教學(xué)中充分利用兒童已熟識的語言材料，可以收到事半功倍的效果。本

套教材按著這樣的理念，集中安排了多元識字課，教學(xué)中要充分開發(fā)和利用這

些課程資源。不但要使學(xué)生認(rèn)識教材上規(guī)定的字，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起與之同

類型更多的字，在不加重負(fù)擔(dān)的情況下，盡可能的多認(rèn)識一些字。

很多生字的認(rèn)識都來源于生活，生活中經(jīng)常看到的事物，如路牌名、車站

名、商店名、商品價牌、廣告牌、電視節(jié)目名稱等，都經(jīng)常出現(xiàn)使用頻率較高

的漢字。引導(dǎo)學(xué)生利用這些事物在生活中識字，不僅可以使學(xué)生多認(rèn)識漢字，

還可以在識字中得到樂趣，獲得成功的喜悅，提高識字的主動性和積極性。此

外，鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字，還要經(jīng)常提供交流、展示自主識字的機

會?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生將課外識的字制作成卡片裝進(jìn)識字袋或剪貼成冊，定期在班

上交流；可以在班級墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的

成果，把一個人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字；還可以定期圍繞一個專題（蔬菜、

水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、

書籍報刊、影視節(jié)目……）開展活動，交流識字成果。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識字，是識字教學(xué)的主要途徑之一。因為第一學(xué)段

課本是漢字注音的形式，學(xué)生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，

并通過閱讀，讓漢字反復(fù)重現(xiàn)，達(dá)到識字的目的。本套教材采用拼音與識字、

拼音與閱讀同時進(jìn)行的編排體例，以識字帶拼音、以拼音帶閱讀和識字的雙向

互動方式，為閱讀中識字創(chuàng)造了條件。閱讀中識字一般可采用以下的環(huán)節(jié)：一

是讀課文時，要先借助拼音熟讀課文，然后再看漢字讀課文，遇到不認(rèn)識的字

再看拼音；二是在詞語和句子的教學(xué)中，結(jié)合詞語和上下文理解字義；三是鞏

固練習(xí)時落實要求認(rèn)識的字和要求會寫的字。落實要認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)并記住字

音即可，在熟讀課文無意識記的基礎(chǔ)上，可采用在文中找字、組詞、讀卡片的

方式進(jìn)行，同時指導(dǎo)學(xué)生書寫要求寫的字。閱讀中隨文識字，把拼音和漢字對

應(yīng)起來，發(fā)揮學(xué)生無意識記的作用，通過反復(fù)閱讀記住要認(rèn)識的字，在擴大閱

讀量的同時，擴大了識字量。

3、教給兒童識字方法，使之逐步形成獨立識字的能力。

識字教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生把教材上規(guī)定的那幾個生字學(xué)會，同時要培養(yǎng)

學(xué)生自主識字的能力，學(xué)會獨立識字。

①要培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感。教材采用多種形式識字，倡導(dǎo)自主識字、自

主閱讀。促進(jìn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵

學(xué)生在生活中學(xué)語文。如（一年級上冊57頁）“語文園地一”第6題，“我會

認(rèn)”，把認(rèn)識的姓涂上顏色。題中畫了三朵花，每朵花上有10個字，共有30

個姓氏，學(xué)過的只有4個（白、馬、田、高）。另外26個，讓學(xué)生把認(rèn)識的字，

涂上顏色，再讀一讀，鼓勵學(xué)生主動識字。學(xué)習(xí)了這道題以后，學(xué)生認(rèn)識了許

多常見的姓氏字。

（一年級上冊99頁）”語文園地四”第2題，是“我會讀”，題中出現(xiàn)了

校牌、單位牌，讓學(xué)生讀讀認(rèn)認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生隨時注意生活中的漢字，主動識字,

激發(fā)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。

一年級上冊教材的最后兩課，是連環(huán)畫形式的課文。全文不注漢語拼音，學(xué)

生可以借助圖畫、猜讀等方式自己認(rèn)讀生字，讀通句子，讀懂課文，在學(xué)生自

己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上教師加以指導(dǎo)。學(xué)生從自讀中獲得成功的愉悅，增強學(xué)好語文

的自信心。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的地位、價值和意義，

喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。學(xué)生有了學(xué)習(xí)漢

字的濃厚興趣，必然會自覺探求識字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，逐步形成

識字的能力。

②要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律和方法。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語

拼音、工具書等獨立識字的能力，多識、快識，提高教學(xué)效率。如，《識字五》

會意字“小土塵、小大尖、一火滅”“日月明、二木林、三木森、二人從、三

人眾”和《識字六》形聲字“天氣晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大

眼睛，呱呱叫，不安靜。捉害蟲，不用請，保莊稼，好衛(wèi)兵”這樣的歸類識字

的教學(xué)，在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生就會逐步掌握會意字、形聲字組成的一些

規(guī)律，為學(xué)生獨立識字提供條件，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

③鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字。

每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識

事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣、更積極的方式去

探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)

字，不要強求統(tǒng)一。

4運用多種直觀化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的識字情境。

為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，要充分利用圖像、動作、情境等加強漢字與事

物的聯(lián)系，以加深對所認(rèn)生字的第一印象。

①實物圖畫演示法。

實物或圖畫能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強的直觀性。

用實物或圖畫識字，可使學(xué)生對要認(rèn)的字產(chǎn)生強烈、深刻的第一印象。如教學(xué)

《識字四2》有關(guān)水果名字的漢字時，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種水果實物或水果的圖

片，對照實物、圖畫看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動

多種感官認(rèn)字記字。通過這樣的教學(xué)，漢字和實物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表

象就會清晰地貯進(jìn)學(xué)生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。

②故事趣味識字法。

抓住字形和特點，把生字編成小故事，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的輕松、愉快的

氛圍中記憶字形。如教“游”字，可編這樣的故事：“游泳要到水（？）里

去，游泳池是方（方）形的，大人（）帶著孩子（子）去游泳。”也

可以編成這樣的故事：“一個小孩子（子），戴著游泳帽（）在方（方）

形的水（7）池里游泳?！边@樣，通過故事把生字的各個部件弄清楚，便于

學(xué)生趣味識記。

③歌訣識字法。

兒童對歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些

難識的漢字。如“夜”的歌訣：“一點一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再

加一捺要拉長?！睂W(xué)習(xí)“高”字可編歌訣：“一點一橫長，口字在中央；大口

不封口，小口里面藏?！崩酶柙E還可以區(qū)別形近字。如“為”和“辦”：“一

個‘力'字加兩點，一個'為'字一個‘辦'；'為'字兩點在上下，‘辦'

字兩點在兩邊?！痹偃纭白蟆焙汀坝摇保骸靶∨笥?，分左右；'左'字下邊是

個‘工‘，'右'字下邊是個‘口‘。"

④謎語識字法。

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，把生字編成謎語，可以幫助

學(xué)生在猜迷語中識字。如“比”字可編成字謎：“兄弟兩個在一起，一個彎來

一個提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！案妗?/p>

字可編謎語：“一口咬掉牛尾巴?！边€有“牛走獨木橋（生）”“上面竹子

下邊毛，寫字畫畫離不了（筆）”等等。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，

既識記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。

5、識用結(jié)合，鞏固識字。

①多種方式鞏固識字。

鞏固識字最好、最有效的辦法是復(fù)現(xiàn)。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,

當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要。復(fù)習(xí)的時

間要充裕，形式要多樣，要全體參與?？捎梅纸M玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋

果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗等興趣盎然的游戲進(jìn)行鞏固。

②識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。

學(xué)過的字要力求在閱讀和寫作當(dāng)中經(jīng)常應(yīng)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途

徑。首先，教師要將教學(xué)時所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)

有機地結(jié)合起來；其次，學(xué)生認(rèn)識了一定量的漢字后，要引導(dǎo)他們閱讀兒童報

刊和書籍，使學(xué)過的生字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)重現(xiàn)；再次，要及時為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用新知識的機會。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡單到復(fù)雜，緊扣兒

童知識基礎(chǔ)、思維能力和生活實際需要，教師要有意識、有步驟地示范、引導(dǎo)。

如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句；學(xué)說話，學(xué)寫話，為學(xué)生提供和字詞反復(fù)見面

的機會，在發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

綜上所述，我們歸納一下，一年級上學(xué)期：叵］第一步，學(xué)好漢語拼音，結(jié)

合獨體字教學(xué)，教學(xué)筆畫、筆順，要求學(xué)生記住筆畫名稱以及筆順規(guī)則。這一

筆由教師扶著走，扎扎實實打下識字基礎(chǔ)。第二步，要求學(xué)生自己試著拼讀字

音，邊看板書，邊說出字的筆畫名稱及筆順規(guī)則。新筆畫、筆順由教師教。這

一步在教師的幫助下讓學(xué)生開始走路。第三步，看圖識字學(xué)詞學(xué)句，學(xué)部分開

始出現(xiàn)的合體字，教學(xué)偏旁部首，為學(xué)生按照漢字結(jié)構(gòu)單位分析合體字打下基

礎(chǔ)。此時向?qū)W生提出自學(xué)生字的要求：

拼音認(rèn)字，說筆畫和筆順，能按照偏旁部首與獨體字結(jié)構(gòu)分析字形，一部分

記憶字形，不再數(shù)筆畫。逐步形成了學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

叵］到了一年級下學(xué)期，增加了自學(xué)生字的要求，要求學(xué)生動腦筋找出易讀

錯、易寫錯的字反復(fù)練習(xí)，突破難點。二年級上學(xué)期要求學(xué)生用音序查字法，

查出生字鞏固字音、字形。二年級下學(xué)期，學(xué)習(xí)部首查字法，對字的音、形、

義的自學(xué)在速度和質(zhì)量上提高要求。在獨立分析字的結(jié)構(gòu)方式和特點的基礎(chǔ)上

獨立學(xué)字，個別難字，教師指導(dǎo)，在詞義方面，學(xué)生自學(xué)生字時，教學(xué)生從字

詞典中查明詞義，再讀包含生字詞的句子，結(jié)合句子、課文體會詞義。

以上訓(xùn)練不難看出：

1、根據(jù)漢字特點打好識字基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生識字能力的重要性。

2、訓(xùn)練學(xué)生的識字自學(xué)能力，不許循序漸進(jìn)，步步扎實，逐步增強難度，

提高自學(xué)能力。

3、全過程體現(xiàn)了教師由多教到少教或不教的水平，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主

人。低年級就培養(yǎng)了自學(xué)能力，為中高年級的讀寫打下堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，寫字方面，注重漢字的音形義的準(zhǔn)確性、

形象性。每個漢字都包括音、形、義三要素。識字就是統(tǒng)一地、正確地掌握字

的音、形、義。就識一字來說，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書寫字形，理解字義,

而重點是認(rèn)清字形，會正確書寫字形。因為六七歲的孩子手指肌肉末梢神經(jīng)還

很不發(fā)達(dá)，不能較靈活地握筆用筆，開始寫字比較困難，不是下筆不準(zhǔn)確，就

是筆畫歪歪曲曲，還進(jìn)常出現(xiàn)筆畫錯誤。因此根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理特點，耐

心地指導(dǎo)學(xué)生，采取一系列措施（為學(xué)生所接受的、所喜歡的教學(xué)方法）。

1、嚴(yán)格要求。

識字開始，嚴(yán)格要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，學(xué)好漢語拼音，糾正地方音，用標(biāo)準(zhǔn)

的普通話去讀；要求學(xué)生一筆一畫地正確書寫字形，準(zhǔn)確理解字義。

2、示范指導(dǎo)，教師的示范指導(dǎo)相當(dāng)重要，教師要工整地板書，一絲不茍地

范寫，有時候還要手把手地教學(xué)生寫字。要求學(xué)生仔細(xì)觀察字形，記住字的筆

畫、筆順和書寫規(guī)則，學(xué)生的寫字作業(yè),教師一定要及時批改。

第一學(xué)段的閱讀和習(xí)作

新課標(biāo)要求：

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助

讀物中的圖畫閱讀。

4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對

感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受

語言的優(yōu)美。

6.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號

所表達(dá)的不同語氣。

7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀

總量不少于5萬字。

閱讀教學(xué)部分

（一）目標(biāo)定位

喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課

文，學(xué)習(xí)默讀；在閱讀中識字、學(xué)詞，通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞

句的意思；對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂于表達(dá)；注意積累

和背誦。

引領(lǐng)學(xué)生親歷有情有趣的閱讀實踐。教師要實實在在幫助學(xué)生充分、有效

地讀書，讀通、讀順，讀出畫面，讀出情感，從中“感受語言的優(yōu)美”，“關(guān)心

自然和生命二同時在“會讀、愛讀、樂讀”中形成良好的語感。

（二）低年級閱讀教學(xué)建議

1、要堅持把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在閱讀教學(xué)首位。讓每個學(xué)生都喜歡讀

書，主動讀書。

2、要堅持在閱讀教學(xué)中切實過好認(rèn)讀關(guān)。加大自學(xué)生字力度。

3、指導(dǎo)朗讀要堅持以培養(yǎng)學(xué)生的語感為主。

4、要堅持把熟讀背誦落到實處。學(xué)習(xí)漢語很重要的一條就是要重視熟讀的

訓(xùn)練。

5、在教學(xué)過程積極創(chuàng)造多種使用方式安排補充閱讀。

（三）閱讀教學(xué)要注意的問題

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文

不良做法：標(biāo)注詞語，確定重音；先定感情，然后再讀；抓住一句，不顧

整體；不管體裁，偏好齊讀。

①加強教師的朗讀示范。示范的不僅是語氣，更是理解和思維的示范。

②在學(xué)生讀不好的地方點撥指導(dǎo)。

③重視學(xué)生間的朗讀評價。

2、重視在閱讀中體會詞句的意思。詞語的理解和感悟。除了重點詞語，提

示語也要注意。方法是結(jié)合上下文了解詞句的意思。

寫話教學(xué)部分

重在培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣。啟發(fā)學(xué)生寫自己想說的話。

運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

識字寫字與讀寫相結(jié)合

根據(jù)語言規(guī)律，識字與讀寫相結(jié)合。

我們在識字教學(xué)中充分運用“字不離詞、詞不離句、句不離文”的語言規(guī)

律，使識字和學(xué)詞、學(xué)文緊密結(jié)合起來。我們學(xué)完了拼音，開始學(xué)習(xí)課文，可

是課文很短，就這么幾個字，例如一年級上冊，第一課，就這么一首最簡單的

古詩-----去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。這么簡單怎么

教啊，有經(jīng)驗的老師就編了這樣一個故事一一故事的名字就叫《一去二三里》。

從前，有一個小孩兒，牽著媽媽的衣襟去姥姥家，一口氣走出了二三里路，路

過一個小村子，只有四五戶人家。正值中午，家家都在做飯，炊煙籠罩了整個

小村子。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就過去歇歇腳，亭子外邊，

花開得茂盛，小孩兒越開越喜歡，伸出指頭點數(shù)兒，嘴里念叨著“……八枝、

九枝、十枝”。他想折一枝，戴在耳丫子上，把自己打扮得像一個迎春的小喜神

兒。他剛要動手，媽媽喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不

能看風(fēng)景了。”小孩兒聽了媽媽的話，就縮回了手。后來，花越開越多，數(shù)也數(shù)

不過來了，此地就變成了一座大花園。

然后，由這個故事引入課文，值得注意的是，這首詩里面的“二”漢語拼

音為“①”。于是有老師就這樣讀“一去二玩三里”怎么解決這個問題呢，在教

學(xué)這一課的時候，我是這樣解釋的：“二”是個很特殊的發(fā)音，因為在漢語拼音

里找不出“二”的發(fā)音，就是用了最相近的“玩”，讀的時候依然讀“二”！大家

可以注意一下，中央電視臺《星光大道》畢姥爺說“有請二號選手”！怎么讀？

這首詩的另一個知識點是“一”的變調(diào)，我們可以這樣解決：

出示“一”誰會讀這個生字(yT)，讀得真棒。

可是書本上的讀音和我們讀的不一樣，為什么會這樣呢？原來一是一個很

喜歡打扮的小朋友。當(dāng)它遇到不同聲調(diào)的生字寶寶時，它就會改變自己的小帽

子，來迎接不同的小伙伴。當(dāng)它遇到第四聲的生字朋友時，它念第二聲，一塊

田，一片海；當(dāng)它遇到其他三聲的小伙伴時，它又念第四聲，一棵樹，一朵花;

只有當(dāng)它一個人孤零零的時候，它才念第一聲yT。小朋友們記住了嗎？

解決了識字，怎么閱讀，進(jìn)入閱讀情景呢一一

指名讀詩歌，教師范讀。

（1）.一眼望去，在二三里之外，你看到了什么？（幾所房子）?？葱∩酱?/p>

正飄出裊裊炊煙，因此它又叫做“煙村”。齊讀“煙村”。

（2）.指名讀一二句。

（3）.往遠(yuǎn)處看，你看到了什么？（亭子）亭子也可以被稱為亭臺。你在

哪里見到過，它有什么用呢？（亭子是蓋在路邊或山上，讓人們休息用的，只

有頂、沒有墻）

（4）.書上哪一句是描寫亭子的？（亭臺六七座）。讀得真棒。

（5）瞧，亭臺里的人正在看風(fēng)景，看到了什么？（花）你能通過朗誦介紹

給大家。

（6）.想像一下，這些花都有什么顏色？（赤橙黃綠青藍(lán)紫）想條彩虹一

樣，真是太美了。誰再來讀一讀。

3.多美的小山村??！四周炊煙裊繞，在騰云駕霧之間，隱約可見六七座亭

臺，還有那鮮艷欲滴的桃花，為小山村增添了一道靚麗的風(fēng)景線。你們覺得這

樣的景色不美。（美）閉上眼睛，感受一下，當(dāng)你看到這樣的美景時，你的心情

是怎樣的呢？（輕松、高興、幸福）下面就請帶著這樣的心情來讀一讀詩。

拓展延伸

1.不僅邵康節(jié)想出了在詩中加入一至十的數(shù)字，清代的紀(jì)曉嵐也有一首詩，

詩中也有數(shù)字，你們想知道嗎？

一片二片三四片，

五片六片七八片。

九片十片十一片，

飛入草叢皆不見。

接下來就是識字寫字。

再談一談字詞訓(xùn)練，字詞訓(xùn)練方式很多，如：組詞、擴詞、詞語歸類，按

順序排列詞語，給主謂、動賓、偏正等詞語連線（不出現(xiàn)術(shù)語）。積累區(qū)別近義

詞等，通過這些字詞訓(xùn)練，直接為寫話打下基礎(chǔ)。

句子訓(xùn)練：教師在指導(dǎo)準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上打開學(xué)生的思路。如用“非?！?/p>

造句，學(xué)生開始只能寫“非常高興”、“非常難過”這類的短句，于是就引導(dǎo)學(xué)

生從做過的事發(fā)展到看到的事、想到的事并寫一句話，表示非常高興或者非常

難過的心情。除了造句訓(xùn)練還采用補充完整句子、排列詞語組成完整通順的句

子、擴句，換主謂語不改變句式、造句成段，續(xù)句重組句子。掌握幾種常用句

式，給標(biāo)點符號寫句子等多種練習(xí)方式，以提高學(xué)生說、寫句子的能力，為寫

文打下良好的基礎(chǔ)。

一年級上冊：PPT

1、課文教學(xué)要注意的問題：

識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務(wù)。

培養(yǎng)朗讀能力，學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

正確、普通話、停頓、長句子、語氣

教學(xué)重點詞句，了解、積累和運用。

2、語文園地和積累語言

①詞語：

反義詞、疊詞、ABAC、A-A、數(shù)量詞、偏正詞組、并列關(guān)系詞組、

擴詞

②句子。有有;是;從;比

喻句訓(xùn)練；問句訓(xùn)練。

3、研究重點

研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略，堅持持之以恒的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)（聽講、

說話、提問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、書寫等）

研究詞語、生字的輸入和記憶，有一定的擴詞意識、生字要達(dá)標(biāo)。

研究朗讀訓(xùn)練（停頓、問號、個性化朗讀、詩歌的韻味）。

研究水到渠成的詞語理解和生活體驗。

二年級上冊教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1、重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和基礎(chǔ)知識教學(xué)。包括：字詞句篇的積累，語感，

思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，語感，識字寫字，閱讀，寫作，以及口語交

際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容，語

文能力包含其中。

工具性是語文區(qū)別于其他課程的一個重要標(biāo)志，語文教育的過程是學(xué)生

聽說讀寫不斷實踐的過程，人文性必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實踐來體現(xiàn)。

2、體現(xiàn)識字寫字的教學(xué)重點，策喀是借助拼音和字典學(xué)生字。

（1）根據(jù)漢語漢字的特點，研究漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律（加偏旁、部首歸類、比

較同音字識字等）。

(2)精確分清字形，區(qū)分細(xì)微之處。

①抓聯(lián)系：牢固建立音形義之間的聯(lián)系。

②辨細(xì)微：要抓住每個字的重點難點筆畫進(jìn)行剖析，以辨別細(xì)微之處。

③解本意：漢字的諸多意義都是由其本意引申的。

(3)重視教師書寫的示范作用(指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順)。

(4)補充詞語幫助識字。

3、閱讀中重視朗讀、理解和感悟的結(jié)合。

(1)把朗讀作為最有效的學(xué)習(xí)課文的方法。

(2)讀有質(zhì)量。一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。

(3)抓住課文主線，精心設(shè)計提問。

(4)充分利用插圖，發(fā)揮插圖的教學(xué)資源作用。

(5)想象悟情學(xué)古詩。

第一學(xué)段的寫話練習(xí)。PPT

第一學(xué)段看圖寫話的基本句式

1、誰是什么人；

2、什么是什么；

3、誰在哪里；

4、什么在哪里；

5、誰在干什么；

6、什么在干什么；

7、誰怎么樣；

8、什么怎么樣。

小學(xué)低段對語言表達(dá)的基本要求。

1、看圖，“小學(xué)生植樹”這幅圖經(jīng)常被用來考試

2、看看趙曉磊的看圖寫話

其實，一年級的孩子是沒有“栽樹”的經(jīng)歷的，怎么辦呢？課文就成了很

好的范本。我們來對照一下。先看《鄧小平爺爺植樹》課文，再讀學(xué)生的寫話。

植樹

一年四班趙曉磊

春天來了，天氣很晴朗。大力和田方在校園里栽樹，大力拿著鐵鍬挖個樹

坑，一個樹坑挖好了，田方挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮

鍬填了幾鍬土。幾年后，小樹變成了大樹，成了田野里的一處美麗的風(fēng)景。

老師的話：這是趙曉磊在一年級時寫的看圖寫話，很顯然，孩子很會使用

課文中學(xué)的詞語，這是一個好的習(xí)慣。

看題說話首先要讓孩子有“格式”的習(xí)慣，首先“題目”，然后是正文開始

空兩個格，然后開始寫話。通常在低年級，能寫清楚“時間地點人物，事件”

寫成一句或幾句通順的話就能得到滿分。

看圖寫話的訓(xùn)練通常是由“說話”開始訓(xùn)練的。怎么說話？說什么？我們

可以從教材內(nèi)找到訓(xùn)練的“點二例如：二年級上冊教材有《難忘的一天》，這

篇課文寫一個小朋友為鄧小平爺爺表演電子計算機，里面有一句話“想到馬上

就見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心砰砰跳個不停?！笨梢哉f這句話是第一學(xué)段

心理描寫的典型句子。這一課的說話練習(xí)就是”心砰砰跳個不停。”于是學(xué)

生說出了許多令自己“心呼呼跳”的事情一一有的說“第一次考了一百分的時

候”，有的說“到講臺上領(lǐng)獎的時候，從老師手里接過獎狀，心里砰砰跳?！薄?/p>

以至于后來到了中高年級“心里呼呼跳”這個詞還經(jīng)常出現(xiàn)在作文內(nèi)。

還有二年級下冊《酸的和甜的》里面有這樣一段話：“這時，來了一只小猴

子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就

要往嘴里送?！边@個句子中有一個詞“迫不及待”這個詞非常形象地寫出了小猴

子的性格，于是我就問學(xué)生：”在生活中，你們有沒有‘迫不及待’的時候？”

一時間課堂上非?；钴S，大家都說出自己在生活中的有趣的“迫不及待”的事

情。所以教師善于發(fā)現(xiàn)課文中的“訓(xùn)練點”就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫話能

力。

第二學(xué)段提高興趣養(yǎng)成習(xí)慣學(xué)習(xí)表達(dá)