幼兒園大班語(yǔ)言烏鴉喝水教案

幼兒園大班語(yǔ)言烏鴉喝水教案幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)：烏鴉喝水實(shí)驗(yàn)教案幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)：烏鴉喝水實(shí)驗(yàn)教案《烏鴉喝水》的寓言故事，歷久彌新，深入人心。人們普遍知曉故事中的智慧：向瓶中投入石塊，水位上升，烏鴉得以解渴。然而，鮮有人親自驗(yàn)證，若瓶中水寥寥無(wú)幾，即便石塊堆積，烏鴉也難飲甘露。為了探究這一疑問的真實(shí)性，我親自進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)果揭示：烏鴉是否能飲得瓶中之水，與水的多寡息息相關(guān)。因此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展，我精心策劃了一項(xiàng)兼具操作性、探索性與嘗試性的科學(xué)活動(dòng)——烏鴉喝水實(shí)驗(yàn)?！净顒?dòng)目標(biāo)】：1、理解在裝有水的瓶子中投入石塊或沙子能使水位上升。2、通過(guò)積極探索，揭示烏鴉飲水成功與否與水量的內(nèi)在聯(lián)系。3、培養(yǎng)小組合作精神，享受與同伴共同學(xué)習(xí)、交流的樂趣?；顒?dòng)流程:觀看課件引入→石塊實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→對(duì)比實(shí)驗(yàn)差異→總結(jié)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程:(一)觀看《烏鴉喝水》課件，開啟活動(dòng)序幕?！笆欠袼屑尤胧瘔K的水瓶都能讓烏鴉解渴？”這一問題為實(shí)驗(yàn)設(shè)定了清晰的操作指南。在此，我強(qiáng)調(diào)了兩人一組的合作模式，這不僅指導(dǎo)了幼兒的實(shí)驗(yàn)行為，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。同時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了操作的規(guī)范性，旨在培養(yǎng)幼兒良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。(二)運(yùn)用石塊與沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了三種不同顏色的瓶子，以便幼兒能更直觀地在對(duì)應(yīng)顏色的記錄格中記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為此，我展示了剪紙制作的石塊與沙子的堆積示意圖，以幫助幼兒理解。由于石塊與沙子的空隙不同，水量稀少的瓶子中加入石塊后，烏鴉仍無(wú)法飲水，而加入沙子則能讓烏鴉解渴。通過(guò)兩張圖的對(duì)比，幼兒能更容易地洞察兩者間的差異，進(jìn)而理解背后的原理。我認(rèn)為，本次教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，從觀看課件引入到石塊實(shí)驗(yàn)探索，再到沙子實(shí)驗(yàn)探索，直至對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果與最終結(jié)論的得出，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了層次分明、步驟明確的教學(xué)特點(diǎn)。教師以幼兒為學(xué)習(xí)主體，致力于營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，通過(guò)兩人合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)幼兒積極參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴共同實(shí)驗(yàn)、交流成果的快樂。借助形象的圖示，教師成功地將復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)化，使幼兒易于理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地平衡了“教”與“學(xué)”的關(guān)