歷史概念教學下的歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)-以《中國古代早期政治制度》為例

歷史概念教學下的歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)——以《中國古代早期政治制度》為例歷史概念教學下的歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)——以《中國古代早期政治制度》為例摘要：歷史解釋是培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。在歷史概念教學中，學生需要能夠準確解讀歷史概念，并運用概念進行歷史解釋。本文以中國古代早期政治制度為例，探討如何在歷史概念教學中培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：歷史解釋；歷史概念教學；歷史素養(yǎng)；中國古代早期政治制度一、引言歷史解釋是培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。在歷史概念教學中，學生需要通過解讀歷史概念的內(nèi)涵和運用概念進行歷史解釋，培養(yǎng)自己的歷史解釋素養(yǎng)。本文以中國古代早期政治制度為例，探討如何在歷史概念教學中培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。二、歷史解釋與歷史概念教學歷史解釋是對歷史事件、現(xiàn)象進行解讀和理解的過程，是歷史學習中的重要方法之一。歷史概念教學是指在歷史學習中，引導學生通過學習歷史概念，理解和把握歷史概念的內(nèi)涵，用概念進行歷史解釋。歷史概念教學對于提高學生的歷史解釋能力具有重要意義。在歷史概念教學中，學生需要掌握歷史概念的內(nèi)涵和運用方法。學生可以通過閱讀相關(guān)資料和提問等方式，理解歷史概念的基本概念和特征。然后，學生可以通過分析歷史事件和現(xiàn)象，運用歷史概念解釋歷史事件的產(chǎn)生原因和發(fā)展趨勢。通過這樣的過程，學生可以不斷提高自己的歷史解釋能力。三、中國古代早期政治制度的歷史解釋中國古代早期政治制度是中國古代政治制度的重要組成部分，對于理解中國古代社會的政治運行和制度變遷具有重要意義。在歷史概念教學中，學生可以通過運用歷史概念解釋中國古代早期政治制度，提高自己的歷史解釋素養(yǎng)。首先，學生可以運用歷史概念中的“政治制度”概念對中國古代早期政治制度進行解釋。政治制度是國家政權(quán)的組織形式和運行規(guī)范，是國家政治生活的基本規(guī)則。學生可以通過分析中國古代早期政治制度的組織形式，如朝廷制度、丞相制度等，以及運行規(guī)范，如禮制和法制等，解釋中國古代早期政治制度。其次，學生可以運用歷史概念中的“等級制度”概念對中國古代早期政治制度進行解釋。等級制度是指社會成員根據(jù)自身地位和身份所處的位置而被分為不同層次的制度。在中國古代早期政治制度中，等級制度起到了重要作用。學生可以通過分析中國古代早期政治制度中的封建等級制度和士族制度等，解釋中國古代早期政治制度的社會組織和運行規(guī)范。最后，學生可以運用歷史概念中的“中央集權(quán)制度”概念對中國古代早期政治制度進行解釋。中央集權(quán)制度是指國家政權(quán)的權(quán)力集中在中央政府的制度安排。在中國古代早期政治制度中，中央集權(quán)制度的運行對于政治穩(wěn)定和社會發(fā)展具有重要作用。學生可以通過分析中國古代早期政治制度中的朝廷制度和君主專制等，解釋中國古代早期政治制度的政治組織和決策機制。四、歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略為了提高學生的歷史解釋素養(yǎng)，教師可以采用以下教學策略：1.引導學生注重歷史概念的理解。教師可以通過討論和解釋的方式，幫助學生理解歷史概念的內(nèi)涵和特征，建立起正確的歷史觀念。2.引導學生進行歷史概念的運用。教師可以設計相應的歷史案例或問題，引導學生運用歷史概念進行歷史解釋，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力。3.引導學生進行歷史概念的拓展。教師可以引導學生運用歷史概念對相關(guān)歷史事件和現(xiàn)象進行解釋，并通過分析比較不同的歷史概念，提高學生的歷史解釋能力。4.教師可以組織歷史討論或小組合作學習活動，讓學生在交流和互動中提高歷史解釋素養(yǎng)，并通過批判性思維和創(chuàng)新思維加深對歷史概念的理解和運用。五、結(jié)論歷史解釋是培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。在歷史概念教學中，學生需要能夠準確解讀歷史概念，并運用概念進行歷史解釋。本文以中國古代早期政治制度為例，探討了如何在歷史概念教學中培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。通過分析歷史概念、理解中國古代早期政治制度等方法，可以提高學生的歷史解釋能力，培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。參考文獻：1.《歷史解釋教學研究》，北京：教育科學出版