醫(yī)育融合視角下嬰幼兒托育服務(wù)人才培養(yǎng)模式的思考-以江蘇省鹽城市某高職院校為例

醫(yī)育融合視角下嬰幼兒托育服務(wù)人才培養(yǎng)模式的思考——以江蘇省鹽城市某高職院校為例醫(yī)育融合視角下嬰幼兒托育服務(wù)人才培養(yǎng)模式的思考——以江蘇省鹽城市某高職院校為例摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，嬰幼兒托育服務(wù)在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著重要的角色。然而，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式無法滿足人們對(duì)嬰幼兒托育人才的需求，因此有必要從醫(yī)育融合視角重新思考嬰幼兒托育服務(wù)人才的培養(yǎng)模式。本文以江蘇省鹽城市某高職院校為例，從醫(yī)育融合視角探討嬰幼兒托育服務(wù)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化方向。關(guān)鍵詞：醫(yī)育融合；嬰幼兒托育；人才培養(yǎng)模式一、引言嬰幼兒托育服務(wù)是指為0-3歲嬰兒和3-6歲幼兒提供全方位照護(hù)和培養(yǎng)的服務(wù)。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化和女性就業(yè)率的提高，嬰幼兒托育服務(wù)的需求不斷增加。然而，由于嬰幼兒托育關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)，對(duì)托育人員的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高的要求。因此，有必要從醫(yī)育融合視角重新思考嬰幼兒托育服務(wù)人才的培養(yǎng)模式，以提高人才的專業(yè)水平和服務(wù)質(zhì)量。二、醫(yī)育融合視角下的嬰幼兒托育服務(wù)人才培養(yǎng)模式1.引入醫(yī)學(xué)知識(shí)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育具有特殊性和敏感性，需要專業(yè)人士的指導(dǎo)和照料。因此，嬰幼兒托育服務(wù)人才應(yīng)該具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，了解兒童的生理發(fā)展規(guī)律和常見疾病。他們應(yīng)該能夠進(jìn)行兒童健康評(píng)估，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理健康問題。因此，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該引入醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康管理的培訓(xùn)。2.強(qiáng)化教育技能嬰幼兒托育服務(wù)人才應(yīng)該具備良好的教育技能，能夠制定并實(shí)施適合兒童發(fā)展需求的教育計(jì)劃。他們應(yīng)該了解兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，能夠通過游戲和互動(dòng)活動(dòng)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)和幼兒教育學(xué)的培訓(xùn)，提高人才的教育技能和水平。3.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐嬰幼兒托育服務(wù)人才的專業(yè)素養(yǎng)和能力需要通過實(shí)踐培養(yǎng)和鍛煉來提高。因此，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢耘c相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和兒童教育機(jī)構(gòu)合作，開展實(shí)踐培訓(xùn)和交流活動(dòng)。通過參與實(shí)際工作，人才可以更好地掌握實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。三、以某高職院校為例的優(yōu)化方向以某高職院校為例，可以根據(jù)醫(yī)育融合的思想，優(yōu)化嬰幼兒托育服務(wù)人才的培養(yǎng)模式。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面著手：1.課程設(shè)置：在課程設(shè)置中增加醫(yī)學(xué)知識(shí)和教育心理學(xué)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。2.師資隊(duì)伍：加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，聘請(qǐng)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和背景的專業(yè)人士擔(dān)任教師，提高教學(xué)水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐活動(dòng)和科研項(xiàng)目，提高專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平。3.實(shí)踐基地：與相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和兒童教育機(jī)構(gòu)合作，建立實(shí)踐基地。通過在實(shí)踐基地的實(shí)際工作，學(xué)生可以更好地鍛煉實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。4.進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和競(jìng)賽。通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以提高解決問題的能力和專業(yè)素養(yǎng)。四、結(jié)論本文以江蘇省鹽城市某高職院校為例，從醫(yī)育融合視角探討了嬰幼兒托育服務(wù)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化方向。通過引入醫(yī)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化教育技能、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐等方式，可以提高嬰幼兒托育服務(wù)人才的專業(yè)水平和服務(wù)