小學語文教學論文《指導(dǎo)低年級寫話的幾點體會》

源頭有活水寫話亦精彩小學語文教學論文《指導(dǎo)低年級寫話的幾點體會》《語文課程標準》指出：低年級的寫話教學重在鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來?？梢?，要想讓學生寫好話，寫好片段，就要幫助學生消除寫話的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，自然的狀態(tài)，激發(fā)他們的興趣，激活他們的思維，鼓勵他們“我手寫我口”“我手寫我心”，真正打開學生的生活源泉，讓學生有話想寫，有話可寫，有話會寫。一、走進生活，激發(fā)興趣，讓學生有話想寫盡人皆知，興趣是最好的老師。興趣也是寫話最重要的內(nèi)驅(qū)力。許多語文教育家，對于激發(fā)學生的寫話興趣和動機，都有過大量精彩的論述。他們大多認為寫話“最好由學生自己確定主題”“要寫的能引起學生的興味”，主張讓學生寫平時喜歡寫的東西，寫自己生活、學習中喜聞樂見的，寫自己心中喜歡和高興的。只有這樣源于生活，貼近生活，學生才想寫，才有的寫。1．以生活為依托，選準第一次寫話的時機人們常說“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。任何事情的第一次都是至關(guān)重要的，或許就因為這一次，有的孩子會把寫話視作畏途，興趣全無，有的孩子卻會產(chǎn)生很濃厚的興趣，因此而走上創(chuàng)作道路。因而，教學中我十分注意這第一次，也一直在找尋這關(guān)鍵的第一次。機會終于來了，人教版第三冊語文教材中有一篇美文《黃山奇石》，這一直是老師們讓學生練筆的范文，播放課件后，我不失時機地問學生：“愿意把這些奇異的山石用你的彩筆畫下來嗎？”學生們個個興致勃勃、異口同聲地回答：“愿意?！蔽矣殖脽岽蜩F：“為了能讓你的黃山奇石留在大家心里，能否用幾句話介紹你的畫呢？”學生都滿懷信心地答應(yīng)了。第二天，學生們交上來的圖文并茂的“黃山奇石”真讓我大開眼界。畫得惟妙惟肖。寫得也栩栩如生。其中，卞志豪的“獅子搶球”說：在一座山峰上，有兩只調(diào)皮的獅子，它們面對面站著，眼睛看著中間的球，仿佛馬上就要上演一出“雙獅爭奪一球”的好戲?？此鼈儌z全神貫注的樣子多有趣呀！可是，它們卻是兩塊像獅子的石頭，這就是黃山奇石中有趣的奇石——“獅子搶球”。我又讓小朋友在班上介紹自己的“大作”。孩子們有的讀得聲情并茂，有的讀得栩栩如生，有的讀得繪聲繪色……聽了學生的介紹，無數(shù)的“奇石”仿佛呈現(xiàn)在我們的眼前，我們猶如來到了風景秀麗的黃山風景區(qū)。第一次圖文并茂的寫話練習就這樣邁出了成功的第一步。2．以觀察生活為先導(dǎo)，燃起學生表達的欲望著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要想讓學生有話可寫，首先要讓學生走進生活，熱愛生活。春天到了，我?guī)е鴮W生來到田野里，來到草地上。盡情地欣賞生氣勃勃，萬紫千紅的春天；班隊課，我?guī)ьI(lǐng)學生開展一些有意義的課外活動——互幫互助，展示課余愛好，交流家務(wù)勞動心得；母親節(jié)到了，我讓孩子們?yōu)槟赣H做一件事……總之，讓學生感到生活是這么美好，這么精彩，我要描繪生活。春節(jié)期間，我讓學生寫一寫這個年假中最快樂的一件事。有的學生馬上提出來：“老師，我可以寫兩件嗎？”“當然可以！我很高興，寫多了更好！”經(jīng)過一番鼓勵，有十多位學生寫了兩段話以上，還有寫四五段的。有逛街的、有旅游的、更有幫大人做事的，這讓我感覺到學生已不知不覺地喜歡上了寫話，已經(jīng)有了創(chuàng)作的欲望，這是可喜可賀的。走進了生活，不等于會有所發(fā)現(xiàn).要指導(dǎo)學生學會觀察,調(diào)動自己所有的感官，去看，去聽，去觸，去聞，去想，去感受，去體驗，去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得自己沒有獲得的感受，只要用心觀察總會有新的發(fā)現(xiàn)：校門前的柳樹綠了；陽光照進了我們的教室；劉霞一直是很早到校，今天卻遲到了，原來她生病了……勤于觀察，對周圍事物總有一種好奇心，有一種敏銳的感覺，有自己的感受和體驗，必定會不斷地有發(fā)現(xiàn)，這些看到的、聽到的、想到的、感受體驗到的，就是對生活的積累，就是寫話的材料。不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累，就會有寫不完的內(nèi)容。學校運動會上，有個小朋友這樣描寫參加100米的姚若楠：“她的辮子在腦后一甩一甩的，好象在為她助威。”這不就是他們生活的積累嗎？這不就是學生的真實心聲嗎？3．以多種評價為手段，體驗成功的愉悅新課程標準關(guān)于評價提出了新的理念，評價的目的是為了學生更好地發(fā)展，它提出：“實施評價應(yīng)注意教師評價，學生的自新課程標準關(guān)于評價提出了新的理念，評價的目的是為了學生更好地發(fā)展，它提出：“實施評價應(yīng)注意教師評價，學生的自我評價與學生的互相評價相結(jié)合?！睂W生的寫話評價更應(yīng)該注意保護孩子的積極性，而且課程標準中對第一學段的寫話要求比較寬松，想怎么寫就怎么寫，只要能夠愿意寫，寫出來就應(yīng)該得到鼓勵。（1）讀一讀，欣賞自我。每次學生的習作寫完后，我都會在課堂上讓學生進行自我評價。先回扣本次習作的要求，針對自己的寫話，使要求更加明細化。你認為哪些句子寫得生動優(yōu)美，用詞準確，說明理由，做好準備班內(nèi)交流。學生們在進行習作自我欣賞時，總是情緒激動，一會兒抑揚頓挫地朗讀，一會兒全神貫注地修改添加。于是，學生們的積極性被充分的調(diào)動起來了。越讀越想寫，越寫內(nèi)容越豐富，越寫越有信心。（2）贊一贊，賞識別人。每周一的第三節(jié)課，是我班的“讀自己杰作，學同伴妙語”時刻，到了那一刻，學生們都很自覺地放下手中的活，等待同學們的精彩表現(xiàn)。因為我知道小學生一旦會寫話了，如果老師表揚，家長夸獎，同伴欣賞，自己就會很得意，必定會越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫內(nèi)容越豐富，而不斷地成功，會不斷地培植自信，會不斷地期待下一次的成功，況且新課程強調(diào)主體取向性評價，要重視學生的自我評價和互相評價，這也是新課程新理念的體現(xiàn)。沒想到，學生們對這很感興趣。每次活動時，請孩子們讀一讀自己的寫話，可以是整段的，也可以是其中的幾句，只要是自己滿意或感到自豪的都行，然后組織學生互相評一評。孩子們總是爭先恐后，樂不可支，因為他們總認為自己寫的特棒，總想得到別人的贊美，而事實上他們確實總能得到肯定。益的做法。在學生學習拼音時，開展了親子閱讀。要求家長和學生一起讀課外學生感興趣的書，在學生遇到拼讀、理解障礙時，家長適時點撥，讓學生輕松愉快地感受閱讀的快樂。隨著拼讀能力的提高，識字量的增加，學生基本能獨立閱讀了，教師可指定一些學生喜歡適合的讀物。例如童話寓言故事書，像《安徒生童話》、《365夜故事》等。同時注意評價監(jiān)督，讓學生體會閱讀的成就，體驗閱讀的快樂，為寫作提供語言素材。我經(jīng)常與家長聯(lián)系交流，了解學生在家中課外閱讀的情況。有的家長說：“給他一本書，他可以在房間里呆上一天，足不出戶?！蔽蚁?，這樣喜歡讀書，長年累月，持之以恒，那該是一筆多大的知識財富??！翻開我們的沈依婷小朋友的摘錄本，你會看到“我喜歡的詞語”、“我喜歡的句子”……3．搜集資料，學會資源共享。利用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)課文學習需要收集有關(guān)資料，在收集的過程中積累語言。如在學習第一單元“美麗的秋天”時，讓學生收集描寫秋天的詞語、句子、詩歌和短文并加以應(yīng)用；于是就有了邢倩小朋友的《美麗的秋天》：“秋風吹，天氣爽，金秋十月好風光。銀白是棉花，金黃是稻浪，紫色是葡萄，火紅是高粱。大地處處豐收景，農(nóng)民伯伯心歡暢?！睂W習了《太空生活趣事多》一課后，我讓學生找找楊利偉叔叔的資料；學習《我是什么》時，找找水的知識。當學生找到了有關(guān)資料后，再給學生展示的機會，如開展“我來告訴你”活動，舉辦個“小小新聞發(fā)布會”，開展一次“太空知識知多少”展覽，“故事會”“朗誦會”等等。這樣做，學生既自己學到了很多知識，又促進了和其他同學的交流，從而帶動整個班的學習興趣，使學生搜集資料的信心更足，為學生更好的表達奠定了堅實基礎(chǔ)。因此，在指導(dǎo)低年級的學生進行寫話時，教師要帶領(lǐng)學生走進生活，激發(fā)他們的寫作欲望，充分利用現(xiàn)成的教學資源，教給學生寫話的方法；還要讓學生課外多讀，讀好書，讓學生與作者進行思想與心靈的溝通，積累語言，增加文化儲備，厚積薄發(fā)。只要源頭有活水，習作就如