部編語文六（上）第六單元教案

部編語文六（上）第六單元教案

17.古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思，

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、

合作學(xué)習(xí)的能力。

3.欣賞詩中Jg寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生

的愛美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。

2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。

教學(xué)難點(diǎn)

體會詩入當(dāng)時(shí)的感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達(dá)的感情，感受古詩意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，

去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人劉

禹錫作的詩《浪淘沙》?！境鍪菊n件2】（板書：浪淘沙）

二、自主學(xué)習(xí)

1.在學(xué)古詩之前，請同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法?！境鍪菊n件3】

解詩題，知作者一一誦古詩一一抓字眼，明詩意；理解大意一一品意

境，悟感情。

2.【出示課件4】自學(xué)提綱

1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩讀正確、流利。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點(diǎn)詞語說說古詩大意。

三、合作學(xué)習(xí)

1.《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形

式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）

人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁,

決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。

2.指名朗讀古詩。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達(dá)。

4.學(xué)生連起來說說詩意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，

仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的

家。）

（適時(shí)板書：黃河雄偉壯美的景象）

5.【出示課件5】課文配套圖片借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

“如今直上銀河去，同到牽?？椗??！?/p>

2.品讀，深化理解。

牽?？椗褐概＠尚呛涂椗恰Ｉ裨拏髡f中把它們說成牛郎和織女兩

個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西

王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日

的夜晚在鵲橋上相會一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊

生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥

沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧

歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

（適時(shí)板書：奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄）

五、小結(jié)檢測

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們

的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名

篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古

韻！

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會詩人感情，感受古詩

意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。

2.談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，領(lǐng)略了黃河宏大

的氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。

3.繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩的方法來學(xué)習(xí)《江南春》和《書湖陰先生

壁》。（板書：江南春書湖陰先生壁）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【出示課件7】《江南春》《書湖陰先生壁》自學(xué)提示：

1.解釋題目，了解作者。

2.有感情地朗讀這兩首古詩。

3.用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語。

4.用自己的話說說詩句的大意。

第一部分：《江南春》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的

綺麗景色。

2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩人。字牧之，京兆萬年

（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕

最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

3.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

4.理解重點(diǎn)詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”

的意思，結(jié)合注釋理解。

5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，

河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，

又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里！

（板書：江南美景煙雨樓臺）

（-）質(zhì)疑探究

1.重點(diǎn)詞句【出示課件8】

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

2.品讀，深化理解

南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱，

均設(shè)故都于江南，是我國歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合

了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺

廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉

重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力

物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的

百姓生活苦不堪言。

現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在

了，只留下了當(dāng)年這一南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨

嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。

（板書：憂國憂民之情）

第二部分《書湖陰先生壁》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生

的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻

壁上?！皶凇保搭}寫在墻壁上的詩。

2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。

3.理解重點(diǎn)詞語：

長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。

畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土填圍著。

一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。

兩山排闞送青來：排，推的意思；闊，指門。這句采用擬人手法，說

兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。

3.說說詩句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主

人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來了

莽莽青翠。

（板書：院里：茅檐花木院外：一水兩山）

（二）質(zhì)疑探究

1.【出示課件9】

茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闞送青來。

2.品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主

人的高潔。

（板書：景美人更美）

三、總結(jié)拓展

1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下

了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。

2.描寫自然風(fēng)光的詩還有很多，同學(xué)們在課下可以自己找來讀一讀，

背一背，積累下來。

板書設(shè)計(jì)：

浪淘沙

黃河雄偉壯美的景象

奮發(fā)有為的精神

豪邁浪漫的氣魄

江南春

江南美景煙雨樓臺

憂國憂民之情

書湖陰先生壁

院里：茅檐花木

院外：一水兩山

景美人更美

教學(xué)反思

《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首

詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。

我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學(xué)

步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用

自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語，說說詩句的大意。接下來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，

按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重

點(diǎn)句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而深刻理解全詩。

第二課時(shí)，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二首和第三首詩。學(xué)生在掌

握了學(xué)習(xí)方法后再來學(xué)習(xí)新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成

早。

我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

沒有充分調(diào)動起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個(gè)別問題提出后，沒有

給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。第二是對

教材的解讀能力不夠。在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生

體會得很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的

明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會得不

夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點(diǎn)到。

認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會

上出更多高效的課?？偠灾?，一節(jié)有效、精彩紛呈的課，離不開教師“精

心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)

的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。

18.《只有一個(gè)地球》

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確工整地書寫11個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、

濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說出課文運(yùn)用的說

明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。

3.聯(lián)系實(shí)際思考，“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話

的含義，認(rèn)識精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課土主要內(nèi)容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法

的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系實(shí)高，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識“只有一個(gè)地球”，從而樹立起精

心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說明方法、修辭手

法的運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一、出示圖片，導(dǎo)入新課

1.【出示課件1】宇航員拍攝的地球圖片

學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對地球的了解，同桌間相互交流。

2.引入新課，板書課題，（板書：只有一個(gè)地球）齊讀課題。【出示

課件2：課題】

3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”？是一個(gè)怎樣的地

球？

4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：【出示課件3]

（1）用自己喜歡的方式讀課文，了解課文寫了關(guān)于地球的哪些方面

內(nèi)容？有哪些讓你感觸最深？是什么感觸？為什么有這樣的感觸？

（2）用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。

二、初讀課文、讀后交流

1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫了地球哪些方面的內(nèi)

容？運(yùn)用了怎樣的說明方法與修辭手法？

3.全班交流（圍繞課文寫地球哪些方面內(nèi)容，交流感受、說明方法、

修辭手法），老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容。板書：美麗壯觀、和藹

可親，渺小資源有限，生態(tài)災(zāi)難無處可去，精心保護(hù)

4.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講

了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會

造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最后提醒人們要保護(hù)

地球。

二、再讀諜文，抨1握內(nèi)容

[根據(jù)板書的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說出概括主要內(nèi)容的方法。

四、朗讀課文，互相評價(jià)

1.想一想，應(yīng)該怎樣來讀這篇課文？

2.讀給同桌聽，然后相互評價(jià)。

3.指名一位同學(xué)讀給大家聽，師生評價(jià)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.練習(xí)書寫生字詞語。

2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一、齊讀詩歌，導(dǎo)入新課

1.【出示課件4】學(xué)生齊讀詩歌《地球累了》（節(jié)選），讀后談自己

的感受。

2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對人類愚昧無知

的感嘆，那是一種對環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇

航員的感嘆。（我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?。?/p>

二、圍繞感嘆，研讀課文

1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”

（1）學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。

學(xué)生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美

麗壯觀，和藹可親。”

（2）聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。

補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。（臭氧層對

太陽光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99隊(duì)從而

擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫

外線便會增強(qiáng)，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。）

2.地球的“渺小”

（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

（“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小。）

（2）結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識“地球太容易破碎了”這一觀

點(diǎn)。

【出示課件5]

半徑：約六千四百千米

表面積：大約5.1億平方公里

世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57億人

陸地面積：L49億平方千米

可供人類居住：約0.8億平方公里

3.地球“自然資源有限”

（1）礦物資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。

地球無私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會地球太可愛了。

（2）聯(lián)系實(shí)際，人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯

竭。那時(shí)人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就

沒有了，進(jìn)而認(rèn)識地球太容易破碎了。

4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”

（1）人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是

可以不斷再生，長期給人類服務(wù)的。何為“本來”？去掉“本來”，讀出

地球的可愛；加上“本來”，讀出這句話的言外之意。

（2）人類隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯(lián)系實(shí)際展開會議與想象,

體會地球“太容易破碎了”。

污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并

由此展開聯(lián)想，想到不堪的后果。

三、層層深入，得出結(jié)論

1.科學(xué)家證明什么？是何意？科學(xué)家設(shè)想什么？是何意？

（至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住

的第二個(gè)星球。說明人類要保護(hù)地球；科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移

民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可

能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。）

2.展開想象，說說人類別無去處的結(jié)果？

3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。

四、書寫字詞，拓展練習(xí)

1.正確工整地抄寫課后11個(gè)生字，15個(gè)詞語。

【出示課件6]

晶瑩遙望恩賜慷慨毀壞目睹交錯(cuò)貢獻(xiàn)節(jié)

制枯竭濫用威脅指望破碎和藹可親

2.談?wù)剬Α叭绾稳ケＷo(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。

板書內(nèi)容

只有一個(gè)地球

美麗壯觀、和藹可親，渺小

資源有限，生態(tài)災(zāi)難

無處可去，精心保護(hù)

教學(xué)反思

本文是一篇短小精悍的科學(xué)小品文，從人類生存的角度向我們闡述了

地球?qū)θ祟惖闹匾浴＿@篇說明文的條理非常清晰，從地球“美麗而渺小”、

“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)知識，呼吁我們要

精心保護(hù)唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的地球。

我把這篇課文的教學(xué)定位在：1.能抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對句子

的理解，體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。2.抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有

一個(gè)地球，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。3.找出有關(guān)的句子，了解課

文運(yùn)用了哪些說明方法。

4.正確、流利地朗讀課文。

“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是本文的“命

脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)

生在閱讀中感悟文本，理解文本；再引導(dǎo)學(xué)生談地球的美麗，資源的寶貴；

最后引導(dǎo)學(xué)生體會層層深入的說理方法。

學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)，效果不錯(cuò)。在以后的教學(xué)過程中，我要致

力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方

讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評價(jià)，讓

評價(jià)真正落到實(shí)處，這樣才會真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的理想。

19.《三黑和土地》

文本分析：

這首在中華人民共和國成立前夕寫于華北解放區(qū)的著名作品無疑屬

于新時(shí)代的歌聲，它通過歌唱翻身農(nóng)民的喜悅心情和對未來美好生活的憧

憬，預(yù)示著新的社會制度的誕生和農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變革將極大地解放農(nóng)村

的生產(chǎn)力。這是著名詩人蘇金傘為土地革命樹起的一座詩的紀(jì)念碑。詩歌

情感真摯，語言直白質(zhì)樸，具有強(qiáng)烈的感染力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)

生理解詩歌的語言文字，感受主人公三黑這個(gè)典型的淳樸的農(nóng)民形象，體

會他對土地的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀詩歌，在朗讀中品味詩歌直白質(zhì)樸的語言特色。

2.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。

3.體會農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。

4.結(jié)合生活實(shí)際想一想自己對腳下的土地的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味詩戢直白質(zhì)樸的語言特色，體會詩歌巧用比喻的修辭手法和對比

的寫法來展現(xiàn)人物的喜悅心情的寫作特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受三黑這個(gè)典型的淳樸的農(nóng)民形象，體會他對土地的熱愛之情和真

正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話激趣，引入文本。

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們腳下的這片土地是我們出生、成長的地方，它無

私地奉獻(xiàn)自己的一切，只為了給我們提供衣食所需。離開了這片土地，我

們將舉步維艱、難以繼日。三黑深愛著自己腳下的這片土地，當(dāng)他真正擁

有這片土地的時(shí)候，他不僅滿懷喜悅，而且憧憬著未來通過辛勤的勞動過

上了幸福美好的生活。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《三黑和土地》（教師

板書），感受翻身做主人的農(nóng)民對土地的情思。

2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。

明確：詩歌以“三黑和土地”為題，交代了寫作對象和寫作內(nèi)容?！叭?/p>

黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱；這首詩主要寫了三黑和

土地的關(guān)系，展現(xiàn)了三黑對自己腳下的土地的情感。

二、初讀課文，了解學(xué)情

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把詩歌讀通順。

2.指名學(xué)生朗讀自己印象深刻的內(nèi)容，教師隨機(jī)糾正字音。

3.教師出示課件，介紹作者及文章的相關(guān)背景知識。

蘇金傘（1906—1997）原名蘇鶴田，河南睢縣人，是我國“五四”

以來最杰出的詩人之一。1946年，《大公報(bào)》介紹蘇金傘時(shí)說：“他的

詩諷刺深刻得體，當(dāng)世無第二人”。蘇金傘于1932年開始發(fā)表作品，代

表作品有《地層下》《窗外》《鶉搗鳥》等。

寫作背景蘇金傘從小生長在農(nóng)村，能深刻體會到農(nóng)民對土地的摯愛，

作為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉(xiāng)土的回憶幾乎處處皆詩。

中華人民共和國成立前夕，解放區(qū)進(jìn)行的土地革命讓勞動人民獲得了寶貴

的土地。本詩就再現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民獲得土地后的喜悅心情。

4.在了解寫作背景的基礎(chǔ)上朗讀課文，讀出情感。

提示：邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面，感受三黑對土地的熱愛之情，

體會他獲得土地后的喜悅心情，暢想他對未來美好生活的憧憬?？梢宰x給

同桌聽，兩人互相評價(jià)。

5.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。

思考：這首詩主要寫了一件什么事？詩歌可以分為幾部分？請給每部

分概括一個(gè)小標(biāo)題。

（這首詩主要寫了三黑分到了土地，他的生活和心理都發(fā)生了改變。

詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情，

抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛之情，展現(xiàn)了他們對未來美好生活的憧憬。）

結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1—3節(jié)）：寫農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。

第二部分（第4一8節(jié)）：寫三黑翻地耙地，同時(shí)欣賞著自己的土地

和勞作。

第三部分（第9一12節(jié)）：以蛔蛔兒為線索，把三黑小時(shí)候和現(xiàn)在的

生活、心情進(jìn)行了對比。

第四部分（第13—14節(jié)）：寫三黑的打算。

第五部分（第15節(jié)）：收束全詩，點(diǎn)明中心一一翻身的人兒心里真

甜。

小標(biāo)題示例：獲得土地，異常歡喜；翻地耙地，愉快勞作；今昔對比，

變化巨大；熱愛土地，憧憬未來；翻身做主，心情甜蜜。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.師生共學(xué)詩歌第一部分，感知農(nóng)民與土地的關(guān)系。

（1）學(xué)生快速默讀詩歌第1一3節(jié)，思考：哪節(jié)詩清楚地告訴我們農(nóng)

民與土地的關(guān)系？（第1節(jié)詩。）

（2）師生共同品讀第1節(jié)詩。

①理解“農(nóng)民一有了土地，就把整個(gè)生命投入了土地”的含義。

預(yù)設(shè)：這是詩歌的首句，具體闡述了農(nóng)民和土地的關(guān)系。這里的“有

了土地”具有深層的含義，結(jié)合本文的寫作背景可知，“有了土地”指的

是土地革命以后，農(nóng)民實(shí)實(shí)在在地?fù)碛辛藢儆谧约旱耐恋?。這和以前向地

主租地當(dāng)?shù)钁?，雖然“有了土地”但要向地主交租子不同；也和農(nóng)民靠出

賣勞動力給地主當(dāng)雇農(nóng)，地主說“這塊地歸你種吧”，這樣也算是“有了

土地”不同。現(xiàn)在，農(nóng)民真正做了土地的主人，想在土地上種點(diǎn)啥就種啥，

想怎么在土地上勞作就怎么勞作，所以他們“就把整個(gè)生命投入了土地”，

期盼著土地能給他們帶來幸福的生活。

②你從第1節(jié)詩中的“一……就”中體會到了什么？

（這里運(yùn)用“一……就”這組表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞生動地表現(xiàn)出了

農(nóng)民對土地的依賴、渴望，反映了他們得到土地后激動、興奮的心情。）

（3）學(xué)生反復(fù)品讀第2、3節(jié)詩，感受農(nóng)民有了土地后的歡喜心情。

①多種形式讀，讀中感悟。如：分組朗讀、想象畫面讀、配樂朗讀等。

②賞析這兩節(jié)詩。

預(yù)設(shè)：這兩節(jié)詩描繪的是農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這

兩節(jié)詩都用“恨不得”開頭，起到重復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用，將農(nóng)民急切地想到土

地上勞作的心情生動地表現(xiàn)了出來。他們“恨不得把每一塊土”都“嘗一

嘗”，又“恨不得自己變成一粒種子，躺在土里試一試”的目的是想知道

自己的土地到底好到什么程度。莊稼是農(nóng)民的希望，他們愛土地?zé)o非是為

了莊稼，所以他們就想“變成一粒種子”去“試一試”“溫暖不溫暖，合

適不合適”?！皣L”是味覺，“躺在土里試一試”是觸覺，比較空說“想

知道好到什么程度”不同，真實(shí)多了，情感也豐富多了?？傊?，詩人用這

兩節(jié)詩生動地表現(xiàn)了農(nóng)民愛土地、愛莊稼的情感，也表現(xiàn)出他們獲得土地

后的歡喜心情。

③有人說詩歌的前三節(jié)并不是寫三黑的，所以是多余的。你贊同這個(gè)

說法嗎？說說你的理由。

（我不贊同這個(gè)說法，詩歌的前三節(jié)并不是多余的。這三節(jié)詩總說農(nóng)

民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這是詩歌創(chuàng)作的大背景，三黑正是

這許許多多普通農(nóng)民中的一員，他此時(shí)的心情和其他農(nóng)民是一樣的。這為

下文具體寫三黑的表現(xiàn)和心理打下了基礎(chǔ)。）

2.小組合作學(xué)習(xí)課文第二部分，感受三黑對待土地和勞作的態(tài)度。

過渡：農(nóng)民真正擁有了土地后該是多么歡喜?。∷麄兒薏坏脮r(shí)時(shí)刻刻

與土地待在一起，精心侍弄著土地上的莊稼?？?，“三黑就是這樣地翻著

土地”，同時(shí)欣賞自己的土地和勞作。

（1）讀一讀，想一想，理解句子，在小組交流。

①地翻好，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來/好像婦女們剛

梳的頭。

（這句詩運(yùn)用比喻的修辭手法，把“耙得又平又順溜”的地比作“婦

女們剛梳的頭”，一方面形象地表現(xiàn)出三黑把地耙得又光又順，表明他現(xiàn)

在的勞作很認(rèn)真；另一方面也表明三黑在欣賞自己的勞作，他此刻心里是

得意的。）

②這么松散的地，/簡直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上

面躺一躺。

（三黑繼續(xù)欣賞剛耙的土地，深深地陶醉其中。這里運(yùn)用了比喻的修

辭手法，把土地比作軟床，形象地表現(xiàn)出了土地的珍貴，也從側(cè)面表現(xiàn)出

三黑內(nèi)心的喜悅。）

③這么好的床，/麥籽兒躺下去挺舒服，/就想發(fā)芽，/趕緊鉆出來吸

些雨露。

（三黑把麥籽兒看得比自己還要寶貴，他如此認(rèn)真地對待土地的目的

就是希望莊稼能在這塊土地上好好地生長。）

（2）教師解決學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難。

①第4節(jié)詩中的“就是這樣”在文中具體指什么？

明確：“就是這樣”指的是詩歌前三節(jié)講述的內(nèi)容，即農(nóng)民對這片土

地有著深厚的感情，他們摯愛著這片土地，對這片土地滿懷希望。

②三黑是怎樣對待自己的土地的？你從中感受到了什么？

明確：三黑把“每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細(xì)細(xì)打碎”“地

翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜”。我從中感受到當(dāng)農(nóng)民真正擁有了

屬于自己的土地后，他們的勞作更認(rèn)真、更積極了。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三部分，感受三黑現(xiàn)在與以往的不同。

過渡：當(dāng)三黑真正擁有了土地之后，他的心里樂開了花，他在珍貴的

土地上辛勤地勞作。當(dāng)他看到地里的莊稼茁壯成長的時(shí)候，他的心里是怎

么想的呢？

（1）學(xué)生朗讀第9一12節(jié)詩，教師課件出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

①找出文中的一個(gè)比喻句，指出本體和喻體，體會其表達(dá)效果。

②找出文中描寫三黑過去和現(xiàn)在不同的生活和心理的句子，比較閱

讀，說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

問題一預(yù)設(shè)：比喻句一一看見自己種的養(yǎng)麥已經(jīng)開花，白霎霎的像一

片雪0

賞析：這個(gè)比喻句中，本體是養(yǎng)麥花，喻體是白霎霎的一片雪。作者

運(yùn)用這個(gè)比喻句一方面形象地寫出了養(yǎng)麥花的顏色和形態(tài)，容易讓人產(chǎn)生

聯(lián)想；另一方面生動地表現(xiàn)出了地里的莊稼長勢喜人，從側(cè)面說明了由于

是“自己種的”，所以三黑格外用心，莊稼才長得好。

問題二預(yù)設(shè)：詩歌的第10—12節(jié)以蛔蛔兒為線索，把三黑小時(shí)候和

現(xiàn)在的生活、心理進(jìn)行了對比，從這個(gè)對比中我們能明顯感受到三黑現(xiàn)在

的生活、心理和過去大不一樣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先找出相關(guān)的句子，然

后比較著閱讀，再鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己從比較中發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生發(fā)言示例：

三黑小時(shí)候喜歡蛔嵋兒，但是由于貧苦農(nóng)家的孩子沒有地位，到地里

抓幗蛔兒后會被爹娘罵、被地主罵，心里很委屈?，F(xiàn)在三黑依然喜歡蛔幗

兒，聽著自己地里的蛔蛔兒叫喚，他自己不僅心里歡喜極了，還招呼孩子

到自己的地里去抓蛔幗兒。從這個(gè)對比中我感受到三黑小時(shí)候那種困苦、

受壓迫的時(shí)代已經(jīng)過去了，那種冷漠無情的社會也不復(fù)存在了?，F(xiàn)在農(nóng)民

的生活自由了，農(nóng)民與農(nóng)民之間相互關(guān)愛，他們的心情是相通的。

4.學(xué)生自學(xué)第四、五部分，升華情感。

過渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么歡快??！

有了土地后的三黑又有啥打算呢？請同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)前面內(nèi)容的方法自

學(xué)最后兩部分。

（1）學(xué)生朗讀第13—14節(jié)詩，思考并解答下列問題。

①三黑有什么打算？（第13節(jié)詩講了三黑的第一個(gè)打算：跟人合伙,

種好莊稼，收獲更多。第14節(jié)詩講了三黑的第二個(gè)打算：買毛驢、送公

糧，馱著老伴看閨女、上東莊。）

②你從三黑的打算中感受到了什么？（從三黑的兩個(gè)打算中我們可以

感受到擁有了屬于自己的土地后的農(nóng)民的生活更自由了；他們對生活的態(tài)

度改變了，對勞作顯出了前所未有的積極性；他們因?yàn)樯罡淖兞耍枷?/p>

也發(fā)生了變化，他們更愿意接受新鮮事物，更加積極地交公糧，也更加重

視親情。）

③試著分析三黑有這樣的打算的原因。（三黑的這種打算是農(nóng)村進(jìn)行

土地革命以后出現(xiàn)的新情況，是農(nóng)民在實(shí)際生活中受到教育的緣故。）

（2）學(xué)生朗讀第15節(jié)詩，找出點(diǎn)明中心的詩句。（點(diǎn)明中心的詩句：

翻身的人兒心里真甜。）

（3）結(jié)合課文內(nèi)容，深入理解“翻身的人兒心里真甜”這句話。

明確：“甜”是這首詩的中心，詩歌從頭到尾都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。詩歌

第一部分總寫農(nóng)民得到真正屬于自己的土地后異常喜悅的情景，所有農(nóng)民

的心里都是甜的；第二部分具體描寫了三黑的勞作比往常好，而且自己欣

賞那個(gè)“好"這也是甜的；第三部分運(yùn)用對比的寫法展現(xiàn)了今昔大不同，

今勝于昔，這當(dāng)然也能讓人感覺到甜。第四部分寫三黑的兩個(gè)打算，前途

光明，怎能不讓人感覺到甜呢？詩歌的末尾則明明白白地寫出了甜，不僅

甜在三黑的心里，連地里的蛔蛔兒也因?yàn)樘鸾械酶鼩g了。

（4）教師總結(jié)，深化主題。

小結(jié)：土地對于農(nóng)民來說就是希望。當(dāng)?shù)玫秸嬲龑儆谧约旱哪且黄?/p>

地后，三黑做的是“細(xì)細(xì)打碎”每一塊土疙瘩，眼見的是自己種的養(yǎng)麥開

出“白霎霎的像一片雪”的花，耳聽的是蛔蛔兒鳴叫，心想的是“打完場

趕著送公糧”。這所見所聞、所做所想，無不閃耀著“翻身人兒”的喜悅、

對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們采用多種形式具體分析了課文內(nèi)容,

真切地感受到三黑獲得土地后的喜悅心情和他對未來美好生活的憧憬，同

時(shí)也激發(fā)了我們對腳下的土地的熱愛之情。課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的表現(xiàn)都

可圈可點(diǎn)，____________________________________________________

2.學(xué)軍務(wù)組交施學(xué)萬企袤。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的詩句，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：

|（翻地、耙地'

三黑和土地.播種,蛔蛔和童年〉熱愛卜地.,憧憬未來

展弟未來

教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄：

?體味寫法，感悟三黑對土地的深情

師：土地是農(nóng)民賴以生存的基礎(chǔ)，長期受到奴役的廣大農(nóng)民現(xiàn)在終于

有了真正屬于自己的土地，他們此時(shí)心里是一一

生：激動和興奮的。

師：從哪些詩句可以看出來？

生：從“農(nóng)民一有了土地，就把整個(gè)生命投入了土地”這句詩可以看

出來。

生：從三黑欣賞自己的土地和他的打算中可以看出來。

生：從“翻身的人兒心里真甜”這個(gè)中心句可以看出來。

師：同學(xué)們找的這些句子都很正確。請同學(xué)們深情地朗讀這些詩句，

邊讀邊體會三黑獲得土地后的歡喜心情和對未來美好生活的憧憬。（生自

由朗讀。）

師：那作者是怎樣具體地把三黑心里的“甜”描繪出來的呢？哪位同

學(xué)能結(jié)合本文的寫法具體地說一說？

生：這首詩采用第三人稱的寫法，作者以旁觀者的身份從多方面詳細(xì)

而生動地展現(xiàn)了三黑得到土地后無比喜悅的心情和對未來美好生活的憧

憬，充分表達(dá)了以三黑為代表的廣大農(nóng)民對土地的熱愛之情。

師：這位同學(xué)分析得很到位。我們知道，運(yùn)用第三人稱即以第三者的

身份來敘述，能比較直接、客觀地再現(xiàn)主要人物豐富多彩的生活，不受時(shí)

間和空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)也比較靈活自由，有利于作者全方位地來表現(xiàn)

主題。請同學(xué)們深入體會這一寫法的妙處，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師既引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容感悟以三黑

為代表的農(nóng)民對土地的深情，又啟發(fā)學(xué)生結(jié)合詩歌的寫法具體體味。在教

學(xué)時(shí)，教師既靈活地解讀了文本，又進(jìn)行了拓展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀

能動性，使課堂教學(xué)收到了很好的效果。

20.《青山不老》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情

況下創(chuàng)造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比，體悟“青山不老”的內(nèi)

在含義。

4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“青山不老”的內(nèi)在含義。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，課前已經(jīng)請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個(gè)

怎樣的地方呢？

2.【出示課件2】今天，我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65

歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。(板書：青山不老)齊讀課

題。

二、教學(xué)新課

(—)檢查預(yù)習(xí)

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

1.出示詞語：【課件3】

肆虐盤踞淤泥勁挺蕩漾綠洲

風(fēng)雨同舟三番五次不緊不慢如臂如股

誰來讀一讀這些詞？

指名讀，師生評價(jià)，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用

15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造

福子孫后代。）

（二）了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇

略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)

語）

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？

2.了解奇跡

我們先來解決第一個(gè)問題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速

瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）學(xué)生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多

么了不起的奇跡。

（2）理解“了不起”

①請大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了

不起的奇跡”指的是什么？

②你從哪些地方體會到了“了不起”？

③指名學(xué)生回答體會到的“了不起”含義，重點(diǎn)引導(dǎo)把握這4個(gè)數(shù)字

（將數(shù)字圈紅）：

點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

十五年八條溝七條防風(fēng)林帶三千七百畝林網(wǎng)

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是

老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿

山遍野的綠。這就是一一生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！

（3）請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號,

并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

①第2自然段的教學(xué)

學(xué)生提出“這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)

造的”時(shí)，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。（板書：大環(huán)境）

A.學(xué)生說后，出示句子?！菊n件5】

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、

沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B.指名學(xué)生回答，按以下模式進(jìn)行評議：

請自由讀讀這句話，如果讓你用一個(gè)詞來形容這里的環(huán)境，你會用什

么？

（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？

點(diǎn)撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？一一任意殘殺或迫害。文中

指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么

東西在哪里肆虐？

在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來看看？

縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

關(guān)鍵把握“縣志”（二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實(shí)的。）志：文

字記錄；縣志：記載一個(gè)縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專

書。這句話是什么意思呢？請結(jié)合課文下面的注釋來說一說。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風(fēng)肆虐，這

里還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。）

出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片?？?，這就是晉西北，黃

沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，晉西北

氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一

年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。右玉縣老城

12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許

多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，

你有什么想說的嗎？

C.教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老

頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡單??！我們不由得贊嘆一一生讀

（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不

起的奇跡。）

②教學(xué)第一段

當(dāng)作者帶著對晉西北環(huán)境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝

里時(shí)，他卻看到了一一

A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，你覺得這是一個(gè)怎

樣的山溝？

B、你覺得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前

卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位

老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個(gè)---

奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8

條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

過渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著

怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環(huán)境）

③第3自然段的教學(xué)

學(xué)生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個(gè)奇跡的？說說從

哪里體會到的（一排三間房，只剩下老人一人。）

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握：

“a.獨(dú)自一尖的孤單；b.生活的簡單清苦；c.同伴離去的堅(jiān)持；d.

老伴去世當(dāng)天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀(jì)雖大，

依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。

（板書：艱苦）

小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺得種樹是一一命運(yùn)的選

擇，屋后的青山就是一一生命的歸宿。

4.奇跡延續(xù)，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因?yàn)槔先诉€有宏偉設(shè)想一一生講（還

要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡

過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢？

生先寫，之后點(diǎn)名講述，師隨機(jī)點(diǎn)評。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了

他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：

【課件7】“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇”。他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生

讀【課件8】“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，

要把生命奉獻(xiàn)給青山）

（3）師（弓|）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的

行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來。出示【課件9】

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生

命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質(zhì)疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與

“山川共存，與日月同輝”什么意思？

鼓勵(lì)學(xué)生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？

可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系

上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不

屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者

所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老

人的崇敬再讀一讀這句話吧?。ò鍟簾o私奉獻(xiàn)）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)

張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

出示：【課件101青山是不會老的！

三、總結(jié)全文，升華情感

總結(jié)：同學(xué)們，‘地球是疝門共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)

公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色!

板書設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境惡劣

小環(huán)境艱苦

無私奉獻(xiàn)

教學(xué)反思：

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了

解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身

上所體現(xiàn)的精神。通過這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣

嚴(yán)格細(xì)致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

這節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造

了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說“青山不老”的

含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，感受老人的精神

教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。另外一個(gè)特點(diǎn)是課堂動靜結(jié)合，學(xué)生實(shí)

現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

這節(jié)課存在的不足主要是教師的課堂評價(jià)語言較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不

夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情；課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小

組討論的時(shí)間不夠充分，老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，

但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)

的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話，是我必須要做

到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。

《口語交際：意見不同怎么辦》

教學(xué)目標(biāo)

1.懂得在大家意見不同時(shí)，要通過協(xié)商解決問題。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

教學(xué)重點(diǎn)

討論問題時(shí)能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

1.問大家一個(gè)問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況？

和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時(shí)候，是怎么處理的？

3.今天我們就來學(xué)習(xí)討論：意見不同怎么辦？（板書：意見不同怎么

辦）

二、出示事例

1.出示具體事例，學(xué)生讀一讀。

問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹？

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、

安全等方面帶來諸多問題和隱患。

問題二：要路還是要樹？

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大

樹。這件事引發(fā)熱議。有人認(rèn)為，為拓寬城市道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮，砍樹

是值得的；有人認(rèn)為，這些樹已經(jīng)長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于

凈化空氣，美化環(huán)境，不應(yīng)該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。

2.想一想：這些問題怎么解決？自由交流。

三、交際練習(xí)

1.分組分角色：全班分成幾個(gè)小組，先選擇本小組要練習(xí)交際的材料，

然后按課本上的“相關(guān)方”逐一確定角色。

2.每個(gè)角色準(zhǔn)備好自己的發(fā)言材料，準(zhǔn)備談一談自己的看法。

3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。

4.提示：

準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不彎曲，不斷章取義。

尊重不同意見，討論問題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。

表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡潔明了，要有根據(jù)。

（適時(shí)板書：尊重別人換位思考態(tài)度平和以理服人有理

有據(jù)簡潔明了）

四、交際示例

針對事例一的口語交際，

普通市民：我認(rèn)為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規(guī)矩了，

再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環(huán)保局局長：我認(rèn)為不應(yīng)該放，燃放煙花爆竹，會產(chǎn)生大量的有毒的

煙霧，嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙

花爆竹燃放后還會產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。

消防隊(duì)員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災(zāi)，所以為了安全考慮，

不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受

傷的患者，有的相當(dāng)嚴(yán)重，個(gè)別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理,

也看見有著火的現(xiàn)象。

鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我

們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的

話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

五、課堂總結(jié)

1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，

仇恨別人。

2.要靜下心來，學(xué)會換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下圍繞“小學(xué)生該不該上網(wǎng)”與同學(xué)練習(xí)口語交際。

板書設(shè)計(jì)：

意見不同怎么辦

尊重別人換位思考

態(tài)度平和以理服人

有理有據(jù)簡潔明了

教學(xué)反思：

這節(jié)口語交際課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)協(xié)商解決意見有分歧的事情，提高口語

交際的能力。具體任務(wù)是就課本提供的兩件事例來討論解決的辦法。

我認(rèn)為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)同學(xué)都積極主動地參與了討

論，并發(fā)表了自己所任角色的意見，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處是學(xué)生沒有深層次的思考，對真正鍛煉口語交際所起的作用

并不是很大。今后，我要切實(shí)從課堂實(shí)際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的

能力，遇到任何事情都能隨機(jī)處理，通過多種渠道、利用多種方法來達(dá)到

教學(xué)目的。

《習(xí)作：學(xué)寫倡議書》

教學(xué)目標(biāo)

1.明白如果有一個(gè)好的想法想得到大家的支持，并一起去實(shí)施，可以

寫倡議書。

2.讓學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的建議，學(xué)會用正確的格式書寫

倡議書。

3.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生學(xué)會寫倡議書的格式和寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，并提

出自己的建議。

教學(xué)難點(diǎn)

寫出目的性明確、針對性可行性強(qiáng)、語言準(zhǔn)確、短小精悍的倡議書，

所提倡議要合理、具體，具有可操作性。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：課前，做一份社會調(diào)查，通過查找資料、訪問以及結(jié)合所

學(xué)課文內(nèi)容的感受等形式弄清楚存在的問題。

教師準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)資料、寫一篇倡議書例文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激興趣，引課題

1.播放￡燈"，激發(fā)興趣。同學(xué)們（師出示【課件2】關(guān)于環(huán)保的圖

片）圖片看完了，你們有什么感受呢？

預(yù)設(shè)：

生：現(xiàn)在的水資源嚴(yán)重缺乏，世界上很多地方都嚴(yán)重缺水，那些孩子

們真可憐，我們要保護(hù)水資源，從現(xiàn)在開始節(jié)約用水。現(xiàn)在的環(huán)境污染太

嚴(yán)重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害，我們要多植樹造林……

引起學(xué)生對環(huán)保的關(guān)注。

2.談話導(dǎo)入課題

同學(xué)們，剛剛你們說的那些想法、點(diǎn)子，我們可以讓更多的人來共同

關(guān)注，為缺水地區(qū)、疾病重災(zāi)區(qū)來貢獻(xiàn)自己的一份力量。（板書：學(xué)寫倡

議書）

二、讀內(nèi)容，明要求

1、翻開書本，閱讀習(xí)作內(nèi)容。

2、學(xué)生自由讀習(xí)作內(nèi)容，概括本次習(xí)作提出了哪些要求？

3、學(xué)生把自己對習(xí)作要求的理解在全班交流，并歸納要點(diǎn)：【課件

3]

（1）倡議書的格式要正確。

（2）倡議書要寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，解決的辦法。

三、拓思路，想問題

1.同學(xué)們，在課前，我建議大家找一找身邊存在的環(huán)境被破壞，被

污染的現(xiàn)象，你們能不能說說，都發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

2.根據(jù)調(diào)查報(bào)告，生交流反饋。

例如：生活中，人們浪費(fèi)水，水資源被農(nóng)藥等化學(xué)用品污染。浪費(fèi)電，

不隨手關(guān)燈，無人看電視還一直開著等。空氣的污染，白色塑料袋的濫用，

汽車尾氣的過量排放等。學(xué)校中，亂扔果皮紙屑，浪費(fèi)紙張等問題。

3.巧設(shè)對立面，解決疑難點(diǎn)

（1）師根據(jù)生的回答提出不同主張，生反駁，引發(fā)對立。

學(xué)生們說節(jié)約用水，老師可以說：反正我家不缺少水，我家花著錢呢，

浪費(fèi)不浪費(fèi)和別人沒有關(guān)系……

（2）師生之間在爭辯中尋求參考答案：：倡議書不僅僅只滿足個(gè)人

需求，而且應(yīng)該要考慮到大多數(shù)人的利益。（板書：存在的問題產(chǎn)生

的原因）

（3）這么多的不環(huán)?，F(xiàn)象，浪費(fèi)現(xiàn)象，你們有什么好的辦法來解決

呢？

（生說出一些建議，教師適當(dāng)引導(dǎo)看建議是否合理，幫忙梳理。）

師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，提出建議要求：合理、具體（板書：解決的辦法一

合理、具體）

四、借例文，明格式

1.【課件4】師出示一份有問題的倡議書。

2.生再次回顧習(xí)作內(nèi)容，明確格式?！菊n件5：格式要求】

（1）題目：在第一行中間寫上“XXX倡議書”幾個(gè)字。

（2）稱號：倡議的對象。

（3）正文：寫清倡議的事項(xiàng)和原因。

（4）署名、日期：最后署名要寫上提出建議的團(tuán)隊(duì)名稱或個(gè)人姓名，

再另起一行（對應(yīng)署名位置）寫上提出倡議的日期。（板書：格式要規(guī)

范正確）

3.【課件6】師出示正確格式的倡議書，再次引發(fā)學(xué)生注意格式。

五、談收獲，留作業(yè)

1.說一說，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么想法？

2.寫一份倡議書，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的倡議，格式要正確要規(guī)

范，根據(jù)倡議的對象，將倡議書發(fā)布在合適的地方。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)寫倡議書

存在的問題

產(chǎn)生的原因

解決的辦法——合理、具體

格式要規(guī)范正確

教學(xué)反思：

這一次習(xí)作前讓學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，一是查找關(guān)于水資源、森林資

源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴(yán)重破壞或遭受污染的資料，

二是開展到校園、社區(qū)、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動，

了解周圍存在哪些污染現(xiàn)象。在交流資料時(shí)，學(xué)生身受感染，心靈受到震

憾。因此，絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己提出倡議的對象，定好了倡議的主

題。很多同學(xué)向自己的父母提出《關(guān)于節(jié)約用水的倡議》，向同學(xué)們提出

了《關(guān)于保護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的倡議》等等。這些倡議指出問題時(shí)描述生動，

感情真摯，而且曉之以理，動之以情，建議的內(nèi)容清晰，準(zhǔn)確，解決問題

的方法全面細(xì)致，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受。達(dá)到了較好的教學(xué)效

果O

《語文園地六》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩詞交流學(xué)習(xí)古詩詞的好方法。

2.學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞把握文章的主要觀點(diǎn)。

3.學(xué)會閱讀非連續(xù)性文本，讀懂文字，提煉關(guān)鍵信息。

4.了解“五行、五谷、五音、五彩”指代的內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.總用二些方法去理解古詩詞的含義、欣賞詩歌的美。