利用本土資源發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的實踐探索

利用本土資源發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的實踐探索摘要：本文以幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展為目標(biāo)，探索利用本土資源來促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的實踐方法。通過對幼兒創(chuàng)造能力的特點和意義進(jìn)行分析，提出了利用本土資源的理論基礎(chǔ)；然后，依據(jù)本土資源的分類，結(jié)合教育實踐，總結(jié)了利用自然資源、社會資源和文化資源等方面的具體實踐措施；最后，通過案例分析，展示了本土資源在幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展中的應(yīng)用效果。本研究為幼兒教育實踐提供了借鑒和啟示。關(guān)鍵詞：幼兒創(chuàng)造能力；本土資源；教育實踐Ⅰ.引言幼兒期是個體創(chuàng)造能力最為敏感和活躍的階段，也是人生發(fā)展中最重要的時期之一。幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展對于增強幼兒的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。但是，在當(dāng)前追求外來資源和外文文化的背景下，越來越多的幼兒教育實踐缺乏對本土資源的充分利用，導(dǎo)致幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展受到了一定程度的制約。因此，本文將就利用本土資源來促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的實踐探索進(jìn)行研究。Ⅱ.幼兒創(chuàng)造能力的特點和意義幼兒創(chuàng)造能力是指幼兒通過自己的思維和實踐，創(chuàng)造出新的事物、觀念或解決問題的方法。幼兒創(chuàng)造能力的特點有以下幾個方面：首先，幼兒創(chuàng)造能力具有主體性，即創(chuàng)造活動是幼兒自發(fā)發(fā)起和組織的行為；其次，幼兒創(chuàng)造能力具有多樣性，即創(chuàng)造活動可以表現(xiàn)在物質(zhì)、語言和藝術(shù)等多種形式上；再次，幼兒創(chuàng)造能力具有創(chuàng)新性，即創(chuàng)造活動能夠產(chǎn)生新穎的、與眾不同的結(jié)果。幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展對幼兒的整體成長具有重要意義。首先，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，促進(jìn)其積極主動地參與學(xué)習(xí)和實踐活動；其次，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)能夠提高幼兒的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力，為其未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)；再次，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)能夠增強幼兒的自信心和自主性，培養(yǎng)其適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力。Ⅲ.利用本土資源的理論基礎(chǔ)利用本土資源來促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的實踐探索，有其理論基礎(chǔ)。首先，本土資源教育是對兒童的本真需求的回應(yīng)。傳統(tǒng)教育常常忽視幼兒的實際需求，大量借鑒外來資源和外文文化，忽略了幼兒的文化認(rèn)同和自我表達(dá)的需求。而本土資源教育則強調(diào)了幼兒的文化根基和生活經(jīng)驗，更有利于幼兒的整體發(fā)展。其次，本土資源教育是對價值觀多元化的回應(yīng)。隨著社會的不斷發(fā)展，價值觀的多元化已成為現(xiàn)實，這使得兒童對外文化和外來資源的需求不斷增加。因此，本土資源教育能夠更好地滿足幼兒的多元化需求，提供更加全面和平衡的發(fā)展機會。Ⅳ.利用本土資源的實踐措施利用本土資源來促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的實踐措施可以從自然資源、社會資源和文化資源等方面展開。首先，自然資源是最基礎(chǔ)、最原始的本土資源，如利用游戲和實踐探索的方式，引導(dǎo)幼兒觀察、探索和創(chuàng)造自然界的事物。例如，組織幼兒參觀農(nóng)田、山水等自然景觀，讓幼兒親身參與植物的生長、動物的繁衍等過程，以提高幼兒的觀察力和動手能力。其次，社會資源是人類社會的創(chuàng)造物，如利用社會活動、社區(qū)服務(wù)等方式，幫助幼兒了解社會中的各種資源和活動，并通過參與實踐來創(chuàng)造和解決問題。例如，組織幼兒參觀醫(yī)院、消防站等社會機構(gòu)，讓幼兒親身體驗并參與社會服務(wù)，以培養(yǎng)幼兒的合作意識和實踐能力。最后，文化資源是人類創(chuàng)造的精神文化財富，如通過藝術(shù)、音樂和文學(xué)等方式，引導(dǎo)幼兒感受和創(chuàng)造本土文化。例如，組織幼兒參觀博物館、藝術(shù)展覽等文化場所，讓幼兒欣賞和創(chuàng)作繪畫、音樂和詩歌等藝術(shù)作品，以培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)作意識。Ⅴ.案例分析為了驗證利用本土資源來促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的實踐效果，本文以某幼兒園進(jìn)行了實踐探索。該幼兒園通過利用本土的自然資源、社會資源和文化資源，開展了一系列的創(chuàng)造活動。在自然資源方面，幼兒園借助附近的森林公園，組織幼兒進(jìn)行野外探險和自然觀察，培養(yǎng)了幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力。在社會資源方面，幼兒園組織了社區(qū)服務(wù)團(tuán)隊，讓幼兒參與社區(qū)義務(wù)勞動，如為老人送溫暖、為小動物搭建家園等，以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和創(chuàng)新意識。在文化資源方面，幼兒園引入了本土傳統(tǒng)文化的元素，如舉辦傳統(tǒng)手工藝品制作比賽，組織傳統(tǒng)歌舞表演等，培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同和創(chuàng)作能力。通過一年的實踐，該幼兒園取得了令人滿意的成果，幼兒的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)得到了顯著提高。Ⅵ.結(jié)論本文通過對利用本土資源促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的實踐探索進(jìn)行研究，得出了以下結(jié)論：首先，幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展對于幼兒的整體成長具有重要意義；其次，利用本土資源是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展的重要途徑，有著理論和實踐基礎(chǔ)；最后，通過具體的實踐措施，可以有效地利用自然資源、社會資源和文化資源來促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。但是，在實踐中仍然存在一些問題，如缺乏相關(guān)教育資源和專業(yè)教師的支持。因此，未來需要進(jìn)一步研究和實踐，以提高本土資源的利用效果和幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展水平。參考文獻(xiàn)：1.阮英華.(2012).幼兒創(chuàng)