人教部編版六年級語文下冊古詩詞誦讀 8《卜算子·送鮑浩然之浙東》（教學(xué)設(shè)計）

/人教部編版六年級語文下冊古詩詞誦讀8《卜算子·送鮑浩然之浙東》（教學(xué)設(shè)計）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀并背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》。2.過程與方法：通過查閱工具書和聯(lián)系已學(xué)過的知識，理解并積累“水、云、晴”等詞語。3.情感態(tài)度與價值觀：感悟友人離別時依依不舍的情感。二、教學(xué)內(nèi)容《卜算子·送鮑浩然之浙東》。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀并背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》。2.教學(xué)難點：感悟友人離別時依依不舍的情感。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：語文書、筆記本、工具書。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）同學(xué)們，我們之前學(xué)過哪些送別詩？誰來給大家分享一首？（2）今天，我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩——《卜算子·送鮑浩然之浙東》。請大家齊讀課題。2.解讀課題（1）提問：課題中的“卜算子”是什么意思？（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“卜算子”是詞牌名，又名“八六子”“卜算子令”。3.詩人介紹（1）介紹王觀：王觀，字達(dá)夫，北宋著名詞人，與蘇軾齊名，時人稱之為“二蘇”。他的詞作以寫景抒情見長，這首《卜算子》便是其代表作。（2）提問：同學(xué)們還知道王觀的哪些作品？4.朗讀全詩（1）教師示范朗讀全詩。（2）學(xué)生自由朗讀全詩，注意節(jié)奏和韻律。5.理解詩意（1）學(xué)生自讀課文，借助工具書和課下注釋，理解詩句。（2）教師提問，檢查學(xué)生對詩句的理解。6.感悟詩情（1）提問：詩人在送別友人時，表達(dá)了怎樣的情感？（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩人在送別友人時，表達(dá)了依依不舍的情感。7.背誦全詩（1）學(xué)生自由背誦全詩。（2）教師點名背誦，檢查學(xué)生的背誦情況。六、板書設(shè)計卜算子·送鮑浩然之浙東王觀水、云、晴依依不舍七、作業(yè)設(shè)計1.背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》。2.搜集一首你喜歡的送別詩，與同學(xué)分享。3.結(jié)合詩句，描繪一幅送別的畫面。八、課后反思本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》，使學(xué)生了解了送別詩的特點，感受到了詩人依依不舍的情感。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。但在課堂互動方面，仍有待加強，今后教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與到課堂中來。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程詳細(xì)補充和說明：一、導(dǎo)入新課1.通過回顧已學(xué)的送別詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題，讓學(xué)生對課題產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、解讀課題1.通過提問，讓學(xué)生思考課題中的詞牌名“卜算子”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。2.教師總結(jié)“卜算子”是詞牌名，讓學(xué)生了解詞牌的相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面。三、詩人介紹1.介紹王觀的生平和成就，讓學(xué)生對詩人有更深入的了解。2.通過提問，檢查學(xué)生對王觀的了解程度，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。四、朗讀全詩1.教師示范朗讀全詩，讓學(xué)生感受詩句的節(jié)奏和韻律。2.學(xué)生自由朗讀全詩，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。五、理解詩意1.學(xué)生自讀課文，借助工具書和課下注釋，理解詩句。2.教師提問，檢查學(xué)生對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。六、感悟詩情1.提問：詩人在送別友人時，表達(dá)了怎樣的情感？2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩人在送別友人時，表達(dá)了依依不舍的情感。七、背誦全詩1.學(xué)生自由背誦全詩，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。2.教師點名背誦，檢查學(xué)生的背誦情況，確保學(xué)生對詩句的掌握。六、板書設(shè)計1.板書設(shè)計要簡潔明了，突出教學(xué)重點。2.通過板書，讓學(xué)生對詩句有更直觀的認(rèn)識。七、作業(yè)設(shè)計1.背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》，鞏固學(xué)生對詩句的記憶。2.搜集一首你喜歡的送別詩，與同學(xué)分享，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛。3.結(jié)合詩句，描繪一幅送別的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。八、課后反思1.本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》，使學(xué)生了解了送別詩的特點，感受到了詩人依依不舍的情感。2.在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。3.在課堂互動方面，仍有待加強，今后教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與到課堂中來。4.教師在教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。5.通過課后反思，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)?？傊?，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，教師要加強自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。在詳細(xì)補充和說明教學(xué)過程這一重點細(xì)節(jié)時，我們需要關(guān)注的是如何通過教學(xué)活動的設(shè)計，有效地幫助學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)涵，提升他們的審美情趣，同時培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。以下是對教學(xué)過程的詳細(xì)補充和說明：一、導(dǎo)入新課在導(dǎo)入新課的部分，教師可以通過多媒體展示一些著名的送別場景圖片，如火車站的告別、古道邊的揮手等，讓學(xué)生在視覺上感受到送別的情感。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享他們所知道的送別詩，如《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》等，讓學(xué)生在分享中回顧送別詩的常見主題和情感。二、解讀課題在解讀課題時，教師不僅要告訴學(xué)生“卜算子”是詞牌名，還要解釋詞牌的作用和意義，以及它在詩詞創(chuàng)作中的作用。教師可以通過對比不同詞牌的特點，讓學(xué)生了解詞牌與詩詞內(nèi)容、情感之間的關(guān)系。三、詩人介紹在介紹詩人王觀時，教師可以通過故事的形式，講述王觀的生平趣事和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對詩人有更加生動和全面的了解。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的人生經(jīng)歷如何影響他的創(chuàng)作。四、朗讀全詩在朗讀全詩的環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生自由朗讀，然后挑選幾名學(xué)生進(jìn)行示范朗讀。在示范朗讀時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意詩句的停頓、語氣和情感的表達(dá)，幫助學(xué)生更好地體會詩人的情感。五、理解詩意在理解詩意的部分，教師可以設(shè)計一些小組討論活動，讓學(xué)生分組探討詩句中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。通過小組討論，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同提高對古詩詞的理解能力。六、感悟詩情在感悟詩情的環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一些寫作活動，如讓學(xué)生仿寫一首送別詩，或者寫一段話描述他們心中的送別場景。這樣的活動可以讓學(xué)生更加深入地體會詩人的情感，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。七、背誦全詩在背誦全詩的部分，教師可以設(shè)計一些背誦比賽或者游戲，如“詩詞接龍”、“背誦接力”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固記憶，提高背誦效果。八、板書設(shè)計板書設(shè)計要突出教學(xué)重點，同時要注意美觀和邏輯性。教師可以使用不同顏色的粉筆，將詩句、意象、修辭手法等內(nèi)容進(jìn)行分類和標(biāo)注，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。九、作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計要具有開放性和挑戰(zhàn)性，既要鞏固學(xué)生對詩句的記憶，又要激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。教師可以設(shè)計一些拓展閱讀的任務(wù)，如讓學(xué)生查找更多關(guān)于王觀的作品和評價，或者讓學(xué)生對比分析不同詩人的送別詩。十、課后反思課后反思是教師提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教師需要反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，教學(xué)方法的適用性，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。通過反思，教師可以不斷調(diào)整教學(xué)策略，更