高一物理教案人教版第三章

高一物理教案人教版第三章

由于教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維實(shí)力的學(xué)生，又

由于每個(gè)人的思維實(shí)力不同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，時(shí)

時(shí)會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，老師又不行能事先都估計(jì)到。

這里由我給大家共享高一物理教案人教版第三章，便利大

家學(xué)習(xí)。

高一物理教案人教版第三章篇1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)史的學(xué)問(wèn)，使學(xué)生了解地心說(shuō)（托勒

密）和日心說(shuō)（哥白尼）分別以不同的參照物視察天體運(yùn)動(dòng)

的觀點(diǎn);通過(guò)學(xué)習(xí)開普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描述，了解牛頓是

通過(guò)總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)的根底上提出了萬(wàn)有引力定律.

實(shí)力目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生的閱讀使學(xué)生知道開普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描

述；

情感目標(biāo)

使學(xué)生在了解地心說(shuō)和日心說(shuō)兩種不同的觀點(diǎn)，也使

學(xué)生懂得科學(xué)的道路并不是平坦的光明大道，也是要通過(guò)

斗爭(zhēng)，甚至?xí)墩Q生命的代價(jià)；

說(shuō)明：

1、日心、地心學(xué)說(shuō)及兩者之間的爭(zhēng)論有許多內(nèi)容可

向?qū)W生介紹，教材為了簡(jiǎn)潔明白地簡(jiǎn)述開普勒關(guān)于行星運(yùn)

動(dòng)的規(guī)律，沒(méi)有過(guò)多地表達(dá)這些內(nèi)容.教學(xué)中可依據(jù)學(xué)生

的實(shí)際狀況加以補(bǔ)充.

2、這一節(jié)的教學(xué)除向?qū)W生介紹日心、地心學(xué)說(shuō)之爭(zhēng)

外，還要留意向?qū)W生說(shuō)明古時(shí)候人們總是認(rèn)為天體做勻速

圓周運(yùn)動(dòng)是由于它遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與地面上物體運(yùn)動(dòng)的

規(guī)律不同.

3.學(xué)習(xí)這一節(jié)的主要目的是為了下一節(jié)推導(dǎo)萬(wàn)有引

力定律做鋪墊，因此教材中沒(méi)有過(guò)重地講解并描述開普勒

的三大定律，而是將三大定律的內(nèi)容綜合在一起加以說(shuō)明,

節(jié)后也沒(méi)有支配練習(xí).盼望老師能合理地支配這一節(jié)的教

學(xué).

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材首先讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備大量的資料并進(jìn)

展閱讀，如：第谷在1573年時(shí)發(fā)覺(jué)在仙后座中有一顆很

亮的新星，從今連續(xù)十幾個(gè)月視察這顆星從光明到消逝的

過(guò)程，并用儀器定位確證是恒星（后稱第谷星，是銀河系

一顆超新星），打破了歷來(lái)“恒星不變〃的學(xué)說(shuō).伽利略開創(chuàng)

T以試驗(yàn)事實(shí)為根底并具有嚴(yán)密邏輯體系和數(shù)學(xué)表述形

式的近代科學(xué).為_以亞里士多德為旗號(hào)的經(jīng)院哲學(xué)對(duì)科

學(xué)的禁錮、變更與加深人類對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和宇宙的科學(xué)相識(shí)

而奮斗了一生，因此被譽(yù)為“近代科學(xué)之父〃.開普勒幼年

時(shí)期的不幸，通過(guò)自身不懈的努力完成了第谷未完成的工

作.這些物理學(xué)家的有關(guān)資料可以幫助學(xué)生在了解萬(wàn)有引

力定律發(fā)覺(jué)的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家們追求真理、實(shí)事求是、

不畏強(qiáng)權(quán)的精神.

教法建議

具體授課中老師可以用故事的形式講解并描述.也可

通過(guò)放資料片和圖片的形式講解并描述.也可大膽的讓學(xué)

生進(jìn)展發(fā)言.

在講授“日心說(shuō)〃和〃地心說(shuō)〃時(shí),先不要否認(rèn)“地心說(shuō)〃,

讓學(xué)生了解托勒密奇異的說(shuō)明，同時(shí)讓學(xué)生明白哥白尼的

理論—了統(tǒng)治人類長(zhǎng)達(dá)一千余年的地球是宇宙中心的“地

心說(shuō)〃理論，為傳播和保衛(wèi)這一學(xué)說(shuō)，意大利的思想家布

魯諾慘遭燒死，伽利略也為此受到殘酷迫害.不必給結(jié)論,

讓學(xué)生自行得出結(jié)論.

典型例題

關(guān)于開普勒的三大定律

例1月球環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道半徑約為地球半徑的

60倍，運(yùn)行周期約為27天。應(yīng)用開普勒定律計(jì)算：在赤

道平面內(nèi)離地面多少高度，人造地球衛(wèi)星可以隨地球一起

轉(zhuǎn)動(dòng)，就像停留在無(wú)空中不動(dòng)一樣.

分析：月球和人造地球衛(wèi)星都在環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)，依據(jù)

開普勒第三定律，它們運(yùn)行軌道的半徑的三次方跟圓周運(yùn)

動(dòng)周期的二次方的比值都是相等的.

解：設(shè)人造地球衛(wèi)星運(yùn)行半徑為R,周期為T,依據(jù)

開普勒第三定律有：

同理設(shè)月球軌道半徑為，周期為，也有：

由以上兩式可得：

在赤道平面內(nèi)離地面高度：

km

點(diǎn)評(píng):隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng),就好像停留在天空中的衛(wèi)星，

通常稱之為定點(diǎn)衛(wèi)星.它們離地面的高度是一個(gè)確定的值,

不能隨意變動(dòng)。

利用月相求解月球公轉(zhuǎn)周期

例2假設(shè)近似認(rèn)為月球繞地球公轉(zhuǎn)與地球繞日公轉(zhuǎn)

的軌道在同一平面內(nèi)，且都為正圓.又知這兩種轉(zhuǎn)動(dòng)同向，

如下圖，月相變更的周期為29.5天（圖是相繼兩次滿月，

月、地、日相對(duì)位置示意圖）.

解：月球公轉(zhuǎn)（2冗+）用了29.5天.故轉(zhuǎn)過(guò)2n只用天.

由地球公轉(zhuǎn)知.

所以=27.3天.

例3如下圖，A、B、C是在地球大氣層外的圓形軌道

上運(yùn)行的三顆人造地球衛(wèi)星，以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是哪

個(gè)?0

A.B、C的線速度相等，且大于A的線速度

B.B、C的周期相等，且大于A的周期

C.B、C的向心加速度相等，且大于A的向心加速度

D.假設(shè)C的速率增大可追上同一軌道上的B

分析：由衛(wèi)星線速度公式可以判定出，因而選項(xiàng)A

是錯(cuò)誤的.

由衛(wèi)星運(yùn)行周期公式，可以判定出，應(yīng)選項(xiàng)B是正確

的.

衛(wèi)星的向心加速度是萬(wàn)有引力作用于衛(wèi)星上產(chǎn)生的,

由，可知，因而選項(xiàng)C是錯(cuò)誤的.

假設(shè)使衛(wèi)星C速率增大,那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致衛(wèi)星C偏離

原軌道，它不行能追上衛(wèi)星B,故D也是錯(cuò)誤的.

解：此題正確選項(xiàng)為B。

點(diǎn)評(píng)：由于人造地球衛(wèi)星在軌道上運(yùn)行時(shí)，所須要的

向心力是由萬(wàn)有引力供應(yīng)的，假設(shè)由于某種緣由，使衛(wèi)星

的速度增大。那么所須要的向心力也勢(shì)必會(huì)增加，而萬(wàn)有

引力在軌道不變的時(shí)候，是不行能增加的，這樣衛(wèi)星由于

所須要的向心力大于外界所供應(yīng)的向心力而會(huì)作離心運(yùn)

動(dòng)。

探究活動(dòng)

1、視察月亮的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象.

2、視察日出現(xiàn)象.

高一物理教案人教版第三章篇2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、在開普勒第三定律的根底上，推導(dǎo)得到萬(wàn)有引力

定律，使學(xué)生對(duì)此定律有初步理解;

2、使學(xué)生了解并駕馭萬(wàn)有引力定律；

3、使學(xué)生能相識(shí)到萬(wàn)有引力定律的普遍性（它存在宇

宙中任何有質(zhì)量的物體之間，不管它們之間是否還有其它

作用力）.

實(shí)力目標(biāo)

1、使學(xué)生能應(yīng)用萬(wàn)有引力定律解決實(shí)際問(wèn)題；

2、使學(xué)生能應(yīng)用萬(wàn)有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)解決

行星繞恒星和衛(wèi)星繞行星運(yùn)動(dòng)的天體問(wèn)題.

情感目標(biāo)

1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律的過(guò)程中感受到萬(wàn)有

引力定律的發(fā)覺(jué)是閱歷了幾代科學(xué)家的不斷努力，甚至付

出了生命，最終牛頓總結(jié)了前人經(jīng)驗(yàn)的根底上才發(fā)覺(jué)的.

讓學(xué)生在應(yīng)用萬(wàn)有引力定律的過(guò)程中應(yīng)多視察、多思索.

教學(xué)建議

萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容雖然重要，讓學(xué)生了解發(fā)覺(jué)萬(wàn)有

引力定律的過(guò)程更重要.建議老師在授課時(shí)，應(yīng)提倡學(xué)生

自學(xué)和查閱資料.老師應(yīng)準(zhǔn)備的資料應(yīng)更廣更全面.通過(guò)讓

學(xué)生閱讀“萬(wàn)有引力定律的發(fā)覺(jué)過(guò)程〃，讓學(xué)生依據(jù)牛頓提

出的幾個(gè)結(jié)果自己去推想萬(wàn)有引力與那些量有關(guān).老師在

授課時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)，也可由老師提出問(wèn)題讓學(xué)生探討,

也可由老師展示出開普勒三定律和牛頓的一些故事引導(dǎo)

學(xué)生探討.

萬(wàn)有引力定律的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目的：

1、了解萬(wàn)有引力定律得出的思路和過(guò)程；

2、理解萬(wàn)有引力定律的含義并會(huì)推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律;

3、駕馭萬(wàn)有引力定律，能解決簡(jiǎn)潔的萬(wàn)有引力問(wèn)題;

教學(xué)難點(diǎn)：萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)有引力定律

教具：

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片.

教學(xué)過(guò)程

（一）新課教學(xué)（20分鐘）

1、引言

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片

并講解并描述物理學(xué)史：

十七世紀(jì)中葉以前的漫長(zhǎng)時(shí)間中，許多天文學(xué)家和物

理學(xué)家（如第谷、哥白尼，伽利略和開普勒等人），通過(guò)了

長(zhǎng)期的視察、探究，已為人類提示了行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.但

是，長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)于支配行星遵照必需規(guī)律運(yùn)動(dòng)的緣由

是什么.卻缺乏了解，更沒(méi)有人敢于把天體運(yùn)動(dòng)與地面上

物體的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)加以探究.

宏大的物理學(xué)家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人

探究成果的根底上,進(jìn)一步將地面上的動(dòng)力學(xué)規(guī)律推廣到

天體運(yùn)動(dòng)中，探究、確立了《萬(wàn)有引力定律》.從而使人

們相識(shí)了支配行星按必需規(guī)律運(yùn)動(dòng)的緣由，為天體動(dòng)力學(xué)

的開展奠定了根底.那么：

（1）牛頓是怎樣探究、確立《萬(wàn)有引力定律》的呢？

（2）《萬(wàn)有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律

的？

以上兩個(gè)問(wèn)題就是這節(jié)課要探究的重點(diǎn).

2、通過(guò)舉例分析，引導(dǎo)學(xué)生粗略領(lǐng)悟牛頓探究、確

立《萬(wàn)有引力定律》的科學(xué)推理的思維方法.

蘋果在地面上加速下落：（由于受重力的緣由）：

月亮繞地球作圓周運(yùn)動(dòng)：（由于受地球引力的緣由）；

行星繞太陽(yáng)作圓周運(yùn)動(dòng)：（由于受太陽(yáng)引力的緣由），

（牛頓認(rèn)為）

牛頓將上述各運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)探究后提出：這些力是屬

于同種性質(zhì)的力，應(yīng)遵循同一規(guī)律;并進(jìn)一步指出這種力

應(yīng)存在于宇宙中任何具有質(zhì)量的物體之間.

3、引入課題.

板書：其次節(jié)、萬(wàn)有引力定律

（1）萬(wàn)有引力:宇宙間任何有質(zhì)量的物體之間的相互作

用.（板書）

⑵萬(wàn)有引力定律:宇宙間的一切物體都是相互吸引的.

兩個(gè)物體間的引力大小，跟他們之間質(zhì)量的乘積成正比，

跟它們的距離的平方成反比.（板書）

式中：為萬(wàn)有引力恒量；為兩物體的中心距離.引力

是相互的（遵循牛頓第三定律）.

（二）應(yīng)用（例題及課堂練習(xí)）

學(xué)生中存在這樣的問(wèn)題：既然宇宙間的一切物體都是

相互吸引的，哪為什么物體沒(méi)有被吸引到一起?（請(qǐng)學(xué)生帶

著這個(gè)疑問(wèn)解題）

例題1、兩物體質(zhì)量都是1kg,兩物體相距1m,那么

兩物體間的萬(wàn)有引力是多少？

高一物理教案人教版第三章篇3

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，知道其

次宇宙速度和第三宇宙速度.本節(jié)是第五節(jié)，萬(wàn)有引力定

律、圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)都已經(jīng)講過(guò)，從學(xué)問(wèn)上講學(xué)生運(yùn)

用牛頓其次定律干脆推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難

的事情.事實(shí)上學(xué)生遇到衛(wèi)星問(wèn)題時(shí)總是感到困難和無(wú)從

下手.究其根源是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清

楚，學(xué)生無(wú)法從自己站立的一個(gè)小小的角落體會(huì)巨大空間

中發(fā)生的事情.因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學(xué)生

建立空間的概念是特別必要的，有了空間的圖景，對(duì)問(wèn)題

的相識(shí)和思索就有了依托.所以，本節(jié)課我運(yùn)用了大量的

圖片和視頻來(lái)模擬、展示，讓學(xué)生有比擬深刻的感性相識(shí).

設(shè)計(jì)理念

通過(guò)對(duì)前幾節(jié)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、

萬(wàn)有引力定律已有必需的了解.在此根底上，老師通過(guò)設(shè)

計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，獲得新學(xué)問(wèn).重視科學(xué)跟生

活、跟社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)就在身邊.體會(huì)生

活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系，體會(huì)科學(xué)是迷人的、是變更

世界的奇異之手.

學(xué)情分析：

盡管學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的學(xué)問(wèn)貯存缺乏，揣測(cè)可能缺乏

科學(xué)性，語(yǔ)言表達(dá)或許欠妥，但只要學(xué)習(xí)始終參與到學(xué)習(xí)

情境中，激活思維，大膽揣測(cè)，敢于表達(dá)，學(xué)生就能得到

開展和提高.

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)與實(shí)力

了解人造衛(wèi)星的放射與運(yùn)行原理，知道三個(gè)宇宙速度

的含義，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度.

了解人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理，相識(shí)萬(wàn)有引力定律對(duì)科學(xué)

開展所起的作用，造就學(xué)生科學(xué)效勞于人類的意識(shí).

二、途徑與方法

學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，開展思維的獨(dú)立性，提高發(fā)散

思維實(shí)力、分析推理實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力.

三、情感看法與價(jià)值觀

在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)氣

氛，在探究中不斷獲得美的感受不斷進(jìn)步.

學(xué)習(xí)科學(xué)，酷愛(ài)科學(xué)，增加民族自信念和傲慢感.

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體電腦及圖片.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.第一宇宙速度的推導(dǎo).

2.運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

難點(diǎn)：

沿橢圓軌道運(yùn)行的衛(wèi)星遵照?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)處理，衛(wèi)星的環(huán)

繞速度是最小放射速度.

高一物理教案人教版第三章篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

⑴知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件⑵能正確運(yùn)用

彈簧測(cè)力計(jì)⑶知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?/p>

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

⑴通過(guò)視察和試驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造

(2)通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用，駕馭

彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用方法

3、情感、看法與價(jià)值目標(biāo)

通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的制作和運(yùn)用，造就嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法

和愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：什么是彈力，正確運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)。

難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。

三、教學(xué)方法：探究試驗(yàn)法，比照法。

四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測(cè)

力計(jì)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）彈力

1、彈性和塑性

學(xué)生試驗(yàn)，留意視察所發(fā)生的現(xiàn)象：

⑴將一把直尺的兩端分別靠在書上,輕壓使它發(fā)生形

變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺復(fù)原原狀；

⑵取一條橡皮筋,把橡皮筋拉長(zhǎng)，體驗(yàn)手感，松手后，

橡皮筋會(huì)復(fù)原原來(lái)的長(zhǎng)度。

⑶取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮

泥保持變形后的形態(tài)。

⑷取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再綻開，紙不會(huì)復(fù)原原來(lái)

形態(tài)。

讓學(xué)生溝通試驗(yàn)視察到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些試驗(yàn)現(xiàn)象

進(jìn)展分類，說(shuō)明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例

子。（按物體受力變形后能否復(fù)原原來(lái)的形態(tài)這一特性進(jìn)

展分類）

直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又復(fù)原到

原來(lái)的形態(tài)，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變

形后不能自動(dòng)復(fù)原原來(lái)的形態(tài)，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對(duì)于有力的

作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種

很常見(jiàn)的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就必需會(huì)產(chǎn)

生彈力。而日常生活中常常遇到的支持物的壓力、繩的拉

力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有必需的限度，超過(guò)了這個(gè)限度就不完全

復(fù)原了。運(yùn)用彈簧時(shí)不能超過(guò)它彈性限度，否那么會(huì)使彈

簧損壞。

(二)彈簧測(cè)力計(jì)

1、測(cè)量原理

它是依據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)

道理制作的。

2、讓學(xué)生自己歸納運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和留意事

項(xiàng)。

運(yùn)用測(cè)力計(jì)應(yīng)當(dāng)留意下面幾點(diǎn)：

(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)

力計(jì)

(2)運(yùn)用前，假如測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)

當(dāng)調(diào)整指針的位置使其指在零點(diǎn)

⑶明確分度值:了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示

多少N,每一小格表示多少N

⑷把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈敏。

5、探究：彈簧測(cè)力計(jì)的制作和運(yùn)用。

（四）課堂小結(jié)：1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈

力？

2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理

3、彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用方法。

（五）穩(wěn)固練習(xí)：

1、乒乓球掉在地上立即會(huì)彈起來(lái)，使乒乓球自下而

上運(yùn)動(dòng)的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。

2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就。它有一個(gè)

前提條件，該條件是，就是依據(jù)這個(gè)道理制作的。

3、關(guān)于彈力的表達(dá)中正確的選項(xiàng)是（）

A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力

C、任何物體的彈性都有必需的限度，因而彈力不行

能無(wú)限大

D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

4、以下哪個(gè)力不屬于彈力（）

A、繩子對(duì)重物的拉力B、萬(wàn)有引力C、地面對(duì)人的

支持力D、人對(duì)墻的推力

5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)

的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是。

（六）布置作業(yè)：

六、課后反思：

1、成功的地方：

2、缺乏的地方：

3、改良措施：

附：板書設(shè)計(jì)：

一、彈力：

1、彈性和塑性

2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

3、彈性限度

二、彈簧測(cè)力計(jì)：

1、測(cè)量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就

越長(zhǎng)。

2、運(yùn)用方法：⑴認(rèn)清量程、分度值

⑵檢查指針是否