小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究課題方案

學(xué)生閱讀教學(xué)研究課題方案閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時期的小學(xué)生來說，閱讀的作用尤其重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！蔽覈?dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。教學(xué)大綱規(guī)定：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對一個人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。主要參考文獻(xiàn)1、馬笑霞：《閱讀教學(xué)心理學(xué)》，河北教育出版社，1997年第1版。2、曹忠華：《讓“培養(yǎng)習(xí)慣”成為教師的課堂自覺》，《教學(xué)與管理》2009年12期3、劉頌堂《.創(chuàng)新閱讀教學(xué)的有效策略》［A］.江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（文科專輯）［C］，20064、安恩平《閱讀教學(xué)中的探究與實踐》［J］.教師教育科研，2006（05）：215、《指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法例談》

《教育評論》

2000年第5期6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7、《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》（語文）廣州市教育局教學(xué)研究室8、《提高課堂教學(xué)實效性教學(xué)策略》王定銅廣東教育出版社9、《小學(xué)語文教學(xué)的問題與對策》吳亞西湖南師范大學(xué)出版社10、《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》汪潮華東師范大學(xué)大學(xué)出版社5、研究內(nèi)容1、通過課內(nèi)外貫通融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動機，教會學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性，自動性品質(zhì)，為促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣時，不同年段的側(cè)重點不同：低年級段重點培養(yǎng)：良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣、每天閱讀的習(xí)慣、能借助工具書閱讀；學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語等的習(xí)慣。中年級段重點培養(yǎng)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料的習(xí)慣。高年級段重點培養(yǎng)：默讀有一定的速度；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；有序、有目的地進行閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感等。3、小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略：（1）提出要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)（2）以筆助思，激發(fā)潛能；（3）激發(fā)興趣，指導(dǎo)閱讀：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要；指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法：不動筆墨不讀書、精讀和略讀相結(jié)合、學(xué)會靜下心來品味文章、厚書讀薄，薄書讀厚。（4）讀寫結(jié)合，注重積累：邊讀邊想，誦讀積累；讀寫結(jié)合，實踐積累。4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的方法（1）加強班級文化氛圍的營造，優(yōu)化環(huán)境，讓書香彌漫學(xué)習(xí)生活時空，讓閱讀伴隨學(xué)生快樂成長。（2）引領(lǐng)讀書：開卷有益——常讀書；良師益友——誦經(jīng)典；師生共讀——開設(shè)“閱讀課”；美麗性情——欣賞文章。欣賞美文、古詩文、故事，對朗讀的文章進行評析，使他們從小就受到語言文字美的熏陶，并且能將這些優(yōu)美的語句積累下來；亦動亦趣——以讀書活動為載體；不動筆墨不讀書——讀書日記伴成長。（3）閱讀指導(dǎo)：利用多種途徑向?qū)W生推薦經(jīng)典書籍，并指導(dǎo)讀書方法，選讀和共讀結(jié)合，組織多種形式的班級讀書會，創(chuàng)造性地開展多種讀書活動，定期向?qū)W生推薦選書目，并組織學(xué)生談讀書體會；每周一次閱讀課，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀，尤其是組織好對共讀書目的讀書會；舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、“書（5）行動研究法：不定期開展各種活動，如“故事會”、“美文背誦”、“知識搶答”等，在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善。（6）經(jīng)驗總結(jié)法：及時對研究活動中取得的經(jīng)驗體會進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法，用以指導(dǎo)教學(xué)。

六、預(yù)期效果：

通過此研究：（一）、學(xué)生形成強烈的讀書愿望和良好的讀書習(xí)慣。（二）、學(xué)生掌握一些科學(xué)讀書的方法。（三）、學(xué)生閱讀理解能力和作文能力得到提高（四）、教師根據(jù)學(xué)生情況，調(diào)整指導(dǎo)方法和教學(xué)方法，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。（五）、整個學(xué)校會形成良好的閱讀氛圍。

七、預(yù)期成果及形式研究1、文字成果：各類調(diào)查資料、論文集、學(xué)生作品集。2、圖片成果：學(xué)生閱讀活動圖片、其他圖片資料。

6、預(yù)期成果及效益分析預(yù)期成果：中期成果：（1）開題報告《長平小學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告》（負(fù)責(zé)人：謝瑞春，成果形式：報告）完成時間：2011年6月—2011年10月（2）《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略案例分析》（負(fù)責(zé)人：謝敏容、曹小莉，成果形式：案例分析）（3）學(xué)生閱讀成果展示。（負(fù)責(zé)人：鐘遠(yuǎn)珍，成果形式：讀書卡、手抄報、讀后感等。）完成時間：2011年6月——2012年4月（4）中段報告（負(fù)責(zé)人：謝瑞春）

完成時間：2012年5月終期報告：（1）《在小學(xué)語文閱讀教學(xué)各環(huán)節(jié)、各課型中提高學(xué)生閱讀能力研究的個案例分析》（負(fù)責(zé)人：謝敏容、曹小莉，成果形式：案例分析）《在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣研究示范課∕課堂實錄∕教學(xué)設(shè)計》（負(fù)責(zé)人：謝敏容、張演，成果形式：實錄、設(shè)計）《新課程背景下小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究論文集》（負(fù)責(zé)人：謝瑞春、曹小莉，成果形式：論文）完成時間：2012年5月—2013年6月（3）結(jié)題報告。（

總體安排和進度：第一階段：準(zhǔn)備啟動階段1．成立課題組領(lǐng)導(dǎo)小組，落實研究成員。2．選擇課題，制定方案。3．學(xué)習(xí)有關(guān)理論。4．培訓(xùn)科研骨干。5．專題調(diào)查。第二階段：研究實施階段。1．建立“讀書卡”。2．組織示范，完善方案。第三階段：特色推廣階段。1．形成特色。2．全面推廣。3．收集數(shù)據(jù)，分析研究。第四階段：總結(jié)完善階段。1．收集各年級研究報告。2．撰寫學(xué)校研究報告。3．申請課題驗收。可行性分析：本課題組成員都具有較豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和一定的專業(yè)理論水平，具有較強的改革愿望和發(fā)展意識，具有良好的團隊協(xié)作精神。在學(xué)期初我們分別制定各研究小組實驗計劃，根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合課標(biāo)精神，分學(xué)段制定出了低、中、