淺談小學數(shù)學的教學方法

PAGEPAGEI蘭州理工大學新疆大學生培養(yǎng)班教學研究能力培養(yǎng)論文題目：淺談小學數(shù)學的教學方法姓名/學號：買買提色衣提·買買提/11880316班級：培養(yǎng)（2）班指導老師：張曉波日期：20經(jīng)濟管理學院2013年10月蘭州淺談小學數(shù)學的教學方法買買提色衣提·買買提蘭州理工大學經(jīng)濟管理學院甘肅蘭州730050摘要數(shù)學教學在小學的教學工作中起著重要的作用。小學數(shù)學是學生最基本的知識，對學生的將來學習起到非常關鍵的作用。近年來，小學數(shù)學的課程發(fā)生了很大的變化，目的是讓學生能夠更好的學好數(shù)學，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。而當今在我國，小學數(shù)學教學方法不當，在貫徹素質(zhì)教育方面還在存在著嚴重的問題，這不僅僅對我們教學資源是一種浪費，也是對學生的極不負責的，不能夠讓學生輕松的學到大量知識。本文首先介紹了關于小學數(shù)學教學種存在的問題，其次將這些問題聯(lián)系實際，提出如何讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，并采用恰當?shù)慕虒W方法。關鍵詞：小學數(shù)學；興趣；教學方法； 1.小學教學過程存在的問題在小學數(shù)學教育中，教師的水準不盡相同，教育質(zhì)量參差不齊。而較總體來說，里面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.1課堂合作交流存在問題不能夠準確認識“課堂合作交流”，誤認為“合作交流”就是“分組學習討論”，缺少了合作交流的實質(zhì)性。在小學課堂中，需要教師選擇性的去發(fā)現(xiàn)需要合作交流的學習內(nèi)容，并非所有的內(nèi)容都適合合作交流，或者更本就沒有必要去合作交流，教學中教師應該把握好這一點。當發(fā)現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性、有討論價值的問題時我們才應該要求學生進行合作交流，一些毫無討論價值的問題而沒有必要去浪費學生的時間去做無謂的討論。學生的課堂只有僅僅40分鐘，一名優(yōu)秀的教師是要發(fā)揮這個時間的最佳效率。1.2只注重課前預設，不注重課堂生成，缺乏啟發(fā)性。啟發(fā)性教育可以達到良好的教學效果，有這樣的一句話；一堂好課不可能是預設的課，而是一堂生成的課。在教學中，課前預設的知識往往缺乏啟發(fā)性，也往往和課堂生成的東西不一，有時候還會出現(xiàn)沖突。課堂上的重點永遠都是學生，如果我們把課堂比作一篇話劇，那么教師就是那個編導，學生就是演員，演員才是話劇的主角。有時候教師需要根據(jù)學生的素質(zhì)去安排學生的角色，甚至去配合學生的需要。如果教師不尊重學生的主體地位，只按照自己的預設教課，這樣的課堂就會缺乏啟發(fā)性，甚至是簡單、隨意的處理了課堂生成的東西，課堂就會出現(xiàn)問題。課堂上教師啟發(fā)學生講究的是一個方法，一位教師在課堂上啟發(fā)學生圓的面積問題時，啟發(fā)學心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學生的求知欲望?！睂W生對于數(shù)學的興趣是在自身的活動中形成和發(fā)展的。當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強烈的學習興趣。教師的責任在于相機鼓勵、誘導點撥、幫助學生學習獲得成功。當學生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”、“你一定能行！”等。當學生的學習停留于一定的水平時，要注意設“跳板”引渡，使他們成功的到達知識的彼岸。當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增添了對數(shù)學知識的學習興趣。2.5、用數(shù)學課外活動發(fā)展學習興趣學生在學到一定的數(shù)學知識，并激發(fā)了學習興趣后，就會不滿足于課堂內(nèi)所學的知識。這時，教師應組織各種數(shù)學課外活動，為其創(chuàng)造一個非常自由的、寬松的、生動活潑的學習環(huán)境。使枯燥的數(shù)學知識更加趣味化，實踐化。例如，在低年級組織全班性的數(shù)學表演會，通過講數(shù)學故事、猜數(shù)學謎語、做數(shù)學游戲等活動，發(fā)展學習興趣；在中、高年級可以結合教材內(nèi)容，介紹國內(nèi)外數(shù)學家的故事、現(xiàn)代科學技術的發(fā)展、數(shù)學小常識，出數(shù)學墻報等活動。這樣不僅能擴大學生的視野，拓寬知識，而且可以通過多種形式啟發(fā)學生學習的興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習興趣不斷地得到發(fā)展。3.作為一名小學數(shù)學教師，現(xiàn)就小學數(shù)學教學方法談談我的觀點3.1引導學生自主探究、發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律與方法教師必須加強學習，精通課標,通讀教材，理解編者的意圖、理清知識脈絡；進而鉆研教材、研究教法與學法,精心備課；最后達到駕馭教材，為引導學生學會自主探究、培養(yǎng)學生解決問題的能力奠定堅實的基礎。學生是一個個活生生的個體，他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與課堂活動的，教師要真正把創(chuàng)造還給學生，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。這樣才能更有效地使學生學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造。課堂上一定要將學生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的位置，教師決不包辦代替。凡是學生能想明白的，就讓學生自己去想；凡是學生能說清楚的，就讓學生自己去說；凡是學生能探索的，就讓學生自己去探索；凡是學生能解答的，就讓學生自己解答。教師不僅要走在學生的“前面”，還要學會走在學生的“后面”，為學生學習和發(fā)展創(chuàng)設合適的環(huán)境與條件，只在必要時提供幫助。3.2放手讓學生自主地、獨立地學習、解題運算。在小學數(shù)學教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學效率不高，學生的學習興趣不高，導致教學質(zhì)量嚴重下滑的現(xiàn)象時有發(fā)生。據(jù)了解，目前農(nóng)村小學教師存在兩種情況：一是師生負擔重，師生總是在作業(yè)中奔忙,師生吃力不討好，雖然學生的統(tǒng)考成績有點上升，但是學生的學習能力卻下降了。二是師生負擔輕。雖然給學生留下了大量的作業(yè)，教師卻沒有時間進行批改，無法對作業(yè)進行指導與講評，就采取公布答案的形式、或讓小助手代替批改。教師把批改作業(yè)的任務轉(zhuǎn)嫁給學生。這樣做，雖然減輕了教師的工作負擔，但是卻失去了教師對學生學習情況了解的好機會；這樣做，學生是在抄作業(yè)而不是在做作業(yè)，有的學生根本不用動腦筋就可以完成作業(yè)，有的學生在老師公布作業(yè)答案時拼命地抄呀寫呀，從眼眼到手上，根本沒有經(jīng)過大腦思考，學生對知識一知半解；這樣做,學生會越學越糟，學習效率會越來越低，學生創(chuàng)新能力更不用說得到提高；這樣做，學生的作業(yè)在學校里就可以完成。3.3.根據(jù)教材的特點，設計趣味性較強的作業(yè)題。兒童的記憶特點，無意記憶比較難，但是我們不難發(fā)現(xiàn)只要符合無意記憶的條件，即使出現(xiàn)一次的內(nèi)容也會讓他長久記憶。因此教師在設計作業(yè)時應該體現(xiàn)具有趣味性，這在新教材里也充分體現(xiàn)了這一點，大家都很清楚，這里就不多說。這里主要講的是教師要深挖教材的編排意圖，根據(jù)教材的特點與學生的認知水平而設計出有趣的作業(yè)題目，讓學生去練習，使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。如：猴主人給猴子分桃子，猴主人說：一日三餐每餐二粒。猴子說：太少了。猴主人又說：每天五粒。猴子同意了，而且很高興。猴子值得高興嗎？你能用數(shù)學來解決這個題目嗎？同學們經(jīng)過一翻的討論，得到：2+2+2=6（個），原來每天6個，現(xiàn)在每天5個，5小于6，猴子不應該高興。又如：在教完“克與千克”、“米與千米”以后、可以給出學生留下這樣的作業(yè)：在（）里填上合適的單位。1（）=1000（），你還能想出像這樣的題目來嗎？結論數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)