淺談小學(xué)生課前三分鐘說話訓(xùn)練

淺談小學(xué)生課前三分鐘說話訓(xùn)練摘要：小學(xué)生課前說話訓(xùn)練不僅僅是一個(gè)口頭表達(dá)的問題，更重要的是它還直接影響到學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練以及文字表達(dá)，是語言教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)大有裨益。只要經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力一定會(huì)有所提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；說話訓(xùn)練；口語表達(dá)聽了內(nèi)蒙古農(nóng)大附中王鳳玲校長的講座，對(duì)她們學(xué)校自主學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)模式特別感興趣，同時(shí)，也引發(fā)了我對(duì)課前三分鐘說話訓(xùn)練的一些思考。她們的課堂模式分別是：以單元主題為內(nèi)容的三分鐘演講――以課文生字為內(nèi)容的三分鐘練字――以多媒體為形式的課前情景導(dǎo)入――以習(xí)題紙為形式的體現(xiàn)作文為中心的語文課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)――以體現(xiàn)單元作文訓(xùn)練的小練筆――以體現(xiàn)課文延伸拓展的閱讀訓(xùn)練――分層作業(yè)。這其中的課前三分鐘演講給我留下了深刻的印象。雖然只有短短的三分鐘，但是，不管是老師，還是學(xué)生，包括家長，都會(huì)為這三分鐘演講做充分的準(zhǔn)備。演講者以每個(gè)單元為主題進(jìn)行材料的收集，家長和老師嚴(yán)格把關(guān)，在演講時(shí)演講者要統(tǒng)一著裝，每個(gè)班都設(shè)有演講專欄，專欄的內(nèi)容為：主持人、演講者、題目、得分。每個(gè)學(xué)生都要輪流進(jìn)行一到兩次演講。當(dāng)聽到王校長的這些做法時(shí)，就不由的想到了自己班中每天進(jìn)行的課前三分鐘說話訓(xùn)練，雖然每天都在進(jìn)行著，但只是一種形式，并沒有起到實(shí)效。于是，我對(duì)課前三分鐘說話又重新進(jìn)行了一些思考，希望可以讓孩子們的口語表達(dá)能夠在課前說話上有所提高。一、說話訓(xùn)練的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活由于時(shí)間的限制，所選擇的題材應(yīng)該是短小精悍的。每一個(gè)人都很關(guān)注身邊的事物，小學(xué)生更是如此，那么，我們就可以充分利用身邊的事物進(jìn)行說話訓(xùn)練，比如：最喜歡的游戲、最感興趣的人、最喜歡的課、家庭生活交流、手工、兒童節(jié)目、旅游等這些題材使學(xué)生有話可說，有話想說，例如在暑假，寒假以后，可以讓孩子帶上照片或圖畫、錄像介紹假期中去過最美的地方，學(xué)生的交流內(nèi)容必定是豐富而具有個(gè)性的，因?yàn)檫@都是他們親身經(jīng)歷過的事情，一定是最貼近他們生活的事情。二、選擇一些學(xué)生中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行說話訓(xùn)練可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題。這兩年熱播的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，在學(xué)生中反響很所以評(píng)價(jià)也包括老師和學(xué)生兩個(gè)方面。老師評(píng)價(jià)就是好讓學(xué)生明確說話訓(xùn)練的目標(biāo)，訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求，規(guī)范學(xué)生的語言；而學(xué)生互評(píng)可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，可以擴(kuò)大說話的范圍，提高口語交際能力。在說話訓(xùn)練過程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)說話訓(xùn)練的要求進(jìn)行評(píng)議，聽聽同學(xué)是否把話說清楚、明白了。如果不清楚，那該怎么說。讓學(xué)生在同伴的評(píng)議過程中規(guī)范語言，學(xué)會(huì)如何把話講得更清楚、更明白。學(xué)生參與評(píng)議，會(huì)促使他們更認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)；也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。如評(píng)一評(píng)聲音是否響亮，舉止是否大方，表情是否自然，交際方式是否文明、禮貌等等。我所帶班內(nèi)也進(jìn)行了師生共評(píng)課前三分鐘說話，我們是這樣做的，學(xué)生在進(jìn)行完說話時(shí)，先由三名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng)，一組學(xué)生共同亮分，評(píng)出課前說話者的最后得分。這樣的說話形式，學(xué)生很感興趣。當(dāng)然，以上一些“口語交際”內(nèi)容的介紹，在一兩個(gè)三分鐘內(nèi)是無法完成的，事實(shí)上我們可以“化整為零”，同一個(gè)題材，可以延續(xù)多個(gè)三分鐘。而課外的交流陣地是無限廣闊的，我們的三分鐘只是起到了一個(gè)“拋磚”的過程，為的是引出生活中交流的興趣，交流的能力這塊“玉”，因?yàn)榭谡Z交流最終是