初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)高階思維能力的探究-以“分式方程”的教學(xué)為例

初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)高階思維能力的探究——以“分式方程”的教學(xué)為例初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)高階思維能力的探究——以“分式方程”的教學(xué)為例摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，高階思維能力成為當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求之一。然而，在初中數(shù)學(xué)課堂中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力卻是一個(gè)值得探究的問題。本文以“分式方程”的教學(xué)為例，探討初中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。首先，通過挖掘課程背景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；其次，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并形成解決問題的思維模式；最后，通過開展探究活動(dòng)和課外拓展，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過分式方程的教學(xué)實(shí)例，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科中取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂；高階思維能力；分式方程；啟發(fā)式教學(xué)；探究活動(dòng)第一章緒論1.1研究背景和意義隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的到來，高階思維能力成為當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的重要要求之一。在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力既有助于他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)，也對(duì)他們未來的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該為學(xué)生提供培養(yǎng)高階思維能力的機(jī)會(huì)。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的局限和教學(xué)方法的單一，學(xué)生的思維模式往往停留在表層的機(jī)械記憶中，缺乏深入思考和解決問題的能力。因此，如何在初中數(shù)學(xué)課堂中有效地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，成為一個(gè)亟待解決的問題。1.2文章結(jié)構(gòu)和研究方法本文分為三個(gè)部分。第一部分為緒論，主要介紹了研究背景和意義。第二部分為主體部分，通過分式方程的教學(xué)實(shí)例，探討初中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。第三部分為總結(jié)和展望，對(duì)本文進(jìn)行總結(jié)并提出未來的研究方向。本文主要采用文獻(xiàn)研究和實(shí)踐探究相結(jié)合的方法，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和分析實(shí)際的教學(xué)案例，探討初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)高階思維能力的有效策略。第二章初中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力2.1挖掘課程背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，教師可以通過挖掘課程背景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)分式方程的過程中，可以引入實(shí)際問題，讓學(xué)生思考分式方程與實(shí)際問題的聯(lián)系，如“小明在超市購(gòu)買了一部手機(jī)，原價(jià)為x元，打了折以后的價(jià)格為y元，現(xiàn)在小明想知道手機(jī)的原價(jià)是多少？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地理解分式方程的基本概念，并主動(dòng)思考解決問題的方法。2.2啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法是一種以學(xué)生為中心，通過積極主動(dòng)參與思考和實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理和問題解決能力的教學(xué)模式。在分式方程的教學(xué)中，可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并形成解決問題的思維模式。例如，在解決分式方程的過程中，可以提出一系列的問題，如“為什么分式方程有無窮多個(gè)解？”“如何判斷一個(gè)數(shù)是否是分式方程的解？”通過這樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生可以逐步理解分式方程的特點(diǎn)和解題的思路，從而更好地培養(yǎng)他們的高階思維能力。2.3探究活動(dòng)和課外拓展的開展為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，可以在課堂中開展探究活動(dòng)和課外拓展。通過實(shí)際操作和實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)分式方程的過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用分式方程解決實(shí)際問題，如“某商品原價(jià)為100元，現(xiàn)在打了折，打完折后價(jià)格為80元，請(qǐng)問原價(jià)是多少？”通過這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深入理解分式方程的解題方法，還能培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。第三章總結(jié)和展望通過以上的探討，可以得出以下結(jié)論：初中數(shù)學(xué)課堂通過挖掘課程背景，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，開展探究活動(dòng)和課外拓展，可有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。然而，本文還存在一些不足之處，如研究數(shù)據(jù)和實(shí)踐案例的局限性，研究結(jié)果的一定主觀性等。未來的研究可以進(jìn)一步完善和深化，同時(shí)可以探究其他數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的有效策略。感謝您的閱讀。參考文獻(xiàn)：[1]張娜.初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的研究[D].江蘇師范大學(xué),2018.[2]孫立琳.初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生高階思維的實(shí)踐