初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐探究

初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐探究初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐探究摘要：數(shù)學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，課堂教學(xué)中如何巧妙地引入實(shí)踐，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐探究，探討了數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，以及相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；實(shí)踐探究；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；教學(xué)策略一、引言數(shù)學(xué)作為一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，其數(shù)學(xué)教學(xué)改革的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力需要將抽象的數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)具有實(shí)踐性和探究性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與真實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠感覺(jué)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。二、數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的定義與特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活場(chǎng)景中，構(gòu)建與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問(wèn)題的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境具有以下特點(diǎn)：1.多樣性：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以是與學(xué)生日常生活相關(guān)的實(shí)際情境，也可以是與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的專業(yè)情境，可以是社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的情境。2.問(wèn)題導(dǎo)向：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的是引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用和探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3.探究性：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境注重學(xué)生的主動(dòng)探究和參與，通過(guò)提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。三、數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐案例在實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的具體應(yīng)用方法需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和變化。下面將通過(guò)一些實(shí)際案例來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的應(yīng)用。案例一：面積問(wèn)題情境教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)探究不規(guī)則圖形的面積計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的面積計(jì)算能力。情境設(shè)計(jì)：假設(shè)學(xué)生身處一個(gè)工程設(shè)計(jì)師的角色，需要設(shè)計(jì)一個(gè)房間的地板鋪裝方案。地面是一個(gè)不規(guī)則的形狀，學(xué)生需要按照房間的實(shí)際尺寸計(jì)算出地面的面積，然后進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。教學(xué)步驟：1.學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，記錄下房間的實(shí)際尺寸。2.學(xué)生根據(jù)房間的尺寸繪制圖形，在圖上標(biāo)出各個(gè)邊的長(zhǎng)度。3.學(xué)生根據(jù)圖形的形狀選擇合適的計(jì)算方法，計(jì)算出地面的面積。4.學(xué)生根據(jù)地面的面積設(shè)計(jì)出合適的地磚布局方案。評(píng)價(jià)與反思：通過(guò)這個(gè)情境的設(shè)置，學(xué)生通過(guò)實(shí)地測(cè)量和數(shù)學(xué)計(jì)算解決了實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。案例二：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題情境教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)探究數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和解決問(wèn)題的能力。情境設(shè)計(jì)：假設(shè)學(xué)生參加城市環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，需要對(duì)城市內(nèi)的垃圾分類情況進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。學(xué)生需要設(shè)計(jì)調(diào)查表和采集數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，提出相應(yīng)的改進(jìn)方案。教學(xué)步驟：1.學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表，明確需要收集的數(shù)據(jù)內(nèi)容和方式。2.學(xué)生將調(diào)查表發(fā)放給被調(diào)查人群，并統(tǒng)計(jì)收集到的數(shù)據(jù)。3.學(xué)生將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，使用圖表和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法展示調(diào)查結(jié)果。4.學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的改進(jìn)方案，并向相關(guān)部門提出建議。評(píng)價(jià)與反思：通過(guò)這個(gè)情境的設(shè)置，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際調(diào)查和統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題。四、數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐效果評(píng)價(jià)與體會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的應(yīng)用可以取得一定的效果。首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考和探究。最后，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐中，我們還需要注意以下幾點(diǎn)：一是情境設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的針對(duì)性和實(shí)際性，與學(xué)生的實(shí)際情況相符合。二是教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，適時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。三是評(píng)價(jià)與反思是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和反思，以不斷改進(jìn)和提高實(shí)踐效果。五、結(jié)論通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種有效的教學(xué)策略。隨著教學(xué)改革的不斷深化，數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的應(yīng)用將越來(lái)越多。我們教師需要不斷學(xué)習(xí)和研究，探索適合學(xué)生的情境設(shè)置和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，我們也需要重視對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和研究，不斷完善教學(xué)策略和方法。參考文獻(xiàn)：[1]李平,周紅月.整體觀念在初