大單元教學(xué)設(shè)計(jì)-以《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化》為例

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例—以《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化》為例一、大單元設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1.

指導(dǎo)思想：

課標(biāo)要求：“結(jié)合實(shí)例說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”，“能夠解釋不同地方人們產(chǎn)業(yè)活動(dòng)區(qū)位選擇的依據(jù)，形成判斷人類(lèi)活動(dòng)與資源環(huán)境問(wèn)題關(guān)系的初步意識(shí)”，以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)單元教學(xué)，共二課時(shí)，選取典型案例說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素包括自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，是多因素綜合作用結(jié)果；通過(guò)對(duì)某地農(nóng)業(yè)選擇的變化案例的思考，歸納影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中，自然因素相對(duì)穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是多變的，同時(shí)人們可以通過(guò)改造自然因素，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)；通過(guò)農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)虛擬安排，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維，并在此過(guò)程中提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力，形成人地協(xié)調(diào)觀。2.

教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科理論基礎(chǔ)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用案例教學(xué)的方法分析某一區(qū)域的農(nóng)業(yè)區(qū)位條件、提煉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，并通過(guò)綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展變化，思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系；通過(guò)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)思想、培養(yǎng)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的理念。通過(guò)案例教學(xué)，在深入剖析一個(gè)案例后，以小見(jiàn)大，舉一反三，使學(xué)生掌握分析問(wèn)題的一般方法，將所學(xué)原理與方法應(yīng)用于其他區(qū)域和其他案例，達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)背景分析1.教學(xué)內(nèi)容分析：

人教版必修二內(nèi)容為經(jīng)濟(jì)地理、人文地理，共五章，“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”是地理學(xué)重要理論之一，被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活中，也是必修二的核心內(nèi)容之一，放在第三章講述，居于教材的核心地位。第三章《產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素》又分為三節(jié)，分別是農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位和服務(wù)業(yè)的區(qū)位，本主題是“農(nóng)業(yè)區(qū)位”，位于第三章的第一節(jié)，是“區(qū)位理論及應(yīng)用”的開(kāi)篇，在本章中起著引領(lǐng)的作用，為工業(yè)區(qū)位、服務(wù)業(yè)區(qū)位的教與學(xué)做著學(xué)習(xí)方法上的鋪墊，主要講述農(nóng)業(yè)區(qū)位概念、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，層層遞進(jìn)、步步深入，是一個(gè)由理論到實(shí)踐、由分析到歸納、單一到綜合的思維學(xué)習(xí)過(guò)程。

計(jì)劃分2課時(shí)完成“農(nóng)業(yè)區(qū)位”主題的教學(xué)，第1課時(shí)，學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”，主要內(nèi)容包括區(qū)位的概念、農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念、農(nóng)業(yè)區(qū)位自然因素、農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。第2課時(shí)內(nèi)容包括：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化；農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化包括：人類(lèi)對(duì)自然因素的改變、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的變化及對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇要結(jié)合具體的案例，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位進(jìn)行選擇和評(píng)價(jià)。2.學(xué)生情況分析：

首先，高一下學(xué)期，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，地理空間概念初步形成，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的地域性和綜合性有了較深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)；其次，學(xué)校地處北京市郊區(qū)，大部分學(xué)生家長(zhǎng)原來(lái)是農(nóng)民，一部分學(xué)生也幫助家長(zhǎng)做了一些農(nóng)活，參加過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并不陌生，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的理解有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)；再次，農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念是首次接觸，學(xué)生還是會(huì)感到陌生或者說(shuō)對(duì)這一專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)在接受上會(huì)有一定阻礙，但是，上到區(qū)位因素分析的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生還是很容易接受的。三、單元教學(xué)目標(biāo)結(jié)合案例，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，明確區(qū)位因素的變化。培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)識(shí)的能力，學(xué)會(huì)使用“變化的觀點(diǎn)”看待農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。通過(guò)具體案例，運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位進(jìn)行合理選擇或評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生綜合地理思維、地理實(shí)踐力。結(jié)合具體區(qū)域農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇案例，學(xué)會(huì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生人地和諧觀，形成農(nóng)業(yè)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念。四、

教學(xué)重點(diǎn)

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，包括自然因素與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的理解。五、教學(xué)難點(diǎn)

農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。六、

過(guò)程性評(píng)價(jià)細(xì)目設(shè)計(jì)七、教學(xué)流程圖教學(xué)思路：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素——農(nóng)業(yè)區(qū)位變化或改變——農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇——農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素1.教學(xué)重點(diǎn)

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素2.教學(xué)難點(diǎn)

氣候要素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響3.教學(xué)目標(biāo)

（1）明確區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念，培養(yǎng)綜合地理思維能力。

（2）認(rèn)知農(nóng)業(yè)自然區(qū)位因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，并能簡(jiǎn)要分析它們對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。培養(yǎng)學(xué)生綜合地理思維。

（3）明確社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)區(qū)位中地位和意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合地理思維素養(yǎng)。4.教學(xué)方法

案例分析法5.導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)由于本部分的內(nèi)容較多，瀏覽完整表格請(qǐng)下載:

第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì).pdf6.板書(shū)設(shè)計(jì)7.作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)學(xué)校屋頂花園的農(nóng)作物類(lèi)型及分布，畫(huà)出示意圖，并說(shuō)明理由。8.教學(xué)反思與改進(jìn)

本課時(shí)教學(xué)時(shí)，以案例為基礎(chǔ)，使用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“共情”，引發(fā)認(rèn)知與思考，在案例的思考與探究中，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的智慧碰撞與融合，提高學(xué)生的綜合地理思維和地理實(shí)踐力，并初步形成人地和諧觀念。第二課時(shí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化1.教學(xué)重點(diǎn)

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化2.教學(xué)難點(diǎn)

農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。3.教學(xué)目標(biāo)（1）明確農(nóng)業(yè)自然因素是相對(duì)穩(wěn)定的，人類(lèi)可以對(duì)其不利的自然因素加以改造，培養(yǎng)學(xué)生人地和諧觀。（2）明確社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素往往是多變化的，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位影響是不斷變化的，培養(yǎng)學(xué)生用“變化的觀點(diǎn)”分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，培養(yǎng)學(xué)生綜合地理思維素養(yǎng)和辯證思維能力。（3）結(jié)合具體案例，能夠進(jìn)行合理的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維、地理實(shí)踐力、人地和諧觀的素養(yǎng)，進(jìn)一步提升區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀念。4.教學(xué)方法

問(wèn)題教學(xué)法、綜合程序教學(xué)法、地理實(shí)踐法5.導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)由于本部分的內(nèi)容較多，瀏覽完整表格請(qǐng)下載:

第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì).pdf6.板書(shū)設(shè)計(jì)7.作業(yè)設(shè)置：

參考現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園圖片和視頻，在北京南郊設(shè)計(jì)一塊現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，繪出規(guī)劃圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖。8.課后反思：

以選聘西瓜公司“掌門(mén)人”為線(xiàn)索，由淺入深，逐步推進(jìn)教學(xué)，由農(nóng)業(yè)區(qū)位因素－農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化－農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇—農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，層層深入，漸次達(dá)成目標(biāo)，利用問(wèn)題教學(xué)、綜合程序教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)、原理的能力；創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生“共情”，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合地理思維、地理實(shí)踐力和人地和諧觀的地理素養(yǎng)。不足之處：西瓜公司“掌門(mén)人”選聘條件不清晰、環(huán)節(jié)不細(xì)致，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的興趣。九、教學(xué)特色說(shuō)明

以學(xué)生生活中熟悉的案例為情境，以引起學(xué)生的“共情”；以“西瓜公司招募總經(jīng)理”的活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，方便學(xué)生在真實(shí)感悟中掌握知識(shí)，形成能力；開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)。、十、單元教學(xué)反思1.突顯學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的主體地位

面對(duì)情境材料，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)有用的信息，發(fā)現(xiàn)需要的核心問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從圖片中發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中有自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩大類(lèi)，能夠發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素綜合作用的結(jié)果。2.學(xué)習(xí)生活中的地理