教師教學(xué)反思研究心得體會(huì)及感悟（17篇）

教師教學(xué)反思研究心得體會(huì)及感悟（專(zhuān)業(yè)17篇）它可以幫助老師把握教學(xué)改革的方向，提升自身的教化教學(xué)實(shí)力。下面是一些老師的親身體會(huì)，他們不僅供應(yīng)了許多珍貴的閱歷，也共享了一些教化心靈的感悟。

老師教學(xué)探討心得體會(huì)

1）師生關(guān)系的開(kāi)放探討性學(xué)習(xí)類(lèi)似于科學(xué)探討的方式去主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，并應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)須要全方位的開(kāi)放。青年學(xué)生思想活躍，接受實(shí)力強(qiáng)，敢想敢說(shuō)敢做，老師要予以激勵(lì)和寬容。老師要放棄權(quán)威者的姿態(tài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力的激發(fā)者，培育者和觀賞者和問(wèn)題的共同探求者，教學(xué)在師生同等的，探討探討的氛圍中進(jìn)行。

2）學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放探討性學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)館、閱覽室,讓學(xué)生查閱資料、借閱參考書(shū)、甚至通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，攝取網(wǎng)上信息，廣泛獲得信息。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中，不受教材束縛和老師傾向的束縛，獨(dú)立自主地發(fā)展。在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能領(lǐng)悟到課內(nèi)教學(xué)所來(lái)不及深透的奇妙，去觸摸課內(nèi)來(lái)不及涉取的東西，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感、增加創(chuàng)新意向，它為創(chuàng)建性思想的形成供應(yīng)了良好的智力養(yǎng)分和良好的心情環(huán)境，有利于創(chuàng)建實(shí)力的充分發(fā)揮。

3）學(xué)習(xí)形式的開(kāi)放探討性學(xué)習(xí)是一種探討探討性的學(xué)習(xí)方式，而且探討課題往往紛繁困難，學(xué)生既要駕馭自我探究、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立的特性化的學(xué)習(xí)方法，找出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，創(chuàng)建性地解決問(wèn)題，又要學(xué)會(huì)與他人合作，共同探討、溝通、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，這樣做可以少走彎路，共享創(chuàng)建性勞動(dòng)成果。老師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，如演講、辯論、社會(huì)調(diào)查、評(píng)論、設(shè)計(jì)方案、解決實(shí)際問(wèn)題等，在活動(dòng)中提高實(shí)力，活躍思維。

探討性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)力的培育，探討中激趣，產(chǎn)生創(chuàng)建動(dòng)機(jī)

探討性學(xué)習(xí)過(guò)程給學(xué)生供應(yīng)了主動(dòng)探究質(zhì)疑的廣袤空間，學(xué)生多處于自然的社會(huì)環(huán)境中，充分發(fā)揮相識(shí)過(guò)程的主體作用。相識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)愛(ài)好的過(guò)程，學(xué)生在相識(shí)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題，也是創(chuàng)建力凹凸的表現(xiàn)。學(xué)生從課堂來(lái)到大自然中，社會(huì)生活中，視察自然的種種現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)相識(shí)對(duì)象和別的事物的差異，找出其特點(diǎn)及其運(yùn)動(dòng)改變的狀態(tài)，從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生的新奇心。有了這種新奇心，才能帶著愉悅的高漲的心情和創(chuàng)建欲望，克服一切困難，執(zhí)著去分析、比較、試驗(yàn)、探討，駕馭相識(shí)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的想法，創(chuàng)建性地解決問(wèn)題，呈現(xiàn)才智和才能。

老師教學(xué)探討心得體會(huì)

（一）。

我們中心小學(xué)每周三的語(yǔ)文教研活動(dòng)每周都按時(shí)進(jìn)行，不管是看視頻上的名師課堂展示，還是我們學(xué)校語(yǔ)文老師出的公開(kāi)課，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位老師的細(xì)心展示不僅令學(xué)生沉醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)我校語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的。

聽(tīng)完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深化文本。魯少寧老師在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。郭春玲老師《學(xué)寫(xiě)日記》一課中，采納吹泡泡的嬉戲方式，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在郭老師美麗生動(dòng)語(yǔ)言中層層綻開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮，學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記。

其次、注意啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。

第

三、

注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

大部分老師都特別注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如王景燕老師在上《黃河的主子》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是勝利了一半；配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奇妙之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)悟文章所表達(dá)的黃河的主子—艄公的精神，層次特別清楚。

第四、注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

許多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力氣解決。例如王新景老師在上《鳥(niǎo)島》一課時(shí)，就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)快速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。張艷芳老師在上《水》一課時(shí)，她在學(xué)生閱讀的過(guò)程中剛好的訂正文字的發(fā)音，潛移默化的教育學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師始終強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培育學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

（二）。

園本教研是幼兒園老師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。近年來(lái)，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)?，F(xiàn)將工作。

總結(jié)。

如下：

一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本教研工作。

假如說(shuō)，老師的素養(yǎng)是確定一切教化工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對(duì)今日我園幼兒老師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開(kāi)展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過(guò)園本教研，讓老師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累學(xué)問(wèn)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品嘗。從合格老師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀老師、專(zhuān)家型老師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人。

首先，園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員詳細(xì)負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中；每學(xué)期，我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng)，剛好解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行剛好的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。

三、建立健全各項(xiàng)制度和安排，確保培訓(xùn)落實(shí)到位。

為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，制定了園本培訓(xùn)工作的安排，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和支配，老師再依據(jù)總的安排制定出本班的園本活動(dòng)安排。這樣既指導(dǎo)了老師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，督促老師自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、采納敏捷多樣的園本教研形式，激發(fā)老師主動(dòng)參加的熱忱，促進(jìn)老師成長(zhǎng)。

一是開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓人人都有參加和施展才能的機(jī)會(huì)。老師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。

二是，為讓老師能很好的從閱歷中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必需寫(xiě)二篇教化敘事，內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的思索、想法與體會(huì)，可以是工作中遇到的問(wèn)題，也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等，但必需是老師的真情實(shí)感。記得上海的特級(jí)老師應(yīng)彩云說(shuō)過(guò)這樣一句話：“走進(jìn)孩子的世界，你會(huì)變得越來(lái)越豐富，我們會(huì)從這里收獲歡樂(lè)與支持”，這也就是幼兒教化的內(nèi)涵所在。

另外，我們從幼兒一日活動(dòng)入手，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己從操作中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，學(xué)著解決問(wèn)題，通過(guò)老師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題，營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身親密相關(guān)的高度整合的課程模式，漸漸完成由單一學(xué)問(wèn)向跨學(xué)科學(xué)問(wèn)、由學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)向體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。

五：下一步工作思路：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次老師培訓(xùn)：

我們將以提高老師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探究——操作（敏捷性、創(chuàng)建性）——總結(jié)”一體化的路子，并針對(duì)每一個(gè)老師的詳細(xì)狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，使老師盡快駕馭園本課程的精華所在。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)老師的基本功培訓(xùn)，爭(zhēng)取老師全部達(dá)標(biāo)。

2、接著主動(dòng)有效開(kāi)展園本教研活動(dòng)，進(jìn)一步做到有安排、有目標(biāo)、有記錄，有總結(jié)。注意形式多樣，講究方法。

在今后的征程上，我們將接著不斷到改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，用我們的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)全園老師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。

教學(xué)反思探討心得體會(huì)

教學(xué)反思是老師在教學(xué)結(jié)束后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行分析、評(píng)估、總結(jié)和改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)反思，老師可以深化思索教學(xué)中的問(wèn)題、挑戰(zhàn)和不足，并找到解決的方法和策略。在教學(xué)反思中，老師須要回顧教學(xué)過(guò)程、分析教學(xué)效果、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、反思自身教學(xué)行為，并不斷提高自己的教學(xué)水平。

首先，教學(xué)反思須要回顧教學(xué)過(guò)程。回顧教學(xué)過(guò)程是老師進(jìn)行教學(xué)反思的第一步。在這個(gè)過(guò)程中，老師須要回憶課堂上的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。老師可以回答一些問(wèn)題來(lái)幫助自己回顧教學(xué)過(guò)程，比如教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)內(nèi)容是否合理，教學(xué)策略是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)等等。通過(guò)回顧教學(xué)過(guò)程，老師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一次全面地檢測(cè)和諦視，發(fā)覺(jué)問(wèn)題和不足，并為下一步的教學(xué)改進(jìn)供應(yīng)依據(jù)。

其次，教學(xué)反思須要分析教學(xué)效果。分析教學(xué)效果是老師進(jìn)行教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，老師須要確定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生是否真正理解和駕馭了所學(xué)學(xué)問(wèn)，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中。老師可以通過(guò)視察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、聽(tīng)取學(xué)生的反饋和檢查學(xué)生的作業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)估。只有通過(guò)分析教學(xué)效果，老師才能真正了解自己的教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，是否達(dá)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

再次，教學(xué)反思須要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是老師進(jìn)行教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，老師須要視察學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成果，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求。老師可以通過(guò)課堂視察、個(gè)別交談和小組探討等方式進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師可以了解自己的教學(xué)是否滿(mǎn)意了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了主動(dòng)的影響。

然后，教學(xué)反思須要反思自身教學(xué)行為。反思自身教學(xué)行為是老師進(jìn)行教學(xué)反思的核心環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，老師須要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行深化思索和分析，找出問(wèn)題所在，并制定改進(jìn)措施。老師可以思索自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，教學(xué)中的勝利和失敗，并從中吸取閱歷和教訓(xùn)。只有真正反思自身教學(xué)行為，老師才能不斷提高自己的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

最終，老師須要依據(jù)教學(xué)反思的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。教學(xué)改進(jìn)是老師進(jìn)行教學(xué)反思的最終目標(biāo)和最重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，老師須要依據(jù)教學(xué)反思的結(jié)果制定合理的改進(jìn)措施，并在下一次教學(xué)中加以實(shí)施。老師可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)資源、供應(yīng)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等方式進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。只有通過(guò)教學(xué)改進(jìn)，老師才能真正解決教學(xué)中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，提高自己的教學(xué)水平。

總之，教學(xué)反思是一種重要而必要的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)反思，老師可以深化思索教學(xué)中的問(wèn)題、挑戰(zhàn)和不足，并找到解決的方法和策略。在教學(xué)反思中，老師須要回顧教學(xué)過(guò)程、分析教學(xué)效果、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、反思自身教學(xué)行為，并不斷提高自己的教學(xué)水平。只有通過(guò)教學(xué)反思，老師才能不斷改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)反思探討心得體會(huì)

教化是培育人才、傳承學(xué)問(wèn)的重要途徑，而教學(xué)反思則是教化實(shí)踐中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)反思自己的教學(xué)方法和效果，老師可以總結(jié)閱歷、改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)反思探討的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了其重要性和價(jià)值，同時(shí)也發(fā)覺(jué)了一些須要改進(jìn)的地方。

首先，教學(xué)反思讓我明白到老師角色的重要性。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我往往是一個(gè)“講解者”，只關(guān)注學(xué)問(wèn)的傳授，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異。通過(guò)反思，我意識(shí)到老師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，針對(duì)性地幫助他們駕馭學(xué)問(wèn)和技能。在今后的教學(xué)中，我將更加注意與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，關(guān)注他們的發(fā)展過(guò)程，為他們供應(yīng)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。

其次，教學(xué)反思也讓我相識(shí)到教學(xué)方法的重要性。在之前的教學(xué)中，我習(xí)慣運(yùn)用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授、演示等，忽視了多元化的教學(xué)手段和策略。通過(guò)反思，我明白到不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和喜好，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的需求選擇合適的教學(xué)方法和手段，供應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，我現(xiàn)在更加傾向于運(yùn)用小組合作、探討等互動(dòng)性的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

再次，教學(xué)反思還讓我了解到學(xué)生的主觀能動(dòng)性的重要性。在過(guò)去的教學(xué)中，我往往把學(xué)生視為一個(gè)“接收者”，只注意教學(xué)內(nèi)容的傳授，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)反思，我明白到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱。在今后的教學(xué)中，我將更加注意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，激勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立思索和創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力。

最終，教學(xué)反思還讓我明白到教學(xué)評(píng)估的必要性。在過(guò)去的教學(xué)中，我往往忽視了對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估和反饋，很難知道學(xué)生對(duì)教學(xué)的理解和接受程度。通過(guò)反思，我相識(shí)到老師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋，剛好調(diào)整教學(xué)策略和方法。在今后的教學(xué)中，我將更加注意教學(xué)評(píng)估的工作，通過(guò)定期的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、問(wèn)卷和探討等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋，為他們供應(yīng)更加特性化和有針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助。

總之，教學(xué)反思探討讓我深刻地體會(huì)到了教化教學(xué)的困難性和多樣性。作為一名老師，我應(yīng)當(dāng)不斷地思索和探討自己的教學(xué)方法和效果，剛好總結(jié)閱歷，改進(jìn)教學(xué)，為學(xué)生供應(yīng)更好的教化和培育。同時(shí)，我也意識(shí)到自身在教化教學(xué)中的不足之處，須要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)提升自己的教化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)力。我信任，在不斷地反思和探究中，我會(huì)成為一名更好的老師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多。

老師教學(xué)心得體會(huì)反思

經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)工作,讓我獲益匪淺,既增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)又讓我相識(shí)了很多新的摯友老師。使我覺(jué)得作為一名老師的歡樂(lè)。

回首這一年的工作實(shí)踐，我不禁思緒萬(wàn)千、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年老師，一起先我心中不禁有些忐忑。幸運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和很多老師對(duì)我的工作賜予許多的關(guān)切和幫助，而我也更加努力，本學(xué)期我的各項(xiàng)工作都有條不紊的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我獲得了許多珍貴的工作。

閱歷。

作為一名新老師,踏上工作崗位后的第一個(gè)任務(wù)就是擔(dān)當(dāng)。

畢業(yè)。

班的英語(yǔ)教學(xué)工作,這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。其中一個(gè)班的男生淘氣的較多,所以在管理上比較困難.特殊是因?yàn)槲沂且幻吕蠋?初來(lái)乍到,總會(huì)有些同學(xué)表現(xiàn)出”不買(mǎi)賬”的看法。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的磨合,通過(guò)不斷的找同學(xué)談心,主動(dòng)去了解他們的狀況,漸漸的我和學(xué)生之間起先相互了解了.經(jīng)過(guò)細(xì)心的視察和實(shí)踐,我發(fā)覺(jué)了這樣一種教學(xué)方式,那就是作為一名新老師,對(duì)等學(xué)生不應(yīng)總是擺出老師的架子,把自己擺在高高的位置上,這樣很簡(jiǎn)單造成學(xué)生的不服,從而不愿聽(tīng)老師的課.而我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到學(xué)生和老師是同等的,除此之外,我們要多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題,設(shè)身處地的為學(xué)生著想,這樣他們才能接受你,從而去聽(tīng)你的。

教化。

的指導(dǎo)。

老師育人，身正為范。在一年的工作業(yè)中讓我相識(shí)自我的角色定位。不但是應(yīng)當(dāng)做一個(gè)怎樣的人，而且是做一個(gè)怎樣的老師。老師的職責(zé)是神圣的，既教書(shū)又育人。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教化孩子”。愛(ài)孩子是老師應(yīng)具備的美德，也是老師的天職，作為一名小學(xué)老師，當(dāng)然更應(yīng)當(dāng)做到這一點(diǎn).在職業(yè)活動(dòng)中，我把酷愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，很多事情便迎刃而解，酷愛(ài)學(xué)生包括敬重信任學(xué)生、關(guān)切愛(ài)惜學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成果好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱忱幫助。意圖使他們復(fù)原自信，走出。

自我評(píng)價(jià)。

的誤區(qū)。人的感覺(jué)是相互的，老師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。

老師教學(xué)反思心得體會(huì)

老師作為一名教書(shū)育人的老師，應(yīng)當(dāng)時(shí)常總結(jié)反思，彌補(bǔ)不足，不斷提升自己，下面是我細(xì)心整理的老師教學(xué)反思。

供大家學(xué)習(xí)和參閱。

少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。學(xué)問(wèn)是沒(méi)有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒(méi)有學(xué)問(wèn)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代全部的苦痛。特殊是在現(xiàn)今學(xué)問(wèn)爆炸的年頭里，不能接觸新的學(xué)問(wèn)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

對(duì)于我們老師學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)來(lái)面對(duì)新的挑戰(zhàn)，更是不行忽視的。它能供應(yīng)我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō)，沒(méi)有任何力氣比學(xué)問(wèn)更強(qiáng)大，用學(xué)問(wèn)武裝起來(lái)的人是不行戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書(shū)就成了我們最有利的學(xué)問(wèn)武器，通過(guò)書(shū)本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，便利的學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路。總的來(lái)說(shuō)，讀書(shū)對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可體現(xiàn)在幾個(gè)方面。

一、讀書(shū)可以讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題，從而少犯錯(cuò)誤，少走彎路。

牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書(shū)籍對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的關(guān)系，好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書(shū)籍記錄了人類(lèi)的歷史，記錄了全部的新發(fā)覺(jué)，記載了古今歷代所積累的學(xué)問(wèn)和閱歷。只有仔細(xì)的學(xué)習(xí)前人的閱歷和理論，才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題，不再犯同樣的錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書(shū)本是前人才智的結(jié)晶，是他們的探討成果和閱歷的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)對(duì)自己有用的東西。在前人閱歷的基礎(chǔ)上來(lái)不斷的完善自己，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。在很大程度上可以這樣說(shuō)，人類(lèi)社會(huì)的持續(xù)和發(fā)展，也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。試想，假如每個(gè)人都是從頭起先，那么，無(wú)論多么宏大的人，做出多么大的貢獻(xiàn)，人類(lèi)社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見(jiàn)讀書(shū)的重要性了。

二、讀書(shū)開(kāi)闊人的視野。

書(shū)本中的學(xué)問(wèn)可謂是應(yīng)有盡有，他能拓寬我們的視野，讓我們的學(xué)問(wèn)更全面。從而能夠更深刻的思索問(wèn)題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的很多實(shí)踐都證明白各種信息的相關(guān)性，假如只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息，必定會(huì)有礙于自身的發(fā)展，駕馭更多方面的學(xué)問(wèn)，才能使將來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以便能更好的分析股票走勢(shì)一樣。探討物理學(xué)的學(xué)者們都要有肯定的化學(xué)和其他基礎(chǔ)，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限，你必需對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

在這方面，宏大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范，他雖然只上過(guò)中學(xué)，但由于他發(fā)奮讀書(shū)，十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話和寫(xiě)文章，在參與工作實(shí)踐后，他也沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習(xí)和探討，從而被馬克斯稱(chēng)為一部真正的百科全書(shū)。廣博淵深的學(xué)問(wèn)，對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和精確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。

三、讀書(shū)有助于我們樹(shù)立正確的人生觀。

人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一位良師益友就能起到很主動(dòng)的作用，書(shū)本就是這樣的一位。一本好書(shū)就如一個(gè)好的導(dǎo)師，它能教你如何做人，做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書(shū)籍能勸慰我們的心靈，使我們擺脫悲傷和苦痛的羈絆;書(shū)籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人開(kāi)心的時(shí)間。書(shū)必將各種信念注入我們的腦海，使我們充溢崇高的快樂(lè)和思想，從而使我們?nèi)肷裢?，靈魂升華。

所以我們要提倡并支持讀書(shū)，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，做一個(gè)稱(chēng)職的老師，以帶動(dòng)教化事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展。

回顧這一個(gè)月的教學(xué)工作，我心中常常反思，我應(yīng)當(dāng)做些什么，做了些什么，做好了些什么?有了這些追問(wèn)，使我的工作更有了意義。在全身心地投入教學(xué)工作中我感受到了工作中的壓力，也感受到工作帶來(lái)的歡樂(lè)。這一個(gè)月來(lái)面對(duì)這群只有七八歲的孩子，我的教學(xué)工作有了更特別的體驗(yàn)，這也是我今后教學(xué)工作中的一種珍貴的積累?；赝景?，共有學(xué)生65名，大多數(shù)學(xué)生聰慧伶俐、活潑可愛(ài)。但還有少部分學(xué)生行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、書(shū)寫(xiě)潦草，做題馬虎。針對(duì)這種狀況，我注意了學(xué)生行為習(xí)慣的培育，從一點(diǎn)一滴嚴(yán)要求、勤檢查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這種狀況有所改善，我也獲得了點(diǎn)滴教學(xué)閱歷：

1、培育學(xué)生的良好習(xí)慣。

學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律散亂。我從培育學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，盡量激勵(lì)每一位學(xué)生參加到課堂學(xué)習(xí)中，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用班會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)校。

規(guī)章制度。

以及教會(huì)他們?nèi)绾纹桨矚g樂(lè)生活的一些小常識(shí)，提示學(xué)生做好上課打算工作，并且在課后留意視察學(xué)生的行為，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，漸漸養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)課、仔細(xì)作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

2.重視識(shí)字教學(xué)。

我最重視的是學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教材中支配兩個(gè)單元的識(shí)字課，但是縱觀整冊(cè)書(shū)，會(huì)發(fā)覺(jué)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在，一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不生們很快就記住這個(gè)難字了!二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)實(shí)行的方式不同。

在我近一個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上，主要采納以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特殊是要寫(xiě)的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)覺(jué)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)覺(jué)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，好玩而又高效。比方說(shuō)，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)。

謎語(yǔ)。

：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)，學(xué)通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。老師要常常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地溝通自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)很多漢字，而且在學(xué)習(xí)愛(ài)好、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。老師一方面可以把須要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，激勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。

3、強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

在一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，我認(rèn)為老師的示范對(duì)學(xué)生有著重要的作用，針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生擅長(zhǎng)仿照的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。老師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書(shū)寫(xiě)動(dòng)作、筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，老師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象，然后讓學(xué)生仿照書(shū)空筆順，然后描紅練習(xí)。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是駕馭不好正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，老師就得個(gè)別輔導(dǎo)，由于是面對(duì)面，學(xué)生對(duì)老師的示范，往往視察的比較清晰，能較快地訂正自己的錯(cuò)誤之處。盡管老師在課堂上采納了多種不同的示范方法，但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就須要老師在批改作業(yè)時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改，并要?jiǎng)偤玫乜偨Y(jié)，使學(xué)生清晰地相識(shí)到自己的不足之處。

雖在以上工作中取得了一些成果，但還存在很多問(wèn)題有待加強(qiáng)改進(jìn)：

1.在備課時(shí)，只注意了備教材卻忽視了備學(xué)生。

2.教學(xué)過(guò)程中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。只顧滿(mǎn)意課堂，沒(méi)能滿(mǎn)意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.對(duì)學(xué)困生缺乏耐性，對(duì)他們要求過(guò)高，學(xué)生壓力來(lái)了，愛(ài)好沒(méi)了。

針對(duì)以上教學(xué)中存在的問(wèn)題，我將在后半學(xué)期實(shí)行以下措施：

1.以學(xué)生為主，給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們愛(ài)。

學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)。

2.細(xì)心設(shè)計(jì)每一課，嘗試新的教學(xué)方法不斷提高，不斷進(jìn)步。

3.用愛(ài)心、耐性、細(xì)心去對(duì)待每位學(xué)困生。

以上是我這一個(gè)多月的一點(diǎn)收獲，但還有很多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探究，尋求出更好的教學(xué)方法。

張沛老師給我們講解了新教材的編排特色：

一、愛(ài)護(hù)天性，幼小連接。

新教材依據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取好玩的嬉戲來(lái)教學(xué)，愛(ài)護(hù)孩子的天性，也培育孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識(shí)字，再學(xué)“aoe”，漢語(yǔ)拼音已經(jīng)跑到了其次單元。這一改變對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是降低難度，識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小連接，許多孩子在上學(xué)之前都相識(shí)一些簡(jiǎn)潔的字，識(shí)字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中常常見(jiàn)到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開(kāi)學(xué)的教材，降低了難度，孩子見(jiàn)到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的愛(ài)好會(huì)更深厚。同時(shí)，這次的教材對(duì)漢語(yǔ)拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。

二、識(shí)字教學(xué)更具生活化。

部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國(guó)古圣先賢幾千年閱歷、才智的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教化意義。識(shí)字教學(xué)的開(kāi)篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化。

三字經(jīng)。

的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的生字，信念很足，很感愛(ài)好。《金木水火土》也是一樣，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識(shí)字的方法，借助熟識(shí)的人體來(lái)相識(shí)生字，每位學(xué)生都會(huì)充溢愛(ài)好?！度赵滤稹芬詧D文比照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過(guò)感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活閱歷、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。

三、擴(kuò)大閱讀量，培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

新教材最大的變更就是拓展閱讀的量。整冊(cè)教材的8個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇“和大人一起讀”可以是家長(zhǎng)、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書(shū)的學(xué)習(xí)方式，做好幼小連接，培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行沒(méi)有壓力的閱讀。”

這些是我對(duì)本教材的相識(shí)，它更注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對(duì)老師的要求也更高了。我會(huì)接著學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。

教學(xué)反思探討心得體會(huì)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是老師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。而教學(xué)反思則是老師不斷進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，我深深感受到了教學(xué)反思的重要性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思探討，我得出了一些心得體會(huì)，希望能夠與大家共享。

首先，在教學(xué)反思探討中，我發(fā)覺(jué)了自己的教學(xué)問(wèn)題與不足。在日常課堂教學(xué)中，我經(jīng)常忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。有些學(xué)生學(xué)得快，有些學(xué)生學(xué)得慢，而我卻把他們都當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)對(duì)待。這是一個(gè)嚴(yán)峻的誤區(qū)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，有著不同的接受實(shí)力和學(xué)習(xí)方式。我應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在第一位，注意差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適合他們的教學(xué)內(nèi)容和方式。

其次，教學(xué)反思探討讓我反思了自己的教學(xué)方法。在過(guò)去的教學(xué)中，我經(jīng)常過(guò)于注意學(xué)問(wèn)的傳授，而忽視了培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)力。我意識(shí)到老師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)者的作用，應(yīng)當(dāng)更多地運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地探究和發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)。只有這樣，學(xué)生才能真正駕馭學(xué)問(wèn)，并且能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。

再次，教學(xué)反思探討讓我意識(shí)到了教化的終極目標(biāo)。作為一名老師，我不應(yīng)當(dāng)只是傳授學(xué)問(wèn)，而應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在日常的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)注意培育學(xué)生的創(chuàng)建力、思維實(shí)力和合作精神。這些實(shí)力比學(xué)問(wèn)更加重要，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生終身發(fā)展所必需的。而教化的終極目標(biāo)就是要培育學(xué)生成為有追求、有責(zé)任心、有創(chuàng)建力的社會(huì)人才。

最終，教學(xué)反思探討讓我相識(shí)到建立良好的師生關(guān)系的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。敬重學(xué)生的個(gè)人看法，敬重他們的不同思維方式，賜予他們充分的自由空間和表達(dá)機(jī)會(huì)。只有建立了良好的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參加到教學(xué)中，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教學(xué)反思探討給我?guī)?lái)了許多啟發(fā)和反思。我發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確了自己的教學(xué)目標(biāo)和方法。同時(shí)，我也意識(shí)到教化的終極目標(biāo)是培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系是教化工作的基礎(chǔ)。通過(guò)不斷地進(jìn)行教學(xué)反思探討，我信任我能夠成為一名更好的老師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

老師有效教學(xué)探討心得體會(huì)

新課標(biāo)對(duì)教學(xué)有綱領(lǐng)性和全局性的指導(dǎo)作用，作為站在第一線學(xué)習(xí)新課程的老師來(lái)說(shuō)，要正確領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神和理念，因?yàn)樾抡n標(biāo)能推動(dòng)基礎(chǔ)教化的改革從而帶來(lái)新理念和學(xué)習(xí)方式的變革，能切實(shí)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。因此老師在備課時(shí)，必需在上詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容之前，把新課標(biāo)當(dāng)成是一本“字典”，看本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在課標(biāo)上是如何要求的，這樣在課堂上能對(duì)敏捷把握學(xué)問(wèn)，對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭程度才能了如指掌。今年教化部對(duì)初中的教材進(jìn)行了新的改編，不僅添加了一些新的文本，而且有了詳細(xì)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐有了詳細(xì)的操作項(xiàng)目，老師必需盡快熟識(shí)新教材，新文本，新的模式，不斷提高自己的教學(xué)實(shí)踐實(shí)力。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念，這就須要老師轉(zhuǎn)變教化觀念,變更學(xué)科本位,注意全體學(xué)生的發(fā)展。因此作為老師必需了解探討每一位學(xué)生,了解學(xué)生是有效教化的切入點(diǎn)。老師要依據(jù)學(xué)生的'實(shí)際狀況，多與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，了解學(xué)生的心理狀況，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。老師在課堂上要深化而細(xì)致，擅長(zhǎng)追問(wèn)。老師要針對(duì)課堂上的一個(gè)重點(diǎn)或者難點(diǎn)的問(wèn)題，與學(xué)生深化對(duì)話，多舉幾個(gè)例子，啟發(fā)引導(dǎo)，呈現(xiàn)出立體式的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使學(xué)生吃透學(xué)問(wèn)。

老師在備課時(shí)，要進(jìn)行細(xì)心的設(shè)計(jì)，精煉問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，盡可能使學(xué)生小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立或者合作解決的問(wèn)題不講，精講重難點(diǎn)，多選幾種能使學(xué)生明確學(xué)問(wèn)的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。老師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題或者布置作業(yè)時(shí)，肯定要巧設(shè)題目，這樣既達(dá)到了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目的，又提高了學(xué)習(xí)效率。

只有從教學(xué)內(nèi)容動(dòng)身、從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，才能真正設(shè)計(jì)出敏捷適用奏效的優(yōu)良教法，才能真正體現(xiàn)出每個(gè)老師自身的教學(xué)特色。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合理的情境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也激活學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)建良好的氛圍。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，老師要緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要做到有的放矢，要注意方法的敏捷多樣。

老師教學(xué)反思探討視角

老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教化發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要課題。20世紀(jì)80年頭,隨著歐美“反思”熱潮的興起,各國(guó)起先把反思作為促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。同時(shí),我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教化課程改革也對(duì)老師提出了新的要求,要求老師要擅長(zhǎng)反思,通過(guò)教學(xué)反思來(lái)追求教學(xué)實(shí)踐的合理性以及自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不斷提升,最終成為一名反思型老師。但在現(xiàn)實(shí)中,老師對(duì)教學(xué)反思無(wú)論在理論相識(shí)上還是在教化教學(xué)實(shí)踐中都存在著肯定程度的偏差,導(dǎo)致了老師教學(xué)反思低效或無(wú)效的現(xiàn)象出現(xiàn),教學(xué)反思不能夠真正的促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,對(duì)老師教學(xué)反思有效性的探討就變得很有必要。論文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法以及訪談法等多種探討方法對(duì)老師教學(xué)反思的有效性進(jìn)行了探討。探討的整體思路,是在回顧反思前人探討成果的基礎(chǔ)上通過(guò)調(diào)查分析老師教學(xué)反思有效性的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題,找出影響老師教學(xué)反思有效性的因素,并在此基礎(chǔ)上提出促進(jìn)老師有效教學(xué)反思的建議。本探討共分為五大部分。第一部分為引言,提出了老師教學(xué)反思有效性探討的背景,概述了老師教學(xué)反思的探討方法與探討意義,并綜述了國(guó)內(nèi)外教學(xué)反思探討的`現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)已有探討成果的思索：其次部分為老師教學(xué)反思的理論探討。在回顧反思前人探討成果的基礎(chǔ)上,筆者首先對(duì)反思、教學(xué)反思、有效性以及老師教學(xué)反思的有效性等概念的內(nèi)涵進(jìn)行了界定；其次,論述了老師教學(xué)反思有效性的三維目標(biāo)：效果目標(biāo)、效率目標(biāo)和效益目標(biāo)；最終,分析了老師教學(xué)反思有效性的特征：反思的主體性、合作性、發(fā)展性和實(shí)踐性四個(gè)特征。這部分為探討老師教學(xué)反思有效性供應(yīng)了肯定的理論依據(jù)。第三部分為老師教學(xué)反思有效性的現(xiàn)狀分析。筆者選擇了西安市四所中小學(xué)的老師為探討對(duì)象,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,并依據(jù)探討的須要對(duì)部分老師進(jìn)行深化訪談。最終結(jié)合老師的教學(xué)反思案例較為深化地分析了中小學(xué)老師對(duì)教學(xué)反思的自我認(rèn)知以及反思的實(shí)踐,希望從中發(fā)覺(jué)老師教學(xué)反思存在的問(wèn)題,以求改進(jìn)的方法。第四部分為影響老師教學(xué)反思有效性的因素分析。在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上,筆者從老師有效教學(xué)反思的動(dòng)力性因素(內(nèi)部)和支持性因素(外部)分析了老師教學(xué)反思有效性的影響因素。第五部分為提高老師教學(xué)反思有效性的建議。通過(guò)對(duì)老師教學(xué)反思有效性較為全面的探討,筆者主要從加強(qiáng)老師自身建設(shè)和創(chuàng)建良好的教學(xué)反思環(huán)境兩個(gè)方面提出了提高老師教學(xué)反思有效性的建議。希望通過(guò)本論文的探討,能為廣闊老師進(jìn)行有效的教學(xué)反思供應(yīng)一些值得參考的建議。

深度教學(xué)心得體會(huì)深度教學(xué)探討感悟

雖然8月份的戶(hù)外拓展已過(guò)去十幾天了，但培訓(xùn)傳遞的那種正能量卻始終在腦子里回蕩，那種團(tuán)結(jié)幫助的氛圍也始終縈繞在自己的身邊，借此機(jī)會(huì)本人談?wù)勛约捍舜蔚男睦眢w會(huì)。

1.在前往拓展基地的路上，青風(fēng)教練用他那充溢激情、洪亮的聲音向我們整車(chē)的同事打招呼時(shí)，我們30幾個(gè)同事的回應(yīng)竟然是那樣渙散，聲音也是那樣的低沉無(wú)力。

可想而知這里面的緣由應(yīng)當(dāng)是多樣的，如狀態(tài)不佳、留意力不集中、心理問(wèn)題不敢大聲說(shuō)出等等造成的。

一大清早這些不利的因素就在大家的身上體現(xiàn)出來(lái)，可想而知一天的狀態(tài)會(huì)是怎樣呢?后來(lái)經(jīng)過(guò)青風(fēng)教練一次、兩次、三次的.激勵(lì)，大家才能夠發(fā)出洪亮、激情的,充溢自信的回應(yīng)。

這才是我們須要的那種活力，充溢了精神氣，充溢了主動(dòng)性。

2.到了培訓(xùn)基地，坦克教練給我們做了簡(jiǎn)短的軍訓(xùn)，把大家的主動(dòng)性和士氣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

接下來(lái)森林教練起先給我們做項(xiàng)目培訓(xùn)了。

第一個(gè)項(xiàng)目是：信任背摔。

是人站在高臺(tái)上，背對(duì)著大家，身體繃直，漸漸的倒在同事一起搭的人床上。

人床的受力點(diǎn)是第三、第四人。

而且搭建人床的人員頭要盡量往后仰以免倒下來(lái)的人員會(huì)碰傷自己。

在b組里，女生我是第一個(gè)接受挑戰(zhàn)的，當(dāng)里心理驚慌、膽怯 ，兩個(gè)腳也起先不聽(tīng)使喚的顫抖，好像話都說(shuō)不出來(lái)了，但是經(jīng)過(guò)教練漸漸的指導(dǎo)，我鼓起的志氣，做了一個(gè)深呼吸，心理告知自己肯定能行的，于是漸漸的倒在同事搭建的人床里，那種克服自己心理障礙的感覺(jué)讓我無(wú)比的激烈。

這個(gè)項(xiàng)目讓我明白了：1.只要通過(guò)自己努力，任何困難都能戰(zhàn)勝的。

2.信任他人的重要性。

3.是101%的工作做好了，1%沒(méi)做好那還是有暇次的。

4.感恩那些在背后支持你、為你付出的同事、摯友們。

3.其次個(gè)項(xiàng)目是：贏走。

簡(jiǎn)潔的一個(gè)石頭、剪刀、布的嬉戲，贏的人跑，輸?shù)娜俗罚?歲小孩都會(huì)玩。

但是從這個(gè)簡(jiǎn)潔的嬉戲中引伸出了一個(gè)極其深刻的道理，讓我震憾不已。

贏的人跑，輸?shù)娜俗?，就像我們生活中，工作中，或許你的起點(diǎn)比別人高，或者說(shuō)你已經(jīng)達(dá)優(yōu)秀了，但你假如不再往前跑，往前努力，后面的人很快就能追到你，這時(shí)候落后的便是你了。

輸?shù)娜艘餐瑯?，假如自己不努力的往前趕，那你還是始終處在自身原來(lái)的狀態(tài)，后面的追逐者越來(lái)越多，你將會(huì)變成越來(lái)越落后了。

4.第三個(gè)項(xiàng)目是：賭王爭(zhēng)霸。

嬉戲是讓每隊(duì)的人員翻撲克牌，按依次排列。

這個(gè)項(xiàng)目森林教練雖然和我們說(shuō)不能在紙牌上做記號(hào)。

但并沒(méi)有和我們說(shuō)不能運(yùn)用道具。

每個(gè)組進(jìn)行了20分鐘的探討后，各隊(duì)都有自己的方案了。

嬉戲起先了，我們隊(duì)第一次竟是一張牌都沒(méi)有翻出。

緣由是多方面的，安排不夠清楚，推斷力差，執(zhí)行力差。

在這個(gè)項(xiàng)目上，教練讓我們明白了“器、術(shù)、法、道”的作用。

器指的是工具，術(shù)是指技術(shù)，法是方法，道是途徑。

在工作生活中，我們常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題來(lái)臨時(shí)，我們是否有仔細(xì)的思索過(guò)要用什么樣的方法，通過(guò)什么技術(shù)，借助什么工具，用什么路徑來(lái)解決，讓事情完成得又快又好。

在第三個(gè)項(xiàng)目后教練穿插了一個(gè)小活動(dòng)，叫一個(gè)較強(qiáng)壯的男生把女生抱起移動(dòng)位置，同時(shí)也讓女生抱起男生移動(dòng)位置。

男的輕而易舉的將女的移動(dòng)了，可是女生沒(méi)方法移動(dòng)男生。

教練問(wèn)：“為何移不了”?女的說(shuō)：“男的太重，我盡力了。

”這個(gè)回答在我們的生活工作中是司空見(jiàn)慣。

當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，許多人都沒(méi)有好好考慮自身的問(wèn)題，也沒(méi)有考慮自己是否全力以赴了，就把責(zé)任推給了別人。

這就須要我們反思。

盡力和全力以赴的距離是差得很遠(yuǎn)的，假如你全力以赴的做某件事情，信任結(jié)果是和盡力做完全不一樣的。

假如你的回答是說(shuō)：“不好意思，因我的力氣太小了，以致沒(méi)法抱起移動(dòng)你?！蔽蚁肽莻€(gè)壯實(shí)的男生心理的感受是完全不一樣的。

所以我想說(shuō)：“在日常工作中，遇到問(wèn)題，多從自身緣由找起，別把責(zé)任推給別人?！边@樣信任在同事、摯友之間會(huì)更加和諧。

5.還讓我印象特別深刻的一個(gè)項(xiàng)目是：拼七巧板。

5副七巧板分給7組，按任務(wù)書(shū)拼圖案算是完成任務(wù)。

但是5副分給7組，平均每組都沒(méi)組一副完整的七巧板，假如沒(méi)有借助其他組的是不行能完成任務(wù)的。

這個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)的問(wèn)題是：混亂、溝通不暢;目標(biāo)不清楚，重要角色沒(méi)定位好;主次之間，重要與次要之間沒(méi)有清晰相識(shí);信息不共享造成資源奢侈;總目標(biāo)不明確，沒(méi)有進(jìn)行合理的安排等。

以致造成30分鐘嬉戲結(jié)束后我們完成的任務(wù)離目標(biāo)距離甚遠(yuǎn)。

在工作中我們時(shí)常也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，可是我們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知是否有仔細(xì)想過(guò)?是否有真正找到解決問(wèn)題方法所在呢?這些都須要我們反思再反思。

6.最終一個(gè)項(xiàng)目;翻畢業(yè)墻。

面對(duì)著這堵4米多高的墻，我退縮了，膽怯 了，覺(jué)得完全不行能能夠能做到。

當(dāng)教練給我們介紹的留意事項(xiàng)后，天空好像也跟我們開(kāi)起了大玩笑，下起了大雨。

但是大家沒(méi)有因外界的緣由而放棄，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……翻過(guò)去了，最終我們30幾個(gè)只用了9分8秒的時(shí)間。

感動(dòng)、震憾……一系列的體會(huì)在每個(gè)人的身上產(chǎn)生了，把不行能變成了可能了。

生活、工作中往往有許多事情也是如此，事情還沒(méi)起先做，自己就給自己下了不行能的結(jié)論了，那么你恒久都無(wú)法把事情做好。

可是今日的這個(gè)項(xiàng)目可以把我們以往不行能的想法完全給否定了。

團(tuán)結(jié)就是力氣，只要大家同心協(xié)力，全力以赴的付出，信任許多不行能的事情也都可以完成得很精彩。

這是我第一次參與的戶(hù)外拓展培訓(xùn)，給了我意想不到的收獲。

從個(gè)人的角度講，讓我懂得如何克服自己心理的障礙，如何進(jìn)一步發(fā)揮自己的潛能。

從團(tuán)隊(duì)角度來(lái)考慮，讓我懂得了團(tuán)隊(duì)的力氣，明白換位思索的重要性，懂得了如何工作中借助一些好工具、好技術(shù)、好方法、好路徑來(lái)更完善自己的工作，提高效率。

老師教學(xué)反思探討視角

幼兒園老師群體最大程度地體現(xiàn)了女性的性別文化特征。

本探討嘗試從女性視角動(dòng)身探討幼兒園老師群體，對(duì)以往“同質(zhì)假設(shè)”趨向以及忽視女性主體性的問(wèn)題加以分析，強(qiáng)調(diào)女性與男性相比的“異質(zhì)性”以及幼兒園老師的性別主體性，彰顯幼兒園老師群體的“女性閱歷”與“日常生活”價(jià)值。與此同時(shí)，探討者認(rèn)為，女性視角宜與質(zhì)性探討方法相結(jié)合，以利于深化探究幼兒園老師的文化特征。

幼兒園老師群體最大程度地體現(xiàn)了女性的性別文化特征。但在以往有關(guān)幼兒園老師的探討中，無(wú)論是解剖學(xué)意義上的生理性別(sex)，還是體現(xiàn)男女社會(huì)差異和社會(huì)關(guān)系的社會(huì)性別(gender)，都被忽視或探討得不夠充分，或者說(shuō)存在“性別盲點(diǎn)”?！?〕因此，對(duì)幼兒園老師群體表現(xiàn)出的女性性別文化特征進(jìn)行解析，有利于我們對(duì)幼兒園老師的深化了解。

一、幼兒園老師性別結(jié)構(gòu)的女性化。

幼兒園老師群體中，女性占肯定多數(shù)。發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒園男老師的比例一般在6%～9%左右，例如，美國(guó)為10%，日本為8%，荷蘭、澳大利亞為6%。〔4〕我國(guó)教化部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，幼兒園女教職工占教職工總數(shù)的91.69%，女專(zhuān)任老師占專(zhuān)任老師的97.94%，男老師所占比例不足2.1%。〔5〕盡管近年來(lái)幼兒園男老師的數(shù)量有所增加，但從總量上來(lái)看仍是極少數(shù)。

二、幼兒園老師探討中“女性”的隱性化。

性別作為一種文化識(shí)別符號(hào)，有其特定的含義。男女性別角色的差異不只體現(xiàn)在生理層面的性別功能和性別特征上，更體現(xiàn)在社會(huì)層面的性別角色、性別意識(shí)以及社會(huì)地位等方面。“女性”有其區(qū)分于“男性”的價(jià)值系統(tǒng)和活動(dòng)方式，體現(xiàn)出女性文化的特征。在這個(gè)意義上講，承認(rèn)幼兒園女性老師與男性老師的異質(zhì)性，也是承認(rèn)其獨(dú)特性和主體性。

然而，在幼兒園老師探討中，“女性”及“女性閱歷”被隱性化了。尤其是在量化探討中，性別往往僅被視為一種人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量。近年有關(guān)幼兒園男性老師的探討也多集中于對(duì)男性幼教職業(yè)生涯選擇、專(zhuān)業(yè)發(fā)展及其影響因素的探討。這些探討事實(shí)上都是在對(duì)兩性的“同質(zhì)假設(shè)”的前提下進(jìn)行的，沒(méi)有凸顯女性幼兒園老師的異質(zhì)性。以往探討對(duì)于幼兒園老師群體“女性化”的文化特征，以及女性老師閱歷的特別性、差異性及其影響因素等鮮有探究。幼兒園老師“女性化”被視作天經(jīng)地義，堙沒(méi)在社會(huì)文化中。

三、女性閱歷與幼兒園老師主體性的建構(gòu)。

女性視角下的幼兒園老師探討強(qiáng)調(diào)要把幼兒園女性老師作為有血有肉的“人”、有著與男性不同的生活方式與愛(ài)好傾向的“女人”等來(lái)看待。有關(guān)幼兒園老師性別主體性的探討，應(yīng)著眼于強(qiáng)調(diào)和凸顯幼兒園女性老師的“女性閱歷”(women’sexperience)，從這個(gè)視角動(dòng)身，幼兒園女性老師的“日常生活”應(yīng)成為一個(gè)重要探討主題。有關(guān)幼兒園女性老師的探討要基于其實(shí)際教化教學(xué)情境和日常生活閱歷，關(guān)注其獨(dú)特感受與體驗(yàn)。之所以要把她們的日常生活閱歷納入探討范圍，是因?yàn)榕曰M織與男性化組織有所不同。例如，她們?cè)诎缪堇蠋熃巧耐瑫r(shí)，也受女性特征的影響，比如關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，心理敏感，注意人際關(guān)系及人際間的情感支持，面臨工作與家庭的雙重壓力，把更多的留意力集中在家庭、人際關(guān)系、情感需求上等?！?〕可以說(shuō)，這種在幼兒園、家庭、社會(huì)等空間和場(chǎng)景中發(fā)展出的女性閱歷是值得關(guān)注的。

女性視角下的幼兒園老師探討有助于檢視幼兒園老師的女性閱歷。女性閱歷對(duì)于建構(gòu)幼兒園女性老師主體性具有至關(guān)重要的意義。弗蘭克斯等人從女權(quán)主義理論和精神分析理論動(dòng)身，強(qiáng)調(diào)個(gè)人真實(shí)閱歷對(duì)于自我品行形成和主體性建構(gòu)等的重要性?！芭灾肛?zé)學(xué)”開(kāi)創(chuàng)者伊萊恩認(rèn)為，女性閱歷建立在女性生命節(jié)律和生存方式的大體一樣性基礎(chǔ)之上，〔10〕女性老師會(huì)基于真實(shí)的女性閱歷建構(gòu)自己的主體性。

四、女性視角的方法論意蘊(yùn)及其探討方法。

對(duì)女性視角的方法論進(jìn)行探討，是為了反映女性獨(dú)特的生命閱歷及其相識(shí)世界的獨(dú)特性。女性視角下的幼兒園老師探討并不是要提出另一套探討方法，而是要從女性角度分析傳統(tǒng)探討方法的利弊。

女性探討與質(zhì)性探討有深厚的淵源關(guān)系。女性探討不是單一的探討領(lǐng)域，女性的生活空間、主觀閱歷，及其個(gè)體差異所反映的社會(huì)文化等，是不同領(lǐng)域?qū)W者共同關(guān)注的，而這種“生活空間”“主觀閱歷”等同時(shí)也正是“質(zhì)性探討”所關(guān)注的?！?1〕將質(zhì)性探討引入女性探討視野，旨在“發(fā)覺(jué)當(dāng)事人的閱歷，從當(dāng)事人的角度了解她的世界，而不是以偏見(jiàn)或刻板印象來(lái)作評(píng)判。同時(shí)，女性視角也給予了質(zhì)性探討方法特別的意義，即重視女性生活閱歷，關(guān)注女性在個(gè)體差異基礎(chǔ)上形成的問(wèn)題及其所反映出的社會(huì)文化等。

女性視角與質(zhì)性探討方法相結(jié)合，也利于深化探究幼兒園老師的生活閱歷。女性視角的幼兒園老師探討試圖呈現(xiàn)幼兒園女性老師的生活閱歷，是從女性角度動(dòng)身視察問(wèn)題、探討對(duì)象、制訂安排、詮釋資料和給予意義。采納質(zhì)性探討方法開(kāi)展幼兒園女性老師探討，可通過(guò)詮釋的方法，呈現(xiàn)幼兒園女性老師豐富、詳細(xì)、特性的生活閱歷，揭示與幼兒園女性老師有關(guān)的教化教學(xué)和生活觀念、行為背后所蘊(yùn)含的特殊意義。另外，質(zhì)性探討注意在自然情境中搜集資料，它可反映時(shí)代、地域、工作性質(zhì)、個(gè)人特點(diǎn)等因素。通過(guò)質(zhì)性探討，可以從日常教化教學(xué)和生活事務(wù)發(fā)生的連續(xù)性關(guān)系與情境化脈絡(luò)中，反映女性老師獨(dú)特的生活體驗(yàn)、心情情感和心理反應(yīng)、觀念與行為、人格特質(zhì)等，從而深描和闡釋幼兒園女性老師的“女性閱歷”對(duì)幼教改革發(fā)展、老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、組織管理與教化教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的作用與影響，彰顯女性視角在幼兒園老師相關(guān)探討中的方法論價(jià)值。

老師教學(xué)反思探討視角

開(kāi)課班級(jí)。

初一年三班。

公開(kāi)課課題。

《降水與降水的分布》。

開(kāi)課時(shí)間。

精彩片段與分析。

區(qū)域降水量受緯度限制、海陸分布、地形等因素影響。要明白這些因素是怎樣影響降水的。首先要明確降水是怎樣形成的。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)了試驗(yàn)視察和相關(guān)探究活動(dòng)。探討降水量對(duì)生產(chǎn)、生活有重要影響。雖然教材在”世界的氣候“一節(jié)中有”氣候與人類(lèi)活動(dòng)“的相關(guān)內(nèi)容。但我們還要學(xué)生了解降水對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。所以有必要對(duì)此進(jìn)行了解。

語(yǔ)文老師教學(xué)探討心得體會(huì)

語(yǔ)文教化是中小學(xué)教化的重要組成部分，而語(yǔ)文老師則是語(yǔ)文教化的核心。作為中小學(xué)語(yǔ)文老師，教學(xué)探討是我們?nèi)粘９ぷ髦胁恍谢蛉钡囊徊糠?。我始終認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷探究新的教學(xué)方法和思路，以滿(mǎn)意學(xué)生不斷改變的需求。在我多年的探究與實(shí)踐中，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有以下幾個(gè)基本要素，這些要素應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程。

其次段：語(yǔ)文教學(xué)中的基本要素。

首先，老師要以學(xué)生為本，注意啟發(fā)學(xué)生自主思索的實(shí)力，建立互動(dòng)式和體驗(yàn)式的教學(xué)模式。在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生反思，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)和探究來(lái)發(fā)掘問(wèn)題的解決方法。其次，老師須要不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教。在實(shí)際教學(xué)中，老師要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)力發(fā)展?fàn)顩r，合理支配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三段：語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐方法。

在實(shí)踐過(guò)程中，我堅(jiān)持以課堂為基本單位，注意講授方法的多樣化，例如多媒體、課件、嬉戲、互動(dòng)等。同時(shí)，在課堂中，我也注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)分組合作、課堂探討等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。此外，作業(yè)批改也是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。我常對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行集中批改，重視具體評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的不足并供應(yīng)改進(jìn)方法。

第四段：總結(jié)成果和收獲。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我深刻相識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷嘗試、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。在探究與實(shí)踐中，我不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，漸漸形成了自己的體系和思路，也受到了同事和學(xué)生的認(rèn)可和支持。在教學(xué)中，我更加注意與學(xué)生的互動(dòng)，注意發(fā)掘?qū)W生的特性特點(diǎn)和多樣化的學(xué)習(xí)需求，并注意提高學(xué)生的自主思索和解決問(wèn)題的實(shí)力。

第五段：展望與反思。

作為語(yǔ)文老師，我深知自己的不足和問(wèn)題。在今后的教化教學(xué)中，我將接著不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷完善自己，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)一步提高教學(xué)方法的多樣性和敏捷性，加強(qiáng)課堂互動(dòng)和學(xué)生體驗(yàn)。我希望能夠通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和實(shí)踐閱歷，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)供應(yīng)更好的課程和教學(xué)服務(wù)。

老師反思教學(xué)心得體會(huì)

在教化教學(xué)改革、教學(xué)探討中勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新并取得較好的成果。通過(guò)二十幾年的教學(xué)感受頗多現(xiàn)從以下“三心”淺談一下自己的閱歷：

一、愛(ài)心。

二十幾年來(lái)，我任教1至6年級(jí)的老師，大部分學(xué)年是擔(dān)當(dāng)班主任。無(wú)論是在班級(jí)管理還是在教學(xué)過(guò)程中，我都把關(guān)愛(ài)學(xué)生放在了第一位。我始終認(rèn)為只有擁用一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心的老師才會(huì)真正酷愛(ài)自己的老師職業(yè)，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態(tài)，很多事情便迎刃而解。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能以主動(dòng)的看法接受你的教化。本人在執(zhí)教中為教好書(shū)、育好人，不知花了多少心血，特殊是這些低年級(jí)剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，他們一點(diǎn)也不懂，我下決心教好他們，每學(xué)期都能按要求仔細(xì)制訂好教化、教學(xué)工作安排，依據(jù)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的特性，實(shí)行不同的方法教化他，每天都是早出晚歸，風(fēng)雨無(wú)阻。平常很留意自己班主任應(yīng)有的職責(zé)，課外常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐性、細(xì)致的輔導(dǎo)工作，開(kāi)展科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性、趣味性的活動(dòng)，培育實(shí)力，開(kāi)發(fā)智力。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生和差生都進(jìn)行了細(xì)心的引導(dǎo)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好解決。平常常常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心摯友。性格孤僻的學(xué)生，更是要特殊多的給以熱忱幫助，使出他們復(fù)原自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。在課堂上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我常常激勵(lì)他們，給戴紅花。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。剛好批改作業(yè)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好訂正，想盡一切方法，提高和鞏固他們和學(xué)問(wèn)，常常叫他們談?wù)勑摹榱耸箤W(xué)生盡快地得到進(jìn)步，我還利用雙休日、傍晚、假日與家長(zhǎng)取的親密聯(lián)系，和他們共同教化好其子女。一次，班上一名同學(xué)不慎跌倒受傷，不能到校上課。我聽(tīng)說(shuō)后立刻到家中探望他。當(dāng)時(shí)正是六年級(jí)下學(xué)期，這名同學(xué)學(xué)習(xí)成果也不太好，又面臨期末考試，怎么辦?我確定為他設(shè)立“家庭課堂”，每晚到家中給他補(bǔ)課。很晚才回到學(xué)校批改作業(yè)，備課。記得一位教化家說(shuō)過(guò)：“具有教化效果的不是教化的意圖，而是師生間的相互接觸。”我努力克服自己時(shí)間緊的難題，以愛(ài)心換來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。為減輕我的負(fù)擔(dān)，學(xué)生剛能下床，家長(zhǎng)就把孩子送到學(xué)校。我不用晚上給他補(bǔ)課了，但學(xué)生腳傷未好，生活還不能自理。課間，我要為他換藥;上廁所，我就背他去。一個(gè)半月后，學(xué)生家長(zhǎng)寫(xiě)了感謝信送到學(xué)校。這名同學(xué)的傷痊愈了，他和全班同學(xué)一道升入了初中。功夫不負(fù)有心人，這些后進(jìn)生在我的細(xì)心教化下，思想有了較大的轉(zhuǎn)變，成果也進(jìn)步了。平常為了使學(xué)生更好更快地駕馭學(xué)問(wèn)，我仔細(xì)備課，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)教學(xué)。課內(nèi)重視學(xué)生思維實(shí)力和創(chuàng)新思想的培育，讓學(xué)生多動(dòng)腦、提問(wèn)題。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教化。真正的教化其實(shí)是愛(ài)的教化。只有對(duì)祖國(guó)酷愛(ài),對(duì)事業(yè)的酷愛(ài),對(duì)學(xué)生的酷愛(ài),才能教好書(shū),管好班級(jí)。

二、身心。

“學(xué)高為師，身正為范”。作為老師要提高學(xué)生的素養(yǎng)，首先要提高自身素養(yǎng)，以身作則。學(xué)生素養(yǎng)的提高，很大程度上依靠于老師。因此要讓自己為人民服務(wù),獻(xiàn)身于教化事業(yè)。首先必需端正思想,明確人生目標(biāo),不斷地從各方面提高自身素養(yǎng),完善自我,不斷創(chuàng)新,努力培育適應(yīng)時(shí)代須要,為社會(huì)作貢獻(xiàn)的有用人才,有了這樣的明確目標(biāo)后,我們就不會(huì)再為環(huán)境,為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折,我依舊毫無(wú)怨言?？傊?我努力朝著我的話去做:一個(gè)合格的老師應(yīng)當(dāng)有著恒久醒悟的頭腦,時(shí)常簇新的血液。要作一個(gè)好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無(wú)論是工作還是學(xué)識(shí)上都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感，學(xué)生從你的教育，才會(huì)喜愛(ài)上你的課。有一次全校勞動(dòng)，我們班被安排的任務(wù)是，男廁所門(mén)前到男生大宿舍后走廊的衛(wèi)生工作。由于廁所里常常有積水，垃圾紙屑浸泡在內(nèi)時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)散發(fā)出一陣難聞的氣味。剛起先同學(xué)們?cè)诖驋邘T(mén)前的垃圾、擦瓷磚時(shí)都捏著鼻子，覺(jué)得有些惡心?？吹竭@一情景，我并沒(méi)有實(shí)行簡(jiǎn)潔的方式訓(xùn)斥他們，而是蹲下身子一聲不吭地加入到勞動(dòng)的行列當(dāng)中。孩子們看到了感到有些驚異，隨后在我們滿(mǎn)意的溝通當(dāng)中，孩子們都露出了華蜜歡樂(lè)的笑容。我告知他們勞動(dòng)要講究方法，提示他們勞動(dòng)時(shí)也要留意個(gè)人衛(wèi)生。在隨后的室外打掃中孩子們都爭(zhēng)著干、搶著干。有一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天勞動(dòng)時(shí)，孩子們看到老師也卷起袖子搭著凳子在擦玻璃窗、門(mén)上的灰塵，不須要明確分工，不須要吩咐指使，孩子們都三個(gè)一群、五個(gè)一伙協(xié)作得相當(dāng)默契，教室里一片熱火朝天的勞動(dòng)景象，干得又快又好。從這些小事中，我感悟到：學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、仿照的對(duì)象。作為班主任更須要從小事做起，從自我做起，領(lǐng)先垂范，做出表率,以高尚的人格感染人，以整齊的儀表影響人，以親善的看法對(duì)待人，以博大的胸懷愛(ài)惜人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。另外，老師說(shuō)話肯定要算數(shù)，說(shuō)到就要做到，尤其是對(duì)學(xué)生的承諾，否則在學(xué)生心中的信任度就會(huì)大打折扣，學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有信任感后，無(wú)論你實(shí)施的什么制度和提出的建議，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單產(chǎn)生反抗心情，管理和教學(xué)工作就很難開(kāi)展，比如組織學(xué)生創(chuàng)辦小制作，承諾學(xué)生做得好的賜予嘉獎(jiǎng)，雖要自掏腰包，但是賜予承諾就要兌現(xiàn)，第一次辦好后如約評(píng)定賜予嘉獎(jiǎng)，以后學(xué)生的創(chuàng)辦激情都不錯(cuò)，因?yàn)橹绖趧?dòng)成果會(huì)得到認(rèn)可。在教學(xué)中，我們能駕馭教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)建情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、好玩的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的愛(ài)好、最長(zhǎng)久的愛(ài)好在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。在課堂教學(xué)中，留意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，多實(shí)行嬉戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)愛(ài)好?？紤]學(xué)生實(shí)際的思維水平，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教化，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教法上采納“小步伐，步步到位”的做法，讓學(xué)生簡(jiǎn)單接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都限制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能摘到梨子的感覺(jué)，為跟上最新的教化理論，我訂閱了各種報(bào)刊雜志，并時(shí)常請(qǐng)教老老師，積累更多的教學(xué)閱歷，課后還閱讀了各種書(shū)籍，拓展自己的學(xué)問(wèn)面，不管工作多忙，時(shí)間多緊，都嚴(yán)格要求自己要反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書(shū)，仔細(xì)備好每一課，充分做好上每一課的打算。

三、耐性。

在老師的工作中，教化學(xué)生最困難的是反彈。學(xué)生不能長(zhǎng)久，一段時(shí)辰表現(xiàn)好，過(guò)了一段時(shí)間就不志向了，有的甚至一天三變。在日常中，老師們常說(shuō)，“不知怎么搞的，死心不改，沒(méi)三分鐘又犯了”。小學(xué)生好動(dòng)，這就要我們要有耐性，要細(xì)致視察學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)向，剛好調(diào)整教化方法，細(xì)心做好工作，只有做到細(xì)致耐性，才能剛好地解決問(wèn)題，以避開(kāi)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。去年剛接班時(shí)我發(fā)覺(jué)孩子們紀(jì)律約束較差，凡事都得老師監(jiān)督提示才行。除了焦急我更多的還是靜下心來(lái)分析想方法，因?yàn)槲伊私馕业膶W(xué)生，他們都是特別懂事、求上進(jìn)、有著劇烈集體榮譽(yù)感的孩子，于是我常常給孩子們講道理：告知他們紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，假如沒(méi)有好的課堂紀(jì)律就不行能有好的學(xué)習(xí)成果。因而在我們的班上每天都會(huì)涌現(xiàn)出“發(fā)言明星”、“朗讀明星”、“早讀星”、“環(huán)保衛(wèi)士”、“進(jìn)步明星”等等;每天給孩子們印獎(jiǎng)?wù)拢让鎸?duì)全體又注意個(gè)別激勵(lì)。假如一天下來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)違反課堂紀(jì)律，我就在黑板上畫(huà)一張大大的笑臉，送給每一位孩子;平常常常與科任老師聯(lián)系了解狀況，只要是得到了任何一位老師的表?yè)P(yáng)我都剛好的把這甜蜜的話語(yǔ)傳遞給孩子們，因?yàn)楹⒆觽兪琼氁粩嗉?lì)的。就是這樣每天堅(jiān)持不懈的評(píng)價(jià)激勵(lì)，使孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的氛圍中自覺(jué)地守紀(jì)律、愛(ài)集體、比學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)，樹(shù)立了孩子們的自信念，培育了班級(jí)的向心力，讓孩子們每天都能享受到收獲的喜悅。

回顧這二十幾年來(lái)的教化工作，我深刻體會(huì)到了教化工作的艱辛與勞苦，，老師的職責(zé)是既教書(shū)又育人，教書(shū)重于育人。同時(shí)也感受到工作中講究策略，多一份細(xì)心、愛(ài)心與耐性也會(huì)收到一些實(shí)效。在今后的教化工作中我將始終堅(jiān)持專(zhuān)心去做，勤勉工作，用愛(ài)心去澆灌每一位學(xué)生的心靈，就肯定能取得豐碩的成果。

老師反思教學(xué)心得體會(huì)

老師發(fā)展的實(shí)質(zhì)是老師教學(xué)閱歷的改造。接下來(lái)就跟著我的腳步一起去看一下關(guān)于優(yōu)秀老師反思教學(xué)。

吧。

有效教學(xué)指老師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生所獲得詳細(xì)的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而滿(mǎn)意社會(huì)和個(gè)人教化價(jià)值需求。教學(xué)五環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)(考核)。我們現(xiàn)在的做法主要側(cè)重于兩個(gè)方面;教研活動(dòng)的基本形式，各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，但實(shí)際效果卻很有限。怎么使教學(xué)的五環(huán)節(jié)有效?每一個(gè)環(huán)節(jié)的切入口是什么?各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系又是怎樣?1.了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知類(lèi)型是有效教學(xué)的重要前提，是對(duì)癥下藥的關(guān)鍵。2.轉(zhuǎn)變思維角度，從學(xué)生思維的角度，從學(xué)生馬虎以及學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的緣由入手是備課的切入口。3.精選課堂教學(xué)例題，精選課堂作業(yè)以及家庭作業(yè)是提高課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。4.依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，改進(jìn)課堂教學(xué)的學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)方式和剛好反饋是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要過(guò)程。第1條是有效教學(xué)的前提，是分析學(xué)生的比照基礎(chǔ)，須要細(xì)致的視察和分析。第2條是建立在檢測(cè)(考試)基礎(chǔ)上的閱歷累積和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的分析和預(yù)料，它來(lái)自于兩方面的因素，一是對(duì)優(yōu)秀老師豐富教學(xué)閱歷的學(xué)習(xí)，二是自身的反思、感悟和預(yù)料，是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。第3條是備課的第2階段，以課堂例題、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)的選擇和設(shè)計(jì)為重點(diǎn)。第4條是課堂教學(xué)(上課)，包含了檢測(cè)和輔導(dǎo)。它是前三條的綜合體現(xiàn)。從另一個(gè)角度看，我們觀摩公開(kāi)課就是要從課堂的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)覺(jué)老師是如何體現(xiàn)前三條原則的。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知類(lèi)型。

學(xué)習(xí)認(rèn)知類(lèi)型也稱(chēng)學(xué)習(xí)風(fēng)格，即個(gè)人在記憶、思索和解決時(shí)習(xí)慣用的思索方式，與其性格和習(xí)慣有關(guān)。這些類(lèi)型沒(méi)有優(yōu)劣之分。

場(chǎng)依靠性：在觀看或思索事物時(shí)，較看重事物的整體，會(huì)同時(shí)考慮事物以外的環(huán)境因素，知覺(jué)推斷不能獨(dú)立，易受外圍事物干擾;較重視人際關(guān)系，待人處事有肯定程度的依靠?jī)A向。(學(xué)習(xí)不能自己做主，會(huì)忽視細(xì)微環(huán)節(jié)。)。

場(chǎng)獨(dú)立性：在觀看或思索事物，知覺(jué)推斷時(shí)不易受事物以外的環(huán)境因素影響和干擾，能專(zhuān)注，不易分心。較多分析事物本身的細(xì)微環(huán)節(jié)。因此也會(huì)出現(xiàn)只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的狀況。(只關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)而忽視整體。)。

屬于反思學(xué)習(xí)類(lèi)型的人，會(huì)喜愛(ài)先想后試;屬于獨(dú)馬上行動(dòng)型的人，則喜愛(ài)先動(dòng)手嘗試再思索事物的因由。例如：反思型者，會(huì)先詳閱。

說(shuō)明書(shū)。

和理解玩法、知道操作方法后，才會(huì)嘗試去玩那玩具。馬上風(fēng)格型的人在取過(guò)新買(mǎi)來(lái)的玩具后，會(huì)馬上拆下來(lái)玩。

少概念分繁、多學(xué)習(xí)型的人，平日喜愛(ài)用角度看問(wèn)題，而概念區(qū)分簡(jiǎn)、少學(xué)習(xí)的人，則是喜愛(ài)精簡(jiǎn)地看問(wèn)題。

視覺(jué)型的人學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)把要學(xué)習(xí)的東西在腦海里組成圖像和片段;而聽(tīng)覺(jué)型則愛(ài)把剛學(xué)習(xí)到的東西，復(fù)述一遍;至于動(dòng)作型，則會(huì)運(yùn)用身體的移動(dòng)和活動(dòng)，來(lái)聯(lián)系和理解。

依次學(xué)習(xí)型的人喜愛(ài)用一步一步按部就班的方法來(lái)學(xué)習(xí)(線性學(xué)習(xí))，如作文的時(shí)候喜愛(ài)一段一段地依次敘述，做事較有規(guī)律。

全部這些類(lèi)型只是一個(gè)也許的分類(lèi)，代表一種思維傾向，但更多的是兩者兼顧，只是某一方面特征更突出一點(diǎn)罷了。

二、關(guān)注學(xué)生馬虎的緣由。

1.馬虎與分心有關(guān)教化心理學(xué)探討認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是依靠短時(shí)記憶來(lái)進(jìn)行的。當(dāng)新的內(nèi)容進(jìn)入大腦皮層時(shí)，原先的短時(shí)記憶內(nèi)容便被清除。假如留意力不集中，另外考慮的內(nèi)容就會(huì)將原有的記憶內(nèi)容沖掉。不同年齡段的學(xué)生，其留意力的時(shí)間長(zhǎng)度是有所區(qū)分的。

2.馬虎與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和心情有關(guān)切理學(xué)探討表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)為認(rèn)知活動(dòng)供應(yīng)最佳心理背景，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)造成不良影響。課堂教學(xué)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與教學(xué)內(nèi)容的支配、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)愛(ài)好的調(diào)動(dòng)有關(guān)。課堂設(shè)計(jì)的整體難度過(guò)低或者老師對(duì)學(xué)生理解的難點(diǎn)把握不準(zhǔn)都會(huì)造成課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)低，從而導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移，最終學(xué)不好、學(xué)不透。有的老師會(huì)埋怨，這么簡(jiǎn)潔的內(nèi)容都學(xué)不會(huì)，其緣由往往就在于此。

3.馬虎與缺乏精加工有關(guān)學(xué)習(xí)中的馬虎也經(jīng)常因?yàn)槿狈?duì)認(rèn)知刺激物的精細(xì)加工(精加工往往是通過(guò)對(duì)比和辨別進(jìn)行的)。這與老師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)與學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方式以及針對(duì)性訓(xùn)練有關(guān)。對(duì)新學(xué)問(wèn)的精加工須要借助于和原有學(xué)問(wèn)的聯(lián)系與比較，與相像學(xué)問(wèn)的對(duì)比和辨別。

4.馬虎與思維定勢(shì)干擾有關(guān)思維定勢(shì)，又稱(chēng)定勢(shì)，是由從前心里活動(dòng)所形成的心里打算狀態(tài)，確定著同類(lèi)后繼心理活動(dòng)的趨勢(shì)。定勢(shì)實(shí)質(zhì)上是已強(qiáng)化的思維類(lèi)推到其他，表現(xiàn)為以固定的方式、方法去相識(shí)或作用于對(duì)象。

5.詳細(xì)做法試卷分析的詳細(xì)要求;基本分析，錯(cuò)誤類(lèi)型的分布狀況。深化分析，每類(lèi)錯(cuò)誤的基本緣由，側(cè)重共性緣由，如教材難度、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間等等。重點(diǎn)分析，重點(diǎn)錯(cuò)誤(即錯(cuò)誤率較高的類(lèi)型)的深層次的緣由。

三、備課。

1.換位思索，吃透教材許多老師用成人的思維替代學(xué)生的思維，把備課精力主要花在解題上，應(yīng)當(dāng)從教材的層面，弄清所教學(xué)問(wèn)點(diǎn)與前后學(xué)問(wèn)的連接與結(jié)構(gòu)關(guān)系。

2.精選例題，優(yōu)化程序我們要以學(xué)科的邏輯性為主導(dǎo)，以學(xué)生思維的習(xí)慣為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生參加其中的按部就班。

3.剛好反饋，鞏固拓展反饋有課內(nèi)和課外之分，課內(nèi)的剛好反饋尤為重要，激發(fā)學(xué)生的思索，提升自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和動(dòng)機(jī);培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使學(xué)生獲得肯定的英語(yǔ)學(xué)問(wèn);為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建并供應(yīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活動(dòng)。老師要關(guān)注課堂的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，以確保課堂的真實(shí)有效;老師要致力于課堂教學(xué)的革新，以確保課堂的鮮活生動(dòng)。

在教化教學(xué)改革、教學(xué)探討中勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新并取得較好的成果。通過(guò)二十幾年的教學(xué)感受頗多現(xiàn)從以下“三心”淺談一下自己的閱歷：

一、愛(ài)心。

教學(xué)工作安排。

依據(jù)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的特性實(shí)行不同的方法教化他每天都是早出晚歸風(fēng)雨無(wú)阻。平常很留意自己班主任應(yīng)有的職責(zé)課外常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐性、細(xì)致的輔導(dǎo)工作開(kāi)展科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性、趣味性的活動(dòng)培育實(shí)力開(kāi)發(fā)智力。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生和差生都進(jìn)行了細(xì)心的引導(dǎo)發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好解決。平常常常與學(xué)生打成一片了解他們的心理特征做他們的知心摯友。性格孤僻的學(xué)生更是要特殊多的給以熱忱幫助使出他們復(fù)原自信走出。

自我評(píng)價(jià)。

的誤區(qū)。在課堂上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我常常激勵(lì)他們，給戴紅花。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。剛好批改作業(yè)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好訂正，想盡一切方法，提高和鞏固他們和學(xué)問(wèn)，常常叫他們談?wù)勑摹榱耸箤W(xué)生盡快地得到進(jìn)步，我還利用雙休日、傍晚、假日與家長(zhǎng)取的親密聯(lián)系，和他們共同教化好其子女。一次，班上一名同學(xué)不慎跌倒受傷，不能到校上課。我聽(tīng)說(shuō)后立刻到家中探望他。當(dāng)時(shí)正是六年級(jí)下學(xué)期，這名同學(xué)學(xué)習(xí)成果也不太好，又面臨期末考試，怎么辦?我確定為他設(shè)立“家庭課堂”，每晚到家中給他補(bǔ)課。很晚才回到學(xué)校批改作業(yè)，備課。記得一位教化家說(shuō)過(guò)：“具有教化效果的不是教化的意圖，而是師生間的相互接觸。”我努力克服自己時(shí)間緊的難題，以愛(ài)心換來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。為減輕我的負(fù)擔(dān)，學(xué)生剛能下床，家長(zhǎng)就把孩子送到學(xué)校。我不用晚上給他補(bǔ)課了，但學(xué)生腳傷未好，生活還不能自理。課間，我要為他換藥;上廁所，我就背他去。一個(gè)半月后，學(xué)生家長(zhǎng)寫(xiě)了。

感謝信。

送到學(xué)校。這名同學(xué)的傷痊愈了，他和全班同學(xué)一道升入了初中。功夫不負(fù)有心人，這些后進(jìn)生在我的細(xì)心教化下，思想有了較大的轉(zhuǎn)變，成果也進(jìn)步了。平常為了使學(xué)生更好更快地駕馭學(xué)問(wèn)，我仔細(xì)備課，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)教學(xué)。課內(nèi)重視學(xué)生思維實(shí)力和創(chuàng)新思想的培育，讓學(xué)生多動(dòng)腦、提問(wèn)題。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教化。真正的教化其實(shí)是愛(ài)的教化。只有對(duì)祖國(guó)酷愛(ài),對(duì)事業(yè)的酷愛(ài),對(duì)學(xué)生的酷愛(ài),才能教好書(shū),管好班級(jí)。

二、身心。

“學(xué)高為師，身正為范”。作為老師要提高學(xué)生的素養(yǎng)，首先要提高自身素養(yǎng)，以身作則。學(xué)生素養(yǎng)的提高，很大程度上依靠于老師。因此要讓自己為人民服務(wù),獻(xiàn)身于教化事業(yè)。首先必需端正思想,明確人生目標(biāo),不斷地從各方面提高自身素養(yǎng),完善自我,不斷創(chuàng)新,努力培育適應(yīng)時(shí)代須要,為社會(huì)作貢獻(xiàn)的有用人才,有了這樣的明確目標(biāo)后,我們就不會(huì)再為環(huán)境,為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折,我依舊毫無(wú)怨言?？傊?我努力朝著我的話去做:一個(gè)合格的老師應(yīng)當(dāng)有著恒久醒悟的頭腦,時(shí)常簇新的血液。要作一個(gè)好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無(wú)論是工作還是學(xué)識(shí)上都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感，學(xué)生從你的教育，才會(huì)喜愛(ài)上你的課。有一次全校勞動(dòng)，我們班被安排的任務(wù)是，男廁所門(mén)前到男生大宿舍后走廊的衛(wèi)生工作。由于廁所里常常有積水，垃圾紙屑浸泡在內(nèi)時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)散發(fā)出一陣難聞的氣味。剛起先同學(xué)們?cè)诖驋邘T(mén)前的垃圾、擦瓷磚時(shí)都捏著鼻子，覺(jué)得有些惡心?？吹竭@一情景，我并沒(méi)有實(shí)行簡(jiǎn)潔的方式訓(xùn)斥他們，而是蹲下身子一聲不吭地加入到勞動(dòng)的行列當(dāng)中。孩子們看到了感到有些驚異，隨后在我們滿(mǎn)意