第3.3課《念奴嬌·赤壁懷古》教案-2023-2024學年中職高一語文新教材同步教學講堂（高教版2023·基礎模塊上冊）

淘寶:中院研究所PAGE1《念奴嬌·赤壁懷古》一、教學目標1.誦讀吟詠，感受蘇詞雄渾、壯闊的意境與豪放的風格。2.品味重點詞句，探討詞人所表達的情感和詞作的意境。3.學習本詞映襯烘托的表現(xiàn)手法及寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫作特點，體會豪放派詞作的風格特點。4.學習品析，感受詞人壯志難酬的情感和人格魅力，培養(yǎng)學生樂觀豁達的情懷。二、教學重點：品味詞句，特別是關鍵詞語，從中體味詞人的情感和詞作的意境。三、教學難點：從品味詞句的過程中體會詞人壯志難酬的情懷。四、教學方法：誦讀發(fā)、點撥法、交流討論法五、教學過程（一）導入同學們，老師問你們一個問題：你有喜歡的偶像嗎？你是喜歡他的顏值、才華，還是人格魅力？老師也有一個十分崇拜的偶像，自從第一次遇見他，就被他深深吸引。他是最浪漫的詩人，為悼亡妻低吟十年生死兩茫茫；他是最豪放的詞家，面對古赤壁戰(zhàn)場高唱大江東去；他是最超脫的文人，多次被貶依然樂觀豪邁超脫曠達；他是最難得的全才，精通書法繪畫、熱愛造酒美食；他是唐宋散文八大家之一，他是最具人格魅力的大師。他是誰？（學生回答）他就是北宋文豪蘇軾。我以蘇軾為偶像，蘇軾也有自己崇拜的偶像，是誰呢？今天我就帶著大家走進他的《念奴嬌·赤壁懷古》，一起去尋找答案。（二）作者簡介蘇軾，（1037年1月8日--1101年8月24日）字子瞻、和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學家、書法家、畫家，歷史治水名人。蘇軾是北宋中期文壇領袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。（三）寫作背景《念奴嬌》是蘇軾貶官黃州后的作品。黃州數(shù)年是蘇軾思想發(fā)生轉(zhuǎn)折的時期，也是他不斷走向成熟和睿智的時期，他以此保全自己的岸然人格，也以此養(yǎng)護自己淳至的精神。蘇軾21歲中進士，30歲以前絕大部分時間過著書房生活，仕途坎坷，隨著北宋政治風浪，幾上幾下。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表。（四）朗讀指導1.聽名家朗讀，初步感受本詞豪邁的特點。2.學生朗讀，教師點評朗讀效果3.上、下片具體寫了什么內(nèi)容呢？請用簡潔的語言概括。明確：本詞上片詠赤壁美景，下片抒懷古幽情，最后抒個人感慨。蘇軾是如何安排這些內(nèi)容的呢？我們接下來進行深入研究。（五）研讀上闕1.請大家齊讀上闋，用一兩個精煉的詞語來概括赤壁之景的特點。（同桌討論）2.文中哪些句子最能表現(xiàn)雄渾、壯闊的特點？說說你的感受。(師生共同探究）（1）大江東去，浪淘盡，千古風流人物。明確：“大江東去”，劈頭四字，就有排山蹈海之勢。猶如看3D電影時，一個鏡頭，詩人就將滾滾長江一下子推至我們面前，只見長江攜著巨浪向我們迎面撲來，不可阻擋。用“大”字來修飾長江，有一種橫空而來的磅礴氣勢，為全詩定下了高昂的基調(diào)?！袄颂员M，千古風流人物”更是用語新奇，讓人眼前一亮，精神一振。大家說說哪個詞用的好？為什么？故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。為什么說是周郎赤壁？（點名回答）（3）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。我們沒有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境，這完全得益于作者用詞的藝術。寫了哪些具體景物？你覺得哪些詞用得好，為什么？（學生思考，交流，點名回答）明確：石，岸邊的懸崖峭壁。濤，奔騰的江水。石用“亂”，寫出崖壁的山石散亂險怪，“穿”寫出山崖陡峭、直插云霄的氣勢。濤用“驚”，寫出波濤洶涌，“拍”寫出水石相搏的情狀、聲音與力度。用“千堆雪”喻浪花形象真切，“卷”寫出了浪花奔騰四濺的情形。此句詩人抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強的意象描繪了一幅雄奇壯闊的畫面，表現(xiàn)了作者豪邁的情懷。面對赤壁如此壯闊的美景，詩人發(fā)出了怎樣感嘆？(4)江山如畫，一時多少豪杰。此句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（六）研讀下闋1.人物分析：這是個怎樣的周瑜？我們一起來讀一下有關周瑜的片段?！斑b想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！被橐觯盒坛跫蘖?。為什么說“初嫁”？當時小喬剛嫁給周瑜嗎？外貌：雄姿英發(fā)、羽扇綸巾。這句寫出了周瑜什么特點？作戰(zhàn)能力：談笑間，檣櫓灰飛煙滅。談笑間，表現(xiàn)了周瑜什么特點？2.詩人感受：面對這樣的周瑜，蘇軾感受如何？應怎樣理解？（1）感受：“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”（2）為什么是“多情應笑我”？（3）怎樣理解“人生如夢”？3.再讀全詞，理解寫作目的（抒已懷）4.文章為何由千古江山寫到赤壁這一古跡？作者為何對英雄周瑜這一古人這樣的鐘情？（出示PPT）（學生閱讀課文，思考。）5.文中周瑜的形象，是蘇軾眼中的周瑜，在他眼中周瑜是一位年青有為、功業(yè)有成、婚姻美滿的英雄，那對比之下的蘇軾呢？（學生朗讀，概括。）學生依據(jù)教師提示，完成周瑜與蘇軾的對比表格。周瑜蘇軾年齡34歲47歲生活幸福美滿屢遭不幸外貌英俊儒雅早生華發(fā)事業(yè)功成名就壯志未酬在對比中，我們不難看出懷古人，實際上借以抒發(fā)自己的情懷。大家試想一下，在如此情境之下，蘇軾想念人生圓滿的周瑜，會是怎樣的心情？是羨慕，是敬仰，是佩服，是仰慕。拓展：蘇軾對周瑜的稱呼——“周郎”“公瑾”。PPT顯示：《禮記·檀弓)：“幼名，冠字?！笨追f達疏：“始生三月而加名，故云功名；年二十有為父之道，朋友等類不可復呼其名，故冠而加字?！?周瑜，字公瑾。)蘇軾稱周瑜為“周郎”，“郎”本身是古代對青年男子的美稱，說明作者對周瑜的羨慕和敬佩。從《禮記》中可以看出，以“字”稱呼成年男子，是對他們的尊重。當蘇軾懷念周瑜時，卻帶有濃烈的主觀意味，借“公瑾”字這一稱呼來，表達對周瑜的羨慕甚至崇拜，他也想像周瑜一樣建功立業(yè)，實現(xiàn)自己的人生抱負。6.人生態(tài)度：蘇軾最后是如何結(jié)束這次懷古之旅的呢？態(tài)度：“人生如夢，一尊還酹江月”（七）拓展延伸有人說這句話體現(xiàn)了蘇軾消極的人生態(tài)度，也有人說體現(xiàn)的是蘇軾釋然、灑脫？請同學們思考交流，說說你的觀點，并說明理由。（八）課堂小結(jié)《念奴嬌》詞分上下兩闕。上闕詠赤壁，下闕懷周瑜，并懷古傷己，以自身感慨作結(jié)。作者吊古傷懷，想古代豪杰，借古傳頌之英雄業(yè)績，思自己歷遭之挫折。不能建功立業(yè)，壯志難酬，詞作抒發(fā)了他內(nèi)心憂憤的情懷。上闕詠赤壁，著重寫景，為描寫人物作烘托。前三句不僅寫出了大江的氣勢，而且把千古英雄人物都概括進來，表達了對英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所詠的人物?！皝y”“穿”“驚”“拍”“卷”等詞語的運用，精妙獨到地勾畫了古戰(zhàn)場的險要形勢，寫出了它的雄奇壯麗景象，從而為下片所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。下闕著重寫人，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。寫“小喬”在于烘托周瑜才華橫溢、意氣風發(fā)，突出人物的風姿，中間描寫周瑜的戰(zhàn)功意在反襯自己的年老無為?！岸嗲椤焙髱拙潆m表達了傷感之情，但這種感情其實正是詞人不甘沉淪，積極進取，奮發(fā)向上的表現(xiàn)，仍不失英雄豪邁本色。用豪壯的情調(diào)書寫胸中塊壘。詩人是個曠達之人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心