8 賣火柴的小女孩（教案）三年級上冊語文部編版

/8賣火柴的小女孩（教案）三年級上冊語文部編版教學目標1.讓學生理解并掌握課文《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀理解能力。2.培養(yǎng)學生對童話故事中的人物和情節(jié)進行分析和思考的能力，提高學生的思維水平。3.培養(yǎng)學生對故事中的情感表達和價值觀進行理解和感悟，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。教學內(nèi)容1.課文《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)和人物形象。2.分析故事中的情感表達和價值觀。3.培養(yǎng)學生對童話故事的理解和思考能力。教學重點與難點1.教學重點：理解故事情節(jié)，分析人物形象，感悟情感表達和價值觀。2.教學難點：對故事情節(jié)的深入理解和思考，對情感表達和價值觀的感悟。教具與學具準備1.教具：PPT課件，圖片，音頻。2.學具：課本，筆記本，筆。教學過程1.導入：通過圖片或音頻引起學生對故事的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。2.講解故事情節(jié)：通過PPT課件和圖片，講解故事情節(jié)，讓學生理解故事的發(fā)展和結(jié)局。3.分析人物形象：通過討論和思考，分析故事中的人物形象，讓學生理解和感悟人物的特點和情感。4.感悟情感表達和價值觀：通過討論和思考，引導學生感悟故事中的情感表達和價值觀，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。5.總結(jié)和反思：通過問答和討論，總結(jié)故事的主要內(nèi)容和教訓，讓學生反思自己的行為和價值觀。板書設計1.故事情節(jié)：通過圖片和關(guān)鍵詞，展示故事的發(fā)展和結(jié)局。2.人物形象：通過圖片和關(guān)鍵詞，展示故事中的人物形象和特點。3.情感表達和價值觀：通過圖片和關(guān)鍵詞，展示故事中的情感表達和價值觀。作業(yè)設計1.寫一篇關(guān)于《賣火柴的小女孩》的故事梗概，要求包括故事情節(jié)、人物形象和情感表達。2.寫一篇關(guān)于《賣火柴的小女孩》的讀后感，要求包括自己的感悟和對故事的理解。課后反思通過本次教學，我深刻地感受到了學生對童話故事的熱愛和興趣。在教學過程中，我注重了學生的參與和思考，通過圖片和音頻等多媒體手段，激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心。同時，我也注重了學生對故事情節(jié)、人物形象和情感表達的理解和感悟，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維水平。在今后的教學中，我將繼續(xù)注重學生的參與和思考，通過多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。同時，我也將繼續(xù)注重學生的閱讀理解能力和思維水平的培養(yǎng)，讓學生在閱讀中感受到樂趣，提高學生的語文素養(yǎng)。重點關(guān)注的細節(jié)是“教學過程”。教學過程詳細補充和說明1.導入導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的重要步驟。教師可以通過播放一段《賣火柴的小女孩》的動畫片段或朗讀故事的開頭，讓學生對故事產(chǎn)生好奇心。接著，教師可以提出引導性問題，如“你們覺得這個小女孩的生活是怎樣的？”或“這個故事發(fā)生在什么時候？”，讓學生預測故事內(nèi)容，從而激發(fā)他們的閱讀欲望。2.講解故事情節(jié)在這一環(huán)節(jié)，教師應通過PPT課件和圖片，逐步講解故事的情節(jié)。首先，介紹故事的背景，包括小女孩的貧困生活和她賣火柴的動機。然后，詳細講述小女孩在寒冷的新年夜里，擦燃火柴尋求溫暖的情節(jié)。教師可以通過圖片展示小女孩的幻覺，如溫暖的火爐、美味的烤鵝和美麗的圣誕樹，以及她最親愛的奶奶。在講述過程中，教師應引導學生關(guān)注小女孩的情感變化，從孤獨、絕望到最后的幸福和希望。3.分析人物形象在分析人物形象時，教師應引導學生關(guān)注小女孩的性格特點和她在故事中的成長。通過討論和思考，學生可以認識到小女孩的堅強、勇敢和對幸福的渴望。同時，教師可以提出問題，如“小女孩為什么會在火柴的光芒中看到這些美好的事物？”或“小女孩的奶奶代表了什么？”來引導學生深入思考人物形象背后的象征意義。4.感悟情感表達和價值觀在感悟情感表達和價值觀時，教師應引導學生從故事中體會到作者對窮人和孤獨者的同情，以及對幸福和愛的渴望。通過討論和思考，學生可以認識到故事中的社會現(xiàn)實，如貧富差距和社會冷漠，并思考這些問題對當今社會的啟示。教師可以提出問題，如“這個故事告訴我們什么？”或“你們認為我們應該如何對待生活中的窮人和孤獨者？”來引導學生思考和表達自己的觀點。5.總結(jié)和反思在總結(jié)和反思環(huán)節(jié)，教師應通過問答和討論，幫助學生總結(jié)故事的主要內(nèi)容和教訓。教師可以提出問題，如“你們從故事中學到了什么？”或“這個故事對你們有什么啟示？”來引導學生思考和分享自己的感受。同時，教師應鼓勵學生反思自己的行為和價值觀，思考如何成為一個有同情心和關(guān)愛他人的人。教學過程中的互動和參與在教學過程中，教師應注重學生的互動和參與。教師可以通過提問、小組討論和角色扮演等方式，讓學生積極參與到教學活動中來。例如，在講述故事情節(jié)時，教師可以讓學生扮演故事中的角色，體驗小女孩的情感變化；在分析人物形象時，教師可以讓學生分組討論，分享彼此的觀點和感受；在感悟情感表達和價值觀時，教師可以讓學生發(fā)表自己的看法，進行思想碰撞。教學過程中的差異化教學在教學過程中，教師應注重差異化教學，根據(jù)學生的實際情況和學習能力，設計不同難度的教學活動和問題。對于學習基礎較弱的學生，教師可以設計一些簡單的問題，幫助他們理解和掌握故事的基本內(nèi)容；對于學習基礎較好的學生，教師可以設計一些開放性的問題，引導他們深入思考和探索。同時，教師應鼓勵學生提問和發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。教學過程中的評價和反饋在教學過程中，教師應注重評價和反饋，及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略和方法。教師可以通過課堂提問、小組討論和作業(yè)批改等方式，了解學生對故事的理解和掌握程度，給予他們及時的評價和反饋。同時，教師應鼓勵學生自我評價和反思，培養(yǎng)他們的自主學習能力和自我管理能力。教學過程中的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)在教學過程中，教師應注重情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教師可以通過故事中的情感表達和人物形象，引導學生體驗和感悟生活中的美好和善良，培養(yǎng)他們的同情心和關(guān)愛他人的意識。同時，教師應通過故事中的社會現(xiàn)實和教訓，引導學生思考和反思自己的行為和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。通過以上的教學過程，教師可以有效地幫助學生理解和掌握《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和思維水平。同時，教師可以引導學生感悟故事中的情感表達和價值觀，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀。最終，教師可以讓學生在閱讀中感受到樂趣，提高他們的語文素養(yǎng)。教學過程中的多媒體運用在教學過程中，教師應充分利用多媒體資源，如動畫、圖片、音樂和聲音效果，來增強學生的感官體驗，使故事內(nèi)容更加生動和真實。例如，在講述小女孩擦燃火柴的情節(jié)時，可以播放火柴燃燒的聲音和溫暖的背景音樂，讓學生感受到小女孩在幻覺中的溫馨和幸福。在展示小女孩的悲慘生活時，可以通過圖片或視頻來展示她破舊的衣服、寒冷的街道和孤獨的夜晚，讓學生更加深刻地理解她的處境。教學過程中的語言表達和情感傳遞教師在教學過程中的語言表達和情感傳遞對于學生的理解和感悟至關(guān)重要。教師應使用清晰、準確的語言來描述故事情節(jié)和人物形象，同時，教師的聲音、語調(diào)和表情也應隨著故事的情感變化而變化，以此來傳遞故事的情感內(nèi)涵。例如，在講述小女孩的悲慘遭遇時，教師的聲音可以適當放低、放慢，以表達出悲傷和同情；而在講述小女孩的美麗幻覺時，教師的聲音可以變得輕快和興奮，以表達出希望和快樂。教學過程中的文化背景介紹《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的作品，教師在教學過程中可以簡單介紹安徒生的生平和作品背景，幫助學生更好地理解故事的文化內(nèi)涵。同時，教師還可以介紹一些與故事相關(guān)的文化知識，如圣誕節(jié)的傳統(tǒng)、丹麥的社會狀況等，以此來拓寬學生的文化視野。教學過程中的課堂管理在教學過程中，教師應注重課堂管理，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。教師可以通過設定明確的課堂規(guī)則、合理安排課堂時間、合理分配學生的注意力和積極參與學生的討論等方式，來提高課堂效率。同時，教師應關(guān)注學生的個體差異，尊重每個學生的意見和感受，鼓勵他們積極參與課堂活動。教學過程中的延伸閱讀和活動在教學過程中，教師可以推薦一些與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的延伸閱讀材料，如安徒生的其他童話作品、童話改編的電影和戲劇等，以此來豐富學生的閱讀體驗。此外，教師還可以組織一些與故事相關(guān)的活動，如