鄂教版一年級語文下冊教案

鄂教板第二冊全教案

義務教育課程標準實驗教科書語文（鄂教版）一年級下冊

1.四季的歌

2滑滑梯

3、有趣的作業(yè)

4、不懂就要問

5、梅蘭芳學藝

6、《三只小板凳》教學內(nèi)容

7、《明天再練吧》教學設計

8.小畫眉

9、找夢

10.風

11.我愛門前的小池塘

12.綠娃娃

13、鞋

14、獻給媽媽的詩

15、今天我很忙

16、科學家的問題

17、《金色的草地》教學設計

18、小花貓找汗

19、李子核

20、《九色鹿》

21、迷路的小鴨子

22、白云飄

23、奇妙的橋

《宿新市徐公店》

古詩誦讀憫農(nóng)

古詩誦讀絕句

鄂教版語文第二冊語文樂園（二）教學設計

——《語文樂園（三）》教學設計

語文樂園（四）

1.四季的歌

教學內(nèi)容：

本文是一首簡短的兒童詩，一共有四節(jié)，每一節(jié)都配有一幅插圖，按春、夏、

秋、冬的順序依次展開。詩句的語言淺顯而流暢，讀起來瑯瑯上口，富有節(jié)奏感,

就像一曲流淌著的音樂。只要用心去聽，你一定會聽見“丁冬、丁冬”，那是春

天的溪水在歌唱；“知了、知了"，那是夏天的金蟬在唱歌；“沙沙、沙沙”，

那是秋天的紅口卜在歌唱；“呼啦、呼啦"，那是冬天的北風在歌唱。啊，大自然

的音樂是那么美妙！快看，春天，人們春耕春種忙；夏天，園里瓜果香；秋天，

糧食堆滿倉；冬天，新年好風光。啊！我們的生活是多么美好！

教學目標：

1、學會“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8個字；會認“季、歌、唱、

種、行、園、糧、食”8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過課文的學習，了解一年四季大自然的變化及人們生活的變化，感受

自然的美好，生活的美好。

教學重難點：

1、學會本課的8個生字，重點指導“瓜”字的寫法。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

設計理念

小語課標明確指出：“學生是語文學習的主人?！痹诮虒W中，如何加強學生

自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力喲？

1、創(chuàng)設情境，讓學生結(jié)合自己的生活體驗反復誦讀詩句，在誦讀中感受一

年四季大自然的奇妙變化，感受人們生活的變化。

2、根據(jù)本文的特點，可采用讀悟式的教學方式指導學生學習。對于春季的

教學，重點指導讓學生明白應該怎樣讀，怎樣感悟春季的美好。后面三個季節(jié)的

教學，可逐步放手，讓學生能運用前面掌握的學習方法，自主合作學習。

教學過程：

第一課時（初讀課文，掌握課文中生字的讀音，初步了解課文內(nèi)容。）

一、整體閱讀

1、板書課題，齊讀課題。你知道一年分哪四個季節(jié)？

教師：請同學們聽聽贊美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的

美麗。（教師范讀課文，或聽配樂朗讀錄音）。

2、學生自由讀全文，思考：你最喜歡哪個季節(jié)？

3、指名朗讀：讀你最喜歡的哪一節(jié)。（隨機出示春、夏、秋、冬四幅圖）

學生邊讀邊看圖。

4、教師小結(jié)：剛才同學們讀得都很認真，知道了春、夏、秋、冬四個季節(jié)

都有美麗的景色?，F(xiàn)在，我們再讀一讀四季的歌，細細地去體會四季的美。

二、分節(jié)細讀

1、學習第一節(jié)

（1）全班齊讀第一節(jié)。

（2）指名朗讀第一節(jié)。

（3）學習第一行，體會“悄悄”的意思。

指名朗讀第一行。教師：春天來了，它悄悄地向我們走來，誰能學學“悄悄

地走來”嗎？指名學生模仿“悄悄悄走”讓學生感知“悄悄”就是讓人不易察覺

到。

春天是怎樣悄悄地走來的呢？你是怎樣知道春天來了呢？（聯(lián)系學生生活經(jīng)

驗，如：樹不知不覺發(fā)芽了，草變綠了……）你能有感情地讀一讀這句話嗎？

（4）指名朗讀二、三行（課件播放：溪水流動“丁冬、丁冬”的聲音。）

師：聽“丁冬、丁冬”溪水流得多么歡快??！誰能用歡快的語氣讀一讀。（讀

后同學互評，同位互讀互聽。）

師：剛才我們讀了春天溪水在唱歌，你在春天里還聽到誰在唱歌？（學生討

論，如：小鳥、燕子、春雨等）

（5）指名朗讀四、五行

你看到春天有哪些花開了？（從學生的討論中，引導學生知道春天有很多花

開了，這就是“百花齊放”）

春天來了，農(nóng)民伯伯在忙著干什么呢？（齊讀“春耕春種忙”）

師：春天多美??！小溪唱起了歡快的歌、花兒張開了笑臉，農(nóng)民伯伯春耕春

種忙，你能唱一首贊美春天的歌嗎？

（6）齊讀第一節(jié)。

2、學習第二節(jié)

師：春天也悄悄地來了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地來了，請同學們自己

小聲讀讀第二節(jié)想想，夏天給我們帶來了什么禮物？

學生討論：夏天給我們帶來了什么？引導學生朗讀：“金蟬唱起了歌”“綠

樹成行”“園里瓜果香"，你喜歡夏天嗎？為什么？(引導學生根據(jù)自己的經(jīng)驗,

了解夏季的變化)。

教師評述：夏天也是美好，金蟬在唱歌，綠樹多茂盛，瓜果香噴噴，小朋友

們歡樂地游泳、玩耍。

齊讀第二節(jié)。

3、學習第三節(jié)

齊讀第三節(jié)。

師：秋天悄悄地來了，你聽到了什么？看到了什么？(指導學生朗讀，討論

中體會課文第三節(jié))。

你喜歡秋天給我們帶來的禮物嗎？為什么？(指導學生朗讀：稻谷金黃、糧

食堆滿倉，體會豐收給人們帶來的喜悅。)

教師：秋天多美呀！看到田野里一片金黃，看到豐收的糧食堆滿倉，我們多

么歡樂。

4、學習第四節(jié)

自由朗讀第四節(jié)。

說說你最喜歡冬天的什么？教師根據(jù)學生討論引導：冬天北風呼啦，呼啦一

次吹，下雪了。你能說說下雪時你都看到了些什么？(雪花飄舞，到處一片銀白，

小朋友們堆雪人，打雪仗。)

齊讀第四節(jié)

三、熟讀背誦

師：學習了春、夏、秋、冬四季的歌，我們都感受到了四季的美麗，你們愿

意把四季的歌記在心嗎？

1、四名學生分春、夏、秋、冬朗讀。

2、按春、夏、秋、冬順序分組朗讀。

3、指導背誦：

出示：春天悄悄地走來，

()唱起了歌兒。

()()O

()齊放。

()忙。

引導學生背誦第一節(jié)，二、三、四節(jié)可按以上方法，讓學生自己背誦。

4、分春、夏、秋、冬指名背誦。

5、全文背誦。

四、指導書寫生字。

1、去掉拼音認讀生字卡片。

2、同位互相討論記住這些生字的方法。

3、交流記住生字的方法。

4、指導書寫：重點指導“瓜”、“北”的寫法。

5、教師范寫、學生練習描紅。

2滑滑梯

教學內(nèi)容：

這是一篇有趣的兒童散文，文章用擬人的手法寫出了“春天的太陽”、“春天的雨”、

“春天的風”對滑滑梯的喜愛。讀著那些有趣的語句，就仿佛看到了作者所描繪

的神奇的景象：孩子們玩著滑滑梯，他們快樂的臉蛋就像春天的太陽，陽光們搶

著坐滑滑梯，把云擠開，天空更藍；春雨坐著滑滑梯跳到草地，草地就變綠了；

春風坐著滑滑梯來了，滑過的地方都變綠了。這篇課文讓學生在充分朗讀的過程

中，感受大地正是因為有了孩子們的笑聲，陽光的照耀，春雨的滋潤，春風的輕

撫，才有了生命的活力。

教學目標：

1、學會課后田字格中的“地、多、笑、快、歡、長、雨、過"8個生字，會認

雙橫線中的生字，認識偏旁“1”。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過對課文的朗讀感悟，想象文中描繪的圖畫，感受陽光、春雨、春風帶給

大地的變化，感受春天的快樂。

教學重難點：

學會課后田字格中的4個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受

陽光、春雨、春風帶給大地的變化，感受春天的快樂。

教學課時：2課時

教學過程

（第一課時：初讀課文；識字寫字；學習第1自然段。）

第二課時

一、復習導入

1、開火車檢查認讀生字、生詞。

2、通過上節(jié)課的學習，老師知道了大家都喜歡玩滑梯，所以有滑梯的地方，就

會有許多小孩，許多笑聲。課文中除了小朋友們，還有誰也喜歡滑滑梯呢？

二、自主學習，合作探究

1、自己大聲地讀讀課文的2-4自然段。

2、指名說還有誰也喜歡滑滑梯。（板書：太陽、春雨、春風）

3、過渡：春天里，陽光明媚、氣候溫暖，小草都綠了，小花都開了，到處一片

欣欣向榮，美麗極了。這樣的日子里，小朋友們都喜歡去公園玩滑梯，他們玩得

可開心了，陽光、春雨和春風看見了，忍不住地跑來玩，他們也喜歡上了滑滑梯。

4、同學們請你們再次讀一讀課文的第2-4自然段，想一想他們是怎樣玩滑滑梯

的。

5、在四人小組里和小伙伴兒說一說再讀一讀陽光、春雨和春風他們是怎樣玩滑

滑梯的。（小組討論學習）

三、交流感悟，品味語言

1、陽光、春雨和春風他們是怎樣玩滑滑梯的？誰來跟全班同學交流一下？（指

名，根據(jù)學生的回答，相機指導學生學習課文）

A、指導學習陽光一段

（1）生：陽光們你擠我，我擠你，搶著要滑下來。師：你能把這一段讀給大家

聽聽嗎？

（2）師：瞧！陽光們多么頑皮呀！誰還想讀？（指名讀，學生閉眼想象）

（3）讀得好：嘿，陽光們都放下長長的、亮亮的梯子下來玩兒呢！來，邀請幾

個小伙伴，跟你一起讀一讀。

讀得還不夠好：從你的朗讀中，我感覺到你這縷陽光好像不那么開心似的，誰再

來讀一讀？

“瞧你們玩得快樂的樣子，真讓人羨慕呀！春天來了，陽光讓咱們一起去玩滑滑

梯吧！”（全班齊讀）

B、指導學習春雨一段

（1）生：春雨們淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦地溜下來。師：你能把這一段讀給大家聽

聽嗎？

（2）師：誰想說說你的感受？（指名說，相機指名讀）

（3）師：你們不僅說得好，讀得也很棒。瞧，春雨溜下來時還帶著調(diào)皮的聲音

呢！

過渡：春雨順著滑梯溜下來，溜在屋頂上，溜在樹葉上，跳到草地上，草地……

（生：“就綠了”）（看圖：春雨染綠樹梢，點紅桃花，滋潤莊稼）男女生比賽讀。

C、指導學習春風一段

（1）生：春風從海上滑過來，從斜斜的山坡滑過去。滑過草原，滑過稻田，滑

過的地方都綠了。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？

（2）師配樂激情：春風自由地在大海上滑過來，又從斜斜的山坡滑過去，他滑

過的地方都綠了。他玩得多快活多自在呀！

（3）（老師范讀）誰再來讀一讀？

（4）師：還有這么多想讀的，我們一起來。

2、除了課文中所說的，春天里還有誰也喜歡滑滑梯呢？為什么？

3、學生自由發(fā)言。

4、滑滑梯這樣好玩，連春天都喜歡的不得了，讀了這樣一篇課文，你想玩滑滑

梯嗎？帶著你的感受讀讀最后一段。（同桌互讀、齊讀）。

四、寫字教學

1、看春風給我們送來了8個生字朋友（出示“地、多、笑、快、歡、長、雨、

過o）

2、請大家開動小腦筋，看看你能用什么方法記住他們。（指名識記）

3、老師范寫“過二（教學認識“i_”走之兒）

4、學生練習寫。

五、練習

1、配樂背誦你喜歡的部分。

2、學了這一課，展開你豐富的想象，用你的彩色筆畫一幅滑梯圖。

板書設計

2滑滑梯

小孩喜歡

春天

太陽I雨風

3、有趣的作業(yè)

教材分析：

《有趣的作業(yè)》是義務教育課程程標準實驗教科書語文《鄂教版》一年級下冊中

的一篇閱讀課文，全文講述了一個有趣的故事：老師布置了一項作業(yè)，要求同學

們到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室來，大家紛紛帶來了小蝌蚪、

柳枝、青草……可小麗帶來的是自己親筆畫的--幅玉蘭花的畫。小麗的作業(yè)受到

了老師的特別稱贊。故事告訴同學們，任何花草樹木，還包括小蝌蚪，它們都是

有生命的，我們應當尊重它們的生命，關愛它們的生命。

學生分析：

一年級學生經(jīng)過半年的學習，已具備了一定的識字能力，掌握了一些簡單的閱

讀方法，對生活的觀察能力和口語表達的能力在不斷地提高，能夠關注日常生

活中一些事物的變化，并且有自己獨特的思維和見解。

教學理念：

1、《語文課程程標準》提出，語文教學要提倡自主合作，探究的學習方式，學生

是學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習活動積極的組織者和引導

者，語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發(fā)揮師生在教學中的主動積

極性。

2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自由地說，在自

讀自悟、主動探究中認識生字，理解課文，讓學生充分聯(lián)系生活實際，樹立環(huán)保

意識和正確的情感態(tài)度。

教學目標：

1、學會”王、每、今、畫、公、玉、蘭、四”8個字，會認“代、表、教、定、

課、桌、昨、完”7個字，認識5個偏旁“、人、、、口二

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，懂得要自覺愛護花草樹木，愛護大自然。

教學重點：

1、教學生學會生字，認識新字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點：

教育學生關愛動物和植物，熱愛大自然。

教學流程：

一、激趣導入

師：前兩天，老師給同學們布置了一個作業(yè)，請你們把能代表春天的東西帶到教

室里來，你們能給老師看看嗎？

（同學們紛紛展示自己的作品，老師點評）

師：有位老師也給他的學生布置了相同的作業(yè)，你們想知道那些小朋友帶的是什

么東西嗎？讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧！

（板書課題）

［良好的開端是成功的一半。懸念式的導語激發(fā)學生學習的興趣，檢查作業(yè)時鼓

勵性的語言讓學生嘗到了成功的喜悅，為后面的學習做到了鋪墊。］

二、初讀課文

師：誰愿意提醒大家，我們在初學一篇新課文時，應注意哪些問題？（1、標出

自然段畫出生字，讀準字音。2、畫出生字，讀者準字音。3、把難讀的句子多讀

兒遍。4、把不懂的詞做上記號。）。

［讓學生自己說出初讀課文應注意的問題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏

固了學習方法，還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。學生在自讀自悟。主動探究中認識生

字，讀懂課文，對故事內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。］

（學生自由朗讀課文，邊讀邊畫，老師巡回指導）

三、檢查初讀

（盡量面向低水平學生，這樣更能發(fā)現(xiàn)問題）

1、學生開火車認讀生字。

要求會認的字：代、表、教、學、課、桌、昨、完

要學會的字：王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。

2、指名讀課文

①指名讀。（學生評價）

②給自然段標出序號。

［通過檢查和學生的評價，發(fā)現(xiàn)學生在學詞識記和課文朗讀方面的不足，并及時

彌補，消滅了初讀中的“攔路虎”，為后面的學習指明了方向。］

四、學習課文1-6自然段

1、師：上星期，王老師給同學們布置了一項什么作業(yè)？

師指名讀第一自然段。

（讓其他學生帶著問題聽讀）

生：王老師要每個同學到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。

學生齊讀第一自然段。

2、學生朗讀第二自然段

（讀課文，看插圖）

師：同學們帶的東西能代表春天嗎？

生：能

師：同學們帶了些什么呢？

生：有蝌蚪、有柳枝、有青草……

師：同學們只帶了這三種東西嗎？

生：不是。

師：你們想象一下，還會帶些什么呢？

生1：桃花。

生2：小燕子。

師：看來同學們一定很喜歡春天，所以觀察得非常仔細。

生：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，深入新課。

師：上節(jié)課同學們學的非常好，誰能說出課文的1-6自然段寫了什么？

生：老師要同學們把最能代表春天的東西帶到教室里來，同學們有的帶蝌蚪，有

的帶柳枝，有的帶青草，小麗帶的一幅畫。

師：你真棒，小麗為什么要畫畫呢？

（學生自讀第七自然段）

生：小麗說：“我在公園看到一朵玉蘭花開了，想摘一朵，突然看見‘愛護花木’

的牌子，就回家畫了這朵玉蘭花”。

師：你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎？

生：因為小麗心里想：這玉蘭花開得這么美，不就正好代表春天嗎？

師：小麗為什么又沒摘，而畫了一朵玉蘭花呢？

生：因為牌子上寫著“愛護花木”。

小麗舍不得摘花，又很喜歡這些蘭花，所以只好畫一朵。

師：玉蘭花這樣美麗，春天這樣美好，小麗又是這樣地喜愛春天，我們一起來讀

第七自然段，讀出對春天的喜愛之情好嗎？

（學生讀第七自然段，喚起學生的生活體驗，由此走進小麗的內(nèi)心世界）

師：王老師說了什么呢？請同學們讀讀第八自然段。

（學生自讀）

師：聽了老師的話，同學們明白了什么？

生1：小麗和同學們一樣，把最能代表春天的東西帶來了。

生2：小麗不但找到了春天，她還懂得了去愛春天。

師：其他同學呢？

生：他們有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，這是不對的。

師：為什么呢？

生：因為動物也有生命，花草樹木是供人們欣賞的，不能損壞。

師：對呀！任何花草樹木和小動物都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，關

愛它們的生命。

（指導讀老師的話，讀出真心贊美小麗的語氣）

師：讓我們一起讀一讀課文吧！讀出對春天、對大自然的喜愛之情。

（讀全文）

［在教學中，注重課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學生聯(lián)系生活去觀察、去感悟,

把學習語言和塑造人格有機地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了人文精神］

結(jié)束

師（播放有關春天景物的課件）配樂唱《春天在哪里》。

板書設計

3、有趣的作業(yè)

同學們蝌蚪、柳枝、青草……

找春天

4、不懂就要問

教學目標：

1、通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他刻苦讀書、勤

學好問的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認識

四個偏旁。

教學重點理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。正確規(guī)

范書寫生字。

教學難點結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危

險，也要提出自己不懂的問題。

課文說明：這篇課文講的是孫中山小時侯在私塾讀書，為了弄懂書里的意思，大

膽地向先生提出問題的事。課文配有一幅插圖，畫的是課堂上孫中山提問時的情

景。

設計思路：在教學過程中，教師要把自己當成學生，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的氛

圍，帶領學生融入故事情境，讓學生聯(lián)系生活實際讀課文。重點指導讀好三、四

自然段，指導朗讀時可以讓學生扮演孫中山、私塾先生、同學，在體會人物內(nèi)心

想法的基礎上讀句子，讓學生感悟?qū)O中山是個不懂就問、善于思考的孩子?！坝?/p>

到不懂的問題，你會怎么辦呢？”這個問題可以進一步拓展學生的思路，給他們

留下思考的空間，進行討論交流。

指導識記、寫字時，教師要充分利用學生已有的認知水平和識字能力，放手讓學

生觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將不同結(jié)構的字分類識寫。教師則重點范寫，提示關鍵

筆畫即可。要給學生充分的時間寫字，還要注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

教學準備：生字卡片、孫中山先生簡介、課文插圖、田字格

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

-、融入情境，以疑促學。

1.小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？（同學們交

流有關孫中山先生生平事跡。）

2.今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問"（板書課題）

3.看到這個題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒

不懂？要問誰？“不懂就要問"是誰說的？他為什么要這樣說？……）鼓勵學生

在朗讀中尋找答案。

嘗試學習，識字讀文

1.自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

2.教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么？

3.小組合作學習。（各組選一段嘗試自學）

學習任務：

a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

d.合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。

如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負

責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。

e.教師巡視，了解學情。

三.學生匯報交流，教師點撥指導。

1.各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

a.在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以

互相補充。

b.教師點撥：

引導學生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，”著（zhe）、要（yao）、

背（bei）”是多音字?！爸笔禽p聲。

鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底（心）、雙人旁

（彳）、言字旁（i）”。

幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導學生學會評價。

2.小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。

四.朗讀全文，鞏固生字。

1.同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

2.鞏固生字。

出示生字，學生開火車讀。

創(chuàng)設情境，做“摘果子”游戲。（復習生字和詞語）

五.指導書寫，重點：“要、很”。

1.學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

2.對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導學生對照范字評議。

3.教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫耍寫在橫中線以下，寫得

稍長。整個字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬；“很”是左窄右寬的字，第七

筆豎提寫在豎中線上。

4.學生練習。

六.布置作業(yè)

1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2.想?想:孫中山提問的時候害怕嗎？那他為什么還要問？

第二課時

一、復習導入

1.聽寫生字

2.這篇課文講的是什么故事？

二、深入學習，質(zhì)疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的理

解。

1.什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講

意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的

原因。）

2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的？孫中山是怎樣對待學習的？對先

生的提問為什么要“鼓起勇氣”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

（通過兩次問題的討論，讓學生從“流利”、“鼓起勇氣”等詞語中

領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有

進一步要求理解課文意思的愿望。）

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“一愣、解答”。

接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么

變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖

忌。

4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為

什么卻鼓勵我們提問呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的

不同。）

5.學習第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告

訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄

清道理，勤學好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習角色朗讀。

2.請兩組同學匯報。

注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有

什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；又如

“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；”……，但是為了學知識，不懂

就要問?！睉x出肯定的語氣。）

四、深入探究，學習精神。

1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？

（①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習；

②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“為了學知

識，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。）

2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？

5、梅蘭芳學藝

學習目標：

1.學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個漢字，會認“拜、神、

料、翔、勤、終、著”7個字，認識4個偏旁“7、日、三、戈”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過課文的學習培養(yǎng)學生勤奮好學，刻苦鉆研的精神。

學習重難點：

學習梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神。

設計理念：

《梅蘭芳學藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學苦練”貫穿全文，關鍵是體會梅蘭

芳毫不氣餒、刻苦練習的精神，讓學生認識到：世上無難事，只怕有心人。引導

學生從讀入手、感知課文內(nèi)容，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)

秀文化的營養(yǎng)。培養(yǎng)學生主動進行探究性學習的能力，鍛煉學生自己閱讀，自己

學會閱讀的能力。

學習活動設計：

一、音樂導入，激發(fā)興趣

1.老師播放京劇激趣

老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎？（京?。┠悄銈冎琅e世聞名

的中國戲曲藝術大師是誰嗎？（梅蘭芳）

2.老師簡介梅蘭芳（板書：梅蘭芳）

梅蘭芳先生是我國杰出的京昆旦行表演藝術家舉世聞名的中國戲曲藝術大

師，他也是一位受人尊敬的社會活動家，梅蘭芳的藝術成就成為了中國戲曲藝術

體系的代表和標志，梅蘭芳的一生是創(chuàng)造美的一生，是追求光明的一生，是熱愛

祖國熱愛人民的一生，是色彩斑斕的一生。

3.你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來了解

他小時候?qū)W藝的故事吧？（板書：學藝）

二、活動引路、讀文識字

1.開展讀書“闖關”活動

（1）“闖關”總動員：講清方法規(guī)則共設三關。

字音關（讀準字音）

句子關（讀通句子）

流利關（流利地朗讀課文）

同位兩人互為“闖關員”和“守關員”，每闖一關得一面小旗。

（2）學生自主讀書，做闖關準備

（3）同位分別“闖關”?次沒闖過者可以練習后再“闖關”。

2.開展讀書“展示會”活動

（1）“我會認”卡片抽讀生字詞

（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽。

（3）“我想讀”全班合作讀全文，誰想讀誰''就站起來讀。

三、觀看錄像，幫助理解

1.欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇

（多媒體課件播放京劇表演錄像）

2.同學們，你們看他唱得怎樣？（真好聽）那再看看他演出的造型又如何

呢？（很漂亮）

3.師：是啊，他唱得多么動聽啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現(xiàn)在請大

家再來看看他的眼神（屏幕上出現(xiàn)梅蘭芳演出時頭部特寫鏡頭），有什么話說嗎？

4.學生自由表達：①我覺得他的眼神多么靈活?。?/p>

②我覺得他的眼睛好像會說話。

③我覺得他的眼神多么有神啊！

5.師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學京劇時是這樣的嗎？（板書：

開始）

6.生：不是的，不是的。

7.師：你們是怎么知道的？

8.請學生模仿師傅的語氣學學師傅是怎么說的。

9.師：梅蘭芳聽了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關的句子劃

出來讀讀吧。

10.出示句子指導朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水中游動的

魚兒?！?/p>

11.師小結(jié)：他聽了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學

苦練。（板書：下定決心，勤學苦練）。

四、參與游戲，體驗感悟

1.現(xiàn)在，老師就和大家來做一個游戲，我們也來從“沒有神”到“靈活起

來”，練一練自己的眼神。

2.（屏幕上打出飛翔的小鳥）你可以盯著其中的一只目光隨著它的飛翔移動。

屏幕上出現(xiàn)流動的魚，請小朋友們注視水中游動的魚兒，目光隨著魚兒的游動而

移動，眼睛可不能眨哦。

3.游戲結(jié)束了，現(xiàn)在你們有什么感受？（略）

4.師：確實如此，可梅蘭芳先生小時候卻不怕苦，不怕累，勤奮學習，日

子一長結(jié)果如何呢？

5.齊讀課文最后一自然段（板書：實現(xiàn)理想，成為大師）

五、回歸整體讀文感悟

六、分析字形指導書寫

1.師：通過學習這篇課文你們知道了梅蘭芳學藝多么不容易啊，可是他沒被困

難嚇倒，那我們怎么樣寫好這些字呢，課件出示生字：

藝決盯靈活于成京

2.師：你用什么辦法來記住呢？

生：我把他們分類：“藝、靈、京”上下結(jié)構，“決、盯、治”左右結(jié)構，“于成”

獨體字。

生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯”

生：我用換偏旁記住“決”——“快”

3.師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來學寫“決”、“成”（老師邊范寫邊

講解）

4.師：我看著好多同學都坐不住了，也想躍躍欲試。那就請試著寫這兩個

字吧?。ǚ乓魳罚?/p>

5.老師巡視提醒學生的坐姿。

七、設置情境，擴展想象

1.讀了這個故事，你想到了什么？

2.同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學藝。

3.派代表分角色表演

4.課外收集有關梅蘭芳的資料?，聽聽他的京劇，讀讀他的故事。

板書：5梅蘭芳學藝

開始：眼睛沒神非唱戲料

經(jīng)過：下定決心勤學苦練

結(jié)果：目標實現(xiàn)終成大師

6、《三只小板凳》教學內(nèi)容

教學目標

1.認識8個生字，會寫“交、己”等7個字，認識“^、彳、巾”3個部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過小組合作學習，知道無論做什么事都要有恒心，只有堅持不懈，才有可

能取得不斷的進步或成功。

教學重點

抓住描寫愛因斯坦動作、神態(tài)、語言的句子指導朗讀。

教學難點

體會愛因斯坦為什么做了三只小板凳。

設計理念

閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解

和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

課前準備

搜集有關愛因斯坦的相關圖片或文字資料。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，看圖揭示課題

1.師：今天，老師又將和你們一道結(jié)識另一位世界名人，他的名字叫“愛因斯

坦”。（板書）出示人物畫像。你們想了解他嗎？

2.請幾個同學展示資料，教師相機作補充。

3.師：愛因斯坦在和你們差不多大的時候是什么樣子？請翻開書第27面，看插

圖，你從畫面上看到什么？能說給大家聽聽嗎？（鼓勵學生的合理想像）

相機板書課題。

4.請同學把課題讀一讀，注意讀準字音。示字卡認讀：只（多音字）、板

師：讀了課題，你想知道什么？

過渡：在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢？學了這課后，你就會知道了。

二、初讀課文，整體感知

1.師：借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中生字，

把它們和在文中的詞一塊兒多讀兒遍。

2.字詞教學

（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。

（2）集體讀（無注音），讀認識的字，還不會認的暫時放一放。

3.小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標上序號，可以選擇自己

喜歡的自然段讀給大家聽。

4.師生共同糾正讀錯的地方。

三、根據(jù)課堂情況作小結(jié)。

第二課時

一、討論學習，朗讀課文，感悟交流

學習第一自然段

師：用自己喜歡的方式讀，再說說你知道了什么？（重點體會“……都……只

有……”，“……直到……才……”等詞語）

過渡：老師看了愛因斯坦交來的小板凳，滿意嗎？愛因斯坦聽了老師的話又是怎

樣做、怎樣說的？

學習第二自然段

1.自由朗讀，你知道了什么？把你知道的試著讀給同桌聽一聽。

2.交流。相機出示句子，指導朗讀

他從課桌下面拿出兩只小板凳。

他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。

3.用--…和~一~分別標出老師的話和愛因斯坦說的話，自由讀一讀。再指名讀,

想讀誰的話就讀誰的話。

4.分組討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳。

5.交流：可聯(lián)系自己的經(jīng)歷談想法或感受。

6.分角色讀?讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，請一生扮演愛因斯

坦（鼓勵學生當好導演，要把人物的神態(tài)和幾個動作表演出來），男生（女生）

讀旁白。評選最佳合作獎。

二、指導書寫生字

1.游戲：摘果子（復習已學過的字詞）。

2.認識新部首：

一：點橫部

4：單立人

巾：巾字部

3.討論：哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽聽。

4.交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？

5.師重點指導、范寫：作

6.生書空，描、臨寫生字，師巡視，個別輔導，糾正學生寫字姿勢。

二、質(zhì)疑、總結(jié)交流

1.你想對愛因斯坦說什么？

2.學完課文，你認為課題應該怎樣讀更好？（強調(diào)“三只”）齊讀全文。

7、《明天再練吧》教學設計

【教學內(nèi)容】

《明天再練吧》是一篇貼近學生生活，富有童趣的故事中的小鴨子是一個天真而

又怕吃苦的孩子，他有一個美好的愿望，將來當一名長跑運動員，并打算明天就

開始練。一個又一個的“明天”到了，小鴨子一直沒有練習。直到今天小鴨子走

路還是慢騰騰的，課文文字淺顯，中間三個自然段結(jié)構相似，易于激起學生的閱

讀興趣。在與文本對話中，學生明白了做任何事情都要有持之以恒的精神，否則

將一事無成。

【教學目標】

1、學會“明、再、已、習、當、員、言、床、美”9個字，會以“經(jīng)、舌U、敢、

陰、趴、停、住、帆”8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，在朗讀中能讀出小鴨子不同情景下的不同語氣。

3、通過課文的學習，懂得做任何事要有堅持不懈的精神，否則將一事無成。

【教學重難點】

1、學會課后田字格中的9個生字，能正確書寫。

2、通過與文本對話，明白童話中蘊涵的深刻的道理——做任何事都要持之以恒，

才能成功。

【設計理念】

《語文課程標準》中指出“閱讀淺近的童話、寓言、故事、向往美好的情景，關

心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?/p>

在本課的教學設計中，我努力創(chuàng)設情景，在多種形式的朗讀中，讓學生走進文本，

從而與文本產(chǎn)生共鳴，在教學設計中，我以“為什么小鴨子直到今天走路還是慢

騰騰的？”這個問題為線索，讓學生在讀中理解，在理解中與文本產(chǎn)生共鳴，在

同學之間相互的交流中使認識和思想得到升華。

課程標準在閱讀目標中強調(diào)語言和積累，強調(diào)積累就要改變原有的單純接受式的

學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體性的學習方式。在教學設計

中，以學生的發(fā)展為本，--切從學生的實際出發(fā)，將“學生是學習的主人，教師

順學而導”貫穿其中，在不知不覺中，學生的語文素養(yǎng)得到了提高。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、同學位，今天我們的課堂來了一位客人，你們歡迎他嗎？

（課件出示一只搖搖擺擺的鴨子……）

2、誰來學學鴨子走路的樣子？

3、今天這只小鴨子要給我們講講它的故事

板書課題、讀題。

二、初讀課文、整體感知

學生自讀課文、把生字畫圈，不懂的詞句找出來劃上“橫線

（學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者才擁有了學習的主動權）

三、認識生字，理解生詞、掃清障礙

1、出示本課生字、指名讀。會讀哪個就讀哪個。

2、學生自學生字

（通過交流，學生用自己獨特的方法，如編字謎，用部件的組合來解決學習生字

遇到的困難。因為方法來自孩子們，學生更加樂于接受）

3、做打擂游戲，檢查學生識字情況。

4、不懂的詞語問一問吧

“自言自語”、“陰沉沉”、“痛痛快快”、“紅彤彤”……

引導學生用不同的方法理解詞語：通過演一演理解“自言自語”、“痛痛快快”，

通過圖片理解“陰沉沉”、“紅彤彤”。

5、課文中的絆腳石被我們一個一個搬開了，現(xiàn)在讓我們來聽聽小鴨子的故事吧!

四、朗讀感情、品味積累

（一）創(chuàng)設情境，引導全文

1、課件出示：小鴨子搖搖擺擺地走過來，他得意地對小伙伴們說：“我已經(jīng)下了

決心要練習長跑，瞧著吧，將來我準能當了長跑運動員。明天再練吧！”

①聽了小鴨子說的話，你了解了什么？

②誰來讀讀小鴨子說的話，應讀出什么語氣？（驕傲）

③“準”還能用什么詞來表達？

（采用為“準”換詞的方式、重點體會小鴨子驕傲的樣子）

2、過渡：小鴨子最后成為了一名長跑運動員嗎？

（采用跳躍式教學法、巧妙過渡到第5自然段，使學生產(chǎn)生自主閱讀的愿望）

（-）揭示結(jié)果，設疑激趣

1、指名讀第5自然段

2、小鴨子最后成為了一名長跑運動員嗎？你從哪一句知道的？

課件演示：直到今天，小鴨子走起路來，還是一搖一擺，慢騰騰的。

3、讀了這一段，你有什么問題，要問小鴨子嗎？

過渡：小鴨子下決心當一名長跑運動員，可偏偏沒有當成，是什么原因呢？

（三）讀中品悟，積累語言

1、自讀自悟2——4自然段

給予學生充足的時間，讓學生充分地讀書。

2、學生交流，教師相機指導，體會小鴨子怕苦、怕累，貪玩的脾性。

3、課件演示：起風了……下雨了……紅彤彤太陽掛天空。引導學生有感情地朗

讀練習，從中進一步體會小鴨子之所以沒有當上長跑運動員，是因為他面對困難

缺乏毅力和恒心。

4、2——4自然段里有你喜歡的詞或句子嗎？

畫出來，讀給大家聽一聽

5、交流欣賞

如果學生找到的是詞、可引導他用這個詞說一句話；如果是句子，可建議他背下

來。

課件演示：自言自語陰沉沉（詞）

風停了，雨住了，紅彤彤的太陽，藍藍的天，

白云朵朵像船帆，美極了。

（在感悟、理解的基礎上積累語言，為今后熟練運用語言奠定了基礎）

五、回歸整體、體驗升華

1、分角色朗讀全文

2、結(jié)語：同學位，小鴨子是一個有著美好愿望的孩子，可光有愿望還不行，更

要有面對困難的勇氣和堅持不懈的精神。小鴨子因為懶惰、貪玩，所以沒有實現(xiàn)

他的愿望。

3、你們想對小鴨子說些什么呢？

學生自由發(fā)言

（此時融入情景，拓展思維，使學生在品悟的基礎上更進一步理解課文的內(nèi)涵）

六、聯(lián)系生活，拓展延伸

同學們，在平常的學習生活中，你也遇到過小鴨子這樣的問題嗎？當時你是怎么

做的？

今后遇到這樣的問題，你又會怎么去做呢？

【板書設計】

刮起大風

小鴨子下起小雨明天再練吧

紅彤彤太陽走起路來，一搖一擺，

慢騰騰的

8.小畫眉

［教學內(nèi)容］

本次《語文樂園》的教學內(nèi)容分為“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)"''我的作品”

三大板塊，用兩課時來完成。通過“我來試試”引導學生觀察、比較，使其初步

感知形聲字的特點，朗讀短語、訓練語感，讀句子，讓學生積累語言，感受表達

的“魔力”；讀小故事，理解交

友之道；通過“探究與發(fā)現(xiàn)”，引導學生自主識字，并體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識

字的興趣和求知欲望；通過“我的作品”，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，給學生提供一

個張揚個性，展示自我的空間。

［設計理念］

學生樹立了自信心，對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,便會感受到學習語文的快樂。

在教學中，要努力創(chuàng)造適合學生學習、探究、展示個性的平臺，充分發(fā)揮學生的

主體性，讓每個孩子的能力都得以最大限度的發(fā)展。

1.創(chuàng)設情境，讓學生喜愛學習。

這次《語文樂園》的教學打破以往按照三大板塊“我來試試”——“探究與

發(fā)現(xiàn)”——“我的作品”的順序來進行，而是創(chuàng)設了“小畫眉的變化”這樣一種

情境，引出了“我來試試”第三題的兩段話，從而激發(fā)學生學習的興趣。通過這

兩段話的學習，學生也明白了自己也要像小畫眉那樣，在學習中樹立自己的信心。

在后面的教學中，可創(chuàng)設“奇妙的中國字”“生字變變變”“小牛找朋友”等一些

有趣的情境，讓孩子們在玩中學、學中玩，這樣的學習氛圍學生怎能不喜歡？

2.積極引導，讓學生自主學習。

把課堂上的時間還給學生，讓他們自己朗讀，自己感悟，自己探究，自己發(fā)

現(xiàn)，老師只是在教學過程中起到積極的引導作用。在教學設計中，讀短語時老師

引讀，學生跟讀；老師戴小牛頭飾參與到學生的活動中；學生同桌、小組之間的

交流討論等等都實現(xiàn)了師生之間、生生之間的人際互動，形成了溝通、交流、平

等、民主、多項等“互動”氛圍，學生自主學習的意識得以真正體現(xiàn)。

3.培養(yǎng)自信，讓學生快樂學習。

“小畫眉的變化”已經(jīng)讓孩子們懂得要正確認識自己，要看到自己的長處，

樹立學習的信心。課堂上，老師不斷地給予學生積極的鼓勵，肯定的評價，再加

上課件中小畫眉鼓勵大家的那優(yōu)美的笛子樂曲，使學生看到自己的潛力，相信自

己能學習、會學習。他們體驗到的是自己在學習中的成就感、自我價值感和成功

的自豪感，真正感受到了學習是一件快樂的事！

教學目標：1.學會“媽、為、力、記、以、令、耳、她"8個字；會認“眉、切、

象、強、壯、干、吸、弓I”8個字。認識多音字“干工

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.通過學習課文，幫助學生逐步樹立自信心，讓學生懂得要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處,

正視自己的不足。

教學重點：1.掌握本課要求學會和會認的字。

2.正確、流利的朗讀課文，分角色表演。

教學難點：1.聯(lián)系生活實際，明白“尺有所短，寸有所長”的道理，并善于發(fā)現(xiàn)

自己的長處，正視自己的短處。

教學準備：生字卡、圖片

教學過程：

第一課時

總課時數(shù)：2課時

授課時間：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

1.（出示圖片一：一只美麗的小畫眉）剛才大家看到的是一只小畫眉鳥。你們

覺得這只小畫眉怎么樣?。?/p>

二、初讀課文，讀準字音，讀通課文

1.學生自讀課文，讀準字音。

2.學生互讀檢查課文，合作讀準字音，讀通句子。

3.檢查生字的掌握情況。出示生字、生詞卡片，各種形式的讀，相機正音。

4.檢查課文朗讀情況。指名兒位學生把課文完整地讀一遍，讀后評議。

三、朗讀感悟，體會感情

（一）學習第一自然段。

1.觀察課文中的圖片，小畫眉和誰在一起??？他們在哪里？

2.指名讀第一自然段，理解“茂密”。

（-）學習第二自然段。

1.小畫眉跟媽媽一起住在茂密的森林里，發(fā)生了什么樣的故事呢？自由讀第

二自然段，看看你能知道什么？

2.指名讀課文，理解“關切”。（教師指導：如果我傷心了，媽媽也會關切的

問我。“關切”就是“關心”的意思，聯(lián)系生活實際，同樣能理解詞語。）

3.抓住關鍵詞“關切”，指導有感情地朗讀。（指名讀，同桌之間互相讀）

（三）學習第三自然段。

1.是啊，小畫眉為什么哭呢？自己讀讀課文的第三自然段，看看能不能找到

答案。

2.學生讀相關句子，相機出示小畫眉說的第2句話。

“我覺得自己的動作比不上猴子靈活，力氣不及大象大，翅膀又不像老鷹那

樣強壯

①指名學生讀這句話。

②小畫眉和猴子比，誰的動作更靈活？小畫眉和大象比，誰的力氣大呢？小

畫眉和老鷹比，誰的翅膀更有力？（在“比不上”“不及”“又不像”下面打上著

重號）

3.小華美覺得樣樣不如別人，想想看，這時的小畫眉的心情是怎樣？文章中

的哪個詞寫出了小畫眉此時的心情？（悲傷）“悲傷”是什么意思？

（聯(lián)系生活實際想一想，“悲傷”是傷心、難過的意思。）

4.我們來讀讀這句話，讀出小畫眉的這種心情。

自由讀——指名讀——讀后評議——再指名讀——齊讀

（四）分角色朗讀第二、三自然段。

1.（出示圖片?）這幅圖描繪的就是我們剛才讀的第二、三自然段的內(nèi)容。

我們能給它配上音，讓它活起來嗎？（同桌分工）

2.指名分角色讀對話，給畫面配音。老師相機知道，師生共同評價。

四、作業(yè)

把課文讀通順。

第二課時

總課時數(shù)：2課時

授課時間：

一、復習導入

1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。

2.齊讀課文第1一3自然段。

二，學習課文第4—6自然段

1.出示圖片，回憶第2、3自然段內(nèi)容，小畫眉覺得自己樣樣不如別人，傷心

地哭了。媽媽是怎樣安慰她的呢？

2.指名讀課文第4自然段“長處”是什么意思？猴子、大象、老鷹的長處是什

么？

（聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，知道“長處”就是“優(yōu)點、特長”的意思。猴子的

長處是動作靈活，大象的長處是力氣大，老鷹的長處是翅膀有力。）

1.抓住關鍵詞”和藹“，指導學生朗讀媽媽的話。

2.聽了媽媽的話，小畫眉有什么反應？“不解”是什么意思？

3.抓住關鍵詞“不解”，指導學生讀好問句。

4.小畫眉到底有什么長處呢？自由讀課文，指名回答。板書：唱動聽的歌

5.分角色朗讀課文第4—6自然段。

三、學習第七自然段

1.知道自己的長處的小畫眉現(xiàn)在怎么樣呢？

2.（出示圖片：文中第二幅圖）指名學生回答。

3.有感情地朗讀課文第七自然段，你想對小畫眉說些什么呢？

四、角色體驗，加深感悟

1.在感悟朗讀的基礎上，小組合作，分角色朗讀課文。

2.每個小組推薦讀得好的同學上臺朗讀。

3.夸夸自己。把自己的長處說給同學們聽，還可以向大家展示特長。

五、分析字形，指導書寫

1.出示要求會寫的字，指名讀，齊讀。

2.小組討論：怎么記住這些字？

3.匯報交流識記方法，引導學生觀察，區(qū)別“為”與“力”、“令”與“今”。

4.教師示范“以”，學生觀察。

5.學生練習書寫，教師巡視指導。

六、作業(yè)

把自己的長處展示給爸爸、媽媽看。

板書設計：

8.小畫眉

覺得自己很沒有用-----------?覺得自己挺有用

（悲傷）唱動聽的歌（快樂）

9、找夢

【教學內(nèi)容】

這是一首充滿童趣的詩歌。全詩共有四節(jié)，作者以童稚的語言和流暢的音韻，以

“夢”貫穿，向我們娓娓述說著，輕輕地撥動著我們的心弦，引領我們?nèi)プ穼?/p>

奇妙的夢境。教學過程中，老師要創(chuàng)設夢幻般的情境，讓學生在情境中反復誦讀、

品味，喚醒學生對美好事物及美好愿望的遐想。

【教學目標】

1、學會課后田字格中的8個生字“找、至U、知、看、沒、關、好、合”，會認雙

橫線中的7個字“構、覺、哪、枕、被、窩、窗”，認識兩個偏旁"i|（立刀旁）”

“矢（矢字旁

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生向往美好世界的意識。

【教學重難點】

1、學會“找、至k知、看、沒、關、好、合”8個生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文，感受夢境的美好、奇妙。

【教學課時】

兩課時第一課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、師：同學們，老師今天想給大家介紹一位神秘的客人，你們想認識他嗎？（出

示圖片，伴著音樂。一個可愛的小天使坐在船上）學生齊答（夢娃娃）。

2、夢娃娃真神奇，來無影去無蹤，我們大家一起來找夢吧?。ò鍟n題）相機認

識“找”字。

3、學生齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1、學生自由讀課文，用筆圈出文中要求學會的字和要求會認的字，多讀兒遍。

2、小組合作識字，小組長檢查字音是否都讀準了。讀準了就在同學的生字表旁

簽上名字，畫上小星星當做獎勵。

3、游戲鞏固生字。字卡做成星星圖片，找星星指名讀字。

4、師：夢娃娃還沒出現(xiàn)，不過他勸你們可別灰心。讓咱們把生字寶寶送回課文

里，看誰能把課文讀正確。

學生再讀課文。

三、精讀課文，讀中想象

（一）學習第1節(jié)。

1、師：你們聽，夢娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了，我們一塊兒去看看吧！

夜很深了，樂樂準備睡覺了。他眼睛剛一閉上，夢娃娃就來了，樂樂做了一連串

甜甜的美夢，你們猜一猜他做了什么夢？同桌互相說一說。

2、老師相機范讀第一句“我一睡覺，夢就來了。”這是多美的夢呀！我們也想做

這樣一個甜甜的夢，誰能讀讀這一句？

3、指名讀，同學評議，采用多種形式練讀。

4、大家的夢可真美呀！可是“我一醒來，夢就去了?！倍嗫上а剑≌l來讀讀第二

句？

5、指名讀，老師指導讀，男女生賽讀。

6、齊讀第1小節(jié)。

（二）學習第2小節(jié)。

1、夢從哪里來？又到哪里去？（板書）樂樂坐在床上怎么也想不明白，誰來讀

讀他的想法？（出示第2節(jié)詩）指名讀，老師范讀指導，學生練讀，全班齊讀。

2、樂樂多么想把夢娃娃找回來呀！你們能不能幫幫樂樂，告訴他到哪里才能找

到夢娃娃呢？學生交流自己的想法，積極出主意。

3、咱們把1、2自然段連起來讀讀吧。

4、老師替樂樂謝謝大家。在你們的幫助下，樂樂找到夢娃娃了嗎？

（三）學習第3節(jié)。

1、選擇自己喜歡的方式讀第3