色彩構(gòu)成（項目式全彩微課版）教案 課題3 色彩感受與聯(lián)想

任課教師專業(yè)日期年月日教學課題色彩感受與聯(lián)想課時6課時所選教材《色彩構(gòu)成（項目式全彩微課版）》教學班級一、教學目標1.學習目標（1）理解色彩的冷暖、輕重、膨脹與收縮、華麗與樸素等感覺；（2）掌握色彩聯(lián)想的相關知識；（3）能夠運用色彩感受的相關知識進行色彩相關的練習；（4）能夠合理運用色彩聯(lián)想來表達主題與情感。2.素養(yǎng)目標（1）培養(yǎng)感受色彩的能力，激發(fā)色彩想象力；（2）培養(yǎng)對色彩的敏感度及運用色彩語言表達情感的能力；（3）提高色彩修養(yǎng)及審美品位。二、教學重難點1.教學重點（1）色彩的感覺；（2）色彩聯(lián)想的類型；（3）色彩聯(lián)想的決定因素.2.教學難點（1）色彩的冷與暖（2）色彩的輕與重；（3）色彩的膨脹與收縮；（4）色彩聯(lián)想的決定因素。三、教學方式與資源1.教學方式課堂講授+案例分析+課堂討論+任務實施+知識拓展。2.教學資源一體化教室、外網(wǎng)、PPT、筆記本、筆。四、教學過程教學流程活動設計案例展示【第一、二節(jié)課】1.講解“任務一根據(jù)色彩感受繪制圖案”的任務清單（5分鐘）2.講解任務一涉及的相關知識（85分鐘）（1）色彩的冷與暖色彩的冷與暖是最常見的色彩感受之一，冷與暖并不是色彩的屬性，而是人的一種心理感受。一般來說，紅色、橙色、黃色等色彩給人熾熱、興奮、熱情的感覺，所以我們稱其為暖色；青色、藍色、紫色等色彩給人寧靜、涼爽、通透的感覺，所以我們稱其為冷色。（2）色彩的輕與重色彩的輕重感與明度和純度有關。一般來說，決定色彩輕重感的主要因素是明度，即明度高的色彩給人輕的感覺，明度低的色彩給人重的感覺。其次是純度，在同明度、同色相的條件下，純度高的色彩給人輕的感覺，純度低的色彩給人重的感覺。（3）色彩的軟與硬色彩純度與明度的變化會給人以軟或硬的感覺，如較淡的亮色使人覺得柔軟，較暗的純色則讓人感覺強硬。也就是說，色彩的軟硬感一般有以下兩種規(guī)律：高明度色軟，低明度色硬；高純度色軟，低純度色硬。（4）色彩的膨脹與收縮在相同的色相下，明度高的色塊比明度低的色塊顯得略微大一些，這稱為色彩的膨脹。明度低的色塊顯得略微小一些，這稱為色彩的收縮。一般暖色、純色、高明度色會讓人有前進、擴張和膨脹的感覺；反之，冷色、濁色、低明度色會讓人有后退、收縮的感覺。（5）色彩的華麗與樸素色彩的華麗與樸素與色相、明度、純度都有關，其中純度的影響最為明顯。從色相方面看，暖色讓人感覺華麗，冷色讓人感覺樸素；從明度方面看，明度高的色彩讓人感覺華麗，明度低的色彩讓人感覺樸素；從純度方面看，純度高的色彩讓人感覺華麗，純度低的色彩讓人感覺樸素。（6）色彩的興奮與沉靜色彩的興奮與沉靜主要取決于純度和色相。其中，純度的作用最為明顯，高純度色給人以興奮感，低純度色給人以沉靜感；紅色、橙色、黃色等暖色給人以興奮感，藍色、藍綠色、藍紫色等冷色給人以沉靜感。1.老師圍繞“任務一”介紹其任務背景、任務目標、相關知識等2.理論講解的過程中配合各種案例輔助講解色彩感覺的相關知識，加強學生對知識的理解1.色彩的冷與暖2.憶北作品3.色彩的軟與硬4.色彩的膨脹與收縮5.烏克蘭藝術(shù)家海倫·達爾迪克（HellenDardik）的繪畫作品6.《水鄉(xiāng)》—梁鋼7.戴奧琳作品【第三、四節(jié)課】1.課前回顧（5分鐘）先對前一堂課所講述的內(nèi)容進行回顧，讓學生鞏固已學知識。2.安排任務實施（40分鐘）根據(jù)色彩感受繪制圖案，要求如下：（1）繪制一組表達四季變化的圖案（2）根據(jù)色彩感受為四季圖案著色3.講解“任務二根據(jù)色彩聯(lián)想繪制圖案”的任務清單（5分鐘）4.講解任務二涉及的相關知識（40分鐘）（1）色彩聯(lián)想的內(nèi)涵人的視覺器官在接受色光刺激時，不僅會識別看到的是什么色彩，還會自動喚起腦海中有關的視覺經(jīng)驗，并將看到的色彩與過去的視覺經(jīng)驗聯(lián)系在一起，經(jīng)過分析、比較、想象等心理活動，形成新的視覺經(jīng)驗或新的思想認知，這一富有創(chuàng)造性的思維過程，即為色彩聯(lián)想。（2）色彩聯(lián)想的類型①具象聯(lián)想紅色易使人聯(lián)想到火焰、太陽、草莓、蘋果、西紅柿等。橙色易使人聯(lián)想到秋葉、燈光、橙子、南瓜等。黃色易使人聯(lián)想到檸檬、向日葵、香蕉等。綠色易使人聯(lián)想到草地、綠葉、青山、森林等。藍色易使人聯(lián)想到天空、大海、湖泊等。紫色易使人聯(lián)想到葡萄、薰衣草等。②抽象聯(lián)想紅色易使人聯(lián)想到熱情、危險、傷痛等。黃色易使人聯(lián)想到希望、快樂、光明等。綠色易使人聯(lián)想到和平、安全、生命等。藍色易使人聯(lián)想到理智、平靜、智慧、永恒等。紫色易使人聯(lián)想到優(yōu)雅、神秘、高貴、魅力等。1.老師提問學生，讓學生回答上一堂課所講述內(nèi)容2.學生自主展開任務實施，獨立自主完成任務操作，老師巡視課堂，檢查學生完成情況，對學生操作過程的的疑難問題進行解答和指導3.老師圍繞“任務二”介紹其任務背景、任務目標、相關知識等4.理論講解的過程中配合各種案例輔助講解色彩聯(lián)想的相關知識，加強學生對知識的理解1.化妝品內(nèi)外包裝2.紅色的具象聯(lián)想3.黃色的具象聯(lián)想4.具象聯(lián)想作品5.果汁飲料廣告6.海倫·達爾迪克的繪畫作品【第五、六節(jié)課】1.課前回顧與實訓說明（5分鐘）先對前一堂課所講述的內(nèi)容進行回顧，讓學生鞏固已學知識。2.繼續(xù)講解任務二涉及的相關知識（40分鐘）（1）色彩聯(lián)想的決定因素①主觀因素色彩聯(lián)想與個體的知識、閱歷、年齡及文化修養(yǎng)等諸多主觀因素相關，不同年齡段的人，其聯(lián)想無論在廣度上還是深度上均有差別。②色彩性質(zhì)色彩性質(zhì)是制約色彩聯(lián)想的第一要素。有怎樣的色彩表象刺激就會使人產(chǎn)生與之關聯(lián)的色彩聯(lián)想。③創(chuàng)作意圖不同的創(chuàng)作意圖所關聯(lián)的色彩聯(lián)想是不同的。例如，在一幅環(huán)保主題的海報中，若選用使人感到危險、緊張或者暴力的紅色來填充畫面，顯然不妥，若調(diào)整為擁有寧靜、平安、溫和內(nèi)涵的綠色，則可以使畫面的形式與內(nèi)容實現(xiàn)完美的結(jié)合。3.安排任務實施（45分鐘）根據(jù)色彩聯(lián)想繪制圖案，要求如下：（1）聯(lián)想與冬至有關的色彩（2）繪制整個畫面輪廓（3）運用色彩聯(lián)想的知識著色1.老師提問學生，讓學生回答上一堂課所講述內(nèi)容2.學生