如何備課資料

談如何備課一、備課的涵義備課其核心是課堂教學設(shè)計，它是衡量一個教師的教學工作是否認真的重要條件。備課的改革也是課程改革中教學改革的重要部分。備課是一個整體概念，不能簡單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當作教學工作中一項整體工程來對待。課前的一切準備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學情，準備教具，課前實驗，選擇教法、學法、設(shè)計習題等。備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學基本功，備課是加強教學的科學性、計劃性、預(yù)習性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。二、備課前教師應(yīng)做好學期學科教學計劃教學計劃應(yīng)在開學前完成，主要從以下幾方面完成：1、對教材做總體的分析，把握教材內(nèi)容，對學期教學工作提出總體構(gòu)思。2、根據(jù)課標所提出的各項要求，根據(jù)課時計劃，把教學內(nèi)容按單元、章節(jié)科學合理分配課時。3、對學情做出正確分析。特別是學生的基礎(chǔ)知識、學習態(tài)度、學習方法、興趣和愛好要做認真分析，為教學決策、因材施教做好準備。4、提出質(zhì)量標準或奮斗目標，擬定教學措施。三、怎樣設(shè)計和書寫教案（一）要嚴肅認真地設(shè)計、書寫教案。具體做到：1、教案必須由教師本人獨立思考并設(shè)計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。2、編寫教案要從實際、實用、實效出發(fā)，不同學科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不強求一律。3、書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。（二）一節(jié)完整教案設(shè)計要寫清以下幾項內(nèi)容：1、如何填寫表頭（1）授課題目：即本節(jié)課的課題（2）授課時間：按教學進度所規(guī)定的時間（3）課

型：即本節(jié)新授課、練習課（復(fù)習）、習作指導(dǎo)、講評等。（4）教學目標：根據(jù)課標與教材內(nèi)容并結(jié)合學生實際來確定一節(jié)課教學目標。寫教學目標應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)知識和技能應(yīng)達到的程度；二是有關(guān)學生思維能力方面的培養(yǎng)；三是對有關(guān)思想的滲透。

（5）教學重點和難點：根據(jù)課標和教學內(nèi)容并結(jié)合學生實際來確定一節(jié)課的重點和難點。

（6）學情分析：根據(jù)學生認識水平分析學生的知識與技能掌握情況。根據(jù)學生年齡特點，分析學生情感、態(tài)度與價值觀等方面需要情況。（7）教學方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。（8）教具、學具的準備：即本節(jié)所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機、實物等等。2、如何設(shè)計教學過程（教學內(nèi)容的選擇、教學方法的設(shè)計）教學程序是教師具體施教的步驟，是教師教學設(shè)計的體現(xiàn)與教學思想的展示過程。寫教學過程應(yīng)寫清以下幾點：①寫出教學全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計。②寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。③寫出教學重、難點的突破方法以及所采用的教學手段、教學方法。（1）創(chuàng)設(shè)情景，主動參與（導(dǎo)入）：情景是教師和學生共同面對的，它當然可以起導(dǎo)入的作用，但更重要的是面對一種問題，借以引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)解決問題意識。情景不是幌子，它將貫穿在整個教學過程中，不同的教學內(nèi)容，可采用不同“創(chuàng)設(shè)情景”的方法。如開門見山、復(fù)習鋪墊、懸念激發(fā)、情感交流、生活事跡、趣味故事、游戲活動、直觀感知等方法。（2）提供資源，自主探究：教師在備課中要認真挖掘教材資源，為學生的學習資源。引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、觀察思考、探究新知。新的教材特點之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時一定要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系，要認真挖掘教材資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間，具體做法：①將教材內(nèi)容情境化。學生學習熱情和積極性一定程度取決于他們對學習素材的思考與興趣，現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題境，激發(fā)學生學習的欲望。②將靜態(tài)知識動態(tài)化。教材上的知識是靜態(tài)的。它只是為知識的傳遞提供了可能。學生看到的往往是思維的結(jié)果，而不是知識的形成過程和思維活動過程。因此，備課時，從學生實際出發(fā)，把教材中的主題圖內(nèi)容處理加工成可操作性強掛圖或活動。（3）組織調(diào)控，合作交流（備學習方式的選擇）：客觀分析學習內(nèi)容，為學生設(shè)計自主的學習方式，是教師引導(dǎo)學生展示學習成果，在互相交流中使大家思維碰撞，激起創(chuàng)造性思維的火花。培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。①學生自己能學會的，相信學生和引導(dǎo)學生學，新教材的編寫特點是由淺入深，由易到難，螺旋上升、循序漸進。對于一些比較容易或淺顯的教學內(nèi)容，可以引導(dǎo)學生自己去學。一般來講，年級越高，課堂教學也應(yīng)該越開放。也就是說，在備課中應(yīng)努力做到：凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。1、“做一做”第1題（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。（通過操作，使學生親自體驗長方體、正方體、圓柱和球各自的特征）（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。2、游戲“看誰摸得準”（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準，（參照做一做第2題）（2）教師說物體形狀，學生摸（通過游戲，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，也可進一步培養(yǎng)學生的空間觀念）3、數(shù)圖形投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。（引導(dǎo)學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識）五、全課小結(jié)（略）六、游戲先讓學生想一想，用不同形狀