第三講句式相關性與變換分析

四、組合的層次性和梯歸性1、組合的層次性語言中的句子，不管多么復雜，都是基本結構一層層套起來的組成的。怎樣分析句子的結構層次呢？一般采用直接成分分析法。什么是直接組成成分？每一層次中直接組合起來構成一個更大的語法單位的兩個組成成分叫做直接組成成分。直接成分分析法是通過找直接組成成分來分析句法結構層次的方法，它利用圖形分析句子或詞組的結構，把結構層次和結構類別都標出來。以揭示句法結構內部的顯性意義。對于一些有歧義的句法結構，這種分析法也可通過層次分析來說明。例如：

這是一個鮮花盛開的村莊

主謂

述賓

偏正偏正主謂1練習：非常熱愛祖國和人民的英雄年輕的我們意氣風發(fā)地走進了不同凡響的新時代21非常熱愛祖國和人民的英雄

偏正

述

賓偏

正聯(lián)合2、非常熱愛祖國和人民的英雄述賓偏正

偏正聯(lián)合3非常熱愛祖國和人民的英雄偏正偏正述賓聯(lián)合非常熱愛祖國和人民的英雄偏正述賓偏正聯(lián)合4年輕的我們意氣風發(fā)地走進了不同凡響的新時代錯

主謂述賓偏正偏正偏正述補偏正2、語法結構規(guī)則的遞歸性和層次性

同樣的語法結構可以層層嵌套，同一條結構規(guī)則可以重復使用而不致造成結構上的混亂，借數(shù)學的術語來說，這就是語法規(guī)則的“遞歸性”。在句法組合中，遞歸性有兩種表現(xiàn)，一種是從初始結構開始，自始至終重復運用同一條語法規(guī)則。另一種表現(xiàn)是，同一條語法規(guī)則可以在一個結構上間隔的重復使用。語法規(guī)則遞歸性和語法結構的層次性密切相關。語法結構的層次性在相當大的程度上是由遞歸性造成的，反過來講，語法結構的層次性也為語法規(guī)則的反復使用提供了可能。5年輕的我們意氣風發(fā)地走進了不同凡響的新時代主謂6第三講句式相關性與變換分析一、層次分析的局限和變換分析的產生事物的矛盾兩種：（1）內部矛盾，即內部各成分之間矛盾。（層次分析法）（2）外部矛盾，即事物與其他事物矛盾。（變換分析法）我在屋頂上發(fā)現(xiàn)了他。N施+在+N處所+發(fā)現(xiàn)+N受7a、我在飛機上發(fā)現(xiàn)了敵人的坦克。發(fā)現(xiàn)了敵人坦克時我在飛機上。我在屋頂上發(fā)現(xiàn)了草叢中的小偷。我在紫金山天文臺發(fā)現(xiàn)了這顆小行星。b、他在抽屜里發(fā)現(xiàn)了蟑螂。他發(fā)現(xiàn)的蟑螂是在抽屜里。他在馬桶里發(fā)現(xiàn)了小張的鑰匙。他在書里發(fā)現(xiàn)了那張紀念郵票。aN施+在+N處所+發(fā)現(xiàn)+N受N施+是在+N處所bN施+在+N處所+發(fā)現(xiàn)+N受N受+是在+N處所再來看三個例子。A我送了一件毛衣給她。B我買了一件毛衣給她。C我織了一件毛衣給她。都是N施+V+N受+給+N與事。層次分析一樣。但A兩個動作是一個過程，BC是兩個過程，B是兩個轉移過程，C是制作過程和轉移過程。8A我送了一件毛衣給她。我送給她一件毛衣。我交了篇作業(yè)給老師。我交給老師一篇作業(yè)。我賣了間房子給老張。我賣給了老張一間房子。BC都不能這么變換。B式可以加從N處所。B我買了件毛衣給她。我從商店買了件毛衣給她。我偷了個梨給小胖子。我從鐵蛋那里偷了個梨給小胖子。我討了杯葡萄酒給也。我從爺爺那里討了杯葡萄酒給他。C不可以這么這換。從這里我們可以看出，變換分析可以分化層次分析法不能分化的歧義句式。N施+V+N受+給+N與事。9二、變換(transformation)分析的來源（1）最早使用，1896英國納斯菲爾德(Nesfield)“句子的改換：把一個語法形式改換為另一個語法形式而意義不變”（2）喬姆斯基(Chomsky)轉換生成語法所用的“轉換”。核心句轉換成非核心句。深層結構轉換成表層結構。（3）美國描寫語言學后期代表海里斯(Harris)“結構不同而等價的序列之間的替換”.我們的變換取第（3）種意思。10三、變換分析的客觀依據：句法格式相關性a張三送給李四那個照相機。b張三送了那個照相機給李四。c張三把那個照相機送給了李四。d那個照相機被張三送給了李四。e那個照相機張三送給李四了。句式不一樣，但語義結構一致。所以是相關句式。相關句式產生原因：（1）語言表達細致需要，產生大量同義句式。（2）語言表達經濟需要，造成原本不同句式，不同語義關系的句子變成相同句式。從面產生歧義。如：雞不吃了。11四、變換分析的基本精神和原則變換是句式的變換而不是具體句子的變換。原則一：一定有變換矩陣(matrix)。如：N處所+V+著+NN+V+在+N處所A式：臺上擺著鮮花。鮮花擺在臺上。門上貼著對聯(lián)。對聯(lián)貼在門上。黑板上寫著字。字寫在黑板上。門口站著人。人站在門口。床上躺著病人。病人躺在床上。墻上掛著畫。畫掛在墻上。12B式：外面下著雨。外面正在下雨。臺上唱著戲。臺上正在唱戲。大廳里跳著舞。大廳里正在跳舞。教室里上著課。教室里正在上課。操場上放著電影。操場上正在放電影。門外敲著鼓。門外正在敲鼓。原式

變換式說明這種句式N處所+V+著+N有歧義，如歧義句：山上架著炮。門口掛著燈籠。原則二：矩陣左邊原式的例句形式相同（詞類序列），語法意義（高層語義關系）相同如A式左邊都是N處所+V+著+N，且表靜態(tài)。N處所+V+著+NN處所+正在+V+N13原則三：矩陣右邊變換式的例句形式相同（詞類序列），語法意義（高層語義關系）相同如A式右邊都是表靜態(tài)，且以存在物為話題。原則四：矩陣左右兩邊每一原式與變換式的例句共現(xiàn)詞的語義關系（低層語義關系）一致如前排坐著來賓。來賓坐在前排。（來賓總是施事，坐總是動作，前排總是處所）原則五：矩陣左右兩邊每一原式與變換式的例句在語法意義上的差別一致。如前排坐著來賓。來賓坐在前排。左邊原式是說處所上存在什么事物，右邊變換式是說事物存在于何處。以上是朱德熙總結的“變換分析的平行性原則”14練習（這個矩陣里哪些變換不符合）：a病人在床上躺著病人躺在床上b孩子在門口坐著孩子坐在門口c他在馬背上跳著他跳在馬背上d張三在門外站著張三站在馬背上e他在地上畫著他畫在地上f對聯(lián)在門上貼著對聯(lián)貼在門上j胸針在胸前別著胸前別著胸針h書在地上堆著書堆在地上i水在河里流著水流在河里c、e、i都違反二，三，四條原則。15再練習（這個矩陣里哪些變換不符合）：a有能力完成有完成的能力b有辦法解決有解決的辦法c有條件上大學有上大學的條件d有人罵過他有罵過他的人e有人陪他有陪他的人f有錢買新房有買新房的錢j有時間研究有研究的時間h有時候玩兒有玩兒的時候d、h16四、變換分析的作用1、有效的分解歧義。層次分析法能分解的，變換分析也能分解（但不一定比層次分析法簡明），此外，還能分解層次分析法不能分解的歧義。如：反對的是他。A式：反對的是他。反對他。吃的是饅頭。吃饅頭。學的是英語。學英語。B式：反對的是他。反對拆遷的是他?？嗑毜氖撬??？嗑毣竟Φ氖撬３赃^的是小王。吃過早飯的是小王。172、有助于把語法研究引向深入。1）對雙賓結構特點的揭示。雙賓結構：一個動詞后帶兩個賓語的句法結構。如“給他一本書”。離動詞遠的叫“遠賓”，也叫“直接賓語”；離動詞近的叫“近賓”，也叫“間接賓語”。第一部現(xiàn)代漢語語法《新著國語文法》(黎錦熙1924)開始提到。雙賓結構特點：（1）遠賓通常要帶數(shù)量成分，除非近賓為人稱代詞。如：還圖書館（五本）書。給張老師（一幅）畫。送隔壁奶奶（兩條）魚。（送隔壁奶奶魚吧）。還他（十塊）錢。18（2）遠賓不能是表占有領屬的偏正結構。用變換分析發(fā)現(xiàn)把字句賓語是占有領屬的偏正結構，都不能變換成雙賓結構。把我們家的房子賠給他。*賠給他我們家的房子。把你的帽子賣給我。*賣給我你的帽子把媽媽的手表送張阿姨。*送給張阿姨媽媽的手表。192）無標記受事主語句特點的發(fā)現(xiàn)。無標記受事主語句：即不帶被、給等表標記而表被動的受事主語句。如：鑰匙丟了。特點：這種句子的主語不能是一個人稱代詞。如：*你批評了？*他請來了？*西紅柿爛了，它扔了？這個特點是把字句變換時發(fā)現(xiàn)的。把這個字擦了。這個字擦了。把桌子撤了。桌子撤了。把他撤了。*他撤了。把它扔了。*它扔了。20*麥克生日那天，我們三個人都給他送了個大蛋糕。*佐佐木和岡本都是同鄉(xiāng)，都出生在鹿兒島。3）表總括意義的副詞“都”的用法的發(fā)現(xiàn)。詞典上說“都”表總括。外國人學漢語理解成“只要前面表示復數(shù)的名詞性成分就能用都”。這樣多數(shù)情況下對，但有時出錯?！岸肌保罕砜偫?，強調每一個成員無一例外。如爸爸、媽媽、姐姐都給我送了禮物。小張和小李都天資過人?？梢宰儞Q成帶“也”的句子。爸爸給我送了禮物，媽媽給我送了禮物、姐姐也給我送了禮物。小張?zhí)熨Y過人，小李也天資