小學(xué)心理活動課的設(shè)計(jì)與操作技巧

小學(xué)心理活動課的設(shè)計(jì)與操作技巧心理活動課是進(jìn)行心理健康教育的一種新的方式，是學(xué)校開展心理健康教育的一條主要途徑，它主要是根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，通過設(shè)計(jì)一系列活動來提高學(xué)生對自我的認(rèn)識，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以形成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)能力和良好的心理健康水平。也就是指，把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在活動中，讓學(xué)生在活動中感悟、體驗(yàn)，接受行為訓(xùn)練，在具體的活動中吸收團(tuán)體輔導(dǎo)的一些方法，從而達(dá)到提高學(xué)生的心理素質(zhì)的目的，由此可見，心理活動課不同于一般的文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內(nèi)容、形式、語言等等都與一般的文化課有著很大的區(qū)別。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，必須根據(jù)其特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用一定的教學(xué)技巧，才能真正發(fā)揮心理活動的課的作用，有效地達(dá)到提高人的心理素質(zhì)，培養(yǎng)具有健康人格、創(chuàng)造性、良好適應(yīng)性的人的根本目標(biāo)。一、設(shè)計(jì)的技巧1．活動設(shè)計(jì)內(nèi)容要求適合學(xué)生年齡特征不同年級的學(xué)生有不同的年齡特征，針對不同年齡的學(xué)生，心理活動課的活動設(shè)計(jì)應(yīng)該有所不同，即使是同一教學(xué)內(nèi)容在不同的年齡階段施行教學(xué)也應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵、新的教育方式。如：“學(xué)會自我保護(hù)”這一教學(xué)內(nèi)容，針對小學(xué)低年級學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)他們?nèi)绾斡行У乇苊馍袭?dāng)受騙，使孩子具有初步的自我保護(hù)意識。教育方式應(yīng)生動形象，富有趣味，如看動畫片、游戲、情景表演等，而如果針對高年級學(xué)生，除增強(qiáng)自我保護(hù)意識外，還應(yīng)掌握一些自我保護(hù)的有效措施，教育方式也相應(yīng)有所改變，采用專題討論、社會調(diào)查等形式。不同年齡階段學(xué)生各自的取向排列不僅標(biāo)明主體對客體的態(tài)度和關(guān)系，而且反映出各年齡階段學(xué)生心理發(fā)展水平的差異，這就要求我們必須遵循學(xué)生心理的規(guī)律設(shè)計(jì)好活動。否則會讓學(xué)生覺得背時(shí)、落后，不能被接受，同樣，在同一年齡階段的不同時(shí)期，也應(yīng)有所不同，以小學(xué)為例，把一年級帶到六年級的老師可能會有這樣的體驗(yàn)，同一個(gè)班的學(xué)生，在一、二年級時(shí)，學(xué)生課堂上積極舉手，躍躍欲試，課堂氣氛特別活躍，可到了五、六年級舉手回答問題的學(xué)生明顯減少，造成這種情況的原因并不是學(xué)生上課不專心或其他原因，而是由于有些學(xué)生隨著年齡的增長，減少了那種自我表現(xiàn)的心理，多了些獨(dú)立思考、靜心思索的能力。所有這些都要求我們在心理活動設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)作充分考慮，一定要結(jié)合學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)活動。2．活動設(shè)計(jì)內(nèi)容要兼具趣味性和靈活性為了使枯燥的理論具有可接受性，在活動設(shè)計(jì)中，教師要注重語言的豐富和趣味，形式的靈活和多樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中感受自我教育的樂趣。游戲、小品、演講、唱歌、講故事、情景表演、課堂討論等都是學(xué)生感興趣的活動。心理活動的課不同于其他學(xué)科的教學(xué)，課堂本身具有很大的靈活性，因此，要求教師在課堂中靈活地把握活動程度，根據(jù)班級實(shí)際情況和即發(fā)事件調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如：在學(xué)科競賽后，學(xué)生為自己和班級沒有取得理想成績而苦惱、懊悔時(shí)，可以及時(shí)進(jìn)行挫折教育；面臨學(xué)科測查時(shí)，可及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)，自我調(diào)節(jié)情緒的方法指導(dǎo)等。3．活動設(shè)計(jì)內(nèi)容要具有可操作性活動設(shè)計(jì)的目的指在讓學(xué)生通過對活動情境的感知與體驗(yàn)，解決心理的疑惑和障礙，并影響其行為的改進(jìn)，只有讓學(xué)生去參與，才能使他們有體驗(yàn)、有收獲，才能體現(xiàn)活動的價(jià)值和作用，這些決定了活動設(shè)計(jì)要具有可操作性，活動的可操作性包括兩層含義：首先是指參與度，即活動設(shè)計(jì)是否面向全體學(xué)生，能否使全體學(xué)生都中入到設(shè)計(jì)的活動中去，使學(xué)生都有機(jī)會動，不致出現(xiàn)少部分人當(dāng)“名星”，而大部分學(xué)生當(dāng)忠實(shí)觀眾的現(xiàn)象。其次指趣味度，即學(xué)生是否樂意參與你設(shè)計(jì)的活動，我們可以認(rèn)為活動設(shè)計(jì)的特點(diǎn)就在于它的隱蔽性，讓學(xué)生在活動中不知不覺地有所收獲。如通過讓學(xué)生使用左手寫字，體會挫折感受；讓學(xué)生左手畫圓，右手畫方，體會學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中的重要性，通過大家分組合伴作圖很快完成作品，來體驗(yàn)協(xié)同合作能提高辦事效率等等。4．活動設(shè)計(jì)要善于把握問題的關(guān)鍵學(xué)生心理問題的形成往往有多方面的原因，抓住最本質(zhì)、最關(guān)鍵的問題進(jìn)行疏導(dǎo)是教學(xué)是否產(chǎn)生成效的決定性因素，否則，心理健康教育只能是“隔靴抓癢”。常言道：“備課不僅要備教材，而且還要備學(xué)生”。是否把握問題的關(guān)鍵，取決于教師教材的深刻理解和對學(xué)生的深入了解。例如“學(xué)會和老師交往”這一課，有不少老師根據(jù)課題的字面意思把教學(xué)放在了學(xué)會和老師交往的技巧指導(dǎo)上，效果可想而知。要知道現(xiàn)在的學(xué)生，特別是高級學(xué)生與老師的對立情緒比較明顯，對老師的許多行為表示無法理解，甚至反感。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將本課的重評價(jià)呢?心理活動課是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間“心的交流”，“心”的溝通，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“真心投入，真情流露”。因此，教師對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)不應(yīng)該著眼于學(xué)生的語言表達(dá)情況，如表達(dá)是否流利，是否有感情，是否正確等，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，并就發(fā)言的內(nèi)容表達(dá)理解，認(rèn)同和欣賞?？梢宰プ“l(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行中肯而富有熱情的口頭表揚(yáng)，有時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言對學(xué)生表揚(yáng)要比有聲語言更富表現(xiàn)力和感染力。如柔和、熱情的目光會給學(xué)生以激勵(lì)；步步的點(diǎn)頭表達(dá)教師的理解與認(rèn)同；一個(gè)親切、滿意的微笑更透露著欣賞之意。在心理活動課中，教師的各種鼓勵(lì)性評價(jià)，給學(xué)生一種信任感，讓學(xué)生的成功欲望得到滿足，對學(xué)生的心理素的內(nèi)化起促進(jìn)作用。總之，學(xué)校心理健康教育面向的是所有學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，形成健全人格并積極預(yù)防心理問題的出現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)的。學(xué)校開設(shè)心理活動課，目的就在于讓學(xué)生通過集體并在集集中進(jìn)行教育，促使學(xué)