幼兒身心發(fā)展及保育 課件 項目4、5 嬰幼兒認(rèn)知和情緒情感的發(fā)展與培養(yǎng)、嬰幼兒個性發(fā)展與培養(yǎng)

嬰幼兒身心發(fā)展及保育嬰幼兒認(rèn)知和情緒情感的發(fā)展與培養(yǎng)項目4任務(wù)4.1嬰幼兒感知覺和注意發(fā)展與培養(yǎng)任務(wù)4.2嬰幼兒記憶和想象發(fā)展與培養(yǎng)任務(wù)4.3嬰幼兒思維發(fā)展與培養(yǎng)任務(wù)4.4嬰幼兒情緒情感的發(fā)展與教育01020304項目4任務(wù)4.1嬰幼兒感知覺和注意發(fā)展與培養(yǎng)010203掌握嬰幼兒感知覺與注意發(fā)展的特點。樹立科學(xué)看待嬰幼兒心理發(fā)展的理念。形成科學(xué)分析感知覺與注意發(fā)展特點的能力?！救蝿?wù)目標(biāo)】【任務(wù)架構(gòu)】嬰幼兒感知覺和注意發(fā)展與培養(yǎng)嬰幼兒感知覺

的發(fā)展與培養(yǎng)嬰幼兒注意

的發(fā)展與培養(yǎng)感知覺概述嬰幼兒感知覺發(fā)展的特點感知覺規(guī)律在嬰幼兒保教過程中的運用嬰幼兒觀察力的發(fā)展

與培養(yǎng)注意概述嬰幼兒注意的發(fā)展及特點嬰幼兒注意分散的原因及預(yù)防幼兒園里，老師將小班朋友帶到觀察園區(qū)觀察果樹，幼兒們瞧瞧這棵，看看那棵。當(dāng)老師讓他們對剛才觀察的情況進(jìn)行說明時，孩子們卻說不出樹木的特征和形狀，但是能夠知道天上小鳥在飛，水里的魚兒在歡快地游動，果樹上的蝴蝶在翩翩起舞，操場上的小朋友在玩“老鷹捉小雞”。

引情景定任務(wù)嬰幼兒的注意和感知覺發(fā)展有什么年齡特點呢？作為保教人員，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？一、嬰幼兒感知覺的發(fā)展與培養(yǎng)（一）感知覺概述1.感覺與知覺的概念感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺的概念析情景探概念知覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。知覺的概念感覺是對事物個別屬性的反映，而知覺是對事物整體屬性的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺便沒有知覺，但知覺并不是感覺信息的簡單相加，而是它的有機(jī)結(jié)合。感覺和知覺的關(guān)系（一）感知覺概述2.感覺的種類析情景探概念感受內(nèi)部刺激，反映機(jī)體內(nèi)部變化的感覺。內(nèi)部感覺感受外部刺激，反映外部事物個別屬性的感覺。外部感覺視覺聽覺嗅覺味覺膚覺機(jī)體覺平衡覺運動覺（一）感知覺概述3.知覺的種類析情景探概念空間知覺：形狀、大小、深度、方位。按照知覺對象劃分物體知覺社會知覺時間知覺：事件持續(xù)性、速度和順序性。運動知覺：物體的空間位移和位移快慢。對他人的知覺：外表、言語和行動。人際關(guān)系的知覺：人與人之間關(guān)系。自我知覺：自己言行，認(rèn)識自己。聽知覺嗅知覺按照知覺時起主導(dǎo)作用的分析器劃分視知覺味知覺膚知覺1.月明星稀，月暗星多；2.入鮑魚之肆久而不聞其臭，入芝蘭之室久而不聞其香。3.走進(jìn)漆黑的電影院，開始什么都看不見，過一會兒，就能看清東西了。4.盲人眼睛雖看不見，但是觸覺特別發(fā)達(dá)。5.在噪音下拔牙痛覺減輕；6.鋼琴調(diào)音師能準(zhǔn)確辨別鋼琴的88個音。研案例知特性分析現(xiàn)象談感受感覺的相互作用一般是指一種感覺的感受性，因其他感覺的影響而發(fā)生變化的現(xiàn)象。這種變化也可以在幾種感覺同時產(chǎn)生時發(fā)生，也可以在先后幾種感覺中產(chǎn)生影響。適應(yīng)是在刺激物持續(xù)作用下引起感受性的變化。這種變化可以是感受性提高，也可以是感受性降低。感覺的相互作用（二）感知覺的特性1.感覺的特性

感受性即感覺器官對適宜刺激的感覺能力。感覺適應(yīng)研案例知特性研案例知特性觀察以下圖片，你看到了什么？研案例知特性觀察以下圖片，你看到了什么？知覺的選擇性：從眾多事物中選擇出要知覺的對象。影響知覺選擇性的因素主要有：對象與背景的差別、刺激物的組合特點、對象的活動性。研案例知特性觀察以下圖片，你看到了什么？研案例知特性觀察以下圖片，你看到了什么？知覺的理解性：表現(xiàn)為人在感知事物時，總是根據(jù)過去的知識經(jīng)驗來解釋它、判斷它，把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。影響知覺理解性的因素主要：與以往的知識經(jīng)驗有關(guān)、受語言指導(dǎo)的影響。研案例知特性知覺不僅有選擇性、理解性，還有整體性和恒常性。下面2幅圖分別體現(xiàn)了知覺的什么特性？研案例知特性你能用自己的話說一說知覺的整體性嗎？

恒常性呢？研案例知特性知覺的整體性：人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映。影響知覺整體性的因素主要是與個體知識經(jīng)驗的多少有關(guān)。人的知識經(jīng)驗越豐富，越能識別出事物的關(guān)鍵特征，從而精準(zhǔn)地把握知覺對象。研案例知特性知覺的恒常性：當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時，知覺的映象仍然保持相對不變。影響知覺恒常性的因素，與個體的知識經(jīng)驗有關(guān)。也就是說，過去的知識經(jīng)驗對當(dāng)前知覺起了糾正作用，從而使人對事物有了較穩(wěn)定的看法，形成了知覺的恒常性。

02040103知覺的恒常性當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時，知覺的映象仍然保持相對不變。影響

因素:也與個體的知識經(jīng)驗有關(guān)。也就是說，過去的知識經(jīng)驗對當(dāng)前知覺起了糾正作用，從而使人對事物有了較穩(wěn)定的看法，形成了知覺的恒常性。知覺的選擇性是指從眾多事物中選擇出要知覺的對象。影響因素：對象與背景的差別、刺激物的組合特點、對象的活動性。知覺的整體性人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映。影響因素:主要與個體知識經(jīng)驗的多少有關(guān)。人的知識經(jīng)驗越豐富，越能識別出事物的關(guān)鍵特征，從而精準(zhǔn)地把握知覺對象。知覺的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時，總是根據(jù)過去的知識經(jīng)驗來解釋它、判斷它，把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。影響因素：與以往的知識經(jīng)驗有關(guān)、受語言指導(dǎo)的影響。

知覺的選擇性知覺的整體性知覺的理解性知覺的恒常性研案例知特性（二）感知覺的特性2.知覺的特性

觀圖形知特性觀看圖片思考：各圖片體現(xiàn)了知覺的什么特點？巧討論明特點問題引入：認(rèn)真學(xué)習(xí)思考后，結(jié)合生活經(jīng)驗和課堂案例，

用思維導(dǎo)圖方式匯總嬰幼兒感知覺發(fā)展的特點。（三）嬰幼兒感覺發(fā)展的特點1.嬰幼兒視覺的發(fā)展顏色視覺，俗稱辨色力，是指個體辨別顏色細(xì)微差別的能力。這種能力并非天生就有，而是隨著年齡的增長逐漸發(fā)展的。視覺敏銳度即視敏度，是指人分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也就是人們通常所說的視力。隨著嬰幼兒年齡的增長，視敏度也在不斷提高。如果把6～7歲的幼兒視敏度發(fā)展程度假設(shè)為100%的話，那么，4～5歲的幼兒為70%，5～6歲的幼兒為90%。（1）視敏度的發(fā)展

（2）顏色視覺的發(fā)展巧討論明特點◎嬰幼兒的聽覺感受性有很大的差異，有的感受性高一些，有的低一些。

◎

嬰幼兒的聽覺是在生活與教育影響下不斷發(fā)展的，聽覺感受性隨年齡增長而不斷完善?！驄胗變涸诔錾笠粋€月就已具備較完善的聽覺，由于其鼓膜、中耳、內(nèi)耳的聽覺細(xì)胞十分嬌嫩，對噪聲就更為敏感。◎安靜舒適的環(huán)境，有利于嬰幼兒的健康成長，如果噪聲超過80分貝，就會對嬰幼兒的聽覺系統(tǒng)造成損害；如果長期受到噪聲刺激，嬰幼兒會容易出現(xiàn)情緒激動、缺乏耐受性、注意力不集中等表現(xiàn)。（三）嬰幼兒感覺發(fā)展的特點2.嬰幼兒聽覺的發(fā)展巧討論明特點◎觸覺是皮膚受到機(jī)械刺激時產(chǎn)生的感覺，是嬰幼兒認(rèn)知世界的重要手段。◎嬰幼兒觸覺的絕對感受性在很小的時候就開始發(fā)展起來了，如對軟硬、輕重、粗細(xì)等方面的辨別。1歲前嬰兒口腔是主要的觸覺器官，之后，手成為主要的觸覺器官?！驄胗變嚎谇挥|覺的發(fā)展?！驄胗變菏值挠|覺的發(fā)展。（三）嬰幼兒感覺發(fā)展的特點3.嬰幼兒觸覺的發(fā)展巧討論明特點1.形狀知覺：嬰幼兒掌握形狀的次序，由易到難依次為圓形、正方形、三角形、長方形、梯形、菱形、平行四邊形、橢圓形。2.方位知覺：上、下、前、后、左、右3.大小知覺4.深度知覺5.時間知覺（四）嬰幼兒知覺發(fā)展的特點巧討論明特點（五）感知覺規(guī)律在嬰幼兒保教過程中的運用觀圖片會應(yīng)用認(rèn)真觀察，看看這些小朋友與右邊哪個小朋友是同一個人？1.嬰幼兒觀察力發(fā)展的特點（1）目的性不強(qiáng)（2）持續(xù)時間不長（3）系統(tǒng)性不夠（4）概括性很差2.嬰幼兒觀察力的培養(yǎng)（1）培養(yǎng)嬰幼兒觀察的興趣（2）調(diào)動嬰幼兒的各種感官參與觀察活動（3）明確觀察的目的和任務(wù)（4）教給嬰幼兒觀察的方法（六）嬰幼兒觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)任務(wù)4.2嬰幼兒記憶和想象發(fā)展與培養(yǎng)010203掌握嬰幼兒記憶與想象發(fā)展的基本特點。樹立科學(xué)看待嬰幼兒記憶與想象發(fā)展的理念。形成科學(xué)分析嬰幼兒記憶與想象發(fā)展特點的能力。【任務(wù)目標(biāo)】婷婷是幼兒園中班的幼兒。一天，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪”。她先畫了貓頭、貓眼、貓耳朵。然后畫了一條線，說這是草地，在上面畫了綠草、小花，接著她又畫了一只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火車”。這時她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢，也沒畫胡子”。于是又畫了起來。

引情景定任務(wù)嬰幼兒的記憶和想象發(fā)展有什么年齡特點呢？作為保教人員，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？一、嬰幼兒記憶的發(fā)展與培養(yǎng)（一）記憶概述記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。記憶是大腦系統(tǒng)活動的過程，一般可分為識記、保持和重現(xiàn)三個階段。1.根據(jù)記憶內(nèi)容的變化，將記憶分為形象記憶、抽象記憶、情緒記憶和動作記憶2.根據(jù)信息保持的時間長短，將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶3.根據(jù)記憶時意識參與的程度，將記憶分為外顯記憶與內(nèi)隱記憶析情景探概念艾賓浩斯遺忘曲線研案例知特性

艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進(jìn)行研究。用無意義音節(jié)作實驗材料，自己作被試。在識記材料后，每隔一段時間重新學(xué)習(xí)，以重學(xué)時所節(jié)省的時間和次數(shù)為指標(biāo)，測量遺忘的進(jìn)程。他將實驗結(jié)果繪制成曲線，即心理學(xué)上著名的艾賓浩斯遺忘曲線。曲線反映遺忘變量和時間變量的關(guān)系，揭示了遺忘的規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈先快后慢的趨勢。一、嬰幼兒記憶的發(fā)展與培養(yǎng)（二）嬰幼兒記憶發(fā)展的特點1.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展2.記憶的理解和組織程度逐漸提高3.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展研案例知特性一、嬰幼兒記憶的發(fā)展與培養(yǎng)（三）嬰幼兒記憶力的培養(yǎng)策略1.利用事物本身的特點增強(qiáng)記憶效果2.利用嬰幼兒的情緒增強(qiáng)記憶效果3.利用日常生活活動增強(qiáng)記憶效果4.培養(yǎng)有意識記，增強(qiáng)記憶效果5.利用富有感情色彩的教學(xué)增強(qiáng)記憶效果6.利用記憶恢復(fù)的規(guī)律提升記憶效果研案例知特性二、嬰幼兒想象的發(fā)展與培養(yǎng)（一）想象概述

想象是人對頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。想象過程是一個對已有形象(表象)分析、綜合的過程。想象的分析過程，是從舊形象中區(qū)分出必要的元素或創(chuàng)造的素材；想象的綜合過程是將分析出來的元素或素材，按照新的構(gòu)思重新組合，創(chuàng)造出新的形象。想象的分析、綜合活動有黏合、夸張與強(qiáng)調(diào)、擬人化、典型化等幾種形式。析情景探概念二、嬰幼兒想象的發(fā)展與培養(yǎng)（一）想象概述

根據(jù)新形象的形成有無目的性，想象分為無意想象和有意想象。1.無意想象：不隨意想象，沒有預(yù)定目的，在一定的刺激下，不由自主引起的想象。2.有意想象：隨意想象，有預(yù)定目的、自覺進(jìn)行的想象。根據(jù)新形象的新穎性、獨特性和創(chuàng)造性的不同，分為再造想象和創(chuàng)造想象?；孟胧莿?chuàng)造想象的特殊形式。（1）再造想象：根據(jù)詞語的描述或非語言(圖樣、圖解、符號等)的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過程。（2）創(chuàng)造想象：不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。（3）幻想：與個人愿望相聯(lián)系并指向于未來事物的想象。析情景探概念二、嬰幼兒想象的發(fā)展與培養(yǎng)（二）嬰幼兒想象的特點1.無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展2.再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展3.想象有時和現(xiàn)實混淆研案例知特性二、嬰幼兒想象的發(fā)展與培養(yǎng)（三）嬰幼兒想象力的培養(yǎng)1.開闊嬰幼兒視野，豐富嬰幼兒感性知識和生活經(jīng)驗2.充分利用文學(xué)藝術(shù)活動發(fā)展嬰幼兒的想象3.充分利用游戲發(fā)展嬰幼兒的想象4.玩教具在嬰幼兒想象中的作用不可忽視研案例知特性實訓(xùn)教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)4.2游戲“手形彩繪”的指導(dǎo)【實訓(xùn)目的】1．理解嬰幼兒記憶與想象的發(fā)展特點。2．訓(xùn)練自己激發(fā)嬰幼兒積極參與“手形彩繪”游戲的能力，并能在游戲過程中對幼兒進(jìn)行記憶與想象發(fā)展指導(dǎo)。3．提高自己在游戲過程中對嬰幼兒進(jìn)行科學(xué)保育的素質(zhì)?！緦嵱?xùn)內(nèi)容】了解“手形彩繪”游戲，模擬游戲活動的過程，分析活動對嬰幼兒想象能力發(fā)展的意義，提出活動中應(yīng)關(guān)注什么（目標(biāo)達(dá)成）？指導(dǎo)什么（普遍指導(dǎo)與個別指導(dǎo)）？注意什么（防止意外）？小組模擬指導(dǎo)過程。任務(wù)4.3嬰幼兒思維發(fā)展與培養(yǎng)010203掌握嬰幼兒思維發(fā)展的特點。訓(xùn)練自己根據(jù)嬰幼兒思維發(fā)展特點實施保育能力。樹立愛護(hù)嬰幼兒、按照嬰幼兒思維發(fā)展特點實施保育的意識。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】幼兒園里，一些幼兒在一起玩皮球，看到皮球從斜坡上滾落下來后，一個幼兒問:“為什么皮球會從這上面滾下來呢?”4歲的麗麗回答:“它沒有腳，站不穩(wěn)?！?歲的華華說:“不對，是皮球不想呆在上面！”6歲的鵬鵬說:“不對，是因為這兒有小山，球是圓的，它就滾了。如果球不是圓的，就不會滾動了。”

引情景定任務(wù)嬰幼兒思維的發(fā)展有什么年齡特點呢？作為保教人員，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？一、思維概述（一）思維的概念

思維是人腦借助于言語、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀事物的性質(zhì)及關(guān)系的概括的和間接的反映，是認(rèn)識的高級形式。（二）思維的特點間接性：人借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識。如早晨起來看到屋外地上都是濕的，我們就知道昨天夜里下過雨。概括性：把一類事物的共同的本質(zhì)的特征和規(guī)律抽取出來加以概括。我們判斷昨天夜里下了雨，是因為多次見到這樣的現(xiàn)象，認(rèn)識到下雨后的共同特征就是屋外都是濕的。析情景探概念一、思維概述

（三）思維的品質(zhì)1．廣闊性

4．靈活性2．深刻性

5．批判性3．敏捷性

6．邏輯性研案例知特性二、嬰幼兒思維發(fā)展的特點1．嬰兒期以直觀動作思維為主2．幼兒期以具體形象思維為主3．幼兒晚期抽象思維開始萌芽研案例知特性三、促進(jìn)嬰幼兒思維發(fā)展的策略1．創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機(jī)會，促進(jìn)嬰幼兒直觀動作思維發(fā)展2．豐富嬰幼兒的感性知識，促進(jìn)嬰幼兒具體形象思維的發(fā)展3．合理組織保教活動，發(fā)展幼兒的抽象思維能力析情景探概念實訓(xùn)教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)4.3點線面游戲“捉迷藏”的指導(dǎo)

【實訓(xùn)目的】1．理解嬰幼兒思維的發(fā)展特點。2．訓(xùn)練學(xué)生激發(fā)嬰幼兒思維發(fā)展的能力，并能在游戲過程中對幼兒進(jìn)行思維發(fā)展指導(dǎo)。3．提高學(xué)生適應(yīng)游戲過程中對嬰幼兒進(jìn)行科學(xué)保育的素質(zhì)。

【實訓(xùn)內(nèi)容】了解感覺點線面游戲“捉迷藏”的基本內(nèi)容與組織流程，模擬“捉迷藏”游戲的過程，分析游戲?qū)胗變核季S發(fā)展的意義，提出游戲中應(yīng)關(guān)注什么（目標(biāo)達(dá)成）？指導(dǎo)什么（普遍指導(dǎo)與個別指導(dǎo)）？注意什么（防止意外）？小組模擬指導(dǎo)過程。任務(wù)4.4嬰幼兒情緒情感的發(fā)展與教育010203掌握嬰幼兒情緒情感發(fā)展的基本特點。訓(xùn)練自己根據(jù)嬰幼兒情緒情感發(fā)展特點實施保育的能力。樹立愛護(hù)嬰幼兒、按照嬰幼兒情緒情感發(fā)展特點實施保育的意識?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】區(qū)域游戲時，朵朵時不時地過來告狀：“老師，他們建構(gòu)區(qū)里的東西放得很亂很亂，我跟他們說都不聽?！薄袄蠋?，他們把甜品店的東西帶到外面去了?！薄袄蠋熇蠋?，明明他搶我玩具?！?0分鐘內(nèi)，朵朵跑進(jìn)跑出好多回，時不時地聽到她的大嗓門，結(jié)果自己都沒玩到什么。

引情景定任務(wù)嬰幼兒情緒情感的發(fā)展有什么年齡特點呢？作為保教人員，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？一、情緒情感概述

（一）情緒的種類1.情緒的基本形式《禮記》記載：人的情緒有“七情”分法，即喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲；

《白虎通》記載：情緒可分為“六情”，即喜、怒、哀、樂、愛、惡；近代的研究中，把快樂、憤怒、恐懼、悲哀列為最基本的或最原始的情緒。2.情緒的基本狀態(tài)根據(jù)情緒產(chǎn)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度，情緒狀態(tài)分為心境、激情、應(yīng)激析情景探概念

心境是一種比較微弱、彌散和持久的情緒狀態(tài)，即平時說的心情。研案例知特性

激情是一種短暫而猛烈的情緒狀態(tài)。激情往往由外界強(qiáng)烈的刺激引起，在激情中人們總伴隨以劇烈的生理反應(yīng)和表情行為。研案例知特性范進(jìn)中舉

應(yīng)激是一種高度緊張的情緒狀態(tài)，是在出乎意料的緊迫與危險情況下引起的高速而高度緊張的情緒反應(yīng)。研案例知特性一、情緒情感概述（二）情感的種類1.道德感：道德生活的需要與道德觀念是否得到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是關(guān)于自己或他人的言行是否符合一定的社會道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗。2.理智感：人在智力活動過程中，認(rèn)識現(xiàn)實、掌握知識和追求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。3.美感：審美需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的情感體驗。析情景探概念一、情緒情感概述（三）情感的特性1.現(xiàn)實性。2.能動性。3.社會歷史性。4.個體差異性。析情景探概念二、嬰幼兒情緒情感的發(fā)展（一）情緒和情感的社會化·情緒中社會性交往的內(nèi)容不斷增加·引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加·表情的社會化析情景探概念二、嬰幼兒情緒情感的發(fā)展（二）情緒和情感的豐富和深刻化·情緒過程越來越分化；情緒指向的事物不斷增加?！で榫w情感指向事物的性質(zhì)從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點。析情景探概念二、嬰幼兒情緒情感的發(fā)展（三）情緒的自我調(diào)節(jié)化·情緒的沖動性逐漸減少·情緒的穩(wěn)定性逐漸提高·情緒從外露到內(nèi)隱析情景探概念三、促進(jìn)嬰幼兒情緒情感健康發(fā)展的措施（一）創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)嬰幼兒良好的情感（二）充分利用各種活動培養(yǎng)嬰幼兒的情感（三）重視對嬰幼兒進(jìn)行愛心教育（四）重視培養(yǎng)嬰幼兒的移情能力（五）正確疏導(dǎo)嬰幼兒的不良情緒析情景探概念實訓(xùn)教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)4.4

戶外游戲“玩水”

【實訓(xùn)目的】1．理解嬰幼兒情緒情感的發(fā)展特點。2．訓(xùn)練自己激發(fā)嬰幼兒積極參與游戲的能力，并能在游戲過程中對幼兒進(jìn)行情緒情感發(fā)展指導(dǎo)。3．提高自己適應(yīng)游戲過程中對嬰幼兒進(jìn)行科學(xué)保育的素質(zhì)。

【實訓(xùn)內(nèi)容】了解戶外游戲“玩水”的基本內(nèi)容，模擬游戲活動的過程，分析活動對嬰幼兒情緒情感發(fā)展的意義，提出活動中應(yīng)關(guān)注什么（目標(biāo)達(dá)成）？指導(dǎo)什么（普遍指導(dǎo)與個別指導(dǎo)）？注意什么（防止意外）？小組模擬指導(dǎo)過程。課堂小結(jié)與作業(yè)1.在嬰幼兒保教活動中，如何運用感知覺規(guī)律？2.在嬰幼兒保教活動中，如何預(yù)防嬰幼兒注意的分散？3.如何有效地促進(jìn)嬰幼兒想象的發(fā)展？4.如何促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展？5.哪些措施能夠促進(jìn)嬰幼兒情緒情感的健康發(fā)展？以孩子的眼光看世界，以發(fā)展的眼光看孩子。嬰幼兒身心發(fā)展及保育嬰幼兒個性和社會性的發(fā)展與培養(yǎng)項目5任務(wù)5.1嬰幼兒個性發(fā)展與培養(yǎng)任務(wù)5.2嬰幼兒社會性發(fā)展與培養(yǎng)0102項目5任務(wù)5.1嬰幼兒個性發(fā)展與培養(yǎng)010203掌握個性的概念；理解嬰幼兒個性發(fā)展的規(guī)律和特點。根據(jù)嬰幼兒個性發(fā)展的規(guī)律和特點，幫助嬰幼兒養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，促進(jìn)嬰幼兒個性發(fā)展。熱愛幼兒保育工作，具有正確的兒童觀和教育觀?！救蝿?wù)目標(biāo)】掌握個性的概念；理解嬰幼兒個性發(fā)展的規(guī)律和特點。根據(jù)嬰幼兒個性發(fā)展的規(guī)律和特點，幫助嬰幼兒養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，促進(jìn)嬰幼兒個性發(fā)展?！救蝿?wù)架構(gòu)】嬰幼兒性格的發(fā)展與培養(yǎng)嬰幼兒能力的發(fā)展與培養(yǎng)什么是個性個性的特點嬰幼兒個性的發(fā)展嬰幼兒個性的引導(dǎo)與教育氣質(zhì)的概述嬰幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點嬰幼兒氣質(zhì)與教育性格的概述嬰幼兒性格發(fā)展的特點嬰幼兒性格的培養(yǎng)能力的概述嬰幼兒能力的發(fā)展特點嬰幼兒能力的培養(yǎng)自我意識的概述嬰幼兒自我意識與自我評價的發(fā)展嬰幼兒自我意識的培養(yǎng)嬰幼兒的性別概念嬰幼兒的性別角色嬰幼兒個性概述嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)嬰幼兒的性別化嬰幼兒自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)嬰幼兒個性發(fā)展與培養(yǎng)

據(jù)媽媽介紹，朵朵從小到現(xiàn)在，不管做什么事都很慢，穿衣服更是如此。比如本來就起得晚了，她仍然慢吞吞地吃早餐，穿衣服的時候也不知道快一點，仍然慢條斯理，一副你急我不急的樣子。在幼兒園里，她最愛做的事就是安靜地畫畫，不管其他小朋友怎么去逗她，她都無動于衷。她還有一個很突出的特點，就是每次午睡過后，都會把小被子疊得整整齊齊的，為此，班里的小朋友可崇拜她呢！但是朵朵媽媽卻希望她改改慢吞吞的“毛病”。

引情景定任務(wù)

每個孩子都有自己的個性。嬰幼兒時期個性的特點有哪些？如何塑造嬰幼兒良好的個性？（一）什么是個性析情景探概念一個人的整體精神面貌，是活動中形成的具有社會意義的、穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。個性個性傾向自我意識個性心理特征一、嬰幼兒個性概述析情景探概念個性特征獨特性穩(wěn)定性整體性社會性（二）個性的特征一、嬰幼兒個性概述研案例知特性（三）嬰幼兒個性的發(fā)展

人的個性并不是先天帶來的，而是在人出生后，在與外界環(huán)境的相互作用中逐漸形成和發(fā)展起來的。兒童一出生，就成為一個屬于一定時代、一定社會的個體，參與到已經(jīng)形成的社會關(guān)系中，受到周圍世界的影響和成人的教育。他們的心理逐步發(fā)展，掌握了語言，發(fā)展了人類特有的意識。一、嬰幼兒個性概述研案例知特性（四）嬰幼兒個性的引導(dǎo)與教育觀察動畫，討論引導(dǎo)與教育策略一、嬰幼兒個性概述研案例知特性1.嬰幼兒個性傾向的引導(dǎo)（1）滿足嬰幼兒合理的需要，促進(jìn)個性積極性的發(fā)展（2）制止嬰幼兒不合理的需要，引導(dǎo)個性積極性正確地發(fā)展（3）形成嬰幼兒新的需要，促使個性積極性繼續(xù)發(fā)展（四）嬰幼兒個性的引導(dǎo)與教育一、嬰幼兒個性概述研案例知特性（1）根據(jù)個性傾向性的表現(xiàn)因材施教（2）提出適當(dāng)合理的要求，引導(dǎo)嬰幼兒個性傾向性良性發(fā)展（3）良好的教育影響促進(jìn)嬰幼兒形成符合社會要求的個性傾向性（4）持之以恒，促進(jìn)嬰幼兒的個性傾向性良性發(fā)展2.嬰幼兒個性傾向的教育（四）嬰幼兒個性的引導(dǎo)與教育一、嬰幼兒個性概述研案例知特性二、嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)1.氣質(zhì)的概念氣質(zhì)是人的心理活動中比較穩(wěn)定的、獨特的動力特征。（1）氣質(zhì)是心理活動的動力特征。（2）氣質(zhì)具有天賦性，是典型的、穩(wěn)定的心理特征。（一）氣質(zhì)的概述研案例知特性2.氣質(zhì)的類型（1）傳統(tǒng)氣質(zhì)學(xué)說希波克拉底“膽汁質(zhì)”的人體內(nèi)黃膽汁占優(yōu)勢，這種人性情暴躁，精力旺盛，行為沖動直率?！岸嘌|(zhì)”的人血液占優(yōu)勢，他們活潑熱情，朝氣蓬勃，喜歡和人交往?！梆ひ嘿|(zhì)”的人黏液占優(yōu)勢，他們沉靜緩慢，穩(wěn)重冷淡，情緒不易外露?！耙钟糍|(zhì)”的人黑膽汁占優(yōu)勢，他們性情孤僻，優(yōu)柔寡斷，行動遲緩怯懦。（一）氣質(zhì)的概述二、嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)研案例知特性（2）氣質(zhì)類型的生理基礎(chǔ)巴甫洛夫2.氣質(zhì)的類型（一）氣質(zhì)的概述二、嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)研案例知特性（二）嬰幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點1.氣質(zhì)的穩(wěn)定性在人的各種個性心理特征中，氣質(zhì)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。2.氣質(zhì)的個別性

(1）容易撫養(yǎng)型（2）撫養(yǎng)困難型（3）發(fā)動緩慢型3.嬰幼兒氣質(zhì)的可變性4.嬰幼兒氣質(zhì)的“掩蔽”現(xiàn)象5.嬰幼兒氣質(zhì)的影響因素

（1）個體生理機(jī)制

（2）外在教育環(huán)境二、嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點（三）嬰幼兒的氣質(zhì)與教育1.了解幼兒的氣質(zhì)特點2.針對嬰幼兒氣質(zhì)特點，采取適宜的保教措施二、嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點三、嬰幼兒性格的發(fā)展與培養(yǎng)（一）性格的概述“性格決定命運”性格是人格結(jié)構(gòu)中最重要的部分，在個性發(fā)展中起著核心作用。好奇好問愛模仿愛沖動巧討論明特點三、嬰幼兒性格的發(fā)展與培養(yǎng)（二）嬰幼兒性格發(fā)展的特點活潑好動好奇好問愛模仿愛沖動巧討論明特點（三）嬰幼兒性格的培養(yǎng)1.給嬰幼兒樹立良好的榜樣2.為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境3.尊重嬰幼兒的自尊心與自信心4.適當(dāng)進(jìn)行挫折教育5.培養(yǎng)家庭教育和托幼所教育一致性三、嬰幼兒性格的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點四、嬰幼兒能力的發(fā)展與培養(yǎng)（一）能力的概述1.能力的概念2.能力的種類3.能力和知識、技能巧討論明特點四、嬰幼兒能力的發(fā)展與培養(yǎng)（二）嬰幼兒能力的發(fā)展特點1.能力初步形成2.嬰幼兒能力表現(xiàn)出個別差異3.智力發(fā)展迅速巧討論明特點（三）嬰幼兒能力的培養(yǎng)1.正確了解嬰幼兒能力的發(fā)展水2.組織嬰幼兒參加各種活動3.引導(dǎo)嬰幼兒掌握有關(guān)的知識、技能4.培養(yǎng)嬰幼兒的興趣5.培養(yǎng)嬰幼兒的優(yōu)良品德，鼓勵勤奮努力6.能力異常嬰幼兒個性化培養(yǎng)四、嬰幼兒能力的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點五、嬰幼兒自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)（一）自我意識的概述

1.自我意識的概念及作用2.自我意識的結(jié)構(gòu)自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控。巧討論明特點（二）嬰幼兒自我意識與自我評價的發(fā)展1.嬰幼兒自我意識的發(fā)展（1）對自己身體的認(rèn)識（2）對自己動作、行為的意識（3）對自己心理活動的意識五、嬰幼兒自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點（二）嬰幼兒自我意識與自我評價的發(fā)展2.嬰幼兒自我評價的發(fā)展（1）主要依賴成人的評價（2）常常帶有主觀情緒性（3）受認(rèn)識水平影響很大五、嬰幼兒自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點（二）嬰幼兒自我意識與自我評價的發(fā)展3.嬰幼兒的調(diào)控能力（1）在日常生活中培養(yǎng)嬰幼兒自我意識（2）在各種活動中正確引導(dǎo)嬰幼兒自我意思（3）評價嬰幼兒要把握分寸（4）為嬰幼兒提供自我評價的機(jī)會（5）家園配合，指導(dǎo)家長實施正確教育五、嬰幼兒自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點

（一）嬰幼兒的性別概念六、嬰幼兒的性別化1.性別認(rèn)同的發(fā)展2.性別穩(wěn)定性的發(fā)展3.性別恒常性的發(fā)展巧討論明特點

（一）嬰幼兒的性別概念

嬰幼兒的性別概念主要包括三方面的內(nèi)容：性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性和性別恒常性。兒童在性別概念的發(fā)展中，性別認(rèn)同出現(xiàn)的年齡最早，然后是獲得性別穩(wěn)定性，最后形成性別恒常性（表5?1）。六、嬰幼兒的性別化巧討論明特點（二）嬰幼兒的性別角色觀崗位會應(yīng)用【實訓(xùn)目的】1.理解嬰幼兒個性的發(fā)展特點。2.訓(xùn)練自己輔助教師組織教育活動的能力，并能指導(dǎo)幼兒在指紋圖案上大膽添畫，體驗創(chuàng)作的快樂。3.提高自己在輔助教師組織教育活動過程中對幼兒進(jìn)行科學(xué)保育的素質(zhì)。【實訓(xùn)內(nèi)容】了解“獨特的指紋”科學(xué)活動的全過程，分析活動對嬰幼兒個性發(fā)展的意義，提出活動中應(yīng)關(guān)注（輔助）什么（目標(biāo)達(dá)成），指導(dǎo)什么（普遍指導(dǎo)與個別指導(dǎo)），注意什么（防止意外）。熟悉小組模擬指導(dǎo)（輔助）過程或個別輔導(dǎo)方法。任務(wù)5.2嬰幼兒社會性發(fā)展與培養(yǎng)010203掌握嬰幼兒社會性的概念和主要內(nèi)容；理解嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢。輔助教師培養(yǎng)嬰幼兒良好社會性行為，促進(jìn)嬰幼兒社會性發(fā)展。學(xué)會尊重幼兒，具有良好的職業(yè)道德、社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神?！救蝿?wù)目標(biāo)】【任務(wù)架構(gòu)】嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢嬰幼兒社會性發(fā)展的培養(yǎng)

親子關(guān)系

同伴關(guān)系

師幼關(guān)系

社會性行為嬰幼兒社會性發(fā)展與培養(yǎng)良好親子關(guān)系的培養(yǎng)良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)良好師幼關(guān)系的培養(yǎng)嬰幼兒社會性行為的培養(yǎng)

揚(yáng)揚(yáng)第一天來幼兒園就哭得驚天動地，他大聲嚷著：“媽媽，我要和你回家，我不要上幼兒園！”一把鼻涕一把淚，看得很是讓人心疼，媽媽狠狠心，把揚(yáng)揚(yáng)留在了幼兒園，去上班了。揚(yáng)揚(yáng)哭了一上午，甚至拒絕午睡，第二天情景重現(xiàn)；第三天，第四天……揚(yáng)揚(yáng)足足哭鬧了一個月的時間才慢慢好轉(zhuǎn).引情景定任務(wù)

揚(yáng)揚(yáng)在幼兒園的行為反映了嬰幼兒社會性發(fā)展的什么特點？

我們應(yīng)該如何促進(jìn)嬰幼兒的社會性發(fā)展？一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢析情景探概念（一）親子關(guān)系1.依戀形成的表現(xiàn)2.依戀的發(fā)展階段

無劃分的社會反應(yīng)階段（0-3個月）

分化的社會反應(yīng)階段（3-6個月）

特殊的感情聯(lián)結(jié)階段（6個月-2歲）

目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）3.依戀類型析情景探概念（1）安全型依戀（70%）（2）回避型依戀（10%）（3）反抗型依戀（20%）一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢（一）親子關(guān)系4.依戀形成的原因

首先，嬰兒的不同氣質(zhì)類型是形成依戀不同類型的生理學(xué)基礎(chǔ)。其次，養(yǎng)育者的教養(yǎng)方式也會影響嬰幼兒依戀的形成。研案例知特性一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢（一）親子關(guān)系研案例知特性（二）同伴關(guān)系1.同伴的意義（1）發(fā)展社會認(rèn)知（2）滿足歸屬需要（3）培養(yǎng)積極性格（4）增強(qiáng)社會技能一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢研案例知特性（二）同伴關(guān)系2.嬰幼兒同伴交往的發(fā)展（1）2歲以前：物體中心階段（6-12個月）簡單交往階段（1-1.5歲）互補(bǔ)交往階段（1.5-2歲）（2）2歲以后：2—3歲幼兒同伴交往表現(xiàn)出了一定程度的友誼，喜歡兩兩結(jié)伴，建立在“一起玩”和“臨近”的基礎(chǔ)上，有一定程度的穩(wěn)固性和排他性。一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢研案例知特性3.嬰幼兒同伴交往的類型受歡迎型（13.33%）被拒絕型（14.31%）被忽略型（19.41%）一般型（52.94%）（二）同伴關(guān)系一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢研案例知特性受歡迎型（13.33%）被拒絕型（14.31%）被忽略型（19.41%）一般型（52.94%）（三）師幼關(guān)系1.師幼關(guān)系的意義（1）和諧的師幼關(guān)系對嬰幼兒全面發(fā)展具有積極影響（2）和諧的師幼關(guān)系是順利開展保教活動的重要保障一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢研案例知特性受歡迎型（13.33%）被拒絕型（14.31%）被忽略型（19.41%）一般型（52.94%）（三）師幼關(guān)系2.師幼關(guān)系的類型

（1）嚴(yán)厲型（2）灌輸型（3）開放學(xué)習(xí)型（4）民主型一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢研案例知特性

（四)社會性行為1.嬰幼兒親社會行為

（1）不存在性別差異。傳統(tǒng)的性別角色期待中，女孩的親社會行為要多于男孩，現(xiàn)實中則差別不大。（2）更多地指向同伴，較少指向保教人