應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 論文

應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)摘要：在新課標(biāo)的指引下，各學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都有了顯著的變化，尤其是我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)未來(lái)的人才要求是不僅掌握一定文化知識(shí)識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的有動(dòng)手能力的人。在此背景下，初中物理教與學(xué)不能只是“紙上談兵”，而是要注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)?初中物理?物理實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ裕?020年春，由于突如奇來(lái)的新冠肺炎疫情肆掠，人們一切正常生活被迫停滯。從關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)的需，“封控”不停學(xué)，教育部推出了空間課堂為了陪同學(xué)生成長(zhǎng)，也是為給自己一次“充電”，每節(jié)物理課我都在線(xiàn)認(rèn)真地觀(guān)聽(tīng)了，那些名師的課深深地吸引了我，并為之折服。本以為如此優(yōu)秀生的成績(jī)一定很好，但回學(xué)校：40分以上的學(xué)14人，也就是說(shuō)只有百分之三十的學(xué)生能有百分之四十的正確率。哪個(gè)環(huán)節(jié)反思再反思，實(shí)驗(yàn)！學(xué)生離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，就像天鵝被折了雙翅，再也無(wú)法飛翔，對(duì)于物理，實(shí)驗(yàn)尤為重要，哪么怎樣做好農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)教學(xué)？我認(rèn)為：一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理知識(shí)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不單是探究式教學(xué)的需要，更在于培養(yǎng)學(xué)生理性思維和動(dòng)手能力。雖然農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)室條件有限，器材、實(shí)驗(yàn)資源不足，但教師可因勢(shì)、因時(shí)充分農(nóng)村生1.教師思想上要重視實(shí)驗(yàn)思想決定行動(dòng)。思想上重視了，就不會(huì)產(chǎn)生某某實(shí)驗(yàn)可做可不做、學(xué)生看看實(shí)驗(yàn)視頻背背實(shí)驗(yàn)結(jié)論也行的想法。我在農(nóng)村中學(xué)從事多年物理教學(xué)足校情去做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，我不斷思考總結(jié)，初步認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。雖然作為農(nóng)村初中教學(xué)條件有限，不能讓每個(gè)同學(xué)是如果老師能從校情出發(fā)，真正把物理教學(xué)同農(nóng)村生活相結(jié)合，做好典型實(shí)驗(yàn)，并使物理實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨學(xué)生生活，是可以讓物理實(shí)驗(yàn)技能真在生活中去訓(xùn)練、去提高。在有限的課堂上我們應(yīng)如何去做呢？我以為新課程改革后，教師的作用不在是原先的單一知識(shí)的傳授權(quán)者，而是引導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是要去引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作，讓他們?cè)诓僮髦懈兄锢碇R(shí)，操作中提高自已動(dòng)手能力，操作中感受物理的魅力。如何用好自己的”更好的為學(xué)生特別是農(nóng)村的學(xué)生服務(wù)，以提高教師的教和學(xué)生的學(xué)的效率。這就要求教師要充當(dāng)教學(xué)中扮演組織設(shè)計(jì)者的角色。教師應(yīng)從自己做實(shí)驗(yàn)------甚至“黑板實(shí)驗(yàn)”得出結(jié)論，學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”的怪圈中走出來(lái)，將動(dòng)手、動(dòng)腦、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生，讓學(xué)生享受物理這門(mén)學(xué)科的樂(lè)趣。2.利用農(nóng)村實(shí)驗(yàn)資源、自制器材、互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)相結(jié)合，充實(shí)農(nóng)村學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容我們農(nóng)村的天然物資豐富，而且生活中可以說(shuō)是處處有資源要利用好這一天然優(yōu)勢(shì)，將相關(guān)的物理現(xiàn)象和書(shū)本的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。在農(nóng)村物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，隨處可取，農(nóng)村物理教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引掘這些現(xiàn)象。如“彩虹”等自然界中色彩光現(xiàn)，“?！钡慕新暤茸匀唤缰新暚F(xiàn)象，在農(nóng)村，這些現(xiàn)象普遍存在，只要學(xué)生能用心觀(guān)察，有了這樣的生活體驗(yàn)，當(dāng)講解這些現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手操作中理知識(shí)，并能?chē)L試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)去解釋日常生活現(xiàn)象，體現(xiàn)了STS物理教學(xué)理念。利用自然資源的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，我每屆學(xué)生都有一套自制的實(shí)驗(yàn)器材，例如：自制溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、密度計(jì)、萬(wàn)花筒、自制望遠(yuǎn)鏡、小孔成像照相機(jī)、小小電動(dòng)機(jī)、顏色多化的悠悠球、浮沉子等等，殊不知學(xué)生在自制物理實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中包含了物理知知、蘊(yùn)含著點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)小小的執(zhí)著。當(dāng)然信息時(shí)代互聯(lián)互通，有些實(shí)驗(yàn)器材網(wǎng)上直接購(gòu)買(mǎi)方便有效，例如《奇妙的透鏡》教學(xué)時(shí)我購(gòu)買(mǎi)了教學(xué)專(zhuān)用的三線(xiàn)激光光源。3.讓情境教學(xué)成為物理實(shí)驗(yàn)的引子[1]新課標(biāo)(2011版)要求“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)物理”。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。初中生正處于身體發(fā)育期、心理叛逆期，但有趣的故事情境、變幻的魔術(shù)情境、密切相關(guān)的物理生活情境總能不知不覺(jué)地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的愿望。思維是從驚訝和疑問(wèn)開(kāi)始的。”在情境中學(xué)生感到驚訝并自發(fā)地問(wèn)”么原因、這是怎么做到的？那么學(xué)生的思維就被教師帶到了可以發(fā)散在教摩擦力時(shí)用一根繩子放進(jìn)瓶?jī)?nèi)然后將瓶子堤起來(lái)，當(dāng)時(shí)就有很多學(xué)生就想一探究竟，于是開(kāi)始了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的高潮；又如在教學(xué)大氣壓時(shí)我在可樂(lè)孔，水開(kāi)始向下流淌，我讓學(xué)生思考怎樣才能讓瓶子不漏水？學(xué)生說(shuō)法很多但我只是輕松地?cái)Q緊瓶蓋就不漏水了，緊接著我出示陰陽(yáng)壺，向一只燒杯水而向另一燒杯中倒出了紅水，學(xué)生當(dāng)時(shí)就看呆了，他們不但想了解原因，更想自已也做個(gè)陰陽(yáng)壺。想做的實(shí)驗(yàn)有興趣的實(shí)驗(yàn)才能讓物理課堂充滿(mǎn)著是我們物理教者的夢(mèng)想！4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)豐富、發(fā)展迅速，農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)體系相對(duì)薄弱。農(nóng)村中學(xué)物理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握與人們?nèi)粘Ｉ顔?wèn)題密切相關(guān)的物理知識(shí)，等，并利用這些物理知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的生活和家庭成員，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。現(xiàn)在的農(nóng)村初中并不能像城市中學(xué)現(xiàn)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，所以作為從事一線(xiàn)農(nóng)村物理教學(xué)的工作者，我們要充分利用生活中豐富的與物理有關(guān)的物質(zhì)和現(xiàn)象，讓全體學(xué)生全面參與實(shí)驗(yàn)，從實(shí)展，積極有效地參與實(shí)驗(yàn)，真正做到用手操作、用眼觀(guān)察、用腦思考，使實(shí)驗(yàn)探究發(fā)揮其傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)在功能。培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。我一直堅(jiān)定認(rèn)為要使鄉(xiāng)村學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，師生和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，這就要求農(nóng)村中學(xué)的老師們不斷致力探究新的教學(xué)方法，不物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近農(nóng)村生活，使農(nóng)村中學(xué)生在實(shí)際生活中感受物理的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成物理概念掌握物理實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)肅細(xì)心的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。把農(nóng)村中學(xué)生培養(yǎng)成具有一定從事科學(xué)生產(chǎn)活動(dòng)能力的未來(lái)主人翁。二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合農(nóng)村實(shí)際生活情景，因地制宜，因勢(shì)而為地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利物理教學(xué)正常進(jìn)行，有利增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，有利激發(fā)教師和學(xué)生能。但這畢竟是“土法煉鋼”，要防止正常物理教學(xué)被走火入魔。因此教師在進(jìn)行“就地取材”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要牢牢把握住物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與物理保持一致的總原則。為了農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常有序地開(kāi)展，保障學(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)行良性循環(huán)，教師在進(jìn)行這類(lèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)遵循以下原則：1.主動(dòng)性原則教是為了不需教，學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主體?；趯W(xué)生物理知識(shí)和已有的能力限制，他們?cè)陂_(kāi)始初期不可能主動(dòng)搜尋生活中日常現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，這就要教師介入。在這環(huán)節(jié)，教師千萬(wàn)不能喧賓”，剝奪了學(xué)生主體地位。教師應(yīng)當(dāng)循循善誘指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)去探索。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要盡量發(fā)揮學(xué)生主體能力和獨(dú)立人格的作用，進(jìn)而不斷進(jìn)步和提高。2.實(shí)踐性原則?在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中要把引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)主線(xiàn)。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)可能有失敗，這不值恐懼，“不讓失敗出生，就不可能有成功降世”。因此教師指導(dǎo)學(xué)生要正確面對(duì)失敗，不斷總結(jié)失敗的不斷實(shí)踐探索。只有不斷地實(shí)踐，才能培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.開(kāi)放性原則?首先，把日常生活中的現(xiàn)象或物件引入為物理實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，這本身就靈活多樣的特征，教師指導(dǎo)學(xué)生在做同一實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能對(duì)不不同現(xiàn)象或物件時(shí)有“厚此誹彼”的歧視現(xiàn)象，否則會(huì)挫傷一部分學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣和自尊心；其次，班級(jí)學(xué)習(xí)是群體學(xué)習(xí)，物理實(shí)驗(yàn)是個(gè)合作探究生個(gè)性存在差異，為了保證每位同學(xué)都能參與其中，享受物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，取得物理學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此我們要采取開(kāi)放性態(tài)度。4.過(guò)程性原則物理實(shí)驗(yàn)是個(gè)不斷完善和進(jìn)步的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中掌握知識(shí)形成能力。教師要注重學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手能力的表現(xiàn)，在對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的表現(xiàn)。同時(shí)要注重每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程?？傊?，教無(wú)定法。只要我們農(nóng)村教師認(rèn)真地做學(xué)生學(xué)習(xí)朋友，是教學(xué)生