語(yǔ)文課堂風(fēng)景線智慧樹(shù)知到期末考試答案章節(jié)答案2024年山東師范大學(xué)

語(yǔ)文課堂風(fēng)景線智慧樹(shù)知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年山東師范大學(xué)議題式組元一般是依據(jù)關(guān)注點(diǎn)的變化自由鏈接文本的開(kāi)放式組元方式，具體方式可以是關(guān)鍵詞鏈接、人文主題鏈接、人物鏈接、事件鏈接、跨學(xué)科鏈接等。（）

答案:錯(cuò)《荷塘月色》中，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了！”中的“受用”換成“享用”，給人感受并無(wú)區(qū)別。（）

答案:錯(cuò)在具體的文學(xué)作品的解讀過(guò)程中，我們既要關(guān)注文本自身的思想層次、敘事節(jié)奏與語(yǔ)言風(fēng)格，同時(shí)，也不能忽視作家創(chuàng)作的經(jīng)歷、心理活動(dòng)、社會(huì)背景、創(chuàng)作意圖等因素，對(duì)作品產(chǎn)生的潛在的影響。（）

答案:對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)包括“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”（第一學(xué)段為“寫(xiě)話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”）、“口語(yǔ)交際”四大領(lǐng)域。（）

答案:錯(cuò)小說(shuō)家創(chuàng)作小說(shuō)的一個(gè)核心使命，就是塑造鮮活、獨(dú)特的人物形象，以此來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)人性深度的理解和探索，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)人生的獨(dú)特感受。（）

答案:對(duì)我國(guó)古代的語(yǔ)文教育，具有分科教學(xué)的傳統(tǒng)，包括識(shí)字教育、文學(xué)教育、史學(xué)教育、哲學(xué)教育。（）

答案:錯(cuò)文本解讀應(yīng)該把“致廣大”與“盡精微”，緊密結(jié)合起來(lái)，大處著眼，小處入手；以大觀小，以小見(jiàn)大。做到目無(wú)全牛，絲絲入扣，圓融無(wú)礙，渾然而有生氣。（）

答案:對(duì)總結(jié)是在閱讀過(guò)程中調(diào)取已有的背景知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從而更好地理解文本的意義的閱讀策略。（）

答案:錯(cuò)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求第二學(xué)段要求學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。第三學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（）

答案:錯(cuò)散文的智性化，可以將人類(lèi)自身的丑惡加以含蓄或尖刻的嘲弄，以此顯示出作家獨(dú)特深刻的見(jiàn)識(shí)、寬廣超越的胸襟以及詼諧機(jī)智的生命氣質(zhì)。（）

答案:錯(cuò)戲劇中的人物不易過(guò)多。（）

答案:對(duì)現(xiàn)代形式主義文學(xué)理論認(rèn)為，文學(xué)作品一旦生成，便與作者分離而成為一種客觀存在，作家并不是作品意義解讀的權(quán)威，作品的意義存在于文本特殊的語(yǔ)言組合形式，即文本結(jié)構(gòu)之中，作家的寫(xiě)作只是為讀者提供了一個(gè)具有能指功能、可供解釋的客體。而意義的最終實(shí)現(xiàn)，則依賴于文本與讀者的交流，即讀者的文本解讀過(guò)程。（）

答案:對(duì)教師在古詩(shī)文語(yǔ)言教學(xué)方面,主要進(jìn)行梳理工作。（）

答案:錯(cuò)夏丏尊提倡由精讀一篇文章帶讀許多書(shū)的讀書(shū)方法。（）

答案:對(duì)像《竇娥冤》這類(lèi)戲劇作品，由于其年代久遠(yuǎn)，教學(xué)中對(duì)新時(shí)代的年輕學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成并沒(méi)有太多的幫助。（）

答案:錯(cuò)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求第三學(xué)段的默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于500字。（）

答案:錯(cuò)教師在解讀散文文本時(shí)，應(yīng)該首先查閱教參、名家對(duì)該文本的解讀觀點(diǎn)，以保證自己的解讀不會(huì)離經(jīng)叛道。（）

答案:錯(cuò)我國(guó)第一套正規(guī)化的中小學(xué)國(guó)文教科書(shū)，是上海商務(wù)印書(shū)館編纂的中小學(xué)《國(guó)文教科書(shū)》。（）

答案:對(duì)小說(shuō)中的外視角指的是，敘述者置身于事件進(jìn)程之外，對(duì)所敘述的事件知之甚少，他僅僅在事件的外圍向讀者敘述人物的行為和語(yǔ)言，他無(wú)法解釋和說(shuō)明人物言行背后的原因。（）

答案:對(duì)在論述類(lèi)文本的教學(xué)中，教學(xué)目的就是讓學(xué)生理解和把握作者在作品中所闡述的觀點(diǎn)。（）

答案:錯(cuò)卞之琳的《寂寞》，表達(dá)的主題是單一、直接的，反映了主人公在城市的寂寞孤獨(dú)。（）

答案:錯(cuò)1941年，葉圣陶先生在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改訂》中首次提出“讀整本書(shū)”的觀點(diǎn)，他主張“把整本書(shū)作主體，把單篇短章作輔佐”地讀書(shū)。（）

答案:對(duì)與文學(xué)類(lèi)文本相比較，實(shí)用類(lèi)文本更講究書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。（）

答案:對(duì)所謂課程意識(shí)，就是從育人目標(biāo)和課程框架的整體出發(fā)去考察一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（）

答案:對(duì)推論是指讀者在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用自己原有的知識(shí)和文章提供的上下文信息，創(chuàng)造出新的語(yǔ)義信息。（）

答案:對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為轉(zhuǎn)變這種局面，提出“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，開(kāi)始關(guān)注“人”和“文”之間的融合。（）

答案:對(duì)范文系統(tǒng)師指語(yǔ)文教材為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)而培養(yǎng)和提高其語(yǔ)文能力而專門(mén)設(shè)計(jì)的各種思考與練習(xí)。（）

答案:錯(cuò)語(yǔ)文和文化具有天然的不可分割的關(guān)系，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言文字符號(hào)的同時(shí)，文化教育也在同時(shí)進(jìn)行。（）

答案:對(duì)語(yǔ)文是以口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言為表現(xiàn)形式的綜合體，它包含以下哪幾種元素。（）

答案:文章###文化###文學(xué)###文字高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從多個(gè)方面提出了實(shí)施建議，包括（）

答案:學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議###地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議。###教材編寫(xiě)建議###教學(xué)與評(píng)價(jià)建議古詩(shī)文是作者特定情感和思想的表征，只要做到“知人論世”，就能深刻地領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想。（）

答案:錯(cuò)詩(shī)歌藝術(shù)的魅力，離不開(kāi)詩(shī)句特有的節(jié)奏、韻律和語(yǔ)調(diào)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要重視誦讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把握好重音、停頓、拖延、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。（）

答案:對(duì)葉圣陶先生認(rèn)為：語(yǔ)文就是指本國(guó)的語(yǔ)言文字，不等于文學(xué)。（）

答案:對(duì)文本解讀是指讀者通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言文字進(jìn)行感受、理解與分析，準(zhǔn)確提煉文本表達(dá)的思想內(nèi)容，深入把握語(yǔ)言運(yùn)用的個(gè)性與特色，能對(duì)作品做出自己的內(nèi)在的反應(yīng)和評(píng)價(jià)的過(guò)程。有哪些文本解讀基本理論？（）。

答案:以作者為中心的解讀理論###以讀者為中心的解讀理論###以文本為中心的解讀理論2019年9月17日，國(guó)家主席習(xí)近平簽署主席令，授予于漪“人民教育家”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)。（）

答案:對(duì)當(dāng)代心理學(xué)家莫雷把閱讀能力分解成語(yǔ)言解碼能力、組織連貫?zāi)芰Α⒛Ｊ奖鎰e能力、篩選貯存能力、概括能力、評(píng)價(jià)能力、語(yǔ)感能力、遷移能力。()

答案:對(duì)閱讀能力的橫向結(jié)構(gòu)主要指閱讀的態(tài)度、情趣，閱讀的選擇能力，以及閱讀的視野與策略等方面。（）

答案:對(duì)把教材的功能定位為一個(gè)“對(duì)話者”，體現(xiàn)了教材的（）

答案:生命化文化品性作文指導(dǎo)中具體指導(dǎo)內(nèi)容不包括（）

答案:批改指導(dǎo)近代語(yǔ)文教育始于哪一學(xué)制的推行。（）

答案:癸卯學(xué)制以下哪個(gè)過(guò)程不是文本解讀的過(guò)程？（）。

答案:拓展性析讀下列哪一種語(yǔ)文教材屬于蒙學(xué)讀?。ǎ?/p>

答案:《千家詩(shī)》全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定九年課外閱讀總量應(yīng)在多少字以上（）

答案:400萬(wàn)字人們?cè)谟谜Z(yǔ)文文字表達(dá)內(nèi)心情思時(shí)常常陷入一種困境，即心中的感覺(jué)明明是真切鮮活的，可是一旦形之于文，就變成了千人一面、千篇一律的陳言，完全不能把自己內(nèi)心獨(dú)特的感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。朱光潛先生把這種困境稱作使用語(yǔ)言文字時(shí)的（）。

答案:“套版反應(yīng)”下面哪一項(xiàng)不是詩(shī)歌文本解讀的策略？（）。

答案:詳盡尋找對(duì)應(yīng)的材料，在材料中印證自己的想法，以此解讀文本本身我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中所說(shuō)的文本，是指哪種文本？（）。

答案:課文文本下面不屬于戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)的是（）。

答案:書(shū)面化組元問(wèn)題是群文閱讀設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)，若以“大美蘭亭”為議題設(shè)計(jì)群文閱讀課，以下哪一選文不應(yīng)作為這堂課的選文？（）

答案:林海音的《竊讀記》小說(shuō)《心聲》和小說(shuō)《凡卡》故事內(nèi)涵相似，兩個(gè)故事互為補(bǔ)充和擴(kuò)展。這啟示教師在小說(shuō)閱讀教學(xué)中可運(yùn)用（）的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。

答案:互文參證，多維關(guān)照對(duì)字、詞、句有語(yǔ)義的識(shí)別能力，屬于哪一種閱讀能力（）

答案:閱讀感知力語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括（）

答案:文化學(xué)知識(shí)從（）這一維度可以將散文劃分為抒情散文、敘事散文和哲理散文。

答案:類(lèi)型以下不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)從宏觀的教學(xué)理念上對(duì)初中語(yǔ)文課程實(shí)施建議的是：（）

答案:語(yǔ)文課程應(yīng)與各個(gè)學(xué)科、學(xué)生的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。魯迅在哪篇小說(shuō)中發(fā)出“救救孩子”的呼聲（）。

答案:《狂人日記》記錄個(gè)人思想軌跡的散文屬于（）

答案:哲理散文“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花，不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。”最能體現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言怎樣的特點(diǎn)？（）

答案:語(yǔ)序倒裝郭沫若劇本《屈原》里嬋娟罵宋玉的選段中，郭沫若把臺(tái)詞最終改成了什么？（）。

答案:“你這沒(méi)有骨氣的文人！”我國(guó)古代的語(yǔ)文教育，重視語(yǔ)文教育的哪一種功能。（）

答案:社會(huì)教化功能下列哪項(xiàng)不符合2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的有關(guān)學(xué)術(shù)著作的閱讀方法。（）

答案:從書(shū)中最使自己感動(dòng)的故事、人物、語(yǔ)言等方面入手，反復(fù)閱讀品味，深入探究“小說(shuō)”一詞最早出現(xiàn)于哪本書(shū)中的“飾小說(shuō)以干縣令，其于大達(dá)亦遠(yuǎn)矣”這句話？（）

答案:《莊子·外物》語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分幾個(gè)發(fā)展層級(jí)進(jìn)行的詳細(xì)描述。（）

答案:五個(gè)下面不屬于實(shí)用類(lèi)文本特點(diǎn)的是（）。

答案:文學(xué)性為幫助學(xué)生閱讀、理解課文進(jìn)而假煉和提高學(xué)生自讀能力而提出的一系列輔助材料,屬于語(yǔ)文教材的哪一系統(tǒng)（）

答案:助讀系統(tǒng)“能根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，對(duì)所學(xué)閱讀策略加以綜合的運(yùn)用”的閱讀策略是？（）

答案:有目的的閱讀（閱讀監(jiān)控）學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)該具有（）

答案:個(gè)性化下列哪一人物任華北人民政府教材編審委員會(huì)主任時(shí)，將“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”統(tǒng)稱為“語(yǔ)文”。（）

答案:葉圣陶寫(xiě)作教學(xué)的特殊地位，不體現(xiàn)在（）

答案:培養(yǎng)學(xué)生高超寫(xiě)作技巧以下哪一項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)不是于漪老師獲得的？（）

答案:“基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)秀教師代表”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“以教評(píng)教”把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在教師的教上，新課改實(shí)施后，新的課堂不僅要關(guān)注教師，更要關(guān)注學(xué)生，開(kāi)始從只重評(píng)教向評(píng)教評(píng)學(xué)并重轉(zhuǎn)變。（）

答案:對(duì)我國(guó)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中既重視顯性的知識(shí)和技能，同時(shí)也重視對(duì)學(xué)生審美能力的考查。（）

答案:對(duì)未來(lái)社會(huì)需要的人才是儲(chǔ)存知識(shí)“圖書(shū)館式”的人，所以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心目標(biāo)。（）

答案:錯(cuò)評(píng)價(jià)主體多元化的主要是指除了教師可以參與評(píng)價(jià)活動(dòng)外，學(xué)生群體和學(xué)校管理人員、教育決策機(jī)構(gòu)都可以參與到教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，但不包括學(xué)校以外的其他各個(gè)社會(huì)階層有關(guān)人員。（）

答案:錯(cuò)語(yǔ)文科是語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也是思維學(xué)科（）

答案:對(duì)教師的個(gè)性化品質(zhì)也成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。（）

答案:對(duì)考場(chǎng)作文命題方式不包括（）

答案:情景作文寫(xiě)作教學(xué)原理，不包括哪個(gè)方面（）

答案:寫(xiě)作平民化語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。（）

答案:對(duì)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)讀者的身份特征、為人特性與獨(dú)特要求等因素來(lái)考慮自己該寫(xiě)些什么、該怎么寫(xiě)等問(wèn)題。（）

答案:對(duì)學(xué)生主體性的特征不包括（）

答案:創(chuàng)造性對(duì)學(xué)生作文的抽象化指導(dǎo)中，不包括哪個(gè)方面（）

答案:對(duì)寫(xiě)作素材的指導(dǎo)以下哪一項(xiàng)不屬于高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“整本書(shū)閱讀”規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。（）

答案:教師和學(xué)生圍繞特定議題、任務(wù)、活動(dòng)或目標(biāo)展開(kāi)閱讀和研討，發(fā)現(xiàn)文本之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“整本書(shū)閱讀與研討”列為第1個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，在必修階段安排1學(xué)分18課時(shí)，應(yīng)完成一部長(zhǎng)篇小說(shuō)和一部學(xué)術(shù)著作的閱讀，重在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)整本書(shū)的閱讀經(jīng)驗(yàn)與方法。（）

答案:對(duì)以下哪一項(xiàng)不屬于群文閱讀的特點(diǎn)（）

答案:閱讀整本書(shū)，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)好的環(huán)境描寫(xiě)，不僅可以為人物的活動(dòng)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)可靠的舞臺(tái)，而且對(duì)情感氛圍的烘托、故事情節(jié)的推進(jìn)、人物命運(yùn)的突轉(zhuǎn)都可以起到積極的作用。（）

答案:對(duì)論述類(lèi)文本是一種說(shuō)理性強(qiáng)的文章，因此對(duì)論述類(lèi)文本的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。（）

答案:對(duì)演讀法是戲劇文本教學(xué)的重要教學(xué)方法。（）

答案:對(duì)常見(jiàn)的文學(xué)作品體裁不包括（）

答案:議論性文體散文在智性化方面以王小波的文化散文為代表。（）

答案:錯(cuò)在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中，解決理解障礙、思想內(nèi)涵挖掘、表達(dá)妙處賞析適宜用（）的教學(xué)方法。

答案:講授詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)之一，詩(shī)歌閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌富有特色、個(gè)性鮮明、無(wú)理而妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。（）

答案:對(duì)在實(shí)用類(lèi)文體的教學(xué)中，學(xué)生在一節(jié)課或幾節(jié)課上不一定把所有信息都搞清楚,這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行篩選。（）

答案:對(duì)群文閱讀的概念不僅僅指書(shū)面語(yǔ)言閱讀，而且還包含更廣泛意義上的非語(yǔ)言文本的“看”：讀“物”、讀“像”、讀“圖”。（）

答案:對(duì)以下哪個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)？（）

答案:教材分析學(xué)生掌握不同的閱讀策略存在明顯的年級(jí)差異。（）

答案:對(duì)以下哪一項(xiàng)不是本章節(jié)講的基本閱讀策略？（）

答案:推論閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生形成一定的鑒賞能力和自學(xué)能力。（）

答案:對(duì)對(duì)“閱讀教學(xué)”的理解不包括（）

答案:閱讀教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定適應(yīng)閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程，分階段去描述閱讀能力的成長(zhǎng)歷程，顯示出閱讀能力由低到高的發(fā)展層次，就構(gòu)成了閱讀能力的橫向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)。（）

答案:錯(cuò)學(xué)情分析就是確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們?cè)械恼Z(yǔ)文知識(shí)水平、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)的內(nèi)外動(dòng)機(jī)等。（）

答案:對(duì)對(duì)閱讀定義的理解不包括哪一方面（）

答案:閱讀是看到文字，讀出字音“文氣”說(shuō)，最初是由曹丕從中國(guó)古典哲學(xué)領(lǐng)域引入文學(xué)批評(píng)領(lǐng)域的，他強(qiáng)調(diào)了“氣”是一篇文章的主腦與核心。（）

答案:對(duì)古詩(shī)文一般指的是1912年中華民國(guó)成立之前的古代詩(shī)歌、散文等各類(lèi)文章，它以文字為基礎(chǔ)來(lái)寫(xiě)作，注重典故、駢儷對(duì)仗、音律工整且不使用標(biāo)點(diǎn)，包含詩(shī)、詞、曲八股、駢文古文等多種文體。（）

答案:錯(cuò)論述類(lèi)文本要求語(yǔ)言具有辯論性。（）

答案:對(duì)戲劇的沖突是戲劇藝術(shù)的靈魂。（）

答案:對(duì)英國(guó)小說(shuō)家丹尼爾·笛福的《魯賓遜漂流記》是用外視角，以第一人稱來(lái)進(jìn)行敘述的。（）

答案:錯(cuò)以下哪種方法不是語(yǔ)文教學(xué)文本解讀的方法？（）。

答案:拓展文本，找尋材料實(shí)用類(lèi)文本的內(nèi)容并不要求它的真實(shí)性。（）

答案:錯(cuò)詩(shī)歌文本的特征，可以從幾個(gè)層面加以把握？（）。

答案:2個(gè)以下哪種理論不是文本解讀基本理論？（）。

答案:以社會(huì)為中心的解讀理論語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。（）

答案:對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)的選文主要需要處理好哪些方面的關(guān)系（）

答案