部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿五篇

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿五篇

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿【1】

《蟋蟀的住宅》

各位評(píng)委老師：

你們好，今天我說(shuō)課的題目是《蟋蟀的住宅》。

一、說(shuō)教材

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，在理解課文內(nèi)容

的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,

并注意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去。

二、教學(xué)目標(biāo)

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，學(xué)生已經(jīng)掌握了

一些說(shuō)明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說(shuō)明方

法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)

目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明

對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在

讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

合作學(xué)習(xí)'探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文

字'熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)

課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而

引導(dǎo)學(xué)生自主、合作'探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏

陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法'多

媒體直觀(guān)法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、

合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想

讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。

因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪,

能踴躍地說(shuō)。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋

蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng)，對(duì)蟋蟀的可愛(ài)'有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合

起來(lái)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換

角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自

然而然地導(dǎo)入課題。

（二八研讀課文'自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快

速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：

蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提

高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

（三八自主學(xué)習(xí)'合作交流

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，

分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生

要先認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或

怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家

介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò);把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)

讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子

或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你

們提出什么問(wèn)題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組

討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起

解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流,

就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū)，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓

小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探

究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主'合作、探究學(xué)習(xí)，

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2、全班交流'答記者問(wèn)

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀

的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾

畫(huà)批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)

容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者

向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)

真，在本小組交流討論時(shí)更合作'更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困

難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、

自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用

學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。（在此過(guò)程中適時(shí)出現(xiàn)CAI課件，

蟋蟀住宅的斐料、圖片。）

由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣,

在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自

然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換

角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，

另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而

安'吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與

能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。（在這一

過(guò)程中相機(jī)出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。）

（四）、拓展延伸'情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊

揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸'情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集

到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)

資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)

的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心，暢所欲言。然后推薦代表在

全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話(huà)，實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合。

六、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一節(jié)課的精華。因此我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，課文的內(nèi)容也

的到了精彩的展示。

九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話(huà)是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一

個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話(huà)：

自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)

闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓

“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)

文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)

達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國(guó)王聽(tīng)了之

后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換'想象,

讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的

基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特

體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀

說(shuō)話(huà)，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化

地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀(guān)'價(jià)值觀(guān)。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)

——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的

做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的

現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感

受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提

高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保

存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀(guān)賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)

習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿【2】

《蟋蟀的住宅》

尊敬的各位專(zhuān)家，各位老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)

《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng)，讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)

家法布爾的觀(guān)察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語(yǔ)言的生動(dòng)形

象、描寫(xiě)的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感

受到蟋蟀這一小昆蟲(chóng)對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài);還感受到作者通過(guò)擬人手

法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜愛(ài)之情?？梢哉f(shuō)，這篇文章就是一首人

類(lèi)對(duì)小昆蟲(chóng)、小生命的贊美詩(shī)。

第三四遍，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：學(xué)生

對(duì)蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫(xiě)法

中感受到什么呢?這么一個(gè)“最多不過(guò)九寸深'一指寬”的洞穴怎

么談得上偉大呢?因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在

地上挖坑挖洞，挖這么小的一個(gè)洞穴對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力

第五六遍，我站在教師的立場(chǎng)讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后

共通的一些感受和疑惑：作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大

的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的?這之

后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的

話(huà)題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話(huà)的課堂。思索再三，我將目

光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教

學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)上述對(duì)教材'學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我將本節(jié)課的教學(xué)

目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排：

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)"宅'蔽'棄'慎"等7個(gè)生字，會(huì)

寫(xiě)“棄、毫、遇、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“住宅、選擇”等

詞語(yǔ)。

2.能正確'流利、有感情地朗讀課文；能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀,

理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛(ài)生

活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3.體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、

熱愛(ài)小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀(guān)察的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力'過(guò)程與方法'情感態(tài)度價(jià)值

觀(guān)”三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。

本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話(huà)交流達(dá)成1、2兩個(gè)

教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話(huà)交流以達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明。

第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定

問(wèn)題'自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)'效果評(píng)價(jià)"五大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對(duì)比引出課文，用

時(shí)5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而

是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程。所以

產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有

一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方

法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”

入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界，理

解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)

了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難

度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛(ài)生活、不辭辛勞的

精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：確定問(wèn)題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時(shí)10

分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)句、課文

內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住

宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文的“工具性”和

“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實(shí)的

學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我認(rèn)為，語(yǔ)

文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用“作

者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)

題來(lái)啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題：”為什么說(shuō)蟋蟀的住宅

是‘偉大的工程'”。雖然閱讀是個(gè)性化的行為，但是正如建構(gòu)主

義所認(rèn)為的：世界是客觀(guān)存在的，對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共

通的，這就為確定相同的研究問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深入體會(huì)“偉大”，用

時(shí)5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，同

時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)

生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話(huà)，采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記

和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”

性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的

閱讀能力。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”、

插圖、生字、思考題'資料袋等材料，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀的

概念。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用

時(shí)15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)

活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好

地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的

感受，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句（或圖片）等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀(guān)

點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴'學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者'引導(dǎo)者、

激勵(lì)者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在

學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助'學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升'學(xué)

生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過(guò)

對(duì)“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)

光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥

室”等具體語(yǔ)句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)'精致'舒服和浩大

壯觀(guān)，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對(duì)于學(xué)生

疑惑的“這么一個(gè)最多不過(guò)九寸深'一指寬’的洞穴怎么談得上偉

大”這一問(wèn)題，則采用對(duì)照方式，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具

的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與

簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀(guān)”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行

真切的感受。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了

學(xué)生的語(yǔ)感。

第五環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià)，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時(shí)10

分鐘

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,

該環(huán)節(jié)通過(guò)“你看，它的住宅是多么科學(xué)'多么精致、多么舒服；

你看，蟋蟀用它柔弱的、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀(guān)的工程。

此時(shí)，你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)”的“我手寫(xiě)我心”

形式，表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)

的成就，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。最后用“文章

的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來(lái)

寫(xiě)？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探

詢(xún)的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱

讀教學(xué)是學(xué)生、教師'文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”的理念，遵循建構(gòu)主

義理論，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提

高，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿【3】

《爬山虎的腳》

一、說(shuō)教材

1.教材分析

《爬山虎的腳》是一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到

細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子'爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及

是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>

第七單元是第七冊(cè)教材的最后一個(gè)單元，訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一

個(gè)意思寫(xiě)好片斷”，除了要從讀到學(xué)寫(xiě)，訓(xùn)練圍繞一個(gè)意思寫(xiě)片斷

之外，還要復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)到的讀和寫(xiě)的基本功，使閱讀能力和

作文能力得到提高?！杜郎交⒌哪_》這篇課文擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)

意思寫(xiě)好片斷”的任務(wù)，因此在本組教材中占有非常重要的地位。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)和技能方向。

①學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

②學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,

把意思寫(xiě)清楚的。

③朗讀課文。

(2)能力方面

培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。

(3)思想品德方面

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情

趣，熱愛(ài)生活，做個(gè)有心人。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

(1)通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

(2)學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。

二、說(shuō)教法

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)

容方面困難不大，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和

學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí)，注意圍繞“理解

課文內(nèi)容，抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中研究'

作者是怎樣觀(guān)察事物和抓特點(diǎn)寫(xiě)的，從中學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的地

方，從中學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)好片斷，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。本教材采用講授

法，談話(huà)法、練習(xí)法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂

上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)

表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：

(1)填空練習(xí)用的小黑板。

(2)教學(xué)掛圖'幻燈片'爬山虎的實(shí)物。

三、說(shuō)學(xué)法

1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培

養(yǎng)自學(xué)能力。

2.讓學(xué)生觀(guān)察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑

借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀(guān)察能力。

3.教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽(tīng)'

說(shuō)'讀、寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考'討論'交流、再通過(guò)

老師提問(wèn)檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序(第二課時(shí))

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師談話(huà)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文的

第一、二部分，現(xiàn)在我們一起回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

2.齊讀第一、二段，提問(wèn)：

(1)作者看到的學(xué)校和家里的爬山虎長(zhǎng)得怎樣?從哪些詞可以看

出？學(xué)生回答，師相機(jī)板書(shū):

爬山虎滿(mǎn)是一大片

(2)課文第二段是從幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的葉子的？出示掛圖,

讓學(xué)生看圖回答，師相機(jī)板書(shū)：

3.導(dǎo)入新課，課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體化，無(wú)

論是葉子的顏色，還是靜態(tài)'動(dòng)態(tài)都給以美的享受，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)

習(xí)第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)把它寫(xiě)具體的。

意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的教學(xué)成果，同時(shí)也為理解后面的

內(nèi)容“怎樣寫(xiě)爬山虎的腳“打下良好基礎(chǔ)。這樣的引入新課自然，

同時(shí)也為學(xué)生指明了閱讀方向。

(-)講讀課文第三段

1.默讀課文第三自然段。思考：

(1)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?分別用

“▲”、“”“……”畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的腳的位置、形狀、

顏色的詞。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察掛圖，觀(guān)察實(shí)物，回答問(wèn)題，師相機(jī)板

書(shū)：

(2)從哪里看出作者觀(guān)察很仔細(xì)，寫(xiě)得很具體？

意圖：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和動(dòng)手'動(dòng)腦'

動(dòng)口的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)物的觀(guān)察，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受課文內(nèi)容,

了解爬山虎腳的特點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)好了這一

段有利于學(xué)生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。

2.女生朗讀第4自然段，用“△”標(biāo)出描寫(xiě)爬山虎的腳的動(dòng)作

的詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞能隨意變動(dòng)嗎?為什么?學(xué)生討論后，指

名學(xué)生回答，師板書(shū)：

教師出示實(shí)物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進(jìn)一步

講清“彎'拉、緊”的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離,

所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的

“鋪”相照應(yīng)。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。

意圖：通過(guò)實(shí)物的演示，直觀(guān)感受對(duì)重點(diǎn)詞的理解，了解爬山

虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫(xiě)清楚的，

突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

3.師讀第5自然段，學(xué)生思考：爬山虎的腳會(huì)有什么變化呢?觸

著墻的怎樣?沒(méi)觸著墻的怎樣?這說(shuō)明爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系?

出示實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察爬山虎的腳有什么不同？學(xué)生回答后師相機(jī)

板書(shū)：

意圖：通過(guò)聽(tīng)讀思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，積極思考的習(xí)慣，通

過(guò)對(duì)實(shí)物的觀(guān)察，弄清腳的細(xì)微變化。

4.質(zhì)疑：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么不明白的地方請(qǐng)?zhí)?/p>

出來(lái)，我們一起共同解決。

意圖：通過(guò)質(zhì)疑，檢查教學(xué)效果。

（三）鞏固練習(xí)

1.出示小黑板，按課文內(nèi)容填空

爬山虎的腳長(zhǎng)的地方，反面伸出O每根細(xì)絲象

O細(xì)絲的顏色是o觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成

,顏色也逐漸變成O它的腳在墻上相當(dāng)牢固。

作者是從和兩個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳的。

2.講評(píng)、讀一讀。

意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固本課教學(xué)成果，加深對(duì)課文重點(diǎn)部分的

理解。

（四）歸納總結(jié)。

1.課文是按什么順序觀(guān)察的?學(xué)生回答后板書(shū)：

整體一部分

2.課題是爬山虎的腳，作者對(duì)爬山虎的腳做了十分具體詳細(xì)的

介紹的，為什么要寫(xiě)它生長(zhǎng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢？

3.學(xué)了這課你們從中受到什么啟發(fā)?結(jié)合平日實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

意圖：通過(guò)總結(jié)'談體會(huì)'感知全文'了解作者的觀(guān)察順序，

學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法和圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體的方法，教育學(xué)生熱愛(ài)

生活'熱愛(ài)大自然，留心和細(xì)致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>

（五）布置作業(yè)

1.背誦課后指定的段落。

2.小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，觀(guān)察一種植物，按一定的順

序?qū)懴聛?lái)，注意觀(guān)察植物的葉'莖'花、果等。

意圖：鞏固課文重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生默記課文的能力，讀寫(xiě)結(jié)

合，把學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用于實(shí)際。

五、板書(shū)展示

爬山虎的腳

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿【4】

《觀(guān)潮》

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《觀(guān)潮》是一篇講讀課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹

錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前'潮來(lái)時(shí)'潮退后的景象，寫(xiě)出大潮這一壯麗的

“天下奇觀(guān)”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文

中，作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、

景象兩個(gè)方描寫(xiě)，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣

勢(shì)。

2、說(shuō)重點(diǎn)

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力,

要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓

住大潮的特點(diǎn)一聲音大、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)

理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

依照教學(xué)大綱要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目

標(biāo)。

(1)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激

發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)

察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

(3)學(xué)會(huì)生字新詞;通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背誦

課文第三、四自然段。

4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像

等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理

解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、說(shuō)教法

教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一

個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其

中，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊

聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)看錄像時(shí)要用

心看，仔細(xì)聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上

下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽(tīng)'看'讀'思'品的方法

學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)學(xué)情

我班學(xué)生雖沒(méi)去錢(qián)塘江，也沒(méi)觀(guān)賞到千軍萬(wàn)馬奔騰的潮水，但

他們思維活躍，善于發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，敢于創(chuàng)新'想像豐富，而且對(duì)

新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，采用

了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到的教

學(xué)效果。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀(guān)潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是

按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)

后。）

（二）逐段分析課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問(wèn)：錢(qián)塘江大潮在世人眼

中是怎樣的一種景觀(guān)？（依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：天下奇觀(guān)）

“天下奇觀(guān)”四個(gè)字說(shuō)明了什么?從哪里知道？（我這樣做的目

的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀(guān)”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗

而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方

法。）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，他們對(duì)“天下奇觀(guān)”的體會(huì)后，我隨后

用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇

觀(guān)”，那一定壯麗'雄奇'令人神往的。遺憾的是老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你

們見(jiàn)過(guò)嗎?想不想去看看？"好，那我們就做好準(zhǔn)備。（接下來(lái)我以

快速的動(dòng)作放好投影片，用語(yǔ)言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫

不及待地觀(guān)看錄像。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀(guān)潮日，這一天早上，我們來(lái)到了

海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀(guān)潮的地方。我們隨著觀(guān)潮的人群，

登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有?我們看到了什么?隨著錄像的播

放，我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹，并提出問(wèn)題，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（依照學(xué)生回

答教師板書(shū)：江面很平靜……）

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢?現(xiàn)在讓我們隨著錄象

細(xì)細(xì)觀(guān)賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后小組討論。

⑵這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)

的？（板書(shū)：聲音、形狀）潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的?還是先看到的？為什么?

聲音是怎樣變化的?請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)

習(xí)情況，相應(yīng)板書(shū)：“悶雷滾動(dòng)一一越來(lái)越大一一山崩地裂”）

（3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣

描寫(xiě)的?學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“—”在課文中劃出有

關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書(shū)：

“一條白線(xiàn)一一白色城墻一一白色戰(zhàn)馬”。

（4）指導(dǎo)朗讀第三'四自然段。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到

高昂，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的

真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

4、學(xué)習(xí)第五自然段

大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢?學(xué)生帶著問(wèn)題自

由讀第五自然段。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀、戈IJ、議，明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜，江

水漲了兩丈來(lái)高。

（板書(shū)：恢復(fù)平靜）

5、總結(jié)全文

剛才我們一起去觀(guān)看了錢(qián)塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄'奇異壯觀(guān)

的景象，真不愧為天下奇觀(guān)。

6、布置作業(yè)（略）

六、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課

堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板

書(shū)我按照觀(guān)察的順序潮來(lái)前'潮來(lái)時(shí)'潮來(lái)后設(shè)計(jì)的。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀(guān)潮

天下奇觀(guān)

潮來(lái)前：江面很平靜

聲音：悶雷滾動(dòng)一一越來(lái)越大一一山崩地裂

潮來(lái)時(shí)

形狀：一條白線(xiàn)一一白色城墻一一白色戰(zhàn)馬

潮來(lái)后：恢復(fù)平靜

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿【5】

《觀(guān)潮》

一、說(shuō)教材

《觀(guān)潮》是四年級(jí)一篇課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意

積累寫(xiě)作材料》，這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)通過(guò)“我”的耳聞

目睹，介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文中洋

溢著作者強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求:

“能抓住重點(diǎn)詞、句'段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎

樣觀(guān)察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的

要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《觀(guān)潮》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下4

個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)

學(xué)生熱愛(ài)大自然'熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周

圍事物的習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)生字新詞，理解并運(yùn)用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。

4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：①理解重點(diǎn)詞、句'段。②學(xué)習(xí)作者有順序的觀(guān)察

方法，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

教具：錄相帶'投影片。

二、說(shuō)教法

運(yùn)用電教手段，采用情境教學(xué)法。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。教育離

不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘

江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中，使編者情'作者情'教師情、學(xué)

生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析，

認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一，是理智活動(dòng)和情

感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染'相互影響的

心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，而且

能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)'熱愛(ài)大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)

展想象，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文

教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂

教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提

高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體'教師為主導(dǎo)'訓(xùn)練為主線(xiàn)的“三

為主”原則，學(xué)生采用：看'聽(tīng)'讀、品的方法學(xué)習(xí)。

我說(shuō)的是《觀(guān)潮》一課的第二課時(shí)。

四、說(shuō)教程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀(guān)潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是

按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

（學(xué)生答后教師板書(shū)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把

握文章的思路即觀(guān)潮的順序，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。）

2.齊讀第一段，投影出示：

a.錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。

b.這里是觀(guān)潮的好地方。

請(qǐng)大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀(guān)”字各是什么意思。

（這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀(guān)”理解錢(qián)塘

江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，當(dāng)小老師，學(xué)生體驗(yàn)

到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

3.江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么?大家輕聲讀第二段，然后

同桌互說(shuō)。

（學(xué)生通過(guò)讀理解課文內(nèi)容，因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞,

實(shí)際上是教師導(dǎo)'學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)

不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，理解了潮來(lái)

前江面的平靜，體會(huì)到“人山人?！庇^(guān)潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的

心情。

4.那么，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細(xì)

細(xì)觀(guān)賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?此

時(shí)此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。

教師巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感一下子沉浸在

錢(qián)塘江大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉,