點名事小意義大幼兒教師教育隨筆

點名事小意義大幼兒教師教育隨筆在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編收集整理的點名事小意義大幼兒教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。點名事小意義大幼兒教師教育隨筆1早操活動后，孩子們陸續(xù)回到教室。和以往一樣，孩子們搬著小板凳做到自己的位置上，人是坐下來了，可小嘴還是嘰嘰喳喳地說個不停。這時，我突然學(xué)起小貓咪的叫聲，孩子們被我的叫聲吸引了，頓時安靜了下來。我說：“你們會學(xué)小動物的叫聲嗎？”孩子們異口同聲的說：“會”。于是，我說動物的名字，孩子們來學(xué)動物的叫聲。通過幾輪游戲之后，孩子們都非常開心。每個人都學(xué)得非常的像。接下來就是點名活動了，我靈機(jī)一動，讓幼兒學(xué)動物的叫聲。玩法是老師點到誰的名字，誰就學(xué)一聲自己喜歡的動物的叫聲。通過簡單的.示范之后，孩子們開心的加入到了點名活動中。在整個活動中連平時不愛答到的小朋友，也大聲的學(xué)起了動物的叫聲。點過名之后，孩子們忙說下次點名時還學(xué)動物的叫聲。常規(guī)的點名活動，通過學(xué)動物的叫聲這個游戲讓幼兒積極參與其中，幼兒非常感興趣，玩的非常開心。以后的點名活動還可以讓幼兒說說自己喜歡的水果及玩具等。讓點名活動變得更有趣。小班的幼兒年齡較小，老師應(yīng)該采用幼兒感興趣、富有童趣的方式訓(xùn)練幼兒的常規(guī)。常規(guī)的培養(yǎng)有的時候需要巧妙地用一些方法，還要用一些吸引他們的語言和找一些他們喜歡的內(nèi)容。特別是對于小班孩子來說，很多時候，你說的語言他們并不能理解。所以用他們熟悉的事物來和他們交流，他們不僅容易接受，也樂意去接受。讓我們用“有趣”的方式來教育孩子吧。點名事小意義大幼兒教師教育隨筆2今天下午，我像往常一樣拿起點名冊準(zhǔn)備點名，大家安靜下來看著我，我說：“今天我用眼睛點名”，孩子們又疑惑又好奇，仿佛在問：“眼睛點名怎么點？”我笑著說：“我用眼睛看你，對著你瞇瞇笑就是點你的名字，請你也對老師微笑一下，就算是你在說‘到’好嗎？”大家高興地說：“好！”我看著拜蘇甜微笑，她也瞇起眼給我以微笑，看著丁浩淼微笑，小家伙笑得眼瞇成一條縫，小嘴往上翹，可愛極了，看到姜梵宇他咧著嘴，胖乎乎的臉笑得紅彤彤，我說：“你們笑起來真好看！老師最喜歡愛笑的小朋友”。他們聽了，笑得更開心了。當(dāng)我看到田詩潤時，她看著我但沒笑，我輕聲對她說：“好孩子，對老師笑一下”。她很勉強地露出了一絲的苦笑，我趕緊說：“笑起來真好看！”沒想到，就這么簡單的'一句話，孩子的情緒有所好轉(zhuǎn)，小姑娘平時和同伴交往、游戲時很少看到她笑，她并不是不快樂，只是不會笑。點名是一日活動的例行環(huán)節(jié)，若精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)點名只是統(tǒng)計人數(shù)的一種形式，而通過教師的一個眼神、一臉微笑、一句話與孩子進(jìn)行情感交流，既帶給孩子們快樂幸福的體驗，又有利于孩子主體意識和活潑開朗性格的形成。點名事小意義大幼兒教師教育隨筆3點名是幼兒園活動中最常見的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對小班年齡段的孩子尤為常用，然而因點名的形式單一，往往使得孩子對點名這一環(huán)節(jié)不甚喜歡，經(jīng)常是點名未過半，班內(nèi)已是“蛙”聲一片。而我們班級每天的“點名”環(huán)節(jié)卻是孩子們最期待的，因為每次點名我讓孩子們破除喊“到”的傳統(tǒng)方式，根據(jù)小班孩子的年齡特點，設(shè)置不同的表達(dá)方式。起初，我讓孩子們在點到名字的時候?qū)W小動物叫，孩子們會突發(fā)奇想，想出許多小動物的叫聲。然而有一天，和往常一樣，我開始點名，許多孩子照例學(xué)著小動物的叫聲。當(dāng)我叫道“錢多多”時，她的回應(yīng)讓我和其他孩子都大感意外，因為她發(fā)出了“嘟嘟嘟”的聲音。孩子們一下子都來勁了：“是汽車?yán)鹊穆曇簟?。于是，接下來的幾個孩子中，他們的回應(yīng)開始有了變化：有的“嘀嘀”，有的“叭叭”，還有的“嘀嘟嘀嘟”……孩子們的回應(yīng)讓我深思，一層不變的動物叫聲讓孩子們感到了疲倦和無趣，使“有趣的點名”又回歸到了原點。怎樣讓點名繼續(xù)發(fā)揮它的趣味性呢？在孩子們的回應(yīng)中我找到了答案——讓孩子運用不同的表達(dá)方式。第二天點名時，我對孩子們說：“昨天點名的時候，我們小朋友都發(fā)出了汽車的喇叭聲，今天還會發(fā)出什么聲音呢？”在我的啟發(fā)下，孩子們都發(fā)出了各種意想不到的聲音，如有的發(fā)出了“呯呯呯”，“嘩啦啦”，有的小朋友用拍手來表示，有的小朋友說“Here”……孩子們用各自的方式，表達(dá)著“我來了”。連續(xù)幾天，我都用這個辦法，孩子們也興趣盎然，每天總要努力嘗試著想出不同的聲音。無趣的點名又重新煥發(fā)出了新的活力。于是，我又進(jìn)行了深層次的思考：點名環(huán)節(jié)除了增加趣味性以外，能否體現(xiàn)教育功能呢？在后來的幾天里，我嘗試著在每次點名之前，給孩子提出要求，使每次的點名變得妙趣橫生，以下是我的做法：1、讓優(yōu)美的音樂飄蕩在“點名”中優(yōu)美的音樂和枯燥的點名可以說是格格不入，然而，我在點名時，要求幼兒用“歌聲”來表示。起初，當(dāng)我點到孩子名字時，他們會唱著教過的歌曲中的某一句歌詞，慢慢地，我引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編，如給孩子們幾個字“馬老師，我來了”，讓孩子們編進(jìn)學(xué)過的不同曲調(diào)的歌曲里，有的孩子用“我上幼兒園”的曲調(diào)，有的孩子用“大蘋果”的曲調(diào)，也有的孩子用“老鼠愛大米”的曲調(diào)……頓時，教室里滿是童言稚語的曲調(diào)，與此同時，孩子們在“點名”的環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)了歌曲，又試著創(chuàng)編歌曲。2、讓枯燥的計算活躍于“點名”中計算好似跟點名一樣枯燥，讓人提不起興趣。怎樣讓同樣感覺枯燥的活動結(jié)合起來，讓他們顯現(xiàn)趣味性呢？我嘗試著小班第一學(xué)期時，要求孩子們在點到名字的時候，能發(fā)出一下或者兩下聲音，第二學(xué)期的時候，我試著讓孩子們發(fā)出四下、五下甚至是六下聲音。并且，每次發(fā)出聲音的表達(dá)方式不同，可以是拍手、跺腳、動物叫等等。這樣孩子們在枯燥的點名環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，計算的能力也得到了發(fā)展。3、讓流暢的.語言展現(xiàn)在“點名”中小班年齡階段正是孩子語言培養(yǎng)的最佳期，我同樣在點名時把語言能力的培養(yǎng)作為一目標(biāo)。一開始，我要求叫到孩子的名字時，他能用三個字的一句話來應(yīng)答。于是，“我愛你”，“我來了”，“吃飯飯”等三字句從孩子的口中表達(dá)了出來。慢慢地，我要求孩子用五個字、七個字等語言應(yīng)答，于是，孩子們用“我是好寶寶”，“我的朋友就是你”等語句來應(yīng)答。到了小班末期，孩子們會一邊有節(jié)奏地拍手或有節(jié)奏地跺腳一邊用語言來應(yīng)答。這樣，久而久之，他們的語言能力、計算能力、節(jié)奏感等潛移默化地得到了培養(yǎng)。古語說“毋以善小而不為”，確實，每天的點名環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活中一個微乎其微的環(huán)節(jié)，然而，就是這么一個無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)卻在老師的精心組織下發(fā)揮了其獨特的作用。綱要中指出“要充分注意不同活動之間的相互作用與滲透”，而“點名”這個老師們都習(xí)慣了讓孩子們用“到”來表達(dá)的環(huán)節(jié)，很難讓老師們聯(lián)想到有獨特功能的環(huán)節(jié)，在一次次的變奏中，也可以在孩子的一日活動中奏出美妙的樂章。點名事小意義大幼兒教師教育隨筆4大班的孩子活動量大了，自主游戲的意識增強了。他們常常會因為一個特別喜歡的游戲而興奮不已，或者因為一個感興趣的小東西而特別專注于其上。于是，我再也吸引不了孩子們的眼球。小班、中班慣用的神秘“騙術(shù)”再也不神奇，紀(jì)律性的一二三再也號召不了。尤其是點名時，孩子們總是倍感枯燥和無聊，他們的注意力總是不愿停留在無趣的點名活動上。偷偷地講話、默默地折紙、悄無聲息地玩石頭、剪子、布。真是百家爭鳴、百花齊放。每天的點名成了比組織活動都難的事。無奈之余，我不得不思考解決問題的辦法，終于，我心生一計：用眼睛點名。我不再喊孩子們的名字，而是用眼神告訴孩子老師點到你了。這樣，孩子們的'注意力只能停留在我這里了，他們不再做其他的事。為了長久地吸引孩子們的眼球，每當(dāng)我的視線與孩子相碰時，我會給他們一個微笑，或者一個可愛的眼神、鼓勵的表情。孩子們也很開心。我們的工作日復(fù)一日地重復(fù)，可孩子們在不斷地發(fā)展變化，機(jī)械的重復(fù)只能讓我們無法繼續(xù)前進(jìn)，我們要學(xué)會隨孩子而變。多動腦筋，及時解決工作中遇到的問題我們會工作得更得心應(yīng)手，我們的孩子會發(fā)展得更快更好！點名事小意義大幼兒教師教育隨筆5每到點名的時候，我們都會習(xí)慣性地翻開點名冊，從一號開始報數(shù)，逐漸地小朋友認(rèn)識了自己的學(xué)號，然而當(dāng)牢記自己的學(xué)號后，小朋友也開始分散注意力，出現(xiàn)交頭接耳。于是為了能夠有效地遏制這種行為，我提了個建議：“今天，我們換一種點名的方式，當(dāng)老師點到你的名字的時候，你就站起來，擺個造型說到，好嗎？”這個新鮮的提議激起了大家的熱情和渴望，于是剎那間鴉雀無聲，大家都在等待著我點第一個小朋友的學(xué)號，“一號”，她站了起來，說“到”同時很靦腆地做了朵小花的造型。其他的孩子都望著她，有點羨慕，迫不及待地舉起了小手，我說：“不用舉手，每天每個小朋友都能輪到一次?！薄岸枴?。成成響亮地喊了句“到”并做了一個“奧特曼”的動作。有的做了小樹的造型，有的做了小鳥的造型……我這才發(fā)現(xiàn)以前的點名是那么枯燥，原來點名也可以是那么有趣！每天都可以做出不同的動作，每個人的.動作都可以不一樣，遠(yuǎn)比只說一聲“到”要來的好。他們可以互相學(xué)習(xí)，互相欣賞……點名，不再是枯燥的。其實，點名亦精彩！點名還可以這樣：1．當(dāng)點到你的名字時，可以拍兩下手說到。2．也可以是知道的任意數(shù)字進(jìn)行拍手并說到。3．當(dāng)點到你的名字時，可以是節(jié)奏式拍手并說到。4．也可以是拍手接龍點名，即一號小朋友如果拍一下，二號就拍兩下，以次類推，聽拍手次數(shù)就可知道是幾號。5．還可以每天請一個小老師點名?！c名，其實也可以不枯燥！點名也可以是精彩的，老師創(chuàng)造出多少，孩子就收獲多少。點名事小意義大幼兒教師教育隨筆6如果說幼兒園的點名只是為了核對人數(shù)，或打發(fā)時間，那真是放棄了一個大好的教育機(jī)會。點名的學(xué)問深不可測。點名有助于培養(yǎng)幼兒常規(guī)。點名前必須讓幼兒明確，這是一件很嚴(yán)肅的事情，小朋友必須安靜，該是誰就是誰，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點名不要也罷。點名有助于促進(jìn)孩子間的友愛情感。點名時不妨跳過請假幼兒的名字（誰來誰沒來，不需要依靠點名來確定，老師應(yīng)該時刻做到心中有數(shù)），點完后，問幼兒：“誰沒來？”培養(yǎng)幼兒對他人的關(guān)注情感，同時還可通過點名鼓勵堅持入園的幼兒。點名可以滲透數(shù)的.概念。小班幼兒可以要求他