部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課《手指》教案

22手指

本文是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根

手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)

言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理：“五根手

指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有

文

本什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！蔽恼抡Z(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明

分突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)

析方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教學(xué)時(shí)要注意

以下幾點(diǎn)：一是要抓住文章第一自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解，

了解課文主要寫(xiě)的是五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所

短，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖；二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)

行重點(diǎn)體會(huì)。

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字；重點(diǎn)理

解“試探、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

教2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清行文思路，

學(xué)

了解五根手指的不同特點(diǎn)及作者描寫(xiě)手指的方法。

目

標(biāo)3.學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得

到啟示的習(xí)慣。

4.體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重

要性。

1.把握課文內(nèi)容，理清思1.了解五根手指的不同特

教

課

教路，了解五根手指各有什么特

點(diǎn)，了解課文的寫(xiě)作順序及寫(xiě)2

學(xué)

時(shí)

學(xué)

點(diǎn)，作者是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)作方法。課

難

安

重

時(shí)

點(diǎn)

排

點(diǎn)的。2.體會(huì)到任何事物都各有

2.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，所長(zhǎng)，各有所短的道理，明白

感悟人生哲理。團(tuán)結(jié)一致的重要性。

1.會(huì)認(rèn)“拇、弦、揪”等13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫(xiě)“搔、

癢、穢”等15個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“拇指、搔癢、強(qiáng)硬”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，劃分段落。

1.學(xué)習(xí)生字新詞，交流識(shí)記字詞的方法。

2.把握課文內(nèi)容，劃分層次，明確重點(diǎn)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示謎語(yǔ)?，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課題。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)簡(jiǎn)單又有趣的謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)

葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。(學(xué)生猜后，手的圖片)我們

都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五根手指，這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常

用到，卻很少有人去仔細(xì)觀察它們。豐子愷先生就仔細(xì)研究過(guò)它們，并且把它們

想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人，還向我們闡明了一個(gè)人生哲理。下面，就

讓我們一起走進(jìn)這篇趣味盎然的文章。

2.板書(shū)課題，提出疑問(wèn)。(板書(shū)：手指)

思考：豐子愷筆下的手指具有什么特點(diǎn)？他運(yùn)用了什么方法寫(xiě)司空見(jiàn)慣的手

指？這篇文章蘊(yùn)含了什么道理？

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者的相關(guān)知識(shí)。

豐子愷(1898—1975)我國(guó)漫畫(huà)家、作家、翻譯家、音樂(lè)和美術(shù)教育家。

浙江桐鄉(xiāng)人。早年師從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)和繪畫(huà)。1921年去日本學(xué)習(xí)繪畫(huà)和音樂(lè)，

回國(guó)后從事美術(shù)和音樂(lè)教學(xué)。豐子愷的文學(xué)創(chuàng)作以散文為主，善于選取熟悉的生

活題材，用質(zhì)樸的文字表達(dá)自己的感受。其主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣

緣堂再筆》《子愷近代散文集》等，另外還著有畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》《繪畫(huà)魯迅小

說(shuō)》等。

2.教師學(xué)習(xí)要求，指名分別扮演大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指及敘述

者來(lái)朗讀課文。

(1)給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）邊聽(tīng)朗讀邊將生字、新詞做上記號(hào)。

（3）同學(xué)扮演手指朗讀后，小組內(nèi)自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的方式方法。

（4）運(yùn)用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，做好筆記，舉

例運(yùn)用。

（5）把好句、不理解的句子做上記號(hào)，小組內(nèi)探討交流。

3.教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)的字音，學(xué)生識(shí)記

生字。

musaoyanghuizhaningluoniukoumao

海指搔癢穢物軋傷擰螺絲紐扣相貌

cangmiaoxiangvongzengxianqin

周倉(cāng)渺小享樂(lè)附庸愛(ài)憎按弦M電鈴

yaotiaobao

窈窕薄弱

?需注意的字音：“癢”“倉(cāng)”''憎"等是后鼻音的字；“薄”是多音字,

有“bdo”“b6”“bb”三個(gè)讀音,在“薄弱”一詞中讀"b6"°

?需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要寫(xiě)成“又”；“倉(cāng)”的下

部是“已”，不要寫(xiě)成“巳”。

?形近字示例：紐（紐扣）——扭（扭動(dòng)）——鈕（電鈕）憎（憎恨）——

贈(zèng)（贈(zèng)送）——增（增加）

（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

［姿態(tài)］①姿勢(shì)；樣兒。②態(tài)度；氣度。［屏障］像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

［穢物］骯臟的東西。［窈窕］（女子）文靜而美好；（妝飾、儀容）美好。

［堂皇］形容氣勢(shì)宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢(shì)。

［養(yǎng)尊處優(yōu)］指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下

的優(yōu)裕環(huán)境。

［扶襯］扶助，襯托。

［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指無(wú)名指和小指遇到工作

時(shí)只能依附其他幾根手指。

三、再讀課文，整體感知

1.鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀課文，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

（1）找出文中的總起句和總結(jié)句。

總起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所

長(zhǎng)，各有所短。

總結(jié)句：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為

一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

（2）試著概括文章的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文通過(guò)寫(xiě)五根手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng),

各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

2.小組合作，給課文劃分層次，歸納大意。

預(yù)設(shè)：劃分文章層次并沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要言之有理、言之有據(jù)，教師都

應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：總寫(xiě)五根手指姿態(tài)不同，性格各異，各有所長(zhǎng)，

各有所短。

第二部分（第2~5自然段）：分寫(xiě)五根手指的不同特點(diǎn)。

第三部分（第6自然段）：總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，說(shuō)明手指的全體和人群的

全體一樣，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量才會(huì)大。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，劃分了層次并歸納了段落大意，對(duì)課文

的內(nèi)容有了初步的了解。現(xiàn)在，我們共同回顧一下：

這篇文章主要通過(guò)寫(xiě)五根手指的，告訴

我們o

過(guò)渡：同學(xué)們，作者是怎么具體描寫(xiě)五根手指的？各根手指有什么特點(diǎn)？通

過(guò)寫(xiě)手指，作者說(shuō)明了一個(gè)什么道理？這是下節(jié)課我們要解決的問(wèn)題。

2.交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“n"”）

小、.4）④怎]第二^時(shí)（，

/?-----------1、.

g凜4O標(biāo)

1.了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)手指的方法。

2.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

、/變盤(pán)杷噬

1.了解各手指的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

2.學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，善于從萬(wàn)物中受到啟示。

福華與戲&

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

（教師）

這篇文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出；接著以

風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě);最后闡明了一

個(gè)道理——。

2.學(xué)生默讀課文，教師巡視。

3.全班交流，將之前所出示的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

這篇文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有

所長(zhǎng)，各有所短;接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指不同的特點(diǎn):最后闡明了

一個(gè)道理——五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有

力量。

4.指名說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)五根手指的順序。

預(yù)設(shè)：迅速看一遍課文，看看作者是按什么順序描寫(xiě)五根手指的。

明確：大拇指一一食指一一中指一一無(wú)名指和小指。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)生朗讀第1自然段，教師提出要探討的問(wèn)題。

（1）在中心句下畫(huà)上記號(hào)，并朗讀。

（2）第1自然段在文中的作用是什么？

交流后明確：（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具

不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

（2）第1自然段的作用：總領(lǐng)全文，為下文分別描寫(xiě)五根手指的特點(diǎn)作鋪

墊，為全文奠定感情基調(diào)。

2.教師總結(jié)第1自然段的內(nèi)容，引出第2自然段的內(nèi)容。

過(guò)渡：第1自然段中指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有長(zhǎng)短。那么，

五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么樣的長(zhǎng)處和短處呢？現(xiàn)在首先讓我們一

起來(lái)看看作者對(duì)大拇指的描寫(xiě)吧！

3.研讀第2自然段，了解大拇指。

（1）指名朗讀第2自然段，找出最能概括大拇指短處與長(zhǎng)處的詞語(yǔ)，并說(shuō)

說(shuō)大拇指的短處和長(zhǎng)處各是什么。

明確：短處是形狀不美；長(zhǎng)處是最肯吃苦。

（2）作者是如何描寫(xiě)大拇指的外形的？

明確：“身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)?！边@句話

從身體、頭、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，寥寥幾語(yǔ)便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。

（3）作者在描寫(xiě)大拇指時(shí)，運(yùn)用了“他”這個(gè)字，體會(huì)這樣用詞的效果。

明確：這個(gè)“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮胖、頭大而肥的人，

并貫穿全文，突出了豐子愷先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

（4）作者又是如何描寫(xiě)大拇指的長(zhǎng)處的？

（教師）

例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他

死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁頂??；要讀

書(shū)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)了，叫他擻電鈴。

明確：這組句子運(yùn)用排比句式，具體描寫(xiě)了拉胡琴、水要噴出來(lái)、血要流出

來(lái)、重東西要翻倒、讀書(shū)、進(jìn)門(mén)時(shí)他“相幫扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”

“用勁頂住”“翻書(shū)頁(yè)”“揪電鈴”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)

的特點(diǎn)。

（教師）

例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人

舒服后，感謝的是其他四指。

明確：這兩句再次列舉具體事例：招呼人和給人搔癢，突出表現(xiàn)了大拇指的

另一個(gè)長(zhǎng)處一一不圖名利。

（5）引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀描寫(xiě)大拇指長(zhǎng)處的句子。

朗讀指導(dǎo)：要用懇切的語(yǔ)氣，讀出對(duì)大拇指的贊美之情，表現(xiàn)大拇指的性格

特點(diǎn)。

4.研讀第3~5自然段，了解其他手指的特點(diǎn)。

過(guò)渡：大拇指的長(zhǎng)處和短處我們已經(jīng)從作者生動(dòng)的描述中體會(huì)到了，那其他

手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法以小組為單位進(jìn)行自學(xué)

吧！

（1）教師出示“學(xué)法指導(dǎo)”和表格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3~5自然段。

學(xué)法指導(dǎo)：

①同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②讀一讀，了解手指的特點(diǎn)，圈出能概括手指短處、長(zhǎng)處的詞語(yǔ)。

③想一想，作者在描寫(xiě)手指的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么表達(dá)方式，體會(huì)這樣寫(xiě)的好

處。

表格:

手指性格特點(diǎn)特點(diǎn)長(zhǎng)處短處

大拇指

食指

中指

無(wú)名指、小指

（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

（3）學(xué)生集體反饋，深入研究。

①指名分組反饋表格中的內(nèi)容，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

A.交流方法：引導(dǎo)學(xué)生逐一說(shuō)出食指、中指、無(wú)名指和小指的短處與長(zhǎng)處,

然后讓他（她）讀出在表達(dá)上有特點(diǎn)的部分，教師隨機(jī)點(diǎn)撥一些生詞的意思，引

導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這樣寫(xiě)的好處，最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

B.明確:

手指性格特點(diǎn)長(zhǎng)處短處啟發(fā)

形體不人各

最肯吃苦美：身體矮而有所長(zhǎng)，各

吃苦耐勞，不

大拇指（吃苦耐勞、胖，頭大而肥，有所短。我

圖名利

默默奉獻(xiàn)）構(gòu)造簡(jiǎn)單（身們既要看

體、頭、構(gòu)造）到他人的

勤奮賣(mài)力，敢不窈窕，長(zhǎng)處，也要

機(jī)敏，干

食指于探險(xiǎn)，不怕?tīng)蕹Ｊ軅?，做的看到他?/p>

活以他為主

牲，機(jī)敏事復(fù)雜的短處。彼

高傲，沽名釣相貌堂此諒解，相

中指干活不出力

譽(yù)，華而不實(shí)皇，有曲線美互合作，才

體態(tài)秀麗，能體態(tài)秀能把事情

無(wú)名指、小指能力薄弱

力薄弱麗，樣子可愛(ài)做得更好。

②教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行重點(diǎn)句探究。

A.拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢

物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)

最多。

從這句話中，你讀出了食指怎樣的特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)食指的這些特點(diǎn)

的？

明確：這句話列舉具體的事例，突出了食指的作用，表現(xiàn)了食指勤奮努力、

敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉攸c(diǎn)。

B.他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

這句話是如何描寫(xiě)中指的？他有怎樣的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是如何形成的？

明確：這里運(yùn)用擬人的修辭手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高

傲的性格特點(diǎn)。因?yàn)橹兄杆幍莫?dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有

“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)和“養(yǎng)尊處優(yōu)”的幸福。

C.舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最

優(yōu)美的兩瓣。

這里運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭

花的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指是其間最優(yōu)美的。

5.指名朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考探究。

（1）作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

明確：團(tuán)結(jié)就是力量。

（2）作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？

明確：大拇指：吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的人；食指：勤奮賣(mài)力、敢于冒險(xiǎn)、不

怕?tīng)奚娜?；中指：養(yǎng)尊處優(yōu)、華而不實(shí)的人；無(wú)名指和小指：能力差、一味追

求風(fēng)光享樂(lè)的人。

6.教師小結(jié)，升華主題。

小結(jié)：其實(shí)，生活中每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處和短處。我們要以自己的長(zhǎng)處為

榮，但也要正視自己的短處，不隱瞞，不避諱。此外，還應(yīng)該多看別人的長(zhǎng)處，

學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與人和諧相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣才能把事情做好。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

1.歸納本文的寫(xiě)法特點(diǎn)。

過(guò)渡：五根平平常常的手指，在作者的筆下卻有了生機(jī)和神韻，富有無(wú)窮的

魅力。那么作者是運(yùn)用怎樣的寫(xiě)法，具體形象地描寫(xiě)出這五根手指的特點(diǎn)的呢？

下面我們一起來(lái)歸納一下吧！

寫(xiě)法特點(diǎn)歸納：

（1）采用擬人化的表現(xiàn)手法，讀起來(lái)有一種親切感，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效

果。

（2）綜合運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，描繪了五根手指不同的姿態(tài)和性格。

2.教師出示小練筆，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。

小練筆：仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話。

3.教師結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

提示：課文是一篇風(fēng)趣幽默的散文，作者緊緊抓住五指的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人化

的表現(xiàn)手法，寫(xiě)出了五指各自不同的特點(diǎn)、作用，從而給我們留下了深刻的印象。

仿照這樣的寫(xiě)作特點(diǎn)，選擇五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一個(gè)，

想想它們各有什么特點(diǎn)，在我們的生活中發(fā)揮著怎樣的作用，然后運(yùn)用形象的語(yǔ)

言將之描述出來(lái)。仿寫(xiě)的要點(diǎn)在于語(yǔ)言，語(yǔ)言風(fēng)趣、生動(dòng)，才能引起讀者的閱讀

興趣。

4.展示學(xué)生所寫(xiě)片段，集體評(píng)議。

示例：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功勞是不言而喻的，他可以讓你品嘗天下

的美食，也可以讓你用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。但是嘴巴天生就沒(méi)有享福的

命，雖然美食總是由他最先品嘗，話語(yǔ)總是由他來(lái)表達(dá)，但是，“病從口入，禍

從口出”，從這八個(gè)字里，我們就能體會(huì)到嘴巴的無(wú)奈。除此之外，嘴巴還得承

受很多無(wú)妄之災(zāi)，比如，身體的任何一個(gè)部位不適，都要由他來(lái)品嘗那苦澀的藥

丸。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

(“"，)

和韋役計(jì)

總起:各有姿態(tài)、各具性格、各有所長(zhǎng)、各有所短

大拇指：形狀不美最能吃苦

|食指：直直落落做事機(jī)敏性格各異［五指有差異

手分述中指：相貌堂皇扶襯做事姿態(tài)不同團(tuán)結(jié)力量大

.無(wú)名指和小指：體態(tài)秀麗精于絲竹

?總結(jié)：點(diǎn)明主旨——團(tuán)結(jié)就是力量

++^一什.卜.沖■+什.竹3教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

?從對(duì)每根手指特點(diǎn)的描寫(xiě)中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法（教學(xué)重點(diǎn)）

師：同學(xué)們，在這五根手指中，你們最喜歡哪根？為什么？他有哪些優(yōu)點(diǎn)和

不足？請(qǐng)結(jié)合課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

生1：我喜歡無(wú)名指和小指。無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)。

生2：在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。舞蹈演員的手指不是常作蘭

花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

師：作者在描寫(xiě)無(wú)名指和小指時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

生：設(shè)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)兩根手指好看。

師：那么這兩根手指有沒(méi)有不如其他手指的地方呢？

生：能力薄弱。

師：你們還喜歡哪根手指？

生：我最喜歡大拇指，因?yàn)樗羁铣钥?。例如拉胡琴……叫他揪電鈴?/p>

師:很好，你能不能告訴大家，這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處呢？

生：排比。突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

師：那么大拇指有沒(méi)有美中不足的地方呢？

生：形狀算不上美。

師：還喜歡哪根？

生：我最喜歡中指。五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中

央，左右都有屏障。他個(gè)子最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、

周倉(cāng)，左膀右臂，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著

養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

師：大家知道“養(yǎng)尊處優(yōu)”是什么意思嗎？

生：生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。

師：中指的位置很優(yōu)越，那他一定很樂(lè)于勞動(dòng)吧？

生：不是。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。

師：所以我們看出中指的優(yōu)點(diǎn)是……

生：曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。

師：不足呢？

生：出工不出力。

師：作者在描寫(xiě)中指時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

生：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了中指的特點(diǎn)，給人留下了深

刻的印象。

師：說(shuō)得真棒！有沒(méi)有喜歡食指的同學(xué)？交流一下。

生：我最喜歡食指。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳機(jī)槍必須

請(qǐng)他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是要他主干的。

師：回答得真好，還有其他地方嗎？

生：拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；

穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)

會(huì)最多。

師：原來(lái)食指要做這么多工作啊，真了不起！看來(lái)食指是完美無(wú)瑕的嘍，是

嗎？

生：不是。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。

師：大家知道“窈窕”是什么意思嗎？

生：文靜而美好。

師：原來(lái)食指也有不如其他手指的地方。那么食指的優(yōu)點(diǎn)是……

生：機(jī)敏。

師：不足呢？

生：線條強(qiáng)硬。

師：好了，我們通過(guò)文中描寫(xiě)五根手指的重點(diǎn)句子，己充分認(rèn)識(shí)了他們的優(yōu)

點(diǎn)和不足。五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短，只有團(tuán)結(jié)合作，才能產(chǎn)生巨大的力量。

賞析：本文的重點(diǎn)是理解五根手指各有什么特點(diǎn)，作者是運(yùn)用什么方法來(lái)表

現(xiàn)這些特點(diǎn)的。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師抓住這一重點(diǎn)，采用引導(dǎo)、自主、合作

的教學(xué)方法，使學(xué)生借助段落中的重點(diǎn)詞句，分析各手指的優(yōu)點(diǎn)、不足，其他學(xué)

生適時(shí)補(bǔ)充。這樣在合作交流中品讀感悟，使學(xué)生很快能掌握各手指的特點(diǎn)，輕

松理解了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

《手指》這篇課文語(yǔ)言風(fēng)趣，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠很輕松地了解五根

手指的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我把這篇文章的教學(xué)定位為“指向習(xí)作的教學(xué)”。

首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)

鍵句。把握文章中的關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。然后出示表格,

鼓勵(lì)學(xué)生完成“填寫(xiě)五根手指的長(zhǎng)處和短處”的表格。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生提

取關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞來(lái)概括手指的長(zhǎng)處和短處。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，

培養(yǎng)學(xué)生把一篇文章讀薄的能力，從整體上了解文章，做到心中有數(shù)。接下來(lái)是

對(duì)文章的重點(diǎn)品讀。通過(guò)細(xì)讀品析，著重讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言的幽默性和常見(jiàn)修

辭手法的運(yùn)用，旨在滲透寫(xiě)作方法。最后，通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生描寫(xiě)人的五

官。

通過(guò)這次教學(xué)，我體會(huì)到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點(diǎn)，預(yù)設(shè)

科學(xué)合理的教學(xué)流程。其次，習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的短板，學(xué)生感覺(jué)作文

難寫(xiě)，教師感覺(jué)作文難教。如果在平時(shí)的閱讀教學(xué)中能根據(jù)文本特點(diǎn)適當(dāng)滲透習(xí)

作指導(dǎo)，那么，在潛移默化與長(zhǎng)期不斷地練習(xí)中，學(xué)生的習(xí)作能力肯定會(huì)有很大

的提高，對(duì)于習(xí)作的畏懼感也會(huì)逐漸消失。

22.手指

授課

課題手指課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等14個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確

書(shū)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等

詞語(yǔ)。

教學(xué)

目標(biāo)2.默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，

了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生

哲理。

教學(xué)感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，

重點(diǎn)了解作者描寫(xiě)手指的方法。

教學(xué)能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人

難點(diǎn)生哲理。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等14個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確

教學(xué)書(shū)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等

目標(biāo)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，初步作者感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：俗話說(shuō)“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，足見(jiàn)

手對(duì)一個(gè)人是多么重要?？墒俏覀冇袥](méi)有仔細(xì)地觀察過(guò)自以學(xué)生熟悉的諺

己的手呢？請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，仔細(xì)觀察自己的雙手，看語(yǔ)導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)

看你們的手指形狀。（學(xué)生仔細(xì)觀察自己的雙手及每一根生的學(xué)習(xí)興趣。

手指。）

2.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，你們說(shuō)，哪根手指最好看，哪根手

指最有用？（學(xué)生自由發(fā)言。）

3.導(dǎo)入課題：對(duì)于五根平平常常的手指的美丑和作用，同

學(xué)們的說(shuō)法各一。著名作家豐子愷先生寫(xiě)了一篇有趣而意

導(dǎo)入味深長(zhǎng)的文章，題目就叫手指。（板書(shū)課題：手指）學(xué)生

（5）分齊讀課題。

鐘

4.簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

豐子愷（1898年11月9日—1975年9月15日），

中國(guó)浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門(mén)鎮(zhèn)人，散文家、畫(huà)家、文學(xué)

家、美術(shù)與音樂(lè)教育家，原名潤(rùn)，又名仁、仍，號(hào)子覬，

后改為子愷。

豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》、畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》

等。師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫(huà)法創(chuàng)作漫畫(huà)

以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷漫畫(huà)結(jié)集面

世。

5.談話過(guò)渡：我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了

什么。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生默讀課文，要求：

（1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，讀良好的讀書(shū)習(xí)慣

準(zhǔn)字音，讀通句子。的養(yǎng)成就是在平時(shí)的

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。讀書(shū)實(shí)踐中逐漸形成

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的。默讀是語(yǔ)文教學(xué)最

的方法來(lái)解決生字詞。

常用的基本形式，是為

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)奠

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)基的訓(xùn)1練。

1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相交流，解答

遇到的不懂的詞語(yǔ)。

2.指學(xué)生分自然段合作讀課文。

新課

教學(xué)3.互相交流：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

(32)

【出示課件4】

分鐘

課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然

后分別具體寫(xiě)（），最后總結(jié)

寫(xiě)（）。

自己概括課文主

4.互相交流，并根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句,

要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能

在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。【出示課件5]

力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條

第一部分（第一自然段）：每個(gè)人都有十根手指，一

理地按照課文的敘述

只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。（總寫(xiě)）

順序概括主要內(nèi)容，可

第二部分（第二至五自然段）：寫(xiě)五根手指的不同姿

以兼顧理清文章脈絡(luò)，

態(tài)和性格。（分寫(xiě)）

了解作者布局謀篇的

第三部分（第六自然段）：最后闡明了一個(gè)道理“五

匠心所在，從閱讀中學(xué)

根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，

習(xí)寫(xiě)作。

根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！保倢?xiě)）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

課堂小

結(jié)及拓1.這一節(jié)課，我們通過(guò)初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字和新

展延伸詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。

（3）分

2.請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特

鐘

點(diǎn)和作用。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、看拼音寫(xiě)成語(yǔ)。

muzhisaoyanghuiwiitangshangyashang

()()()()()

ningkailu6simiaoxiaoyangzunchuyou

()()()()

二、給下面的多音字組詞語(yǔ)。

噴pen()pen()血xue()xie()

薄bdo()bo()擰ning()ning()

三、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞。

簡(jiǎn)單---（）舒服一-（)薄弱--（）渺小一（）

四、把詞語(yǔ)和相應(yīng)的意思連起來(lái)。

堂皇泛指依附于其他事物而存在的事物。

附庸形容氣勢(shì)宏大。

養(yǎng)尊處優(yōu)單??；不雄厚；不堅(jiān)強(qiáng)。

薄弱指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。

五、這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（）

A.五個(gè)手指的特點(diǎn)B.五個(gè)手指的特點(diǎn)C.五個(gè)手指的特點(diǎn)和作用

【答案】

一、拇指瘙癢穢物燙傷軋傷擰開(kāi)螺絲渺小養(yǎng)尊處優(yōu)

二、噴水噴香血液流血薄被薄弱擰干擰開(kāi)

三、復(fù)雜難受雄厚龐大

四、（1）堂皇：形容氣勢(shì)宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢(shì)。

（2）附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無(wú)名指和小指遇到工作時(shí)就只能

依附于其他幾根手指。

(3)養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。

(4)薄弱：?jiǎn)伪?；不雄厚；不?jiān)強(qiáng)。形容事物在外界影響下容易受挫折、被破壞或發(fā)生動(dòng)

搖的狀況。

五、C

第二課時(shí)

1.默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么

學(xué)

教作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

標(biāo)

目

2.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟

人生哲理。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，

導(dǎo)入糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

(3)分2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了文中

鐘

的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章

結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作家豐子愷筆

下的五根手指各有什么特點(diǎn)和作用。

二、品讀課文，認(rèn)識(shí)手指，感悟?qū)懛?/p>

(-)品讀課文，認(rèn)識(shí)手指。

1.課文第一自然段說(shuō)''它們各有不同的姿態(tài)，各具不

新

課

同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短?！闭?qǐng)同學(xué)們自由讀

教

學(xué)

z3

x(課文，一邊讀一邊圈畫(huà)出描寫(xiě)手指特點(diǎn)的語(yǔ)句。

3)鐘

分

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)

并小結(jié)。【出示課件3、4】

大拇指特點(diǎn)：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上引導(dǎo)學(xué)生理解文

美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)本要表達(dá)的內(nèi)容，為準(zhǔn)

關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。確深刻地體會(huì)作者要

食指特點(diǎn)：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是傳達(dá)出來(lái)的情感與思

直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃想做好了鋪墊。

力，卻比大拇指復(fù)雜。

中指特點(diǎn)：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)

如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，

無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，

一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲

線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。

無(wú)名指和小指特點(diǎn)：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，

樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。

（-）再讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

1.自由讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班

級(jí)里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀

幾遍，感悟作者的表達(dá)方法。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)

并小結(jié)。

（1）大拇指：

①他的性格是什么？（板書(shū)：大拇指——最肯吃苦。）

②作者是怎樣介紹它的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)

言。）

【出示課件5】

例如拉胡琴，……人舒服后，感謝的是其他四指。

采用擬人和排比的寫(xiě)法，以舉例的方式寫(xiě)出了大學(xué)生有選擇的權(quán)

拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個(gè)做什么事都愿利，老師課堂就是要讓

意出力的無(wú)名英雄，再以對(duì)比的方式寫(xiě)出了它踏實(shí)、學(xué)生選自己所愛(ài)，展自

忠誠(chéng)卻不好大喜功。己所長(zhǎng)。用各具個(gè)性的

③哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)肯吃苦？（“死力”“拼命”“用方式參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

勁”）

④指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語(yǔ)和擬人、

排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，

把自己想象成大拇指，用大拇指的語(yǔ)氣再讀課文。）

（2）食指:

①食指的性格是什么？（板書(shū)：食指一一能干機(jī)敏）

②作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)

言。）

【出示課件6】

他的工作雖不如大拇指吃力……終是他主干的。

這句話是對(duì)食指的描寫(xiě)，運(yùn)用了擬人、排比的寫(xiě)

法，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不

怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>

③哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“全”“都”“最

多”“必須”）

④啟發(fā)學(xué)生借助自己寫(xiě)字時(shí)的感受互相交流食指的

重要性。

⑤指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語(yǔ)和擬人、

排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，

把自己想象成食指，用食指的語(yǔ)氣再讀課文。）

（3）中指：

①中指的性格是什么？（板書(shū)：食指一一養(yǎng)尊處優(yōu)）

②作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)

言。）

【出示課件7】

他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，……他只在旁略為扶襯而

已。

“他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯

示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，

實(shí)際并不出力?！泵枋隽酥兄杆幍莫?dú)特位置，受到

無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，

“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥

幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

③哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“曲線優(yōu)美”“養(yǎng)

尊處優(yōu)”）

④啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫(xiě)觀察自己的中指，感受

中指的特點(diǎn)。

⑤指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語(yǔ)和擬人、

排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，

把自己想象成中指，用中指的語(yǔ)氣再讀課文。）

（4）無(wú)名指和小指：

①無(wú)名指和小指的性格是什么？（板書(shū)：能力薄弱）

②作者是怎樣介紹他們的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)

言。）

【出示課件8】

無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指?！?/p>

到工作他們只是其他手指的附庸。

“舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根

手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。”作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)

的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花

狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。

③啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫(xiě)，做一些動(dòng)作，觀察自

己的無(wú)名指和小指指，感受他們的特點(diǎn)。

④指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的譴詞用語(yǔ)和擬人、

排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，

把自己想象成中指，用中指的語(yǔ)氣再讀課文。）

（5）適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，

讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

三、首尾結(jié)合，讀文明理

1.再讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)自己了解到什么？（一

只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性

格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

2.作者從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有

所長(zhǎng)，各有所短”的手指中悟出了什么道理？

(1)自由讀課文最后一自然段，感悟其中的道理。

(2)小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。

(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。并小

結(jié)。

【出示課件9】

手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果

能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有

力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。(這句以手指

的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生

道理，是文章表達(dá)的主旨。)(板書(shū)：團(tuán)結(jié)就是力量)

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.豐子愷先生在散文中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根

手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接

著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿

態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能

團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力

課堂總結(jié)使學(xué)生

課堂小結(jié)量，不再有什么強(qiáng)弱美丑之分了”。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽

及拓展延又一遍回顧了課文主

默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五

伸

要內(nèi)容，明確了中心，

(4)分根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方

升華了感情。

鐘法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手

指。

2.作業(yè)：

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有

所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出事物的特點(diǎn)和自

己的感悟。(如：五官的對(duì)話；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論；文

具的爭(zhēng)吵等。)

/大拇指一一最能吃苦]

板書(shū)

食指一一能干機(jī)敏

內(nèi)容

手指《〉團(tuán)結(jié)就是力量

中指一一養(yǎng)尊處優(yōu)

無(wú)名指和小指一一能力薄弱

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

niukoumianmaomiaoxiaoxiangshoufuyong

()()()()()

oizengmaoxidnchayixiangmaotanghuang

（）（）（）（)

二、讀一讀，把加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成別的詞語(yǔ)，意思不變。

1.水要噴出來(lái)，叫他處力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用到

扳住。（）（）

2.無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。（）

3.除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（）

三、我讀懂了課文重點(diǎn)句子的意思。

1.食指的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。

（1）這句話運(yùn)用了的手法。

①對(duì)比②擬人③夸張

（2）突出食指、的外形特點(diǎn)。

2.手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根

有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

這句以手指的全體人的全體，闡明“”的人生道理，

是文章表達(dá)的主旨。

【答案】

一、紐扣面貌渺小享受附庸愛(ài)憎冒險(xiǎn)差異相貌堂皇

二、1.用力使勁2.秀美3.體面

三、1.（1）①（2）突出食指直落、強(qiáng)硬的外形特點(diǎn)。

2.以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容

的句子，在理解大意的同時(shí)也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文,

找出具體寫(xiě)五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整

體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討

論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。

在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，體會(huì)其寫(xiě)作特

點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一

致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！泵靼?/p>

“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫(xiě)自己的某一

器官，可模仿本文的寫(xiě)作方式。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主

要存在于：在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作方法時(shí)力度還不夠，今