教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧

學(xué)生管理的心理學(xué)智慧作者：遲毓凱1教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024導(dǎo)語：什么是學(xué)生管理的關(guān)鍵是愛心嗎？是技巧嗎？是人嗎？2教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024主要內(nèi)容：誰來管：學(xué)生管理中的教師定位1如何管：學(xué)生管理中的影響策略2何時(shí)管：學(xué)生管理中的情境策略33教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024誰來管：學(xué)生管理中的教師定位第一部分：學(xué)生管理專題4教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024我們要做什么樣的老師？——做有影響力的老師5教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024教師定位：一個(gè)有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者1專業(yè)能力，讓人欽佩23人格魅力，讓人喜歡威懾力，讓人害怕6教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024做一個(gè)有影響力的老師專業(yè)能力：人們常常受更有特權(quán)、更有經(jīng)驗(yàn)的人影響。拒絕別人是一件難事，拒絕權(quán)威的要求更難。7教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024做一個(gè)有影響力的老師人格魅力：美即佳效應(yīng)——“美的就是好的”“我們喜歡喜歡我們的人”“我們喜歡和我們相似的人”8教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024做一個(gè)有影響力的老師威懾力：教師在教育和影響學(xué)生時(shí)，適當(dāng)樹立自己作為一名管理者的“威嚴(yán)”，讓學(xué)生心存敬畏之心，不僅是必要的，也是必需的。9教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024教師如何有針對(duì)性的定位？——做學(xué)生的重要他人10教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024教師定位：做學(xué)生心目中的重要他人11教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024教師定位：做學(xué)生心目中的重要他人12教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024如何管：學(xué)生管理中的影響策略第二部分：學(xué)生管理專題13教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024師生溝通，從哪里開始？——共同點(diǎn)14教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024尋找共同點(diǎn)，先跟后帶心理原理：“我們喜歡和我們相似的人”理解和認(rèn)可，是教育引導(dǎo)的前提。教師策略：共同點(diǎn)以共同點(diǎn)為起始展開交流先跟后帶達(dá)成教育目標(biāo)15教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024如何指出學(xué)生的問題？16教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024培養(yǎng)自尊心，先揚(yáng)后抑心理原理：每個(gè)人都在尋找心理平衡。許多學(xué)生的問題在于自我評(píng)價(jià)。教師策略：贊美

通過贊美，培養(yǎng)其自尊。通過贊美，讓其失調(diào)。17教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024怎樣對(duì)學(xué)生提出要求？18教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024逐級(jí)提要求，先小后大心理原理：教師策略：承諾

說到做到，誰也不愿意自己言而無信逐級(jí)提要求，小要求促進(jìn)大改變合適的承諾：公開，監(jiān)督，獎(jiǎng)懲19教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024如何肯定一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)？20教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024多元化鼓勵(lì)，先遠(yuǎn)后近強(qiáng)化物種類BECDA物質(zhì)性強(qiáng)化社會(huì)性強(qiáng)化活動(dòng)性強(qiáng)化代幣性強(qiáng)化象征性強(qiáng)化“意料之外

情理之中”21教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024學(xué)生不聽你的道理怎么辦？22教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024以活動(dòng)引導(dǎo)，先情后理心理原理：情緒的基本規(guī)律：情緒有兩個(gè)階段，一是生理喚醒的體驗(yàn)，二是對(duì)生理表現(xiàn)的歸因。情緒不穩(wěn)定的時(shí)候，也是容易拉近關(guān)系受別人影響的時(shí)候。23教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024以活動(dòng)引導(dǎo)，先情后理教師策略：活動(dòng)

在活動(dòng)中激發(fā)情緒，在激動(dòng)時(shí)實(shí)施影響。教師策略：成功

讓每個(gè)學(xué)生都活在希望之中，都有成功的可能性。24教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024與學(xué)生的關(guān)系重要嗎？25教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024以關(guān)系保障，先拉后教很多時(shí)候，與學(xué)生的溝通重點(diǎn)在于關(guān)系，而非言語。26教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024以關(guān)系保障，先拉后教心理原理：教師策略：人情

中國(guó)人根據(jù)關(guān)系定位行事；互惠原理：受人恩惠就要回報(bào)。給學(xué)生面子，讓他欠你“人情”拉近彼此關(guān)系，實(shí)施教育影響27教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/202434512尋找共同點(diǎn)先跟后帶逐級(jí)提要求先小后大培養(yǎng)自尊心先揚(yáng)后抑多元化鼓勵(lì)先遠(yuǎn)后近以關(guān)系保障先拉后教6以活動(dòng)引導(dǎo)先情后理學(xué)生教育引導(dǎo)的連續(xù)過程理解贊美承諾強(qiáng)化情緒關(guān)系28教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024何時(shí)管：學(xué)生管理中的情境策略第三部分：學(xué)生管理專題29教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024教師的兩類管理行為指揮性行為支持性行為

告知學(xué)生做什么，為什么以及如何去做。不直接給學(xué)生答案，鼓勵(lì)他（她），你可以做得到。30教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024班級(jí)發(fā)展的四個(gè)階段31教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024班級(jí)管理的“四大招式”32教師培訓(xùn)學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧5/8/2024結(jié)語：運(yùn)用權(quán)力的四種境界太上，不知有之。其次，親之譽(yù)之。其次畏之。其次侮之。3