淺析幼兒園語言活動中的故事教學(xué)

淺析幼兒語言活動中的故事教學(xué)汪云偉電慶市長壽區(qū)長壽湖鎮(zhèn)紅光幼兒園摘要：《綱要》指出“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！庇變簣@語言教育活動，承載著語言教育的目標(biāo)，傳遞著語言教育的內(nèi)容，我們要使語言教育任務(wù)具體地落實(shí)到每一位學(xué)前兒童的身上，促使他們的語言得以發(fā)展。在幼兒園語言活動中，促使幼兒的語言發(fā)展的形式有很多種，故事教學(xué)在幼兒園語言活動中有著極其重要的意義。老師在進(jìn)行一個故事教學(xué)活動時，要一切以孩子作為出發(fā)點(diǎn)，包括活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動思想等，全方位去思考設(shè)計整個故事教學(xué)活動，以促進(jìn)孩子的語言能力的發(fā)展的同時，讓孩子在活動中真正得到知識和能力上的全面提高。關(guān)鍵詞：幼兒園語言活動故事教學(xué)如何有效教學(xué)語言教育活動的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)前兒童發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動設(shè)計和組織的主要依據(jù)。因此，活動內(nèi)容的選擇是一個完美的語言教育活動設(shè)計的核心。《綱要》指出“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。”兒童故事是文學(xué)作品的組成部分,在幼兒園的語言活動中有著舉足輕重的作用。由此，故事教學(xué)也便成了幼兒園語言教學(xué)的重要內(nèi)容。那么怎樣才能有效的組織幼兒園語言教學(xué)活動的故事教學(xué)呢？一、首先，在開展故事教學(xué)活動之前，我們要明確故事對于孩子們來說有哪些益處（一）故事讓孩子打開智慧的窗戶，增加了孩子的知識性。為什么孩子對故事感興趣呢？孩子對未知的世界有較強(qiáng)的好奇心和探索欲，故事的內(nèi)容除了趣味性，本身還具有知識性，是兒童認(rèn)識世界的窗口，日本教育家木村久一說過：“對于幼兒，沒有再比故事更為重要的了，因?yàn)楹⒆邮沁@個世界的生客，這個世界對他是個無知的世界?！睘榱耸箖和J(rèn)識世界，增長見識，最好的手段就是講故事。因此在故事教學(xué)中培養(yǎng)了孩子的趣味性和知識性，這些對孩子的語言發(fā)展都是必不可少的重要的條件。（二）故事凈化了孩子的心靈，陶冶了孩子的情操。故事不僅可以提高幼兒的語言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識面、促進(jìn)幼兒的想象力和思維能力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，為幼兒的行為、品德提供榜樣，提升了孩子高尚的情商。（三）故事是孩子想象力的源泉，促進(jìn)了孩子思維能力的發(fā)展。

列寧說：“兒童的本性是愛聽美妙的童話故事，任何童話故事中都有它現(xiàn)實(shí)的成份。”孩子通過聽到的故事轉(zhuǎn)化為想象的畫面，這一過程為孩子提供了一個很大的想象空間。而老師的循循善誘則點(diǎn)燃了孩子智慧的火種，讓各種不同的思維互相交叉互相影響，不斷促進(jìn)孩子思維的發(fā)展。二、其次要了解在我們的故事教學(xué)活動中普遍存在哪些弊端和誤區(qū)（一）語言活動目標(biāo)不明確，活動內(nèi)容不實(shí)際。有的教師在制定的教學(xué)目標(biāo)時只是為了單純講故事，很少甚至根本不考慮與幼兒的身體、感知等的發(fā)展相結(jié)合；有的只注重道德教育的目的，而忽視通過故事培養(yǎng)幼兒的審美情趣；還有的片面地注重通過故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力，而忽視通過故事培養(yǎng)幼兒理解、想象和創(chuàng)新的能力等。（二）老師主動地教，孩子被動地學(xué)，重單向傳輸，少互動交流。

目前大部分老師由于時間的關(guān)系或者其他原因基本上還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上；老師講故事，孩子安靜地聽故事，聽完后老師提出問題，孩子回答問題，本來有趣生動的一堂故事課，就這樣變得枯燥乏味，老師代替了孩子學(xué)習(xí)的主動性，孩子很被動地聽了故事，預(yù)期的故事教學(xué)目標(biāo)效果沒達(dá)到，更別談孩子的語言發(fā)展了。整個故事教學(xué)中，沒有充分發(fā)揮孩子的主導(dǎo)性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，而是活生生地剝奪了孩子的探索權(quán)和語言表達(dá)權(quán)，很大程度制約了孩子的想象力及語言表達(dá)能力。（三）語言活動形式過于單一，注重傾聽復(fù)述，輕視判斷想象。孩子的參與過程的形式過于單一，可能很多老師認(rèn)為語言活動就只是限制于語言領(lǐng)域，其實(shí)語言活動和其它領(lǐng)域如：音樂、美術(shù)、體育是想通的，只有把語言活動和其他領(lǐng)域相結(jié)合。才能讓整個活動更加豐富、更加生動，孩子參與鍛煉的機(jī)會就更多，更能夠讓孩子的語言表達(dá)能力得到全方面的發(fā)展。（四）教具準(zhǔn)備不充分，缺乏創(chuàng)新意識。教具準(zhǔn)備得不夠充分，老師缺乏創(chuàng)新的概念，大部分還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，聽音樂、看圖片，模式不變的教學(xué)活動設(shè)計，沒能很好地激發(fā)孩子的好奇心和興趣，在活動的過程中參與的積極性不高，造成孩子學(xué)習(xí)的成效不大。三、了解了故事教學(xué)對于孩子們的益處，那么怎樣才能有效的組織幼兒語言教學(xué)活動的故事教學(xué)我們要做到在教學(xué)活動前認(rèn)真探討故事的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育思想是否適合孩子的年齡特征，探討活動開展的每個環(huán)節(jié)，如何設(shè)計一堂有效、生動的語言故事課，包括在活動中老師如何用語言去引導(dǎo)并和孩子交流互動、老師用什么新奇的教學(xué)方法進(jìn)行銜接每個活動環(huán)節(jié)，孩子是怎樣有效積極參與整個活動的，以及在教學(xué)實(shí)踐中是如何展現(xiàn)出來的。具體做法如下：（一）確定活動目標(biāo)。目標(biāo)明確的教育活動才是有針對性的，對兒童發(fā)展起直接促進(jìn)作用的教育過程。首先要掌握兒童語言發(fā)展地規(guī)律，知道一定年齡階段的兒童他們語言發(fā)展水平應(yīng)該到什么程度。了解本班幼兒已有的語言經(jīng)驗(yàn)，知道他們的發(fā)展需要。培養(yǎng)側(cè)重傾聽和表達(dá)的行為培養(yǎng)，或是欣賞文學(xué)作品、早期閱讀的行為培養(yǎng)。

如中班主題故事活動《蛇偷吃了我的蛋》，如果不分析故事內(nèi)容及其蘊(yùn)含的意義，教師只把目標(biāo)定為：能認(rèn)真聽故事，并能復(fù)述故事；體驗(yàn)扮演不同角色進(jìn)行故事表演的樂趣。而不是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識會生蛋的動物，并理解故事重復(fù)的結(jié)果預(yù)測故事的結(jié)局，那么孩子只能單純的學(xué)會講故事，而不是在教師的引導(dǎo)下去認(rèn)識故事中會生蛋的動物，也不能提供幼兒增加“理解故事重復(fù)的結(jié)果預(yù)測故事結(jié)局”的經(jīng)驗(yàn)。

其實(shí)制定故事教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)一定的原則：一是以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，以本班孩子的實(shí)際特點(diǎn)為依據(jù)；二是目標(biāo)的描述要具體明確，可操作；三是目標(biāo)既要指向結(jié)果又要指向過程；四是目標(biāo)的描述需要?dú)w納，一般認(rèn)知目標(biāo)放在首位，名字，寫好信封?？傊變簣@語言教育活動，承載著語言教育的目標(biāo)，傳遞著語言教育的內(nèi)容，我們要使語言教育任務(wù)具體地落實(shí)到每一位學(xué)前兒童的身上，促使他們的語言得以發(fā)展。在幼兒園語言活動中，促使幼兒的語言發(fā)展