語文人教版八年級下冊藤野先生

課型_______上課日期：年—月日班次

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，理清線索，理解內(nèi)容，把握主旨。

2、揣摩文中帶有感情色彩的詞句，體會語言的感情色彩對表達(dá)主題的作用。

3、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族

偏見的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國主義精神。

【重點?難點】

1、了解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

2、揣摩詞句，領(lǐng)會語言的感情色彩對表達(dá)中心思想的作用。

3、理解作者那憂民憂國的情懷。

【教具】多媒體

【教學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1.給下列加點字.注音。

誨

瞥

初

見

..）喳形（）油光可箏（）

緋

名

匿

阻

..）杳無消息（）深惡痛疾（）

2.對下列詞語.中加點字解釋判斷正誤。

A.瞥見:短時間地。大略看看。（）B.崎形：不規(guī)則的，不正常的。（）

C.請責(zé)：追問。（）D.因名：藏,隱藏。（）

二、合作探究

1.這篇文章主要寫了“我”與藤野先生相識、交往和分別的全過程。在與藤野先

生交往過程中，主要記敘了藤野先生的哪些典型事件？表現(xiàn)了他怎樣的特點？

2.你從課文中讀到了作者對藤野先生怎樣的情感?

三、答疑總結(jié)

介紹寫作背景：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留

學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10

月12日。魯迅到日本求學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)

習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本人槍斃給俄國人做偵

探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作

為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的,覺醒。魯迅作此文時，正當(dāng)“三?一八\〃慘

案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行

英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”.的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國

主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國

人民的友誼。

四、展示練習(xí)

1.下列加點字的注音完全正確的一項是（）

A.蘆苓(hui)不遜(xiin)匿名(ni)

B.緋紅（f6i）崎形（qi）油光可拳（jian）

C.扒手(pa)解削(pjou)，無消息（yao）

D.瞥見(pie)教誨（hui）芋梗(geng)

2.下列句中加點詞語的含義理解有誤的一項是（）

A.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，他當(dāng)可舉，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。

（油光可鑒：這里是.說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。

鑒，照）

B.兼以滿房煙塵斗亂；問問精源町事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

（精通時事：了解社會大事）

C.那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級學(xué)生，在校已經(jīng)一年，享改頗為熟

悉的了。

（掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校里發(fā)生過的一

些事情）

D.從他那一面看起來，是一去之后，音不游晝了。

（杳無消息：形容一點消息也沒有。杳，遠(yuǎn)得不見蹤影）

五、學(xué)生作業(yè)

1.下面句中加點詞語的感情色彩沒有發(fā)生變化的一項是（）

A.還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)蒙極了。

B.簟國百年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。

C.他的性格，在我的眼里和心里是住木的，雖然他的姓名并不為許多人所

知道。

D.再繼續(xù)寫些為“氐人有子”之流所深惡痛疾的文字。

2.寫出下列語句的人物描寫方法。

（1）其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小

小的書。（）

（2。）一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己

道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”（）

（.3）但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；

至于實在的情形，我心里自然記得的?！保ǎ?/p>

（4）他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟。沒有說。（）

【反思】

膜野先生(第二課時)

【教學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1、藤野先生為什么能如此關(guān)懷愛護(hù)一個中國學(xué)生，是什么力量決定了魯迅和藤

野，先生有這樣深厚的友誼？形成這種友誼的根基是什么，為什么魯迅對藤野先

生特別感激在心？

2、研讀精彩語段，體味富有感情色彩的語言.

精讀1一2段,思考：

⑴“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?

(2)“實在標(biāo)致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?

二、合作探究

L精讀第5語段,思考：

(1)初到仙臺的“我”受到優(yōu)待，究其原因是“物以稀為貴”，句中的“大概”可以

用“因為”替代嗎？

⑵“居然睡安穩(wěn)了”中“居然”是什么意思?對表達(dá)思想感情有什么作用？

2.精讀第24-31段,思考：

(1)怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自

己的能力了:也無怪他們疑惑這句話？

(2)“何嘗不酒醉似的喝彩”中“何嘗”是什么意思？

(3)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點有什

么不同？

3.精讀第38段,思考：

“良心發(fā)現(xiàn)”指

“增加勇氣”指

“正人君子”指

這句話有什么意思?這樣一來的結(jié)尾有何作用？

三、答疑總結(jié)

關(guān)于課文主旨的理解，爭論頗為熱烈，對于下面的說法，你更傾向于哪一

種？①“贊揚藤野先生的高貴品格”②主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想，感情③課文

寫作者,人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。

教師提供參考意見如下：

較傾向于第（1）種：“贊揚藤野先生的高貴品格”為這篇回憶散文的主旨和

本意。理由：第一，散文敘述的焦點是藤野先生，文章的主題自然和藤野先生有

直接關(guān)系，恰如結(jié)尾處點明的“他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的

姓名并不為許多人所知道”。而從作品的實際效果看，給人印象最深的？是藤野

先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，從全文的結(jié)構(gòu)看，是圍繞

藤野先生這個中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情，但前

者是明線，后者是暗線。也正因作品飽含的愛國主義感情，從而使藤野的形象更

為感人，可以說，愛國感情是文章的“底色”和背景。第三，魯迅一直懷念藤野

先生。1935年，日本巖波文庫要出《魯迅全集》，譯者增田涉寫信征求選文意

見，魯迅回信說：“請你全權(quán)處理好了。在我看來，非放進(jìn)不可的東西是沒有了。

不過《藤野先生》一篇請你譯出加入?！?936年魯迅又向來到上海的增田涉打

聽藤野的近況，可見其懷念之情。所以說，歌頌藤野先生是文章的主旨。

四、展不練習(xí)

閱讀拓展

一、精彩語段

中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力

了：也

無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)

菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時

事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做

偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一

個我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國

來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，一一嗚呼，

無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺。

他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

“我想去學(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問，也還有用的?！逼鋵嵨也]有決意要學(xué)

生物學(xué)，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。

1.請概括出這部分文字的主要內(nèi)容。

2.“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”，“刺耳”的原因是什么?

3作者說：“但在那時那地，我的意見卻變化了?！?/p>

"那時那地''指o

“我的意見卻變化了“具體意思是什么。

4.“我”為什么要對藤野先生撒謊？

5.“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說”，請根據(jù)文中這段描寫，

揣摩一下藤野先生的心理，用第一人稱寫下來。

五、學(xué)生作業(yè)

延伸閱讀改變命運的一分

(1)當(dāng)辦公室只剩下秦老師一個人的時候，門被推開了一條縫，像賊一樣

探進(jìn)一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老

師?！?/p>

(2)“查分?jǐn)?shù)吧？你59分，全班就你不及格?！鼻乩蠋煴M量控制自己的音量,

努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結(jié)束后辦公室門口總會擠滿迫不及

待的學(xué)生，現(xiàn)在這個小男孩是班上最后一位來查分?jǐn)?shù)的學(xué)生。

(3)“老師，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好幾遍，小男孩才

很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像被涂滿了紅墨水，細(xì)得像絲線

一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜，”能不能給我的作文加上一分？”

(4)''加分？這不好。作文打分得嚴(yán)格對照評分標(biāo)準(zhǔn)。”秦老師搖了搖頭，面

帶歉意的笑笑，''你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認(rèn)真些，

爭取期末拿個高分?！?/p>

(5)''可我媽……她會用竹鞭抽我的。"小男孩帶著哭腔，雙手習(xí)慣性的往頭

頂擋，有竹鞭已經(jīng)臨頭的感覺。秦老師沉默了，她理解家長望子成龍心切，當(dāng)然

也不希望學(xué)生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動竹鞭。是不是給他加

上一分？秦老師有點猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長著顆女人心。

(6)不經(jīng)意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震一

一在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！畢竟,

他還是個孩子，心還非常嫩。

(7)“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩

的全身，此刻小男孩正微張著嘴，星星般的雙眼涌動著期盼。“我在總成績上給

你加一分，但不是送，是借，要還的，期末你給我以一還十，怎么樣？”

(8)“行，期末還你。”小男孩咬了咬嘴唇，邁開腳步逃跑似的走出辦公室。

背后傳來秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要再曠課去捉青蛙摸小魚……”

（9）因為一直惦記著那十分“高利貸”①，同時也由于對秦老師心懷感激,

所以小男孩在此后的學(xué)習(xí)中非常刻苦。期末，小男孩的語文取得98分的好成績,

被扣去10分，還有88分。于是學(xué)校給小男孩頒發(fā)了一個“三好學(xué)生”獎，一個

學(xué)習(xí)成績進(jìn)步獎。這是小男孩上學(xué)三年來第一次獲獎。他緊緊抱著獎狀和獎品，

小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下

子熱淚盈眶。

（10）后來，小男孩以優(yōu)異的成績考上了中學(xué)，幾年后又上了大學(xué)，成為村

里的第一個大學(xué)性。

（11）再后來，他成了某集團(tuán)公司的老總，捐出了許多錢建設(shè)家鄉(xiāng)，而且每

年回家鄉(xiāng)都不忘去看望他當(dāng)年的語文老師秦老師。

（12）這是我的一位老總朋友的親身經(jīng)歷，至今他向我們講起這一分“高利

貸”的往事時，仍是激動不已，因為他知道，是秦老師當(dāng)年“借”給他的那一分

改變了他的一生。

【注釋】①高利貸：索取特別高的利息的貸款。

1.從第（1）段小男孩來辦公室找秦老師的行為舉止中，可以看出他內(nèi)心是有些

顧慮的，他可能有哪些顧慮呢？（答出兩點即可）

2.先前，秦老師以為小男孩是來查分的就有些不高興，后來當(dāng)小男孩提出加分

的要求時，她本應(yīng)更不高興，但她為什么還對小男孩“面帶歉意地笑笑”？

3.第（5）段寫道“是不是給他加上一分？秦老師有點猶豫不決”，秦老師為什

么會“有點猶豫不決”？請結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容，用自己的話具體回答。

4.為什么說秦老師當(dāng)年“借”給小男孩的那一分改變了他的一生？

【反思】

我的麻（第HW）

課型上課日期：年—月0班次

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感知課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)運用具體事例來表現(xiàn)人物品格的寫法。

3、探究文章的寫作方法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

4、聯(lián)系自己的生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生對母親的感情。

【重點?難點】

1、感知課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，體會作者的感情。

2、在整體感知課文的基礎(chǔ)上，歸納出母親的性格特點。

3、理解母親對“我”的做人教訓(xùn)，感受作者對母親的感情

【教具】

【教學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

課文作者,原名，字,安徽績溪人，是

現(xiàn)代詩人、文學(xué)家、歷史學(xué)家、哲學(xué)家。

二、合作探究

文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認(rèn)

為母親是一個怎樣的人？

三、答疑總結(jié)

作者母親為人方面主要是克己謙讓、寬容待人、溫和仁慈；而在教子方面主

要表現(xiàn)為嚴(yán)格，有時過于嚴(yán)厲。丈夫去世后，孩子是她的精神生活的全部寄托，

她對孩子的教育格外嚴(yán)格。教子講究方法，能維護(hù)孩子的自尊心，讓孩子有所懲

戒，有所反省。

四、展示練習(xí)

1.下列加點字注音有誤的一項是（

A.質(zhì)問（zhi）廣漠（mo）B.野蠻(mdn)綽號（chub）

C.擲錢（zhi）搴畫（mo）D.抽屜(di)媾戲（xi）

2.下列句子無錯別字的一項是（）

A.無論在什么地方，我總是文紿紿的。

B.我聽了羞愧得面紅耳熱，覺得大失了“先生”的身分。

C.她有時也很有剛氣，不受一點人格上的污辱。

D.如果我能寬怒人，體諒人一一我都得感謝我的慈母。

3.結(jié)合語境解釋下列加點詞的含義。

⑴我小時身體弱，不能跟著野攣的孩.子們一塊兒玩。

⑵在這廣漠的人海里理日混了二十多年，沒有一個人管束過我。

五、學(xué)生作業(yè)

1、下列加粗字的注音完全正確的一項是()

A.厭惡(wii)管束(sii)廣漠(mb)質(zhì)問(zhi)

B.責(zé)罰(z6)眼翳(yi)調(diào)度(dido)輕薄(b6)

C.庶祖母(zh6)嬉戲(xl)抽屜(ti)野蠻(mdn)

D.文紿紿(z6u)綽號(chub)牢騷(sdo)寬恕(sh￡i)

2、為下列句子選擇一個準(zhǔn)確的詞語，將字母序號填在橫線上。

①我母親待人最(A.慈詳B.仁慈.C.仁義)，最溫和，從來

沒有一，句傷人感情的話。

②在這(A.廣漠B.茫茫C.廣大)的人海里獨自混了二十多年,

沒有一個人(A.約束B.管理C.管束)過我。

③我母親才走后門出去，(A.請D.找C.央)一位鄰舍本家到

我家來，每一家債戶開發(fā)一點錢。

3"我在這九年(1895T904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事。在文字和思想(看

文章)的方面，不能不算是打了一點底子。”句中加粗詞語理解正確的一項是0

A.“不能不”是雙重否定，表明作者對自己在童年時代只學(xué)得了讀書寫字兩件事

的強(qiáng)烈惋惜之情。

B.“一點”表明作者童年時學(xué)到的東西不多。

C.用“不能不”雙重否定，表達(dá)了作者對“打了一點底子”的肯定，既表明了

態(tài)度，又不顯得斷然和絕對。

D.加粗詞語用雙重否定強(qiáng)調(diào)作者童年時代就很有成就。

【反思】

我的母親（第二蜘）

課型上課日期：年—月0班次

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感知課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)運用具體事例來表現(xiàn)人物品格的寫法。

3、探究文章的寫作方法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

4、聯(lián)系自己的生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生對母親的感情。

【重點?難點】

1、感知課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，體會作者的感情。

2、在整體感知課文的基礎(chǔ)上，歸納出母親的性格特點。

3、理解母親對“我”的做人教訓(xùn)，感受作者對母親的感情

【教具】

【教學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1、本文表達(dá)了作者對母親怎樣的感情？母親的為人處世對作者有哪些影響？

2課文前三段看似與寫“母親”無關(guān)，為什么還要寫？

二、合作探究

作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多墨寫

她與家人相處的情形？

三、答疑總結(jié)

本文是著名學(xué)者胡適自傳一＜四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人

生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。

學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體

特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了

自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。

四、展示練習(xí)

閱讀下面語段，回答下列問題。

我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我十四歲

（其實只有十二歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多

年，沒有一個人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點

點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人一一我都得感謝我的慈母。

1一句話在全文的作用是什么？

2文中加粗字“混”理解有誤的一項是（）

A.一個“混”字，其實表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。

B.這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”暗接，“我”在人海里“混”應(yīng)

該有人來管束“我”.，但卻沒有，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離母親之后對母親的懷想。

C.一個“混”字，潛在地說明了母親給“我”的教益很大，即使沒有人管束過

“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年。

D.一個“混”字表明當(dāng)時作者的境遇并不理想。

3作者的“好脾氣”待人接物的和氣”、“寬恕人”、“體諒人”的性格品德是有口

皆碑的，但文中在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設(shè)的詞語，對

此分析正確的一項是（）

A.加上“如果”意在表明只是一種假設(shè)，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表.

現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時也符合自傳的語體特點。

B.加上“如果”，表明這只是作者的一種假設(shè)，并未得到別人的認(rèn)可。

C.加上“如果”，是作者謙虛的表現(xiàn)，是為了贏得別人的好感。

D.加上“如果”只是為了形成排比，沒有別的含義。

4后一句中破折號的作用是_____________________________

5用語段中的詞語，說說“我”從母親那受到了怎樣的影響？

五、學(xué)生作業(yè)

寫到母親的影響，胡適這樣寫：“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我

學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人一一我都得感謝我的慈

母。”運用“如果……，如果.……，如果……一一我都得感謝……”的句式，寫

一個人對你的影響。

【反思】

我的第一本書

課型上課日期：年—月0班次

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識記重點字詞，做到會讀，會寫并理解其含義

2、加強(qiáng)默讀以加深理解，體會作者的生活境況，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對

生活的體驗?zāi)芰Α?/p>

3、通過課文，認(rèn)識和了解上個世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生

活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。

4、情感、態(tài)度與價值觀：感受作品中蘊涵的父子之情同學(xué)之情，以及人與狗的默

契和情趣，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛的精神,珍惜今天的幸福生活

【重點?難點】

1、感知課文的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、理解作者對生活的感悟，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生對生活的體驗。

【教具】多媒體

【教學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1、熟讀課文，查找資料了解作者

作者，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩,

有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集〈彩色的生活》等。

2、給劃線的字注音

酷（）似＞（）_W（）背）讀

3、解釋詞語。：

幽默:.凄慘:

奧秘:翻來覆去:o

摻和:溫厚:

知書識禮:.酷似:

二、合作探究

1、整體感知文章內(nèi)容。

⑴默讀全文試著書面復(fù)述“第一本書”的故事

人物：

環(huán)境：

情節(jié)：

⑵、作者在文中，寫一本書僅僅指那課本嗎?

⑶、想一想，作者在文中寫了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感?

⑷、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢?

⑸、探究：討論“我的第一本書”的深層含義。

2、明確主題:

三、答疑總結(jié)

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20

世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

四、展示練習(xí)

1.下列加加點字中注音全部正確的一項是（）。

A.酉3似(k￡i)盈眶(kuang)

馬攀(zhOng)挈師(shU)

B.晾型(shGi)磨總量（ceng）

苦楚(chti)背熱(shu)

C.紅凈(sti)環(huán)燈（tu6）

奧秘（mi）啰了（IGng）

D.簟和(chan)愁苦(c6u)

崇敬(chong)沙啞(sha)

2下列詞語中詞性完全一致的一組是（）0

A.愁苦崇敬贊美晾曬

B.摻和奧秘凄慘酷似

C.溫厚欣慰荒寒幽默

D.昏黃磨蹭金黃稀奇

3下列各句中沒有語病的一項是（）

A.我是開春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來了。

B.通過一晚上的修修補(bǔ)補(bǔ)，讓書成了完完整整的兩本。

C.前幾天一位詩人來訪，看見我寫的這個在稿紙上的題目，以為是寫我出

版的第一本詩集。

D.父親在北京大學(xué)旁聽過，大革命失敗后返回家鄉(xiāng)，帶回一麻袋書和一箱

紅薯。

五、學(xué)生作業(yè)

閱讀下列短文，回答問題。

父親挑書

①重一百多斤的書壓在六十多歲的父親的肩上。

②我?guī)状握埱蟾赣H放下?lián)幼屛姨粢粴?，都被頂了回來。沒辦法，我只得借著電筒發(fā)出

的可憐的光跟在父親修長的身子后面，背上背著個裝有幾件衣服的旅行包和一把紅色吉它，

樣子瀟灑得要命。

③我很清楚父親此刻的心情。中學(xué)時我因母親病逝，被迫從滇東北轉(zhuǎn)到滇東南就讀。6

年多來，父親都是形單影只地過著獨身生活，一大把年紀(jì)了，仍起早貪黑地勞作，其苦不言

而喻。今年大學(xué)畢業(yè)，在眾親友的勸說下，我最終放棄了在昆明一報社工作的機(jī)會，回到離

別多年的家鄉(xiāng)。這一決定出臺后，最高興的當(dāng)然是父親了?！斑@回有個說知心話的地方了！”

父親逢人便說。

④一路上，父親重復(fù)著那句重復(fù)了多年的話：“做人不做浮漂草，要做水上捕魚人。”碰

上熟人問：“要干什么？”他就抬高本來就很宏亮的聲音：“秀才搬家一一盡是書。幫娃娃挑

書到他舅舅家，請他家的客車送到城里去，明天娃娃就要到城里上班去了?！薄斑@回算得了！”

對方回敬了一聲，“嗨！”

⑤農(nóng)村人的“要干什么去”是路上招呼的客套話，今晚做的事又是父親盼了很多年的，

于是，在回話時父親理所當(dāng)然地欣慰了一番，就好像辛苦幾十年就是為了等這幾句讓人欣慰

的話從內(nèi)心里流出來，以至于每一個字都吐得相當(dāng)有力，像釘子落到玻璃板上一樣，發(fā)出的

聲音樂曲般悠揚。尤其是那個“嗨”字。只可惜，父親的身子搖出來的每一個動作，都使我

聯(lián)想到“蹣跚”這個詞，加之腳下不時地打滑，父親兒乎是踉蹌而行了。

⑥我沒有再要求父親讓我挑一氣了。這個時候，即使再加上一百斤，只要是書一一能照

亮我的人生之路的賦予我智慧的書，父親也會固執(zhí)地把它挑在肩上。我小心地跟在后面?？?/p>

著被書的重量擠壓成弓形的父親，眼里溢滿了一種閃亮的東西，讓我覺得滿天都是星星，a

也像是借著這滿天的星星發(fā)出的光前行了。

⑦希望賦予人的力量是何等的巨大??！

⑧從今以后，我想我會更加珍愛這些書一一即便不能為父親做些什么。無論走到哪里，

我都會讓它像春風(fēng)跟隨種子一樣跟著我一一我忘不了這個

雨夜，白發(fā)蒼蒼的父親為我挑著沉重的書踉蹌在一條又稀又滑的泥巴路上。

1.父親是個怎樣的人？用自己的話概括一下。

2.試揣摩文中畫線句子的真正含義。

3.文章塑造父親這一形象，除用了語言、行動描寫，還有什么？請舉例說明。

【反思】

列夫?托爾斯泰

課型上課日期：年—月0班次

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感知課文對托爾斯泰的獨到細(xì)致的刻畫，并品評語言，學(xué)習(xí)課文運用神奇的

夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。同時體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效

果。

2、了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界，感知人物深邃而卓越的精神世

界，從中受到人文精神的熏陶。

【重點?難點】感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法。通過肖

像描寫和深入解讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

【教具】多媒體

【教學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1、朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

數(shù)I（）黑凈（）留愚第（）禁胭（）甘（）昂

尷獨（）跳（）首號（）犀（）利

噩（）然廣孝（）甲骨（）粗糙（）

2、學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義。

滯留：

愚鈍：

器宇：。

禁錮：

藏污納垢：

鶴立雞群：

正襟危坐：

廣袤無垠：

頷首低眉：

3作者簡介

斯蒂芬?茨威格（1881?1942）,作家。擅長寫小說、人物傳記，也

寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有.《月光小巷》、《看不見的

珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。

二、合作探究

整體感知課文

1、課文主要可分幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？

2、作者認(rèn)為托爾斯泰給人的總體印象是什么？（請用原文的詞語回答）

3、作者主要運用了什么修辭來刻畫托翁的外貌？有什么作用？

4、課文前半部分描寫了托爾斯泰的外表，突出了他的什么特點？

5、前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？

三、答疑總結(jié)

《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到

一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感

到他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛。'‘學(xué)習(xí)了茨威格通過托爾斯泰的眼

睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界，我們對這樣的評價更多了些理解。靜心去品

讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》，我想，那長著大

胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會更深刻地走進(jìn)我們的心靈。

四、展示練習(xí)

1.這些字你認(rèn)識了嗎？標(biāo)出它們的正確讀音。

胡髭?—長髯?—一?結(jié)一鬟?—侏??儒—尷??尬—鋰?亮—粲?

2.托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品，其中、

、三部長篇小說，代表了他的藝術(shù)高峰。

3.讀課文，理解下列詞語的含義：

①眉宇之間的非凡學(xué)字

②攀胭思想的牢籠

③鶴立雞群_____________

④正襟危坐一

⑤頷首低眉_____________

4.文章刻畫托爾斯泰肖像，用了大量生動的比喻，讀一讀，試找出幾句加以賞析。

五、學(xué)生作業(yè)

《列夫?托爾斯泰最后的日子》

人只能單獨地接近上帝一一《托爾斯泰日記》

①1910年10月28日，可能是早上6點，列夫?托爾斯泰像一個小偷一樣，只由他的

醫(yī)生陪同，從他的生活的監(jiān)獄中沖出來，呼喚向他發(fā)出了一個不可辯駁的堅定信號。當(dāng)妻子

夜里暗地里和歇斯底里地亂翻他的文件時，他再一次當(dāng)場抓住了她，這時決定突然鋼鐵般堅

決和果斷地在他心中響起，離開“離開了他的心靈”的她，逃走，到任何地方去，到上帝那

里去，到自身中去，進(jìn)入自己的，分給他的死亡。他將大衣套在工作襯衫上，戴上一頂粗笨

的帽子，穿上膠鞋，他的財產(chǎn)中沒有帶走別的，除為了向人類表達(dá)自己精神所需要的東西：

日記，鉛筆和羽毛筆。然后他們上了車，坐在一個三等車廂油膩膩的長椅上，裹在大衣中。

②列夫?托爾斯泰不再這樣稱呼自己了，像對待他的錢、房子和榮譽一樣，他也把他

的名字扔在身后；他現(xiàn)在稱自己為丁?尼古拉耶夫個想為自己構(gòu)想一種新生活和純潔

而正確的死亡的人的虛構(gòu)的名字?，F(xiàn)在他終于擺脫了一切羈絆，他可以在陌生的街道上做朝

圣者，做學(xué)說和正直的話語的仆人。

③但他的生活、他的學(xué)說的可怕的對手一一榮譽，他的折磨人的魔鬼和誘惑者，仍不

放棄它的犧牲品。世俗不允許“它的”托爾斯泰屬于自己。這個被追捕的人幾乎還沒有在火

車車廂里坐下，旅行者中有人己經(jīng)認(rèn)出了這位大師，于是火車上所有的人都知道了，男人和

女人們已經(jīng)擠到車門口看他。他們隨身帶著的報紙帶來一欄長長的、對這逃離監(jiān)獄的珍貴動

物的報道。他已經(jīng)被出賣和包圍了，榮譽再一次，最后一次攔住了托爾斯泰通向完滿的去路。

所有的站都被警察告知，所有的公職人員都被動員起來，家里他們已經(jīng)訂好特快車，記者們

從莫斯科，從彼得堡，從尼什尼葉一一諾高奧特，從四面八方追蹤他這只逃跑了的野型。列

夫?托爾斯泰不應(yīng)該也不可以單獨同自己一起，人們不容許他屬于自己和實現(xiàn)他的神圣化。

④他已經(jīng)被包圍了，沒有他能投身進(jìn)去的灌木叢。無論他想在哪里脫身，榮譽都將置

身于他的對面，它無所不在。但這時突然一陣冰冷的恐怖寒顫抖動著老人蒼老的身體。他精

疲力盡地靠在堅硬的木長椅上。汗從這個顫抖的人全身的毛孔中滲出來并從額頭上滴下來，

發(fā)燒從他的血液中出現(xiàn)。為了救他，疾病襲擊了他，死神已經(jīng)舉起了他的大衣一一黑暗的大

衣，在追蹤者面前蓋住了他。

⑤在阿斯塔波瓦，一個小車站，他們不得不停下來。沒有一家旅店、一座旅館、一個

豪華的地方讓他藏身。站長羞愧地提供給他火車站大樓兩層的木屋中的辦公室。人們領(lǐng)這個

打著寒戰(zhàn)的人進(jìn)去，突然他夢想過的一切都是真的了：這里就是那小房間，低矮而沉悶，充

滿了污濁氣味和貧窮，鐵床，煤油燈暗淡的光線下子離他所要逃離的豪華和舒適很遠(yuǎn)

很遠(yuǎn)。在死的時候，在最后的時刻，一切都變清楚了，像他所期望的：死神作為一個莊嚴(yán)的

象征，純潔地、無瑕地完全順從他的藝術(shù)家之手。

⑥高爾基曾將列夫?托爾斯泰稱為一個人類的人一一這是一句精辟的話。因為他是同

我們所有人一樣的人，由同樣龜裂的黏土塑成，帶有同樣世俗的不足，但是他更深刻地了解

這些不足，更痛苦地忍受他們。列夫?托爾斯泰從不是一個與眾不同的、一個比他同時代的

其他人更高的人，只是比大多數(shù)人更具人性，更有德行，更敏銳地思考，更清醒和更熱情一

仿佛是世界藝術(shù)家（指上帝，譯者注）的工作室中那個看不見的原始形式的第一個因而是最

清晰的模型。

（選自茨威格《自畫像》，有刪改）

1.本文的主要內(nèi)容和主旨是什么？

答：_________________________________________________________________

2.本文的寫作思路是怎樣的？

答：_________________________________________________________________

3.分析下面兩個詞語在文中的具體含義。

（1）小偷：________________________________________________________

（2）野獸：________________________________________________________

4.文章結(jié)尾說高爾基稱托爾斯泰是“一個人類的人”評價非?！熬佟薄Ｕ埡喴?/p>

分析這句評語“精辟”在何處。

答:___________________________________________________________________________

5.文章第①自然段畫線句連用三個“到”字，第③自然段畫線句連用四個“從”

字，作者這樣寫有什么作用？

答：_______________________________________________________________

6.本文寫托爾斯泰為什么不寫他的文學(xué)創(chuàng)作，而選取他死亡前的離家出走這一事

件？

答:___________________________________________________________________________

【反思】

我的童年

課型______上課日期：年—月H班次

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識。

能力目標(biāo)：1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

情感目標(biāo)：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

【重點?難點】

重點：1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

難點：品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

【教具】多媒體

【教學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，勾畫生字詞并注音釋義，查找資料，整理作者的常

識。

2、注意以下字音和字形：

一拳教城龍肝鳳蠲腳房越脊門蟠椽子

3、注意以下詞語解釋：

肅然起敬：

萬象更新：

肝鳳髓：

二、合作探究

1、快速默讀全文，用簡潔的語言概括每個小標(biāo)題下的內(nèi)容。

2、細(xì)讀課文，回答下面的問題：

(1)圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

(2)作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一

特點的？

（3）“每天最高的享受”這一部分中，作者寫道：“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意

義呢？”結(jié)合本文內(nèi)容，探究作者寫這些事情有什么意義。

（4）學(xué)者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；

我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸

情醇”、“野老話家?！钡奶攸c。

三、答疑總結(jié)

季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日）,字希逋，又字齊奘，山東

聊城市臨清人,國際著名東方學(xué)大師,中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家、國

學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、翻譯家和社會活動家。他曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科

學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽校長、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長，

是北京大學(xué)唯一的終身教授。季羨林早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能

閱俄、法文，尤其精于吐火羅文,是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。

“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，

其著作匯編成《季羨林文集》,共24卷。生前曾撰文三辭桂冠:國學(xué)大師、學(xué)

界泰斗、國寶。2009年7月11日北京時間8點50分,季羨林在北京301醫(yī)院

病逝，享年98歲。他翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》，著有散文集《天竺

心影》《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。

《季羨林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個貧苦農(nóng)民

家庭的孩子，一步一步成長為學(xué)貫中西、享譽海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生歷程，記

述了他九十多年來所遇到的人和事，見證了時代的變遷，展示了他個人的奮斗經(jīng)

歷和情感世界。

四、展示練習(xí)

1、開頭第一句"回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃?！甭?lián)

系全文內(nèi)容，談一談對這句話的理解。

2、作者是怎么介紹父親和叔父在濟(jì)南的經(jīng)歷的？

3、作者詳寫舉人太太給我拿白面饅頭的情形有什么作用？

4、作者為什么“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”？

五、學(xué)生作業(yè)

不完滿才是人生

季羨林

①每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個百分之百完滿的人

生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。

②關(guān)于這一點，古今的民間諺語，文人詩句，說到的很多很多。最常見的比如蘇東坡的

詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！蹦纤畏皆涝娋洌骸安蝗缫馐鲁０司?，可

與人言無二三?！边@都是我們時常引用的，膾炙人口的。類似的例子還能夠舉出成百上千來。

③邙利啰港適用于一切人，舊社會的皇帝老爺子也包括在里面。他們君臨天下，“普天

之下，莫非王土”，可以為所欲為，殺人滅族，小事一端，按理說，他們不應(yīng)該有什么不如

意的事。然而，實際上，王位繼承，宮廷斗爭，比民間殘酷萬倍。他們威儀儼然地坐在寶座

上，如坐針氈。雖然捏造了“龍御上賓”這種神話，他們自己也并不相信。他們想方設(shè)法以

求得長生不老，他們最怕“一旦魂斷，宮車晚出”。連英主如漢武帝、唐太宗之輩也不能“免

俗”。漢武帝造承露金盤，妄想飲仙露以長生；唐太宗服印度婆羅門的靈藥，期望借此以不

死。結(jié)果，事與愿違，仍然是“龍御上賓”嗚呼哀哉了。

④在這些皇帝手下的大臣們，權(quán)力極大，驕縱恣肆，貪贓枉法，無所不至。在這一類人

中，好東西大概極少，否則包公和海瑞等決不會流芳千古，久垂宇宙了。可這些人到了皇帝

跟前，只是一個奴才，常言道：伴君如伴虎，可見他們的日子并不好過。據(jù)說明朝的大臣上

朝時在笏板上夾帶一點鶴頂紅，一旦皇恩浩蕩，欽賜極刑，連忙用舌尖舔一點鶴頂紅，立即

涅槃，落得一個全尸?？梢娺@一批人的日子也并不好過，談不到什么完滿的人生。

⑤至于我輩平頭老百姓，日子就更難過了。建國前后，不能說沒有區(qū)別，可是一直到今

天仍然是“不如意事常八九”。早晨在早市上被小販“宰”了一刀；在公共汽車上被扒手割

了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不會說“對不起”了，代之以對罵，或者甚至

演出全武行。到了商店，難免買到假冒偽劣的商品，又得生一肚子氣，誰能說，我們的人生

多是完滿的呢？

⑥再說到我們這一批手無縛雞之力的知識分子，在歷史上一生中就難得過上幾天好日

子。只一個“考”字，就能讓你談“考”色變?！翱肌闭?，考試也。在舊社會科舉時代，“千

軍萬馬獨木橋”，要上進(jìn)，只有科舉一途，你只需讀一讀吳敬梓的《儒林外史》，就能淋漓盡

致地了解到科舉的情況。以周進(jìn)和范進(jìn)為代表的那一批舉人進(jìn)士，其窘態(tài)難道還不能讓你膽

戰(zhàn)心驚，啼笑皆非嗎？

⑦現(xiàn)在我們運氣好，得生于新社會中。然而那一個“考”字，宛如如來佛的手掌，你別

想逃脫得了。幼兒園升小學(xué)，考；小學(xué)升初中，考；初中升高中，考；高中升大學(xué)，考；大

學(xué)畢業(yè)想當(dāng)碩士，考；碩士想當(dāng)博士，考?？?，考，考，變成烤，烤，烤；一直到知命之年,

厄運仍然難免，現(xiàn)代知識分子落到這一張密而不漏的天網(wǎng)中，無所逃于天地之間，我們的人

生還談什么完滿呢？

⑧人人有一本難念的經(jīng)，所以我說“不完滿才是人生”。這是一個“平凡的真理”；但是

真能了解其中的意義，對己對人都有好處。對己，可以不煩不躁；對人，可以互相諒解。這

會大大地有利于整個社會的安定團(tuán)結(jié)。

1作者在闡述觀點時選擇了哪幾類人作為例證？為什么這樣寫？

2為什么說了解“不完滿才是人生”這一觀點會“有利于整個社會的安定團(tuán)結(jié)”？

面對“不完滿的人生”我們應(yīng)該如何對待？

3下列對第③段加點詞“這種說法”所指代的內(nèi)容理解不正確的一項是（）

A.每個人都爭取一個完滿的人生。

B.一個百分之百完滿的人生是沒有的。

C.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

D.不如意事常八九，可與人言二三。

【反思】

雪

課型_______上課日期：年—月日班次

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：1整體感悟文章的內(nèi)容

2品析文中的兩幅雪景圖

3學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧

2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精

神。

3.情感態(tài)度與價值觀：理解作者思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生

活的熱愛。

【重點?難點】教學(xué)重點誦讀，體會文章的語言美，品析兩幅雪景圖。

教學(xué)難點體會文章的深刻含義。

【教具】多媒體

【教學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1介紹作者情況及時代背景。

（1）作者簡介

（2）背景介紹：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃

發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實

與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”。

他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗，而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成

一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸彩囚斞缸非蟾锩胬怼?/p>

抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。

2給下列加點字注音。

馨口（）忙吸）脂粉自（）的灼（）

瞎笑（）褪盡（）朝方（）邀冽（）

3解釋下列詞語。

博識：______________________________________

凜冽：______________________________________

天宇：______________________________________

精魂：______________________________________

消釋：______________________________________

升騰：c

二、合作探究

閱讀課文.整體感知，思考如何劃分課文層次?

三、答疑總結(jié)

目標(biāo)一：

有感情地朗讀文章，把你最喜歡的段落展示給同學(xué)們。

目標(biāo)二：

1、作者為我們描繪了哪兩幅雪景？

2、作者怎樣描寫江南雪的？抓住了什么特點來寫的？

3、作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?

4、你覺得作者更喜歡哪一種雪？為什么？

四、展示練習(xí)

1第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

2在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會

其作用。

3暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）

4那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的

雪的什么特點?）

5是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?）

五、學(xué)生作業(yè)

北國的雪

1飄飄灑灑，紛紛揚揚，編跑（xian）起舞，像鳥一樣疾，像煙一樣輕，像銀

一樣白啊。親吻著久別的大地，擁抱著可愛的故土。啊，北國的第一場雪！

2一別七個月，這二百多天的時間你到哪里去了呢？噢，你化了，化作了晨

霜，化作夜露，化作雨滴，化作青霧，化作……犧牲了自己，滋潤著大地。如今,

你又穿上了潔白的羽裳，娉娉（ping）婷婷、裊裊娜娜，來到了人間，來到了祖

國的北方。

3北方的親人啊，哪個不對你思之情深？“千里冰封，萬里飄雪”在冰封大地

的寂寞中，在寒風(fēng)刺骨的凜冽中，在數(shù)九隆冬的清冷中，只有你點綴了美麗的北

國風(fēng)光。

4我欣賞著一望無際的廣袤（mAo）,潔白千里的冷峻，銀光閃爍的熱烈。當(dāng)

太陽升起的時候，雪野中托起一片金輝，大地一片光明，晶瑩如玉，潔白無瑕！

5然而我更喜愛山區(qū)的雪，在那里奇峰疊嶂，鑲銀點翠，那山，那嶺，那樹,

那林都酌上銀裝素裹，分外妖燒。于巍峨中見清秀，于險峻中見超逸，站在銀峰

之巔，眺望浩瀚的雪海，你會馬上被自然創(chuàng)造的奇跡迷住，為之陶醉。

6瑞雪兆豐年。當(dāng)積雪覆蓋冬麥的苗娃兒們的時候，誰不看見那雪白驀地變

成一片金黃，當(dāng)?shù)谝淮闻髀闱那牡碾[去，但隨后涌起的卻是無邊的碧波。

難怪人們盼你。

7啊，雪！

1、第1段寫雪使用的修辭手法有：

2、第3自然段的橫線上引用最恰當(dāng)?shù)脑娋涫牵?/p>

A、千里冰封，萬里雪飄。B、北風(fēng)卷地白草折，

胡天八月即飛雪。

C、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。D、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里

船。

3、第4段寫的雪景，突出它的；第5段

寫的雪景，突出它的.o

4、聯(lián)系上下文，第6段開頭的橫線上能讓你想起的農(nóng)諺是“

。“那雪白驀地變成一片金黃”這句話的意思是：

（一）

江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健

的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的

蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的

蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌

地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

（二）

但港，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋

上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的

火的溫?zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光,

如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……

是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

1.(1)文中哪幾個字能準(zhǔn)確概括江南雪的特質(zhì)？

(2)用自己的話概括北方的雪的性格。

2.文中加點的“但是”有什么作用？

3.用原文回答本文的主旨，并說說你的理解。

4.作者運用了什么寫法？他更欣賞的是什么？為什么？

【反思】

雷電頌

課型_______上課日期：年—月日班次

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力整體感知課文，了解大意。

2..過程與方法朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點。

3.情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

【重點?難點】

教學(xué)重點：朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

教學(xué)難點：理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點。

【教具】多媒體

【教學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1、給下列加粗字注音：

仔立（）日和兄（）咆哮（）波斕（）

污秒（）犀利（）等開（）稽首（）

虐待（）馳瞿（）雷霆（）羊砥（）

器

孽

忙悔

撻

..

解

列

詞語

2、釋下

睥

睨

：

污

穢

：

犀

利

播

弄

躊

躇

鞭

撻

祈

禱

懺

悔:

罪

孽

拖

泥

水

二、合作探究

作者檔案和背景介紹。

（1）、本文選自歷史劇《屈原》，屈原是我國最的大詩人，是第一個

、詩人，代表作有、等。作者，

其歷史劇有、、等。

（2）背景介紹。

《屈原》創(chuàng)作于反動派發(fā)動第二次反共高潮一一震驚中外的“皖南事變”之

后。劇本取材于戰(zhàn)國時代楚國愛國詩人一生的故事。以

為情節(jié)線索，構(gòu)成了和戲劇沖突，在尖

銳的戲劇沖突中塑造了這個悲劇典型。

三、答疑總結(jié)

整體感知課文《雷電頌》

1、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這

些事物什么特殊的含義？

a.風(fēng)雷電：

b.洞庭湖、東海、長江：

c.有形的長劍、無形的長劍：

d.沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：

e.“土偶木?！钡娜合瘢?/p>

其中河伯有二義：其一是指，其二是指。

2以上內(nèi)容采用的是一種什么手法？

3舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。

4你覺得本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特

點？

三、展不練習(xí)

1、通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個怎樣的人？

2、正文前那一小段文字在劇本中屬于什么？它有什么作用？

3、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。

4作者在當(dāng)時寫這篇文章的用意是什么？

五、學(xué)生作業(yè)

暴風(fēng)雨

①悶熱的夜，令人窒息，我輾轉(zhuǎn)不眠。窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕,

沉悶的雷聲如同大地轟鳴，使人驚恐。

②一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，宛如天神聽到信號，

撕開天幕，把天河之水傾注到人間。

③狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑

夜中哽咽。

④大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章。

⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲

曲的足跡。

⑥不一會兒，鏗鏘的樂曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫

慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

⑦從窗外躲進(jìn)來的第一束光線，報道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，

在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空________得更加明亮。

⑧鳥兒唱著歡樂的歌，迎接噴薄欲出的朝陽。被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著

懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒。偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠

閃爍著光華。

⑨常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞,披上玫瑰色的麗裝;遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，

猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。

⑩昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的

早晨。

(11)有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然

那無與倫比的和諧的美。

1、本文所寫的時間是從到0

2、第⑥段中，''鏗鏘的樂曲變成節(jié)奏單一的旋律“實指：

3、第⑦段