統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)說課稿

統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)說課稿（精選）

統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)說課稿

1《觀潮》說課稿

一、說教材

《觀潮》這篇文章是國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第

一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢

塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來前、潮來時(shí)

和潮過后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大

潮氣勢(shì)磅礴的景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧

為天下奇觀作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從

側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的，一是為了

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)

學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊

想象畫面，通過重點(diǎn)語句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本篇

課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3.邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語表達(dá)上的含義。

了解本文的寫作特點(diǎn)。

4.通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀，受到自

然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏

陶。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中一些語句，想象課文中描繪的錢塘江

大潮的景象。三、說教法

四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知

能力有限，對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì)，因此我采用

創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學(xué)

生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、

最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)

作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代

講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看

誰能把潮來時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢(shì)讀出來。

四、說學(xué)法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師

是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知

識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)

習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究

式學(xué)法?！板X塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這

么說？“奇”在哪兒？讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對(duì)錢

塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的，因此我還將

采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自己的獨(dú)特感受,

議一議文中的哪些詞和句用得好。

五、說教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣

導(dǎo)語“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課。“（教師

板書課題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到

課文中。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被

稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學(xué)生會(huì)

質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學(xué)生展

示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的

原因。｛意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，激起學(xué)習(xí)新知

識(shí)的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過渡語“同學(xué)們，我

們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是

什么樣的呢，我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的

障礙一生字掃除掉?！?/p>

（二）初讀文章，整體感知

1.學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的

詞、句，小組成員合作解決問題。

2.小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江

大潮的，重點(diǎn)寫了哪一部分？（意圖：小組之間互相討論交流,

有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維，在文中找出問題，發(fā)現(xiàn)問題，共同解

決問題，也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。）

（三）品讀課文，深入感知。

這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以

明白文章是按潮來前、潮來時(shí)和潮頭過后的順序來寫的，老師

就按照這個(gè)順序來組織教學(xué)。

1.指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了

什么？潮來前江面是什么景象？結(jié)合課文插圖看一看人們都在

干什么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們現(xiàn)在是怎樣的

心情？如果你也在場(chǎng)會(huì)是什么心情？“這么多人來觀看潮水，

我們也來親眼看一看

2.播放潮來時(shí)錄像，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)

生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫潮

來時(shí)的景象的，抓住了哪些特點(diǎn)來具體描寫的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來描寫潮水來勢(shì)

洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓

學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔

騰的氣勢(shì)讀出來。再播放潮來時(shí)錄像，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說員，按照

順序和聲形變化介紹潮來時(shí)的景象。評(píng)一評(píng)，哪位解說員解說

得最好。

3.霎時(shí)，潮頭就奔騰西去，這時(shí)江面又是怎樣的景象？潮

水西去后有什么變化？人們此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情？你要發(fā)出

怎樣的感嘆？（意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留

下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄

像讓學(xué)生有初步印象，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很

快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課

文內(nèi)容。第二次播放錄像，讓學(xué)生不看書，直接對(duì)照畫面做現(xiàn)

場(chǎng)解說，利用孩子好勝的心理，積極調(diào)動(dòng)孩子的思維，使課堂

氣氛活起來。）

4.總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學(xué)生在學(xué)

完課文后很快就能回答上來。）

（四）回顧課文，加深印象。

（五）課后練習(xí)，拓展運(yùn)用。

1.把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽，既

鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

觀潮

潮來前平靜聲：悶雷滾動(dòng)越來越大山崩地裂

潮來時(shí)形：一條白線橫貫江面兩丈水墻潮頭過后平靜漲水

2.《走月亮》說課稿

一、說教材

《走月亮》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇講

讀課文。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢(mèng)、如

世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的

小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘,

走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之

香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著

溫馨、甜美之情。二、說教學(xué)目標(biāo)

1.積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理

解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

4.體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感

情。

5.體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的美好情

操。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美

2.體會(huì)意境、品味語言、感悟情感作為教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法

1.教法

(1)讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁。”要教

會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不會(huì)是一蹴而就的。所

以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學(xué)重

六占7、o

(2)讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級(jí)教學(xué)

的重點(diǎn)，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導(dǎo)學(xué)生品味

重點(diǎn)詞語體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的

學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，

陶冶情操。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這

樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教學(xué)開始，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：“孩子們，通過上一節(jié)課

的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是

令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香

在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方？小作者發(fā)現(xiàn)

的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過?，F(xiàn)在我們一定

要用心來讀課文，體會(huì)作者是用了多么美麗的語言寫出了我們

也許曾經(jīng)有過的感受?！?/p>

（二）細(xì)讀品味，理解感悟。

要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見精神,

要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸

景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的

時(shí)間還給學(xué)生。

所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。

（1）布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。要求畫出自己喜

歡的詞語、句子，思考這些語句表達(dá)了怎樣的感情？（在讀的

過程中想象美麗的畫面。）

(2)小組交流。這樣富有詩意的文章，學(xué)生不僅喜歡自

己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，小組交

流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說、可以讀，可以爭(zhēng)論,

在生生交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。(3)

匯報(bào)交流。教師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言

美，蘊(yùn)涵的真摯的親情。

①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；?/p>

白色的鵝卵石，布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每

個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”

“流著”一詞兩次使用，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。香味在流，月光在

流，怎么可能？但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附

上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。“多少可愛”弓I

導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情?！懊總€(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！”一個(gè)

“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，

同時(shí)運(yùn)用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和

諧，那么美好。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的

果園，走過莊稼地和菜地……”月光照在水面上，隨波蕩漾，

月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一

團(tuán)團(tuán)的了。

小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用

“走過”這個(gè)詞感受到，還可以從文中的“……”看出來。引導(dǎo)學(xué)

生想象："我''和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么

樣？（孩子會(huì)有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種

美的陶醉。）

③學(xué)習(xí)反復(fù)句

“我和阿媽走月亮！”在文中出現(xiàn)三次?？此浦貜?fù)，實(shí)則妙

筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之

情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融

融的暖意。

（三）拓展延伸.說月夜。

語文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美

的欣賞是不能缺少的。我們教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，更要

引導(dǎo)學(xué)會(huì)他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。

3*《現(xiàn)代詩二首》說課稿

一、說教材

這兩首現(xiàn)代詩簡(jiǎn)短，文字優(yōu)美，容易理解。詩歌描繪的場(chǎng)

景，平常可見卻富有生機(jī)和色彩，簡(jiǎn)單卻絢爛有趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。

2.體會(huì)詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美。

3.通過詩文分析，提高學(xué)生的欣賞能力。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵是教學(xué)重點(diǎn)；

2.體會(huì)詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美是教學(xué)難

點(diǎn)

四、說教學(xué)方法：

講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。

五、說教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)意境，引入新課。

課件展示幾幅畫面，引起學(xué)生思索——夕陽西下，照紅了

江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。你會(huì)怎么描繪這樣的畫面呢？

歸納學(xué)生發(fā)言，秋天的江面上，夕陽的余暉灑滿江面，歸巢的

鳥兒從江面飛過，岸邊的蘆葦在微風(fēng)中輕輕搖晃，這樣的圖景

給人一種怎樣的感受？讓我們一起來走進(jìn)劉大白先生的小詩

《秋晚的江上》。

（二）初讀詩歌。

1.了解作者。（課件展示）劉大白（1880——1932）浙江

紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家。

2.讀準(zhǔn)字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、

語調(diào)），學(xué)生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音，感受詩歌

內(nèi)涵。

（三）賞析詩歌。

1.思考感悟：（課件展示）（1）邊讀邊在腦中構(gòu)思一幅

畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物？（歸鳥、斜陽、蘆葦）這是什

么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？（秋天的晚上，

在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦。）

（2）詩歌中有哪些詞讓你印象深刻？（馱著、一翻、頭

白、妝成、一瞬）結(jié)合生活實(shí)際理解這些詞，也可以試著模仿

其中的動(dòng)詞，仔細(xì)品讀，和小伙伴一起交流自己的感受。

（“馱著”運(yùn)載貨物，倦鳥將斜陽當(dāng)貨物一般背負(fù)著回去，似乎

并不輕松；“一翻”，翻的這個(gè)動(dòng)作利索突然，頓時(shí)覺得鳥兒輕

松了；“頭白”指白色的蘆花，“妝成”化妝裝扮，“一瞬”時(shí)間的

短暫迅速，白色的蘆花在那一瞬間將自己裝扮成燦爛的紅色，

過程跳躍突然，蘊(yùn)含著驚喜的變化，將一瞬之景定格，意猶未

盡。）

（3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）總結(jié)：

夕陽西下，鳥兒歸巢，掠過江面，夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，要

點(diǎn)染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照得通紅。

2.這首詩運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

（課件展示）擬人手法的使用，使詩歌具有靈動(dòng)的畫面感。

將秋日夕陽西下的江邊美景渲染的美麗無比。夕陽下，歸巢的

鳥兒，頑皮的馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動(dòng)，充滿了情趣,

畫面動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想。

（四）作業(yè)。

1.有感情地朗讀詩歌。

2.將詩歌中描繪的畫面與同學(xué)一起交流。

第二課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

小組比賽讀詩歌?！肚锝耐砩稀窡o疑是一首非常絢麗的

圖畫，那么接下來，我們要欣賞與之風(fēng)格截然不同的一首詩了，

我們先來看看這幾張圖片，說說你們會(huì)想到什么？（圖片展示）

天清氣朗，一只花牛在草地上或坐或臥，或走或眠，這該是多

么悠閑??！這一幕在詩人眼里又是什么樣的呢？我們一起來看

看大詩人徐志摩的《花牛歌》。

（二）初讀詩歌。

1.作者介紹（課件展示）徐志摩是新月派的代表詩人，有

些喜歡讀現(xiàn)代詩的同學(xué)可能對(duì)他有所了解?！拜p輕的我走了，

正如我輕輕的來”就是徐志摩的詩句。徐志摩是新月派的代表

詩人，極富浪漫，在他的筆下，花牛與草地這樣極樸實(shí)的畫面

會(huì)變成什么樣呢？

2.讀準(zhǔn)字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、

語調(diào)），學(xué)生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音，感受詩歌

內(nèi)涵。

（三）賞析詩歌。

1.思考感悟：（課件展示）

（1）詩中描繪了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、白

云、太陽、山峰）

（2）詩歌中哪些詞語給你留下深刻印象？（坐、壓扁了、

霸占了、滴溜溜、偷渡了）放入詩中，反復(fù)品讀想象，和小伙

伴一起交流自己的感受。（自由發(fā)言，言之有理即可）

（3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）

總結(jié)：花牛在草地里坐著，壓倒了一穗剪秋羅；花牛在草

地上睡了，天上飄著朵朵白云；花牛在草地上悠閑地走著，自

得的甩著尾巴；花牛在草地里睡著了，太陽悄悄跑到了西山的

山峰上。

2.詩歌解析：（課件展示）

用自己的話說說這首詩給你什么感受？（自由發(fā)言）這首

是分為四個(gè)小節(jié)，分別描述了四個(gè)畫面，“壓扁了”“霸占

了”“滴溜溜”“偷渡了”四個(gè)擬人化的詞使詩歌充滿了口語化和

孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的構(gòu)思，將花牛、白云、

太陽都刻畫的可愛頑皮，使全詩的畫面活潑靈動(dòng)。

（四）拓展總結(jié)。

1.朗讀詩歌，想象畫面，感受魅力。選擇你喜歡的一首詩

讀出來，評(píng)一評(píng)誰讀的更好。小組讀，齊讀。

2.欣賞郭風(fēng)的現(xiàn)代詩《落葉樹》。（課件展示）

3.總結(jié)。（課件展示）

（五）課后作業(yè)。

1.預(yù)習(xí)新課。

2.和爸爸媽媽一起選擇寫景物的現(xiàn)代詩讀一讀。

5.《一個(gè)豆莢里的五粒豆》說課稿

一、說教材

這是安徒生的一篇童話故事，講述了五顆一起長(zhǎng)大的豌豆,

各自奔向自己理想的未來，其中一顆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里

發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花；給一位身體虛弱長(zhǎng)期臥病在床的小姑娘帶

來生機(jī)，給她信心和勇氣，戰(zhàn)勝病魔的故事。二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫正字，正確讀寫生詞。

2.了解小姑娘好起來的原因，體會(huì)小豌豆美好的心靈。

3.敢于提出自己的疑問，根據(jù)不同目的提出不同方面問題。

4.感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過程中給生病

的小姑娘帶來的無限愉快和生

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解小姑娘好起來的原因，體會(huì)小豌豆美好的心靈是重

點(diǎn)。

2.敢于提出自己的疑問，根據(jù)不同目的提出不同方面問題

是難點(diǎn)。四、說教學(xué)方法：

學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)

慣。

五、說教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）出示圖片，引入新課

出示豌豆莢的照片，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。豌豆莢對(duì)我

們來說是很普通的，也有同學(xué)只見過豌豆沒見過豆莢，這也只

能說明豌豆莢實(shí)在是太普通了，見沒見過都沒什么了不起?？?/p>

是有一位童話大王，我相信我們都讀過他的童話，他看到了豌

豆莢后就發(fā)現(xiàn)了其中一個(gè)故事，一個(gè)什么樣的故事呢？一起讀

課題，一個(gè)豆莢里的五粒豆。這個(gè)童話大王是誰？安徒生。

（課件展示安徒生資料）

（二）初讀課文，提出疑問。

1.自由朗讀課文，圈出課文中的生字新詞。出示生字，請(qǐng)

學(xué)生說說自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字。（讀準(zhǔn)字音、記住字形）

對(duì)于較難的字做重點(diǎn)交流，如豌、恐、僵、槍、曾等。

2.讀課文，標(biāo)上自然段號(hào)，積極思考，看看你可以提出什

么問題。說出來和大家一起討論！（課件展示，適量補(bǔ)充）

（1）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（2）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)

得很好，為什么？

（3）母親為

什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？

（4）掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

（三）默讀課文，歸納大意

1.課文主要寫了什么內(nèi)容？默讀全文，用自己的話說一說。

（課文主要寫一個(gè)豆莢里的五粒豆成熟后飛到廣大的世界

里各奔前程。其中一粒飛進(jìn)一個(gè)裂縫中，如囚犯般生活，可是

它卻發(fā)芽開花，還給一個(gè)因?yàn)樯眢w虛弱長(zhǎng)期躺在床上的小女孩

帶來了愉悅和生機(jī)的故事。）

2.課文分段，可以分為幾部分，每部分寫什么。（指名說,

教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法。）

四個(gè)部分：

（1至6自然段）豆莢里的五粒豆的生活；

（7至12自然段）五粒豆各奔東西；

（13至21自然段）豌豆發(fā)芽、開花，給生病的小姑娘帶

來生機(jī)；

（22至24自然段）豌豆們各自的結(jié)局。

（四）四、思考疑問，自主閱讀

1.學(xué)習(xí)第一部分（1—6）豆莢里的五粒豆的生活。

（1）齊讀第1自然段，詢問學(xué)生能提出什么問題，互動(dòng)

交流解決。這一段主要講的是什么？（豌豆在豆莢里生長(zhǎng)的概

況）畫出你喜歡的句子，與大家分享（指名回答，自由交流）

你能提出什么問題？

（2）齊讀第2—6自然段，請(qǐng)學(xué)生提出問題，再互動(dòng)解決。

這幾個(gè)自然段主要講的是什么？（豌豆粒關(guān)于離開豆英的討論）

畫出你喜歡的句子，與大家分享（自由交流）你能提出什么問

題？

2.學(xué)習(xí)第二部分（7—12）五粒豆各奔東西

（1）齊讀這部分，并思考：五粒豆分別去了哪里？它們

都有什么樣的經(jīng)歷？它們有什么想法？（課件展示）

（2）你能提出什么問題？（自由討論解答）

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

指名說一說課文大意后引入新課

（二）合作閱讀，突破重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)第三部分（13—21）豌豆與小姑娘

（1）齊讀第13自然段，詢問學(xué)生能提出什么問題，互動(dòng)

交流。這一段主要講的是什么？（小姑娘的家庭窮苦、自身虛

弱）這一段你能提出什么問題？有誰能夠幫忙解釋？（適量補(bǔ)

充）

（2）齊讀第1—16自然段，詢問學(xué)生能提出什么問題，

互動(dòng)交流。這幾段主要講的是什么？（春天，豌豆發(fā)芽了，小

女孩發(fā)現(xiàn)了它）

（3）齊讀第17—19自然段，詢問學(xué)生能提出什么問題，

互動(dòng)交流。這幾段主要講了什么？（小女孩看著豌豆芽生長(zhǎng),

對(duì)生命產(chǎn)生了愉快的想象）

（4）齊讀第20—21自然段，詢問學(xué)生能提出什么問題，

互動(dòng)交流。這幾段主要講了什么？（豌豆開花了，孩子也好起

來了）你能提出什么問題？

（5）小姑娘為什么會(huì)好起來？（對(duì)比小豌豆的生長(zhǎng)階段

和小姑娘的狀態(tài)：小豌豆長(zhǎng)出了小葉子一小姑娘覺得自己會(huì)好

起來；小豌豆沿著繩子努力長(zhǎng)一小姑娘愉快了很多，能自己爬

起來坐在床上；小豌豆開出粉紅色的小花一小姑娘第一次能夠

坐一整個(gè)鐘頭）小豌豆以它充滿生機(jī)的活力，喚起了小姑娘對(duì)

生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。

（6）“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”是什么意思？節(jié)日是快樂

的，值得紀(jì)念的。這一天豌豆開花了，小姑娘也好了起來，愉

快得輕吻豌豆的嫩葉，對(duì)于豌豆或者小姑娘來說都是愉快而值

得紀(jì)念的。

2.學(xué)習(xí)第四部分（22—24）豌豆們各自的結(jié)局

（1）齊讀22—23自然段，詢問學(xué)生能提出什么問題，互

動(dòng)交流。這幾段主要講了什么？（其余豌豆們的結(jié)局：想飛去

廣大世界的豌豆和在地上打滾的豌豆都被鴿子吃掉了，想飛進(jìn)

太陽里的豌豆在水溝里泡得脹脹的并自鳴得意）

（2）齊讀24自然段，詢問學(xué)生能提出什么問題，互動(dòng)交

流。這一段主要講了什么？（小女孩健康快樂地對(duì)著豌豆花微

笑）小姑娘對(duì)豌豆花微笑，心里會(huì)想些什么呢？

（三）小結(jié)全文，延伸拓展

1.默讀全文，梳理問題我們按照順序了解學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,

大家再默讀一遍這個(gè)故事，梳理一下自己提出的問題，小組互

相交流，列出問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

2.當(dāng)小豌豆開出粉紅色的小花時(shí)，小姑娘的生命之花也隨

之綻放了。小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲

得了快樂。一粒豌豆與一個(gè)病孩子建立了親切聯(lián)系，這種聯(lián)系

是如此溫暖，如此催人奮發(fā)，使我們相信生命的奇跡并不遙遠(yuǎn)。

這體現(xiàn)的是安徒生對(duì)于心靈的細(xì)致關(guān)懷。安徒生由花及人，描

寫了心靈對(duì)于自然的唱和與呼應(yīng)。

六、說板書設(shè)計(jì)

5.一個(gè)豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向廣大的世界一被鴿子吃掉

第二粒：飛進(jìn)太陽里去一在臟水中泡脹

五粒豌豆第三粒：會(huì)被射的最遠(yuǎn)一被鴿子吃掉

第四粒：會(huì)被射的最遠(yuǎn)一被鴿子吃掉

第五粒：該怎么樣就怎么樣一開花，給小女孩帶來健康快

樂

7.《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》說課稿

一、說教材

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的

一篇講讀課文。作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世

紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展

給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、

學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。選編這篇課文的意圖，一是

學(xué)習(xí)文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀(jì)科學(xué)

技術(shù)給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確朗讀詞語。

2.能有感情地朗讀課文理解課文中含義深刻的句子。

3.能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

4.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧

秘的興趣。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

2.理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

四、說教法學(xué)法

1.教法：本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線

的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到

教學(xué)目標(biāo)，使用的方法為：情境教學(xué)法、直觀演示法、合作探

究法，品詞析句法、以讀帶講法，練習(xí)法，討論法，指導(dǎo)法等

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)

效率。

2.學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議、說，同桌互學(xué)，

小組合作等方法。五、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開冰箱取

飲料的時(shí)候，當(dāng)撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查

閱資料的時(shí)候，你能感覺到什么？板書課題，理解課題。簡(jiǎn)單

介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。設(shè)計(jì)依據(jù)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)

入新課，一開始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和情感，自然引入課文。

（二）初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文讀準(zhǔn)生字生詞，讀通課文。

2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是

圍繞那一段寫的？用“”劃出來。設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生自由

朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，讓學(xué)生有目

的的讀，有價(jià)值地獲取，初讀課文，是語文教學(xué)中不可或缺少

的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀中能對(duì)整篇文章有個(gè)大致了解，為后面

的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（三）抓住重點(diǎn)，深悟課文。

1.直入中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。（出示：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨

的世紀(jì)。）這句話自成一段，簡(jiǎn)要地點(diǎn)明了課文的中心。學(xué)生

齊讀語句，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這句話質(zhì)疑。

2.細(xì)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)問句。理解“發(fā)明”和

“發(fā)現(xiàn)”、"一百年''和''上百萬年”的區(qū)別。

3.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三、四自然段。

自學(xué)提示（出示課件）：動(dòng)筆畫畫：劃出描寫人類在上百

萬年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的

語句。用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀(jì)人

類科學(xué)技術(shù)成就的？用這樣的方法寫有什么好處？

小組交流：把你的學(xué)習(xí)收獲在小組內(nèi)與同伴交流分享。學(xué)

生自學(xué)，教師參與小組學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)。教師提出匯報(bào)要求，

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)收獲。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：理解農(nóng)

耕社會(huì)。

理解重點(diǎn)句子：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)

來，千樹萬樹梨花開'’來形容。

結(jié)合第四段內(nèi)容，進(jìn)一步理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)（課件出

示相關(guān)圖片）

體會(huì)對(duì)比的說明方法。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)科學(xué)

技術(shù)給人類的生活帶來的變化和好處。學(xué)生舉出其它的科技成

就。（課件出示展示科技成就的圖片。）

指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)寫法和說明方法運(yùn)用的好處。

4.學(xué)習(xí)課文最后一段。

（1）齊讀。思考：你認(rèn)為20世紀(jì)是一個(gè)怎樣的世紀(jì)呢？

（課件出示）

20世紀(jì)是一個(gè)的世紀(jì)。同桌交流，補(bǔ)充

空白。

（2）學(xué)生暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。

設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，自瀆自悟自得，深入地理解

課文的內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由

空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)

展的效果。

（四）拓展延伸，情感升華:

1.把你的奇思妙想動(dòng)筆畫下來，講給爸爸媽媽或長(zhǎng)輩聽，

聽取他們意見和建議。然后運(yùn)用今天學(xué)到的說明方法寫一篇小

練筆《我的奇思妙想》。

2.做一份名為《科技天地》手抄報(bào)，參加全班展評(píng)。

六、說板書設(shè)計(jì)：

7.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

科技一發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住

線索，理請(qǐng)思路，體會(huì)中心，知道選材，因此，我的板書力求

體現(xiàn)這些，以達(dá)到事倍功半的效果。

8*《蝴蝶的家》說課稿

一、說教材

這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題與思索為線，以

雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切的表達(dá)了作者

對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情?？v觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、

情感強(qiáng)烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著

急的情感貫穿全文，真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)識(shí)生字，掌握多音字“雀”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)若小動(dòng)物的關(guān)愛之情是教學(xué)

重點(diǎn)；

2.感受作者對(duì)雨中蝴蝶的擔(dān)憂與牽掛是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法：

講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。

五、說教學(xué)過程：

（一）渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情

課前播放凱麗金的名曲《回家》，配以一家人在家中其樂

融融的圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場(chǎng)景，傾聽著優(yōu)美動(dòng)聽的旋

律，學(xué)生心是暖暖的，圖片將學(xué)生的目光由人的家引向了其它

生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家

在哪兒呢？此時(shí)，學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本。

（二）圍繞主線，品讀急切之情

在文章的處理上，我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情'’為主

線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后，再次

走入文本，根據(jù)閱讀提示“你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)

心的急切心情”，抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋、品析感悟。

我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和著音樂誦讀。文中”喧嚷、黑壓壓、

水淋淋”等詞形象地描繪出狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得

不讓人恐懼。對(duì)蝴蝶的刻畫：“輕盈、素潔、柔弱”再加上擬人

手法的使用“載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)''讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不

讓人擔(dān)憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比，更激

發(fā)了學(xué)生對(duì)弱小生靈、無助生命的關(guān)愛之心。

學(xué)生朗讀“想到這里……此時(shí)，孩子們已感到著急了。

麥苗搖曳、花兒抖動(dòng)、水珠滾墜、樹葉翻轉(zhuǎn)，屋宇、樹林、麥

田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設(shè)問、一個(gè)個(gè)的猜想、一

次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于孩子們對(duì)

蝴蝶的關(guān)愛，正是這種關(guān)愛使他們又增加了一份憂慮與著急，

同學(xué)們?cè)谧x中想、讀中悟、反復(fù)誦讀，漸漸地，他們的神情激

動(dòng)起來，一個(gè)個(gè)小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急

與擔(dān)憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急地

問著。“一定藏在”“一定美麗而香甜”“一定是這樣的”配著陽光

下的蝴蝶圖，和著動(dòng)聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真

與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的

祝福，此時(shí)，他們已完全將自己的情感融入到課文之中……

（三）引發(fā)想象，升華關(guān)愛之情

文章最后以苦尋無果作結(jié)，給人留下了無盡的遐想空間。

暴雨中的蝴蝶到底哪兒去了？我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測(cè)。隨

著答案一個(gè)個(gè)地被否定，暴雨中的蝴蝶已經(jīng)真正成為了孩子們

心中的謎。憐愛之心、關(guān)愛之情隨著孩子們的憂慮與著急毫無

保留地呈現(xiàn)出來，生命的內(nèi)涵在師生、生生、生本的互動(dòng)反饋

中得到了提升。

（四）名言導(dǎo)行，培養(yǎng)探索之情

本節(jié)課除了引導(dǎo)學(xué)生感受文章的情感，體會(huì)文章的語言外,

還在于激發(fā)學(xué)生探索的情懷，培養(yǎng)探索精神。課程已臨近結(jié)束,

可蝴蝶的家在哪兒我們?nèi)匀徊恢?。此時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，通過名

言導(dǎo)行讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有疑問才會(huì)有探索、才會(huì)有進(jìn)步。

9.《古詩三首》說課稿

一、說教材

《暮江吟》是一首與眾不同的優(yōu)美的寫景詩，表達(dá)了詩人

內(nèi)心的輕松愉快；《題西林壁》是一首寫景哲理詩，表達(dá)出觀

察角度不同則領(lǐng)悟不同的道理；《雪梅》是一首簡(jiǎn)單有趣的寫

景詩，表現(xiàn)了雪、梅的靈動(dòng)生趣和各有長(zhǎng)短的哲理。二、說教

學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。

2.有感情的朗讀并背誦三首古詩，默寫《題西林壁》。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩中所含的哲理，想像詩歌

所描繪的景象，感受詩人的心境，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩、積累古詩名句是教學(xué)重點(diǎn)。

2.領(lǐng)會(huì)其中含有人生哲理的詩句是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法

講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。

五、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入。

想必大家都讀過唐詩三百首，也認(rèn)識(shí)了許多老朋友，比如

李白、杜甫、白居易等詩人，我們今天要學(xué)的詩，也遇到了兩

位老朋友，白居易和蘇軾，大家先來回想一下，我們讀過他們

的什么詩句？白居易的有？（離離原上草、賣炭翁、憶江南等）

蘇軾的詩句有？（竹外桃花三兩枝、水光激獺晴方好等）今天

這兩位老朋友帶了一個(gè)新朋友過來，他們要告訴我們什么呢？

一起來看看?。ㄕn件展示詩人簡(jiǎn)介）

（二）疏通字詞，讀通古詩。

1.指名讀古詩，糾正字音。（古詩的教學(xué)，離不開吟讀，

因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出情、讀出神）

自由練讀。

2.出示生字，請(qǐng)學(xué)生說說自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字。（讀

準(zhǔn)字音、記住字形）重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：吟，峰，緣，降，輸

等。

3.齊讀古詩，感受韻律。

（三）自主探究，學(xué)習(xí)感悟。

借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟。（課件展示任務(wù)）

1.這三首詩都屬于什么類型的詩？他們都是先描寫景物，

這種被稱為寫景詩，然后借景物闡述道理，這也被稱為說理詩。

2.學(xué)習(xí)《暮江吟》我們就先跟著我們的老朋友白居易去看

看，他去了哪里，看到了什么？（齊讀《暮江吟》）

（1）解釋詩題。（引導(dǎo)為主）你從“暮江吟”這個(gè)題目中

能知道什么？（指名答）暮是指什么（啟發(fā)回答，傍晚）很好,

我們知道了時(shí)間，地點(diǎn)是哪里？（江邊）很棒了，吟是指什么？

（課文注釋）所以連起來這就是詩人白居易（生答）傍晚在江

邊做的詩，那么內(nèi)容會(huì)是什么？傍晚在江邊看到的景色。

（2）理解詩意。（告訴方法，引導(dǎo)自學(xué)）

①同學(xué)們通過詩題就知道了詩的內(nèi)容了，太棒了，誰能告

訴我詩人會(huì)看到什么樣的景象？（指名回答，學(xué)生互相補(bǔ)充糾

正）

明確：瑟瑟（形容未受到殘陽照射的江水呈現(xiàn)的青綠色）、

可憐（可愛）、真珠（珍珠）

②同學(xué)們描述的都很漂亮，我們?cè)诜g詩句意思的時(shí)候一

定要跟詩句結(jié)合起來，不能增加詩中沒有的內(nèi)容，也不能刪減

詩中原有的內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，誰能再說說詩句的意思？

（指名答，課件展示）

③白居易在詩中這么描繪，是不是真實(shí)的呢？有同學(xué)說真

實(shí)，因?yàn)檎娴囊姷竭^這樣的景象，也有同學(xué)表示不理解，很棒,

學(xué)貴質(zhì)疑，我們來看看這些圖片，說說我們的老朋友寫的準(zhǔn)不

準(zhǔn)確？（課件展示）

（3）分析詩歌。（引導(dǎo)提示）

①引導(dǎo)背誦。合上課本，我們現(xiàn)在跟著白居易一起，我們

在傍晚的時(shí)候來到了江邊，首先看到了什么？用詩句回答（一

道殘陽鋪水中），我們往下看江面，江面的景象是什么樣的？

（半江瑟瑟半江紅），這樣的場(chǎng)面讓我們留戀了一會(huì)，太陽下

去了，夜晚到來了，我們欣賞著風(fēng)光，覺得這夜晚怎么樣？

（可憐九月初三夜），可愛的夜晚，露水晶瑩像珍珠，月兒彎

彎像弓，詩人脫口而出（露似真珠月似弓）。

②修辭手法。大家看到這些景色的時(shí)候，仿佛就是白居易

了，已經(jīng)能夠把詩背下來了，真棒?，F(xiàn)在這首詩就是你們作的

了，你們?cè)谶@詩中運(yùn)用了什么修辭手法，誰能給老師講一講？

（比喻）將什么比作了什么？（露珠比作了珍珠，月亮比作彎

弓）（課件展示）農(nóng)歷的九月初三的月亮“蛾眉月”，唐代的弓,

形容貼切準(zhǔn)確。

③體會(huì)情感。大家在江邊吟著這首詩的時(shí)候又什么感覺，

通過剛才的比喻的手法，你們認(rèn)為詩人覺得這個(gè)場(chǎng)景怎么樣？

（很美麗）他喜歡嗎？（喜歡）所以大家在江邊看到夕陽西沉、

晚霞映江那么絢麗，又在江邊留戀是因?yàn)椋ń懊篮茫┛吹搅?/p>

彎月初升，露珠晶瑩，覺得夜色如何？（可愛，贊美夜色的可

愛）這一切都蘊(yùn)含著詩人對(duì)大自然的喜愛、熱愛之情。

（4）再讀詩歌，背誦詩歌。

我們領(lǐng)悟了詩歌的情感后，再懷著這樣的心情，有感情朗

讀古詩，再一起背誦。

（5）作業(yè)布置。

1.背誦《暮江吟》。

2.熟讀《題西林壁》《雪梅》。

六、說板書設(shè)計(jì)

暮江吟

時(shí)間一暮（傍晚）夜晚

地點(diǎn)一江邊

景物一江景露珠彎月

手法一比喻

第二課時(shí)

（一）鞏固舊知，進(jìn)入新課。

上節(jié)課我們跟著白居易去了江邊，聽白居易吟了一首詩，

大家一起來背誦一下?，F(xiàn)在我們跟著蘇軾去爬爬山。首先請(qǐng)同

學(xué)告訴我，你從詩題中知道了什么？（指名回答）

（二）自主探究，理解感悟。

1.借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（課件展示任務(wù)）

小組交流，互相糾正補(bǔ)充（培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)能力）

2.集體匯報(bào)交流，感悟詩意和哲理。

（1）詩人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、

低）

（2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、

連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險(xiǎn)

巖；俯看：深溝幽壑；仰望：重巒疊嶂。）詩人眼中的廬山，

形狀、姿態(tài)各不相同。

（3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還

是幽秀？詩人為什么說：“不識(shí)廬山真面目”呢？（小組用書本

文具搭建成山，用橡皮當(dāng)做詩人，理解角度不同觀察結(jié)果也不

同的道理。）

3.播放廬山風(fēng)景，有感情朗讀背誦。（課件展示）

我們剛才模擬了一下，大家明白了角度不同看法不同的原

理了，現(xiàn)在我們就來看看廬山的各方面風(fēng)景，看看蘇軾描繪得

準(zhǔn)不準(zhǔn)確。橫看廬山連綿起伏，側(cè)看它奇峰陡峭，這就是（橫

看成嶺側(cè)成峰），遠(yuǎn)看云霧繚繞，近看怪石險(xiǎn)峻，高處看、低

處看風(fēng)景都不一樣，這就是（遠(yuǎn)近高低各不同）詩人左看右看

上看下看，看不清廬山到底什么樣子，但是他知道為什么，你

們知道嗎？（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）同學(xué)們都太

棒了！不僅學(xué)會(huì)了詩的內(nèi)容，還知道了詩中蘊(yùn)含的道理。

4.體會(huì)哲理（學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥）

（1）回顧：作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景的？（作

者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千

姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐

人尋味。）

（2）學(xué)了這首詩，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清

廬山的真面目？

（要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站

在客觀的立場(chǎng)上，“當(dāng)局者迷，旁觀者清）

（三）學(xué)習(xí)《雪梅》

1.借助注釋，自讀自悟（課件展示任務(wù)）小組交流，互相

糾正。盧鉞是我們的新朋友，他也為我們帶來了一首寫景哲理

詩，前面兩首詩他寫了什么呢？

2.理解詩題。知道描寫對(duì)象3.理解詩句意思，集體交流。

（1）結(jié)合注釋解釋詩句意思（梅花雪花都認(rèn)為各自占盡

春色，誰也不肯服輸。詩人難以評(píng)論高下，只得放下筆好好思

量。）

（2）根據(jù)詩句說說梅和雪各自的特點(diǎn)。（雪一白梅一香）

古人已經(jīng)注意到梅和雪的這些特點(diǎn)，比如我們?cè)鴮W(xué)過的一首詩

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開“，誰還知道這句詩的意思？

（雪落滿枝頭的樣子，就好像是一夜之間春天來到，梨花開滿

枝頭）說的就是雪花像梨花一樣白，王安石的《梅花》也有

“遙知不是雪，為有暗香來“，說的是雖然梅花像雪花一樣開放

著，但是因?yàn)樗?dòng)著暗香，所以不近看就知道是梅花了。

（3）“三分”十分之三，形容差的不多，“一段”將香氣物

質(zhì)化，使人覺得香氣可以測(cè)量。

4.分析鑒賞（課件展示）

（1）這首詩運(yùn)用了什么修辭手法？梅花和雪花真的互相

爭(zhēng)論互不服輸嗎？（不是）詩人這么寫了的，因?yàn)樵娙速x予了

她們感情，這種手法是（擬人）詩人采用擬人手法，寫梅花與

雪花互相競(jìng)爭(zhēng)，都認(rèn)為自己是最具早春特色的，互不認(rèn)輸，這

讓我們有什么感覺？（梅花雪花的活潑有生機(jī)）

（2）把握情感。這樣的寫法別出心裁地表現(xiàn)出梅花與雪

花的特點(diǎn)，生動(dòng)活潑，詩人想表達(dá)什么呢？（對(duì)雪花和梅花的

贊美）

（3）發(fā)現(xiàn)哲理。（引導(dǎo)）梅花和雪花爭(zhēng)春互不相讓，你

們認(rèn)為誰會(huì)贏？（自由交流）它們各有所長(zhǎng)各有所短，難以比

較，任何事物都是有長(zhǎng)短的，所以我們既要善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)

處，也要認(rèn)識(shí)到自己的短處，不自卑，也不要自負(fù)。

5.有感情朗讀，理解背誦。

三、整體回顧，把握觀察方法。

1.齊讀三首詩，回顧課文。課件展示問題，指名回答，輪

流回答。

（1）這三首詩描寫觀察的對(duì)象分別是什么？

（傍晚的江、廬山、雪花和梅花）

（2）這三首詩觀察描述后的結(jié)論是什么？

（《暮江吟》通過觀察描述，讓我們感受到了詩人對(duì)大自

然的喜愛和贊美。）

2.課件展示基本的觀察方法，說說這三首詩分別運(yùn)用了哪

些觀察方法？

（自然觀察方法、全面觀察方法、對(duì)比觀察方法）

四、收束全篇

1.熟讀成誦，小組比賽背誦三首詩。

2.默寫《題西林壁》。

五、作業(yè)布置

10.《爬山虎的腳》說課稿

二、說教材

《爬山虎的腳》這篇課文是按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的

順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是

怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，以及留心觀察周圍事

物的強(qiáng)烈興趣。

2.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。正確讀寫生詞。了解爬山虎的特

點(diǎn)。

3.理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法。正確、

流利、有感情地朗讀并背誦課文。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的教學(xué)重點(diǎn)是：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好

片段的。

2.教學(xué)難點(diǎn)是：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

四、說教學(xué)方法：

講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）

2.導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不

能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子,

也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？

（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見

的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？

葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來

學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。（拿自己和作者對(duì)比，有利于培

養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）

3.對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。

（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉

圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住

課文主要內(nèi)容。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，圈出課文中的生字新詞。

出示生字，請(qǐng)學(xué)生說說自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字。（讀準(zhǔn)

字音、記住字形）重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：嫩，順，疊，瞧等。

2.整體感知：課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

第一自然段寫爬山虎長(zhǎng)得茂盛；第二自然段寫爬山虎的葉

子很好看；第三自然段寫爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀;

第四自然段寫爬山虎的腳是怎么爬的；第五自然段寫了爬山虎

腳的變化。

（三）自主探究，理解第1、2自然段。

1.讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么？

（爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。）

2.欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

（四）布置作業(yè)，重視語言積累。

1.有感情朗讀課文。

2.復(fù)習(xí)生字新詞，抄寫詞語。

第二課時(shí)

（一）回顧舊知，進(jìn)入新課。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說

課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的

和腳的變化。）

（二）自主研讀，交流收獲。

1.你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)

自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收

獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和

習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以自主閱讀為主，充分自讀、自

悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

2.匯報(bào)交流。（課件展示）

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你有什么收獲？

（1）（喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手）在第二自然段,

你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波

紋，好看得很。）（動(dòng)態(tài)）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像

波浪輕輕漾起的感覺嗎？（“那些葉子綠得那么新鮮……不留

一點(diǎn)空隙?！埃o態(tài)）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享

受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出

葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？

（2）葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏

色是怎么變化的？（嫩紅的一嫩綠的一綠得很新鮮）葉子的顏

色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和

爬山虎的圖片，能讀得更美嗎？（處處注重讀，在朗朗的讀書

聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，

也充分感受到語言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有

著很大的關(guān)系。（課件展示）

爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？像什么？顏色怎樣的？課文怎

么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的

觸角，使人一看就知道很細(xì)。）這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過

是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多

具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。（教

給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。）

交流話題三：爬山虎是怎么爬的呢？

在第四自然段中，作者用了哪些動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過

程？（觸、巴、拉、貼）把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？

（前者更貼切）為什么看到爬山虎細(xì)小的腳回想起蛟龍的爪子?

（因?yàn)榕郎交⒖恐@些觸角爬上去，它們緊緊巴在墻上的樣子

與蛟龍的爪子樣看起來很有力量很牢固。）（抓住重點(diǎn)詞句體

會(huì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報(bào)你讀這

段的收獲？（沒有

觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）

”……要是……休

想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固

啊。現(xiàn)在你對(duì)爬山

虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一

自然段。

（三）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。

1.本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了

十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗?/p>

主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2.你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來

談嗎？

①觀察細(xì)致；②要抓住特點(diǎn)觀察；③要注意事物的細(xì)微變

化。（在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，

使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。）

（四）拓展文本，課堂延伸。

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先

從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看

看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。七、說板書設(shè)計(jì)

10.爬山虎的腳

位置莖上反面

腳的特點(diǎn)形狀枝狀細(xì)絲

顏色嫩紅

如何爬觸、巴、拉、貼

細(xì)致觀察

11.《蟋蟀的住宅》說課稿

三、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一

篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，向我們真實(shí)地介紹了

自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊

揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的

手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生

產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者

是通過長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘

密。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之

間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周

圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、

隨遇而安”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)

容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方

法。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀

察自然界的興趣。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的；

2.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

四、說教學(xué)方法：

長(zhǎng)期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在

這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教

從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)

上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、

多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)

疑法、合作解疑法、自讀自悟法。八、說教學(xué)過程：

（一）聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科

的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的

相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得

現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)

過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪，能踴躍地說。再

加上課前對(duì)蟋蟀的已知了解，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽，

對(duì)蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很

好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，

改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,

自然而然地導(dǎo)入課題。

（二）研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請(qǐng)學(xué)

生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主

要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材

訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體

會(huì)文章主要內(nèi)容。

（三）自主學(xué)習(xí)、合作交流

1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，

把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特

點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興

趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如

果你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建

住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的

理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊

標(biāo)上問號(hào);并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出

什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討

論交流，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問題，一

起解答別人提出的問題。

這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到

人人動(dòng)口讀書，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合

作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究

學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2.全班交流、答記者問學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，

匯報(bào)介紹“我的家''即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)

自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的

體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完

介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行

答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流

討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)

點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑

或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生

的“學(xué)”決定教師的“教”。

由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的

興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還

很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅

的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自

主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然

就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破

了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度

三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

（四）拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛

和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把

自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)

于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋

蟀或其它動(dòng)物想說的話寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心，暢所

欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段

話，實(shí)現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

（五）小結(jié)作業(yè)，收束課堂

12.《盤古開天地》說課稿

四、說教材

《盤古開天地》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的

一篇精讀課文。本單元的專題是“神話傳說教材選編這篇課

文的目