成長的教學(xué)反思范文（合集10篇）

第第頁成長的教學(xué)反思范文（合集10篇）一個(gè)好的教師,要想在教學(xué)中迅速發(fā)展,可以把自己的教學(xué)體會(huì)寫進(jìn)教學(xué)反思。如何寫好教學(xué)反思?以下是我為大家收集整理的成長的教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。成長的教學(xué)反思范文第1篇一、案例——一堂《成長的腳印》課美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望?！辟p識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。著名賞識(shí)教育家周弘，憑著感天動(dòng)地的父愛和獨(dú)特的賞識(shí)教育方法，把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成全國十佳少年、中國第一聾人大學(xué)生、留美博士。賞識(shí)對于成長中的孩子是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長避短，樹立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：對學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。前段時(shí)間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長的腳印》，其中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片段：師：同學(xué)們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？生：我跑步更快了。師：是比上學(xué)期跑得更快了吧？可真是個(gè)進(jìn)步生呀！生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。師：老師也注意到你這個(gè)變化了。生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫得好多了。師：能把你寫的字展示給大家看嗎？生：行?。ê⒆映鍪玖艘郧昂同F(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏得了同學(xué)們的掌聲）（孩子們在回答和展示中，在教師充滿賞識(shí)的目光和言語中體驗(yàn)到了成長的快樂，個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）（這時(shí)，一個(gè)女孩子站起來了）生：（滿臉自信）老師，我會(huì)拉二胡，還得了獎(jiǎng)呢！師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現(xiàn)場演奏一回給同學(xué)聽聽？生：好?。ㄉ闷鸲饋?，二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)）（下面的孩子笑了起來，孩子們議論紛紛：“拉得一點(diǎn)也不好。”“你拉的什么曲子呀？太難聽了?！甭犃诉@些話，那個(gè)女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？生：（爭先恐后）拉得不好，難聽。師：哦，那你們中間有沒有會(huì)拉的？師：不會(huì)拉也不要緊，上來試試吧?。ㄔ诮處煹摹笆⑶椤毖埾?，幾個(gè)孩子上齤臺(tái)了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）師：大家有什么想說的嗎？生：我現(xiàn)在才知道拉二胡可真難呀！生：（看著最初演奏的同學(xué)）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現(xiàn)在看來，你比我們棒?。犃怂脑?，那個(gè)小女孩的眼睛亮了）生：堅(jiān)持下去，你的二胡一定會(huì)拉得很棒的。（聽了他的鼓勵(lì)，那個(gè)小女孩笑了）師：（面對最初演奏的小女孩）大家說得對，你今天拉得不錯(cuò)，相信經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，你一定會(huì)拉得更好的。（面對全班同學(xué)）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌?。ń淌依镯懫馃崃业恼坡?，那個(gè)小女孩在同學(xué)和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）我在課堂上始終貫穿賞識(shí)教育，關(guān)注、賞識(shí)、肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，從跑步快了、字寫得好了等細(xì)微處入手，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當(dāng)孩子自信地拉二胡時(shí)遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設(shè)了“試?yán)钡那榫?，用我的賞識(shí)保護(hù)了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時(shí)，也使許多孩子在實(shí)踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。課堂教學(xué)非常成功。二、反思——有感于賞識(shí)教育這堂品德與生活課，我最大的收獲應(yīng)該是，一堂成功的課背后蘊(yùn)含著的教師賞識(shí)教育的思維，它引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)著自我，發(fā)現(xiàn)著自我，培養(yǎng)了樂觀、自信、積極的人生態(tài)度，引領(lǐng)著學(xué)生健康、快樂地成長。我覺得執(zhí)教者可以在以下幾方面對賞識(shí)教育進(jìn)行有效的實(shí)踐：源于對學(xué)生深深的師愛教育是一種高尚的職業(yè)，要求我們教師不僅要有知識(shí)，有文化，而且還要有無限的耐心和愛心，還要有發(fā)展的眼光，有誨人不倦的情懷和能識(shí)千里馬的慧眼等。而這一切都源自教師對學(xué)生深深的愛。本堂課上，無論是我引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，還是欣賞地關(guān)注孩子的一言一行，還是到最后課堂上孩子滿臉自信的微笑，無一不是師愛作用的結(jié)果。它在孩子心中種植下希望、依賴、感激，桃李不言，下自成蹊。成長的教學(xué)反思范文第2篇最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動(dòng)。因?yàn)楹屯M的沈老師上的是同一內(nèi)容，所以沈老師磨課時(shí)，我也是全程參與了，學(xué)到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災(zāi)的圖片，從旱災(zāi)入手，感悟文本內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)一步感受旱災(zāi)之大。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，又將文本分成了三個(gè)層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會(huì)小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨(dú)沒想到自己的好品質(zhì)。畢竟，一個(gè)人的智慧是有限的。第一次磨課下來，發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說體會(huì)“干涸”和“干枯”的時(shí)候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒有體會(huì)到等。教研組的老師給我提出了改進(jìn)辦法，讓我在操作時(shí)結(jié)合旱災(zāi)的圖片來感悟，這樣對缺水的嚴(yán)重可能會(huì)體會(huì)得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的教學(xué)深度反思，克服個(gè)人惰性。學(xué)科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗，進(jìn)行更深刻、更全面的反思。結(jié)合大家的意見，第二次、第三次、第四次磨課時(shí)，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時(shí)用到了大旱災(zāi)的圖片，加深學(xué)生對文本的理解。這樣的操作則更有利于學(xué)生對文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對學(xué)生回答的調(diào)控上作改進(jìn)，如何引領(lǐng)孩子感悟語言、升華中心，成了我努力的方向。如果說磨課給我?guī)砹耸裁?？我認(rèn)為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個(gè)更為清晰、準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，在未來的教學(xué)道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格。成長的教學(xué)反思范文第3篇教材分析《主動(dòng)溝通健康成長》是八年級(jí)上冊《思想品德》第二單元（3~4課）中第四課《師友結(jié)伴同行》的第二框題內(nèi)容。初中思想政治課程八年級(jí)上冊主題是交往——“我與他人的關(guān)系”。根據(jù)學(xué)生生活世界從家庭到學(xué)校到社會(huì)不斷生長、延伸的規(guī)律，第二單元的內(nèi)容定位在學(xué)校人際交往上，在八年級(jí)上冊中起著承上啟下的作用。本單元包括第三課《同儕攜手共進(jìn)》和第四課《老師伴我成長》兩課，第三課《同儕攜手共進(jìn)》突出“生生交往”，第四課《老師伴我成長》突出“老師和學(xué)生交往”，其中第一框題講“我知我?guī)?，我愛我?guī)煛?，引?dǎo)學(xué)生全面了解自己的老師，從而產(chǎn)生對老師的敬愛。第二框題講“主動(dòng)溝通，健康成長”，主要學(xué)習(xí)從老師和學(xué)生交往觀念的改變到與教師有效溝通的原則、策略。“主動(dòng)溝通，健康成長”分為兩個(gè)目，第一目“老師和學(xué)生交往新觀念”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，主要探討老師和學(xué)生關(guān)系，通過反思傳統(tǒng)的老師和學(xué)生關(guān)系，探討新型的老師和學(xué)生關(guān)系以及在新型的老師和學(xué)生觀下如何打開老師和學(xué)生交往的新空間，形成老師和學(xué)生交往新行為。第二目“共筑老師和學(xué)生情感的橋梁”是本框的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與教師溝通、善于與教師溝通，側(cè)重日常學(xué)校生活情境中如何化解與教師的矛盾沖突及交往的基本準(zhǔn)則，掌握有效溝通的方法、策略。學(xué)校的人際交往是學(xué)生交往的主要領(lǐng)域，老師和學(xué)生關(guān)系不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響著學(xué)生的身心發(fā)展。健康、良好的老師和學(xué)生關(guān)系有助于學(xué)生心理、情感、道德的發(fā)展和交往意識(shí)與能力的提升。因此，第四課《老師伴我成長》在八年級(jí)上冊中占重要地位，而第二框題“主動(dòng)溝通，健康成長”又是本課的落腳點(diǎn)。學(xué)情分析當(dāng)前初中生在與教師的人際交往中面臨著兩個(gè)問題。第一，時(shí)代價(jià)值的轉(zhuǎn)型。新課程改革使教與學(xué)的關(guān)系產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，建立在傳統(tǒng)等級(jí)秩序意義上的以“師道尊嚴(yán)”為核心的老師和學(xué)生交往正在被“民主平等”的老師和學(xué)生交往觀所取代。價(jià)值觀的轉(zhuǎn)型對學(xué)生如何與教師交往影響巨大。有些學(xué)生認(rèn)為老師和學(xué)生“民主平等”就可以不分場合地對老師“隨隨便便”，甚至不尊重，導(dǎo)致常常發(fā)生課堂與老師頂嘴、沖突的現(xiàn)象。第二，個(gè)體心理發(fā)展的轉(zhuǎn)型，主要是從小學(xué)時(shí)代的“向師型”到初中的“獨(dú)立型”的轉(zhuǎn)變，既迫切渴望與教師建立平等的、朋友般的老師和學(xué)生關(guān)系，又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕的心理，因此，如何有效地與教師進(jìn)行溝通是初中學(xué)生面臨的非常迫切需要解決的`現(xiàn)實(shí)問題。本框主要是從觀念和溝通技巧兩個(gè)方面幫助學(xué)生解決這個(gè)問題，對構(gòu)建和諧老師和學(xué)生關(guān)系有重要意義教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)①知道新型老師和學(xué)生關(guān)系的基本內(nèi)涵；②能夠說出與教師交往和溝通的基本準(zhǔn)則。2、能力目標(biāo)①能夠運(yùn)用認(rèn)知轉(zhuǎn)換的方法解釋老師和學(xué)生交往的不同行為；②能夠運(yùn)用角色互換的方法理解老師和學(xué)生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效溝通；③能夠遵循老師和學(xué)生交往的基本原則與教師交往。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)①主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師；②認(rèn)同新型老師和學(xué)生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極構(gòu)建和諧的老師和學(xué)生關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：“共筑老師和學(xué)生情感的橋梁”。主要引導(dǎo)學(xué)生探討如何實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生間的有效溝通以化解矛盾沖突，重點(diǎn)是換位思考化解老師和學(xué)生沖突、正確對待教師的表揚(yáng)和批評(píng)，有助于增進(jìn)老師和學(xué)生情感。2、難點(diǎn)：“老師和學(xué)生交往新觀念”。反思傳統(tǒng)的老師和學(xué)生關(guān)系（權(quán)威—遵從），探討新型老師和學(xué)生關(guān)系的內(nèi)涵（民主平等，亦師亦生）以及在新型老師和學(xué)生觀下如何打開老師和學(xué)生交往的新空間，形成老師和學(xué)生交往新行為。成長的教學(xué)反思范文第4篇當(dāng)前中學(xué)生在與教師交往的人際交往中，面臨著由傳統(tǒng)老師和學(xué)生觀向現(xiàn)代老師和學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變，建立在傳統(tǒng)等級(jí)秩序意義上的以師道尊嚴(yán)為核心的老師和學(xué)生交往觀，正在被民主平等的新型老師和學(xué)生交往觀所取代。本框題主要的邏輯線索為從老師和學(xué)生交往觀念的改變到與教師有效溝通的原則、策略。上完課后，對本框題的內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)，對設(shè)計(jì)也有了新的體會(huì)。一、優(yōu)點(diǎn)1、由配樂散文《難忘師恩》引入，朗誦者以一位即將離校學(xué)生對往昔老師和學(xué)生相處時(shí)光的回顧，引出良好老師和學(xué)生關(guān)系對學(xué)生發(fā)展的影響，如何化解學(xué)生與老師之間的誤解、矛盾。其抑揚(yáng)頓挫、飽含深情的朗讀，一下子吸引了學(xué)生的注意力，為本課內(nèi)容的展開作了充分必要的情感鋪墊。2、兩名男生表演小品惟妙惟肖，生動(dòng)形象地反映傳統(tǒng)老師和學(xué)生關(guān)系，既活躍了課堂氣氛又引出對“傳統(tǒng)老師和學(xué)生關(guān)系與新型老師和學(xué)生關(guān)系的特點(diǎn)和影響”等問題的探討，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)新型老師和學(xué)生觀思考“學(xué)生的新角色以及由此產(chǎn)生的老師和學(xué)生交往新行為”。3、通過“你說我說”這個(gè)活動(dòng)引出與老師交往的前提“主動(dòng)溝通”，接著采用“七嘴八舌”活動(dòng)，通過三個(gè)例子引出與老師有效溝通的方法，一是要站在學(xué)生的角度看問題；二是要正確對待老師的表揚(yáng)和批評(píng)；三是要原諒老師的錯(cuò)誤。精心挑選的例子，巧妙設(shè)計(jì)的問題都讓學(xué)積極主動(dòng)地參與討論、回答問題，有助于學(xué)生深刻地掌握與老師交往的有效溝通方法。4、通過情境模擬，當(dāng)堂讓學(xué)生與老師配合完成活動(dòng)，既生動(dòng)形象地反映了現(xiàn)實(shí)生活中老師和學(xué)生間交往的禮儀，同時(shí)讓學(xué)生掌握書本中與老師交往要注意的禮儀有“禮貌待師，注意場合，勿失分寸”。5、新課知識(shí)講完后，通過“辯一辯”這個(gè)活動(dòng)，既讓學(xué)生掌握“老師也是一名普通人，要原諒老師犯的錯(cuò)誤”，也趁機(jī)給學(xué)生講解辨析題的答題格式，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的層次。接著是課堂小結(jié)，有一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。從學(xué)生的談話中，老師可以直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。接著采用“課堂檢測”的形式鞏固學(xué)生的知識(shí)，并通過男生、女生PK的方式來講解答案，讓學(xué)生提高做題的積極性，同時(shí)也增添課堂的趣味性。6、最后，播放《每當(dāng)我走過老師的窗前》這個(gè)視頻，給學(xué)生一個(gè)感悟體驗(yàn)的空間。看了這個(gè)視頻，學(xué)生可以了解到老師為教育事業(yè)做出的辛勤努力，感受到老師濃濃的關(guān)愛。散文朗誦和視頻，可謂是首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生帶著興趣上課，讓學(xué)生帶著感悟下課。二、不足1、“你說我說”這個(gè)環(huán)節(jié)涉及的范圍可更廣一些，讓學(xué)生講出自己平時(shí)與老師交往中遇到的困惑，充分地創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感上的共鳴。2、活動(dòng)“七嘴八舌3”可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，續(xù)寫可能出現(xiàn)的各種可能性。3、舉手回答的學(xué)生面不廣，總是那么幾個(gè)同學(xué)。如果教師能注意到這一點(diǎn)并能提問不舉手的同學(xué)就更好。三、學(xué)情反饋從課堂上看，學(xué)生坐得很正，很直，學(xué)生上課的注意力較集中，比較認(rèn)真聽課，回答問題也比較到位，而且能大膽列舉自己與老師交往的事例也是真實(shí)的，參與表演小品的3位學(xué)生表現(xiàn)很不錯(cuò)。最后5分鐘檢測的效果很好。只是課堂氣氛不夠活躍，舉手回答的學(xué)生不多，來來去去都是這幾個(gè)同學(xué)。成長的教學(xué)反思范文第5篇這一段時(shí)間，我在教師進(jìn)修學(xué)校參加了有關(guān)磨課研課的培訓(xùn)，這次活動(dòng)我整體感覺收獲滿滿，不虛此行。凡事需要打磨。玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。作為教育一線的教師，我們必須不怕麻煩，做好磨課這一關(guān)。磨課是教師專業(yè)成長的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個(gè)抓手，是學(xué)校教師團(tuán)體發(fā)展的主打平臺(tái)。磨課就要深度開發(fā)和挖掘教材，尋找各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖。通過多次打磨同一節(jié)課，來提高教學(xué)有效性，提升備課和上課的能力，最終達(dá)到提高教師專業(yè)能力，促進(jìn)教師的快速成長。我們這次研課磨課活動(dòng)參與面廣，遍及中牟縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個(gè)學(xué)校的一線教師。白發(fā)蒼蒼者有之，身懷六甲者有之，堅(jiān)守多年者有之，初登講臺(tái)者亦有之。但是沒有牢騷滿腹，怨聲載道。每個(gè)人都非常積極用心的參與。在這次活動(dòng)中，老師先給我們培訓(xùn)了磨課研課相關(guān)的理論知識(shí)，讓我對于研課磨課的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步，也讓我對于磨課的必要性有了更深刻的理解。老師布置我們的第一項(xiàng)任務(wù)是每個(gè)數(shù)學(xué)老師都進(jìn)行一次裸背。每個(gè)人不看任何教案，任何教輔資料，也不查閱網(wǎng)絡(luò)，憑著自己對于教材的理解，自行設(shè)計(jì)一篇整百數(shù)、整千數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)。然后老師從中找出一篇相對好的設(shè)計(jì)，拿出來供大家討論。再由設(shè)計(jì)者修改后再次講課。這個(gè)人人都參與備課、議課、再上課的過程，對于我們的專業(yè)成長有很大的幫助，是一次自我提升的機(jī)遇。每一次試教，我們設(shè)置都有幾個(gè)觀察點(diǎn)：目標(biāo)的達(dá)成，教師的教，學(xué)生的學(xué)。結(jié)束后大家集中討論、各抒己見、直言不諱、暢所欲言，找出“亮點(diǎn)”，指出不足，分析原因，找出對策，教研氛圍特別熱烈。就在這樣一次次磨的過程中，我們的小組合作交流更加默契，我們的理性思維更加嚴(yán)密，我們對新課程理念把握更加準(zhǔn)確，我們對于教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也更加明確清晰?，F(xiàn)在的課堂要求以學(xué)生為主體，所以教學(xué)目標(biāo)的敘寫都是以學(xué)生為主體，預(yù)設(shè)課堂生成中的狀況。教師要知道課堂上教什么、同時(shí)還要注意課堂環(huán)節(jié)間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。這次活動(dòng)中，我被小組推薦講了微課，也得到了去衛(wèi)民路小學(xué)實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。為了備好這節(jié)課，為了能夠順利的完成這次講課，我在幾天時(shí)間中反復(fù)鉆研教材，研究標(biāo)準(zhǔn)，可以說是廢寢忘食，但是在課堂中仍然感覺不是那么完美。有些問題的問法讓學(xué)生不是很明白，面對始料未及的情況應(yīng)變能力還有些薄弱……在回到進(jìn)修學(xué)校六樓教室后，大家又一次對我的課進(jìn)行了認(rèn)真的討論，并由教研室兩位專家做了一語中的的點(diǎn)評(píng)。應(yīng)該說，大伙兒的意見，專家的點(diǎn)評(píng)，都讓我豁然開朗，無形之間對于自己的能力又給予了指引。總之，這次磨課活動(dòng)，可以真的是讓我受益匪淺。今后我也將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己，讓自己做一名更合格的教師。附上我在此次培訓(xùn)中的心聲：研課磨課屢探討，微課實(shí)戰(zhàn)一身包。歡聚一堂抒灼見，集思廣益盼妙招。夜以繼日改流程，胸?zé)o成竹難睡好。專家定評(píng)指癥結(jié)，豁然開朗終提高。成長的教學(xué)反思范文第6篇人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師。作為孩子的老師，我們有責(zé)任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，在童年獨(dú)立成長，快樂成長。但現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，孩子是家長的掌上明珠，都是嬌生慣養(yǎng)長大的，都過得是衣來伸手，飯來張口，一切都是就家長包辦的生活。根本就沒什么生活經(jīng)歷，不懂得勞動(dòng)鍛煉是培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力，更不懂得培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力有利于成長的道理。偶爾見到街上或其它地方撿廢品的孩子，不屑一顧，甚至歧視。對這種情況，教學(xué)本科是非常有意義的。如何使孩子們對本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深思后，我首先布置學(xué)生這樣預(yù)習(xí)課文：充分朗讀課文，思考文中的約翰你喜不喜歡，喜歡他什么，然后小組內(nèi)發(fā)表演說。課堂上，我檢查了預(yù)習(xí)情況，結(jié)果出乎我的預(yù)料，竟然沒一個(gè)不喜歡的。尷尬中我明白了：我們的學(xué)生感情是豐富的、正直的、良好的。是我低估了我的學(xué)生的感情態(tài)度嗎?我的這種做法是多余的嗎?其實(shí)，孩子的情感態(tài)度與實(shí)際行動(dòng)有時(shí)并不成正比，不能協(xié)調(diào)一致。情感驅(qū)使所想，驅(qū)使行為活動(dòng)，但這種行為不能持之以恒。真正讓我們的學(xué)生去做一些力所能及的事，并堅(jiān)持做下去就未必了，教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。這么想，我的做法是有必要的，也是有意義的。成長的教學(xué)反思范文第7篇對于我們培智教育工，怎樣最大限度調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過音樂教學(xué)促其健全心理品格形成呢?在教《大公雞》這一課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：1、猜謎導(dǎo)入在課的開始，我用一個(gè)謎語“喔喔，喔喔，真神氣;大紅冠子花外衣;油亮的脖子長羽毛;人人見了人人愛”導(dǎo)入，引出大公雞的形象。以前普遍認(rèn)為在智障教學(xué)中不能用猜謎的形式，這一次打破了這種認(rèn)識(shí)，我也意識(shí)到，“猜謎”這樣的教學(xué)手段可以很好的啟發(fā)、引導(dǎo)孩子的思維和想像力，對智障孩子是很好的“思維起搏器”，可以在以后的教學(xué)中多運(yùn)用。2、打亂的拼圖接下來，用一幅打亂了的拼圖，讓孩子們用還原拼圖的方式，復(fù)習(xí)、鞏固了公雞身體部位的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)公雞身體部位是上一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)孩子們還原好拼圖后，我將拼圖貼在黑板上，就組成了一幅完整的公雞圖案。這時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了，因?yàn)槠磮D背后的膠帶粘性不好，粘上去之后又紛紛從黑板上掉下來了，在當(dāng)時(shí)的情景下，我沒有多想，自己就直接拿起拼圖往黑板上貼好，這個(gè)動(dòng)作在后來被認(rèn)為是大大的失誤。有老師指出，在出現(xiàn)拼圖掉下來的情況時(shí)，可以馬上將其轉(zhuǎn)換為課堂資源，讓學(xué)生再一次還原拼圖，而不是老師去還原。如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師可以說“讓我們一起糾正一下，好嗎?”這樣，既可以巧妙化解意外又可以再一次鞏固認(rèn)知教學(xué)。對于這個(gè)失誤，我后來反復(fù)思考過。確實(shí)，本來拼圖的設(shè)計(jì)意圖是很好的，在意外出現(xiàn)的情況下可以將其更好的發(fā)揮利用，但是我當(dāng)時(shí)沒有處理到位，說明自己對教學(xué)資源這一塊的認(rèn)識(shí)不夠，對于課堂上出現(xiàn)意外情況的處理能力也較差，也就是說缺乏“急中生智”的能力，造成課堂生成資源的白白錯(cuò)失，這是在以后的教學(xué)中要吸取教訓(xùn)的。3、分層教學(xué)針對培智孩子的分層教學(xué)，在這一堂課里，體現(xiàn)的不太明顯。有11個(gè)學(xué)生的培智四班有三個(gè)層次，全班大部分學(xué)生集中在中層即B層，有6個(gè)學(xué)生，這個(gè)層次的學(xué)生各方面能力不是很突出，但能夠基本完成教學(xué)目標(biāo)。通過課后專家和老師的點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為在律動(dòng)環(huán)節(jié)上速度稍快了點(diǎn)，我自己也考慮了這個(gè)環(huán)節(jié)中做的不好的地方。綜合點(diǎn)評(píng)意見，我反思認(rèn)為如果這樣處理會(huì)更好一些。意見一、B層學(xué)生居多，教師應(yīng)以關(guān)注B層學(xué)生為主。在編排律動(dòng)動(dòng)作時(shí)，以考慮他們的接受能力為主而不是層次好的學(xué)生;在學(xué)習(xí)動(dòng)作的過程中，老師可讓B層的學(xué)生多上臺(tái)練習(xí);意見二、對層次的處理可由易到難。在律動(dòng)教學(xué)層次的遞進(jìn)中，讓A層的學(xué)生帶著B層的學(xué)生跳跳，再讓A層的學(xué)生帶著C層的學(xué)生跳跳。這樣三個(gè)層次的學(xué)生都可充分練習(xí)律動(dòng)動(dòng)作;4、律動(dòng)教學(xué)這堂課中，同學(xué)們和老師最后一起載歌載舞完成了《大公雞》的唱游律動(dòng)，課堂氣氛十分活躍，音樂帶來的快樂洋溢在每個(gè)學(xué)生的臉上。在課后反思里，我對自己在律動(dòng)動(dòng)作創(chuàng)編環(huán)節(jié)的表現(xiàn)并不是特別滿意，因?yàn)閯?dòng)作創(chuàng)編以老師的思路為準(zhǔn)，學(xué)生只是單純的模仿，沒有太多的即興動(dòng)作，雖然他們是智障孩子，但我還是希望他們以后能更多完成自我創(chuàng)作。通過這節(jié)課的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到：在律動(dòng)教學(xué)中，一定要引導(dǎo)孩子感受音樂，讓音樂刺激聽覺，產(chǎn)生形象，再以動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，鼓勵(lì)孩子將自己對音樂的體會(huì)表現(xiàn)在動(dòng)作中，用身體來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、速度、力度、情緒等，多給孩子去探索、想像、創(chuàng)造的'機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮孩子積極的自我表現(xiàn)欲望。成長的教學(xué)反思范文第8篇《成長的腳印》屬于空間與圖形這一部分的內(nèi)容，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生掌握估計(jì)、計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)方面，同時(shí)也是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一個(gè)方面。因此新教材特別注重圖形面積的估計(jì)。學(xué)生在第二單元中曾學(xué)習(xí)過用數(shù)格子的方法計(jì)算不規(guī)則直線圖形的面積，在單元測試中也進(jìn)行了考查，但是準(zhǔn)確率較低，對于不滿一格的部分，學(xué)生數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象普遍存在，為此，在單元檢測后我們?nèi)焕蠋熯€進(jìn)行了交流討論?？梢哉f掌握這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說有一定的難度。而《成長的腳印》這一課把這一知識(shí)的難度又提升到了新的高度，這里出現(xiàn)的不規(guī)則圖形是曲線圖形，而且隨意性更大，以歷屆的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生掌握起來有一定困難。教參的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能用數(shù)格子的方法，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這種方法數(shù)起來速度慢、出錯(cuò)多，我在備課時(shí)細(xì)細(xì)地?cái)?shù)了多次，逐漸發(fā)現(xiàn)，我們是在不知不覺中邊數(shù)邊拼補(bǔ)的，即哪一格缺了一小塊可以用另外的一小塊補(bǔ)上，這樣補(bǔ)一補(bǔ)，補(bǔ)成整格。于是我聯(lián)想到可以把整個(gè)圖看作一個(gè)長方形，把長方形外面多余的部分補(bǔ)到里面，要使自己的估計(jì)結(jié)果接近準(zhǔn)確結(jié)果，需要我們能準(zhǔn)確地判斷出多大的長方形和原不規(guī)則圖形的面積最接近。當(dāng)然，根據(jù)不規(guī)則圖形的特點(diǎn)，還可以把它看作近似的正方形、平行四邊形、梯形、三角形，看作近似的基本圖形后，只需找到相關(guān)數(shù)據(jù)，就可以用計(jì)算的方法求出面積了。為此我在教學(xué)中自然地從數(shù)方格的方法過渡到看作近似的基本圖形，提高了教參的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的估計(jì)越來越合理準(zhǔn)確的時(shí)候，學(xué)生遇到了估計(jì)楓葉的面積這道題，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)看作一個(gè)基本圖來估計(jì)有困難，這時(shí)就聯(lián)想到可以看作兩、三個(gè)基本圖面積的和，學(xué)生的能力得到了進(jìn)一步的`提升。課堂的最后一題可以采用兩個(gè)基本圖相減的方法，讓學(xué)生體會(huì)到估計(jì)策略的靈活性?？偟膩碚f，本節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn)：一、環(huán)節(jié)清楚，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。從比較小貓圖和松樹圖面積的大小引入，讓學(xué)生回顧數(shù)方格求面積的方法，過渡到腳印這種不規(guī)則圖形面積的估計(jì)。從數(shù)方格估計(jì)腳印的面積過渡到看作近似的基本圖來估計(jì)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到看作近似的基本圖來估計(jì)更快一些。再通過對大腳?。ǜ褡訑?shù)變多）的估計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)方格速度慢，進(jìn)一步發(fā)展了看作近似的基本圖估計(jì)的能力。然后安排了學(xué)生熟悉的大唐芙蓉園平面圖面積的估計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際的緊密聯(lián)系。通過熱帶魚、小丑圖、老虎頭這些有趣圖形面積的估計(jì)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生估計(jì)的能力。其后利用學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)基本圖相加、相減的方法，能力進(jìn)一步得到了提高。二、目標(biāo)達(dá)成得好，學(xué)生掌握情況好。教學(xué)目標(biāo)簡明，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定準(zhǔn)確集中、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，做到課堂教學(xué)的高效整合。經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能很好地估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，()所估計(jì)的結(jié)果接近準(zhǔn)確值，符合估計(jì)結(jié)果范圍的要求，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。三、突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。教學(xué)方法簡便、有效，在一堂課中徹底解決了一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)——準(zhǔn)確合理地估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)——選擇合適的估計(jì)方法，使估計(jì)值接近準(zhǔn)確值。四、教學(xué)過程簡捷。因?yàn)閭湔n時(shí)做了充分的考慮，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，力求深入淺出地展開本節(jié)課的教學(xué)，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡明，避免了花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)和繁瑣的教學(xué)步驟，展示出一種樸實(shí)、扎實(shí)的簡約課堂。五、課件展示清晰，突顯了重點(diǎn)方法。通過課件的展示。生動(dòng)形象地體現(xiàn)了估計(jì)圖形面積的方法，課件的快捷和便利，有效地節(jié)省了課堂時(shí)間，加大了課堂教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。通過本節(jié)課的教學(xué)，為下節(jié)課估計(jì)實(shí)際中樹葉的面積做好了準(zhǔn)備，構(gòu)筑了學(xué)生能力繼續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。但仍存在一些遺憾：因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，正式上課時(shí)，刪去了把腳印看作梯形以及大唐芙蓉園面積用平行四邊形加梯形的方法，考慮放在第二課時(shí)進(jìn)行，卻使得本節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容不夠豐富，應(yīng)再思考改進(jìn)的方法。成長的教學(xué)反思范文第9篇《成長》這篇課文通過小約翰送報(bào)買香腸的故事，告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力，有利于成長的道理。為了讓學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上課之前我沒有像以前那樣讓學(xué)生直接打開課本，聽老師范讀，我而是把課文內(nèi)容改成了一個(gè)生動(dòng)的故事講給學(xué)生聽，學(xué)生聽得很認(rèn)真。然后我也拋出一個(gè)問題：你喜歡文中的主人公嗎?為什么?讓學(xué)生進(jìn)行了幾輪發(fā)言后，我詢問：你們愿意近距離了解他嗎?請打開課本，今天我們學(xué)習(xí)《成長》這一課。緊接著讓學(xué)生充分自讀后，我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓