小學六年級上冊語文教師教學工作計劃 六年級上冊語文教師教學計劃(15篇)

最新小學六年級上冊語文教師教學工作計劃六年級上冊語文教師教學計劃(15篇)光陰的快速，一擠眼就過去了，成果已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，寫好安排才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。優(yōu)秀的安排都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是我收集整理的工作安排書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學六年級上冊語文老師教學工作安排六年級上冊語文老師教學安排篇一

本班學生52人，隨著年級的增高，孩子們的學問學習廣泛了，內容增加了，難度加大了,學習方法變更了.針對現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類：第一類：得才兼?zhèn)涞暮⒆樱琰S武寶、李選平、丁潔祎、何聲怡等這些孩子學習品質很好，有很好的自制力，能主動學習，應當說具有沖擊重點中學的實力，其次類學生，所占比例最大，他們努力學習，但基于多種緣由，如：家長教化方法不得當,基礎不扎實，學習方法不正確，青春期思想波動等，造成成果不拔尖，但他們也有沖擊重點的希望，這些學生就是所謂的可上可下的學生，發(fā)展好了，是重點，稍有松懈就將與重點擦肩而過，如顏菁、陳俊宏、陳孝澤、陳康等。第三類學生，是老師最心疼的孩子，如王君藝、伍杰等這些孩子始終努力學習，渴望有一份志向的成果，他們和善懂事，但成果始終不志向，以致自己信念都大打折扣，面對這些學生，我傾注了更大的熱忱，耐性的輔導，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學生是我平常關注最多的孩子，如陳學忠、黎昌瑚、許澤康、鐘顯湘等活潑好動，充溢了青春的活力，也因此經(jīng)常違反紀律，表現(xiàn)在上課搞小動作，甚至課堂上說話，影響其他同學聽課，他們對學習沒有愛好，成果也普遍不好。面對這些孩子我有義不容辭的教化責任，針對上學期本班學生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成果和閱歷，現(xiàn)作出總結

二、提高教學質量的做法

(一)抓基礎學問和基本技能

在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎學問駕馭得不夠扎實，從檢測的狀況來看，孩子們對字形駕馭不夠，錯別字許多。因此我充分利用寫字課和早讀課抓學生的字形。字義的理解對文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有許多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語說明就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上假如一個一個要學生說明，顯得枯燥，有些學生就是照著參考資料念出來，沒有什么實效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費時多，我們略讀課文一般是一課時，講讀課文一般是二到三課時，時間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預習時完成。老師已教給孩子方法，詳細實行還有待于個人，有些學習實力強的孩子會自覺完成，本學期在這方面進行了狠抓。我則采納了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過關。另外，對于學生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我嚴格抓緊每天下午的練字時間。課余讓他們練寫字帖。一學期下來，學生的書寫有了進步。在字詞句方面的學問也得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文實力。

(二)做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成果是有很大的好處的。因此，我在教學不同的學問點時，都結合學生學習的狀況來滲透學習方法的指導。

在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批注、問不解”的方法。學生駕馭這個預習方法，有利于提高他的自學實力和閱讀水平。

在閱讀教學上，我留意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

在習作教學上，引導學生細致視察周邊的事物，關切時事，對于熱點的奧運火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事務，讓學生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達實力亦然不斷提高。

在綜合性學習中，為了培育學生的語文實力，讓學生多實踐，多思索，多總結。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料匯總分類，確定探討主題，走出學校，深化家庭，走進社會來進行調查探討，學生的探討報告雖然內容欠詳細，結論欠精準，但已初步出現(xiàn)了學生才智的火花。

當然，培育學生良好的學習習慣也是關鍵，要求學生仔細書寫，按時完成作業(yè)，用心聽講，大膽發(fā)言，定期復習等則始終在整下教學過程中要強調的內容。

(三)做好轉差工作

本班語文極需幫助的差生有七名，就是楊文鈺、姚傳壯、陳裕、王書香、許澤康、陳學忠，提高他們的成果，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采納的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們駕馭，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了嘉獎的制度，形成了競爭的機制。通過單元和學問點的小測，檢查他們的學習效果，剛好給差生激勵，使他們重拾學習的信念。

(四)拓展學問視野

語文教學必需重視積累運用，只有學生對學問有了肯定積累之后才能運用。為了拓展學生的學問視野，我開展了一系列的語文活動：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必定收獲了很多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了學問，訓練了動腦、動口、動手的實力。

三、存在問題與不足

1、同學們的作業(yè)，個別書寫質量太差，作業(yè)本愛護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫駕馭的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成仔細書寫的好習慣。

2、個別學生學習語文的主動性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

3、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。

四、今后努力的方向和設想

1、采納多種教學手段，激發(fā)學生學習語文的愛好。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

3、多組織一些班級活動，如：朗讀競賽、說話競賽、講故事競賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教化，發(fā)覺他們的閃光點，剛好表揚激勵，增加他們的自信念和責任感。

4、重視優(yōu)生的培育和差生的轉化工作。

5、在指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培育。

小學六年級上冊語文老師教學工作安排六年級上冊語文老師教學安排篇二

一、基本狀況分析

本班學生52人，隨著年級的增高，孩子們的學問學習廣泛了，內容增加了，難度加大了,學習方法變更了.針對現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類：第一類：得才兼?zhèn)涞暮⒆?，如黃武寶、李選平、丁潔祎、何聲怡等這些孩子學習品質很好，有很好的自制力，能主動學習，應當說具有沖擊重點中學的實力，其次類學生，所占比例最大，他們努力學習，但基于多種緣由，如：家長教化方法不得當,基礎不扎實，學習方法不正確，青春期思想波動等，造成成果不拔尖，但他們也有沖擊重點的希望，這些學生就是所謂的可上可下的學生，發(fā)展好了，是重點，稍有松懈就將與重點擦肩而過，如顏菁、陳俊宏、陳孝澤、陳康等。第三類學生，是老師最心疼的孩子，如王君藝、伍杰等這些孩子始終努力學習，渴望有一份志向的成果，他們和善懂事，但成果始終不志向，以致自己信念都大打折扣，面對這些學生，我傾注了更大的熱忱，耐性的輔導，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學生是我平常關注最多的孩子，如陳學忠、黎昌瑚、許澤康、鐘顯湘等活潑好動，充溢了青春的活力，也因此經(jīng)常違反紀律，表現(xiàn)在上課搞小動作，甚至課堂上說話，影響其他同學聽課，他們對學習沒有愛好，成果也普遍不好。面對這些孩子我有義不容辭的教化責任，針對上學期本班學生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成果和閱歷，現(xiàn)作出總結

二、提高教學質量的做法

(一)抓基礎學問和基本技能

在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎學問駕馭得不夠扎實，從檢測的狀況來看，孩子們對字形駕馭不夠，錯別字許多。因此我充分利用寫字課和早讀課抓學生的字形。字義的理解對文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有許多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語說明就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上假如一個一個要學生說明，顯得枯燥，有些學生就是照著參考資料念出來，沒有什么實效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費時多，我們略讀課文一般是一課時，講讀課文一般是二到三課時，時間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預習時完成。老師已教給孩子方法，詳細實行還有待于個人，有些學習實力強的孩子會自覺完成，本學期在這方面進行了狠抓。我則采納了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過關。另外，對于學生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我嚴格抓緊每天下午的練字時間。課余讓他們練寫字帖。一學期下來，學生的書寫有了進步。在字詞句方面的學問也得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文實力。

(二)做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成果是有很大的好處的。因此，我在教學不同的學問點時，都結合學生學習的狀況來滲透學習方法的指導。

在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批注、問不解”的方法。學生駕馭這個預習方法，有利于提高他的自學實力和閱讀水平。

在閱讀教學上，我留意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

在習作教學上，引導學生細致視察周邊的事物，關切時事，對于熱點的奧運火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事務，讓學生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達實力亦然不斷提高。

在綜合性學習中，為了培育學生的語文實力，讓學生多實踐，多思索，多總結。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料匯總分類，確定探討主題，走出學校，深化家庭，走進社會來進行調查探討，學生的探討報告雖然內容欠詳細，結論欠精準，但已初步出現(xiàn)了學生才智的火花。

當然，培育學生良好的學習習慣也是關鍵，要求學生仔細書寫，按時完成作業(yè)，用心聽講，大膽發(fā)言，定期復習等則始終在整下教學過程中要強調的內容。

(三)做好轉差工作

本班語文極需幫助的差生有七名，就是楊文鈺、姚傳壯、陳裕、王書香、許澤康、陳學忠，提高他們的成果，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采納的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們駕馭，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了嘉獎的制度，形成了競爭的機制。通過單元和學問點的小測，檢查他們的學習效果，剛好給差生激勵，使他們重拾學習的信念。

(四)拓展學問視野

語文教學必需重視積累運用，只有學生對學問有了肯定積累之后才能運用。為了拓展學生的學問視野，我開展了一系列的語文活動：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必定收獲了很多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了學問，訓練了動腦、動口、動手的實力。

三、存在問題與不足

1、同學們的作業(yè)，個別書寫質量太差，作業(yè)本愛護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫駕馭的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成仔細書寫的好習慣。

2、個別學生學習語文的主動性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

3、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。

四、今后努力的方向和設想

1、采納多種教學手段，激發(fā)學生學習語文的愛好。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

3、多組織一些班級活動，如：朗讀競賽、說話競賽、講故事競賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教化，發(fā)覺他們的閃光點，剛好表揚激勵，增加他們的自信念和責任感。

4、重視優(yōu)生的培育和差生的轉化工作。

5、在指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培育。

小學六年級上冊語文老師教學工作安排六年級上冊語文老師教學安排篇三

一、學情分析：

本班學生通過近六年的學習，對語文學科的學習比較感愛好，基礎學問駕馭比較扎實，平常能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現(xiàn)在的成果很不志向。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。

二、教材簡析：

教材接著按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，支配了一組“古詩詞背誦”，供應了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最終，還支配了“綜合復習”，為老師打算了9篇復習材料以供期末復習時運用。

本冊教材的綜合性學習支配在第六組“難忘小學生活”。這個專題采納的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一樣，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊支配“資料袋”三次，支配“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習作”依舊作為一個獨立的欄目，在有的單元中供應多個角度供老師和學生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成，“溝通平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插支配，不再設“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各支配了兩次，“課外書屋”支配了一次。

三、教學要求：

課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在教學中，仔細學習全國基礎教化工作會議精神，落實素養(yǎng)教化“兩全一主動”的教化思想，確立“一切為了孩子發(fā)展，一切為了發(fā)展孩子”的教化理念，在備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，仔細做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參加。讓學生在參加中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中主動主動地參加?？傊谏钪虒W是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”(讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動)等內容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學會101個字，每課要求學會的字，排在方格里。

1、通過本冊課文的教學，要使學生了解祖國的山河壯美，文化絢麗，增加民族驕傲感和振興中華的責任感;了解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻，受到酷愛黨、酷愛人民的思想教化;還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習視察問題和分析問題的正確思想方法，受到愛護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教化。

2、復習鞏固漢語拼音，學會生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音字。留意積累詞語，把詞語歸類進行正確的搭配。

3、樂于參與探討，敢于發(fā)表自己的看法。聽人說話仔細耐性，能抓住要點。能依據(jù)探討的話題，稍作打算，作簡潔的發(fā)言，表達清晰，有條理。

4、學習有依次地、比較細致地視察圖畫和事物。能在視察和想象的基礎上，寫出內容詳細、語句通順、有肯定條理的記實作文和想象作文。復習書信、讀書筆記、建議書等常用應用文，養(yǎng)成仔細修改自己作文的習慣，復習學過的九種標點符號的用法。

四、教學重點、難點：

1、加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，注意基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。

2、在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。要恰當支配教學的序。

要把握教學重點，在閱讀中學習并駕馭課文表達思想感情的一些方法。

五、教學措施：

1、轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培育創(chuàng)新型人。

2、仔細學習新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應試教化，以培育學生良好的學習習慣，自學實力及合作交往等實力為主，提高學生語言的聽說讀寫實力。

3、優(yōu)化教學手段，主動運用電教(全學期不少于全冊教材的80%)，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習愛好，從而提高課堂效率。

4、加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交摯友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生留意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。

5、做好每個單元的測試工作，剛好反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，不讓一個學生掉隊。平常細心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。

6、老師團結協(xié)作，常常溝通工作中的勝利與失敗，同心同德，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。

六、學困生的轉化工作：

作為老師要想轉化后進生，首先要讓學生找回自信，激勵是后進生找回自信的最好良藥。在上課的時候，老師要特地撿后進生會的東西提問，不要在課堂上隨意指責他，要常常在課上課下抓住后進生的閃光點進行表揚，哪怕是點點進步。只要后進生找回了自信，他對學習就產(chǎn)生了愛好，然后再漸漸給后進生加餐。我認為這是轉化后進生的良藥。假如認為后進生可以輕而易舉實現(xiàn)轉化，不用做艱苦的工作，那倒是有點不正常。所以轉化差生需有耐性。耐性，就是要允許學生有多次反復，就是要提倡一而再，再而三地做教化工作，按部就班，由淺入深，由低向高發(fā)展，這是歷史以來有效的教化原則。在教學的過程中，我用這種方法轉化了一大批后進生，效果非常明顯。本學期將接著抓好差下生的轉化工作。

小學六年級上冊語文老師教學工作安排六年級上冊語文老師教學安排篇四

六年級是小學階段的最高年級，要重視對學生進行學問綜合復習，做好學生的思想工作，調動學生學習的主動性，引導學生進行全面系統(tǒng)的復習，在進行新課的同時，剛好進行學問分類復習。在此狀況下，打算開展以下幾方面的工作。

一、加強備課，向課堂教學要質量。在備課方面，老師要注意對教材的鉆研，切實加強課堂探討。課后，每位老師要注意教后反思，剛好捕獲教學中的勝利與失敗。嘗試建立“高效、共享、反思”的新型備課方式。充分利用班內多媒體教學設備，力爭資源共享。每位老師要重視課堂教學，削減課堂教學的隨意性，向四非常鐘要質量。學習活動組織有效，作業(yè)設計合理，剛好復習鞏固。

二、加強作業(yè)設計的研討力度。堅決實行學校規(guī)定的語文作業(yè)不超過時的原則，提高作業(yè)設計的質量，力爭把作業(yè)和課堂訓練點有機結合起來，真正讓作業(yè)達到鞏固課堂教學的效果。語文作業(yè)的設計要多動腦筋，做到精、活、實。即作業(yè)少而精，避開機械無效勞動;作業(yè)設計敏捷多變，做到基礎與實力都得到訓練。通過檢查作業(yè)，發(fā)覺作業(yè)中存在的嚴峻問題，并實行適當?shù)姆椒右愿恼偤渺柟獭?/p>

三、教研方面：

1、堅持開展“上課、聽課、評課”活動。聽課每學期不少于15節(jié)。

2.接著重視學生良好的學習習慣的培育。特殊要重視上課用心聽講，按時完成作業(yè)，審題、閱讀、寫字、寫作等習慣的培育，為學生的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

3.接著加強課外閱讀訓練，充分調動學生多看有益的課外書籍的主動性。通過閱讀，通過理解，通過積累，來汲取閱讀材料中的語言因素和文化因素，提高相識效率和語言表達實力。在進行課外閱讀的同時，要發(fā)揮老師的指導作用和調控作用。

四、明確分工，親密合作

我與于莉老師負責單元測試題及綜合試題的出題工作，郭老師與丁老師負責搜集、分類，找尋學問難點、重點。教學中的重大問題剛好教研。

五、本學期的教研重點：

(一)抓作文教學

1、重視學生視察實力的培育，教給學生視察的方法

2、在學生積累素材的同時，老師適時的為學生供應材料。

3、培育學生修改作文的實力。自改自評，互改互評。

4、重點指導寫作方法，在本學期各種體裁適當練習。

5、激勵學生主動參與作文競賽，主動向校內網(wǎng)投稿。

(二)課外學問的背誦與積累

1、本學期有安排的背誦《語文寶典》，為畢業(yè)考試做好打算。

2、有安排的背誦一至六年級的日積月累和古詩文。

(三)后進生是畢業(yè)班工作的重點

我們打算班中后三分之一學生，分層布置作業(yè)，特殊指導，常常激勵。保證充分的輔導時間。并剛好與家長取得聯(lián)系，爭取家長的支持與協(xié)作。

安排中有不當之處，敬請各位領導老師指責指正。

小學六年級上冊語文老師教學工作安排六年級上冊語文老師教學安排篇五

教學目的：

1、在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。

2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

教學重點：

1、理解詞句，明確內容。

2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充溢憂愁的思想感情。

教學方法：

學生自學為主，老師點撥為輔。

教學用具：

多媒體電腦

教學課時：

一課時

教學過程：

一、揭題，解題。

介紹作者及建德江。

二、教授新課：

1、出示學習要求：(出示圖片)

1)在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。

2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

2、出示古詩內容：(出示圖片)

1)整體感知：

老師范讀課文，請同學們邊觀賞邊理解詩意。

2)個體感知：

借助注釋理解詞句的意思，可小組內溝通。

3)說一說：

你認為你理解了哪句，說出來讓同學們觀賞一下。(假如有不理解的詩句，老師相機點撥)

4)比一比：

誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組競賽)

5)問一問：

客人的“愁緒”有哪些?

后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

6)讀一讀：

有感情朗讀。

7)背一背：

比比誰背得快。

三、復習鞏固：

比照圖片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內容。(先寫后說)

四、古詩觀賞：《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

五、課后作業(yè)：

背誦古詩。

六、板書設計

小學六年級上冊語文老師教學工作安排六年級上冊語文老師教學安排篇六

教學目標

1、通過自學，大體理解詩意;

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、使學生感受到大自然的美，體會作者對宏偉自然的贊美之情。。

4、感受詩句的美麗，品嘗詩人用詞的精妙，進一步培育學生的語感。

教學重點、難點

理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。

教學過程

一、知詩人，解詩題。

1、干脆揭題：浪淘沙

2、理解詩題，學生結合課前預習自由說說。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

(2)浪淘：波浪淘洗。

3、了解詩人。

學生溝通有關劉禹錫的資料，老師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生留意作者與當?shù)氐年P系，了解當時的創(chuàng)作背景。

劉禹錫(773-842)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參與永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有很多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順。

浪淘沙劉禹錫

三、抓字眼，明詩意。

1、初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容曲曲折折的地方許多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽?？椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚會面一次。

2、再讀，理解詩意。

想一想，為什么這么讀?，聯(lián)系上下文解決。

(1)——理解第一、二句。(事物的形態(tài)、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。

(2)——理解第三、四句。

(景物的宏偉壯麗，作者的夸張方法。)引導學生聯(lián)想進行理解。

(3)——學生連起來說說詩意。萬里黃河曲曲折折挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天際?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美妙生活的憧憬。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河安靜而美麗，黃河邊的淘金者卻成天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄予了他們心底對安靜的田園牧歌生活的向往。這種浪漫的志向，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美

(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生?

引導學生發(fā)覺問題：

(2)引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內心的豁達與豪邁。。

四、品用詞，練語感。

(一)品評“上”字

1、詩的每個字都要經(jīng)過細致推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才確定用它的嗎?

2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)

把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方?

小結：是啊!一個“上”字，引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想

(二)嘗試推敲。

現(xiàn)在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適?并說說為什么。

1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)

2、風乍起，吹一池春水。(動、皺、翻、起)

五、自主小結，自主作業(yè)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲呢?(引導學生從多方面進行總結)

2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。(引導學生結合自己的特進步行鞏固或延長，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)

小學六年級上冊語文老師教學工作安排六年級上冊語文老師教學安排篇七

教學目標

1.訓練學生正確理解和運用語言文字的實力。

2.駕馭作者描寫景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品行,體會作者想象的奇妙。

教學重點

1.通過學習課文，感受作者對花的愛戀與贊美。

2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的漂亮。

教學難點

通過理解重點詞語來體會詩人奇妙的想象。

教具打算課件

教學設計

一、師生談話，導入課題。

1.人們都喜愛花，那五彩繽紛、芳香四溢的鮮花裝飾了人們的生活。我們隨時隨地可見那些漂亮的鮮花：生日宴會上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場的紅玫瑰，校內花壇里的白牡丹……人們給予鮮花許很多多的含義。今日我們就來加深對花的相識，讓我們來看看黎巴嫩的紀伯倫是怎樣看待鮮花的。(板書課題：花之歌)

2.紀伯倫簡介，學生初步了解。

談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設一個氛圍，使學生愛好被激發(fā)，能夠集中精力到新的學習任務中來。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜愛的方式相識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件2】

蒼穹墜落孕育冠冕贈予祭獻

搖曳旖旎馥郁注視瓊漿婆娑

心馳神往顧影自憐自命不凡

3.指名讀詞語，相機說明詞語意思。

(二)讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么?

(大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最終的祭獻。)(板書：大自然的話語星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕生者贈予死者最終的祭獻)

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個什么樣的形象?

(花兒是一個奉獻者和使者，它憧憬光明，與萬物和諧共處。)

三、再讀課文，深化分析。

1.同學自由朗讀，留意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

2.老師范讀課文。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同示意了一個什么樣的自然現(xiàn)象?

(花是大自然給人類的饋贈，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復始，完成一個循環(huán)，然后再起先下一個循環(huán)。)

【出示課件4】

“清早，我同晨風一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。”請你用自己的話說說這句話的意思。

(“我”是野地里的花，“我”在晨風中看著太陽升起來，光明駕臨 ;傍晚時分，群鳥歸林，我看著太陽一點一點地從西山頭落下去。“我”是屬于自然的，我享有和自然界其他生命同樣的生活。)

【出示課件5-7】本文想象奇妙，綜合運用了哪些修辭手法?從文中找出相關句子來說一說。

(文中綜合運用了比方、擬人、排比等多種修辭手法構建了一幅大自然漂亮和諧的圖畫。)

預設：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最終的祭獻?！边@些句子都是比方句。

“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我注視。”“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌?！边@些句子都是擬人句。

“冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去?！边@組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組探討：這篇課文表達了作者的什么感情?

(學生結合課文探討，老師巡察)

2.學生反饋匯報，老師指導：

這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄予自己的宏大情操，同時也號召我們要“仰視高空，對光明心馳神往;不顧影自憐，也不自命不凡”。(板書：仰視高空對光明心馳神往)

五、對比閱讀，學會想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方?

(想象奇妙)

2.說一說你學到了什么?

(學習在敘述中加上奇妙的想象，讓文章更加生動，耐人尋味。)

板書設計

┍大自然的話語┐

│星星│

花之歌┧諸元素之女├仰視星空

│禮品│對光明心馳神往

│婚禮的冠冕│

└生者贈予死者最終的祭獻┘

小學六年級上冊語文老師教學工作安排六年級上冊語文老師教學安排篇八

教學目標

1.結合本單元課文中的人物形象，溝通理解小說中人物形象的方法。

2.閱讀名著中的經(jīng)典情節(jié)，感受其中生動的人物形象。

教學難點

借助人物的語言、動作、心理活動和故事情節(jié)，感受生動的人物形象。

教學過程：

一、溝通平臺

1.回顧本單元的課文，回憶小說人物。

過渡：同學們，在這個單元，我們學習了三篇小說，里面有很多生動的人物形象，請大家一起來把這些人物的名字回憶一下吧!(學生回憶，老師板書。)

2.引導學生思索：這么多的人物，哪一個留給自己的印象最深刻呢?

3.學生自由表達，老師和其他同學相機賜予確定和補充。

4.小組合作探究：這個人物為什么會給你留下這么深的印象?

出示小組探討的要求：

(1)各小組舉薦一名小組長，探討、匯總大家的看法，最終參加班級溝通。

(2)小組成員要緊扣一個人物，溝通各自印象深刻的緣由。

(3)小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人物也給其他成員留下深刻的印象。

5.全班溝通自己印象最深的人物形象，并說說與之相關的精彩語段，老師做好記錄。

預設：

生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山，堅不行摧，誓死保衛(wèi)著村民的平安;他又那么大公無私，不準自己的兒子破壞規(guī)則。我覺得這段話寫得很精彩：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。這里運用了動作、語言、神態(tài)描寫。(老師可板書：老漢——神態(tài)、動作、語言描寫。)

生2：《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深，特殊是她那種從遲疑、擔憂到下定決心的心理過程，讓我真實地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美妙心靈。我覺得文中對她的心理活動描寫得特別精彩，比如：她忐忑擔心地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”(老師可板書：桑娜——心理描寫。)

生3：我留意到的不是這幾篇小說中的主子公，卻是一個特別生動的人物形象，那就是《窮人》里的西蒙。她在臨死前仍細心地照料著自己的孩子，她是一個特別宏大的母親，可是她卻有著這么凄慘的命運，真是可憐極了。她的故事讓我特別難受。文中干脆描寫西蒙的語句不多，但通過對她的孩子的描寫可以感受她的人物形象。她雖然死得那么凄慘，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。明顯，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸勻稱而安靜，睡得正香甜。”(老師可板書：西蒙——側面描寫、對比描寫。)

生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵。這篇小說的篇幅很短，情節(jié)描寫特別精彩，雖然對老兵的描寫不多，但隨著情節(jié)的綻開，我體會到了老兵的苦痛、堅決。如兩個小姑娘訕笑老婦人的舉動時，老兵沒有說什么，此時的老兵是堅忍的;當兩個小姑娘再次傻笑的時候，老兵安靜地告知了她們事實的真相。謎底揭開了，我們也深深地體會到了老兵一家在斗爭中遭遇的無比深重的苦難。(老師可板書：情節(jié)的綻開;神態(tài)描寫;語言描寫。)

6.老師依據(jù)溝通狀況，總結小說中人物形象的特點，提示理解小說人物形象的常見方法。

(1)課件出示小資料。

人物形象是小說三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫。正面描寫(又叫細微環(huán)節(jié)描寫)包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫;側面描寫(又叫側面烘托)指以他人的言行或環(huán)境來反映人物的特點。

(2)結合詳細的例子總結理解小說人物形象的常見方法。

①人物的性格總是通過描寫表現(xiàn)出來的。小說在刻畫人物形象時，主要是通過描寫人物的語言、行動和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。(如《橋》《窮人》中的語言、動作、神態(tài)、心理描寫。)

②小說里的人物都是在肯定的背景下活動的，因此，理解小說中的人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動的背景和環(huán)境，既精確把握人物顯明的特性，又要擅長從人物間的相互關系、人物與環(huán)境的關系中了解人物的性格特征。(如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。)

③小說中人物的性格也常用抑揚、虛實、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。(如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)靜間的對比，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對比。)

7.結合本單元習作，說說自己筆下的人物形象是如何呈現(xiàn)其特性特點的。

(1)小組學習，要求組員讀讀自己的習作，找出自己最滿足的描寫人物的語句，讀給同學聽，說說自己想要表現(xiàn)人物的什么特點，采納了什么方法。小組成員之間相互評價，互提建議。

(2)指名朗讀自己的習作片段，要求全班同學說說：他有沒有表達出人物的特點來，是如何做到的?

預設：之前的習作課因時間限制，選取的例文有限，此處將習作片段的讀、評與小說中的人物描寫結合起來，可以讓學生更好地諦視自己的作文，同時對小說中人物形象的描寫有了更深的相識。

二、詞句段運用(1)

1.學生朗讀《三國演義》中“關云長溫酒斬華雄”片段，讀出關公的神勇之氣。

(1)疏通難字和字音：釃(shī，斟酒)斟(zhēn)

鸞(luán)云長(chánɡ)華(huà)雄

(2)簡潔了解文字的出處及相關情節(jié)。

“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長篇歷史演義小說《三國演義》中的一個經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁，擅權于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅在進軍汜水關時被華雄擊敗，華雄目空一切。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時，關羽主動請纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時間內斬殺華雄，關羽從今名震諸侯。此故事見于《三國演義》第五回。

(3)老師播放此片段名家朗讀音頻，學生仔細傾聽，留意重讀、停頓及朗讀的情感、氣概。

2.小組溝通此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點的。

(1)結合“溝通平臺”中駕馭的學問，初步感知片段中運用了哪些描寫方法來展示人物形象，小組內溝通。

(2)全班溝通，分條列舉式匯報。

?語言描寫：“酒且斟下，某去便來?！逼湔Z言斬釘截鐵，顯出其自信滿滿。

?動作描寫：“出帳提刀，飛身上馬?！薄疤崛A雄之頭，擲于地上。”動作干凈利落，顯出其神勇無比。

?側面描寫：“眾皆失驚?！蓖ㄟ^寫他人的反應襯托出關云長本事高強，超出眾人意料之外。

?場面描寫：“鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩?！眻雒嬷疅崆椋嫱谐鲫P云長單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首的英勇無敵。

3.學生再讀片段，邊讀邊想象畫面。老師播放《三國演義》此片段視頻，引導學生再次感受關公的神勇。

4.拓展閱讀，感知人物形象。

(1)課件出示《紅樓夢》片段，感知其中的人物形象。

一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客!”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮?”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人裝扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

注：這其中描寫的人物是王熙鳳，她在賈府中極有地位和權利。

(2)學生自讀自學，再自由發(fā)言，結合文本中的語句說說其中人物形象的特點。

預設：引導學生結合關鍵詞來思索，參考“關云長溫酒斬華雄”的賞讀方法。

示例：

生1：我通過對黛玉的心理描寫可以感知這個人的身份不一般。因為其他人都“斂聲屏氣，恭肅嚴整”，而這人還沒見人就聞其聲，非?！胺耪Q無禮”，可見她地位不一般。這里運用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，語言描寫是正面描寫，黛玉的想法是側面描寫，示意了王熙鳳在賈府中的特別身份。

生2：文段中對王熙鳳的穿著裝扮描寫得特別具體，這是外貌描寫，體現(xiàn)了她身份的尊貴，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣。

生3：文中還對人物進行了神態(tài)描寫，如“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，我感覺到她雖然外表很美很親切，卻有厲害、威歷的一面，而且給我一種“笑面虎”的感覺。

三、課堂回顧

1.老師適當總結本堂課的教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

小結：讀完一篇小說，總有些人物令我們難忘，假如再想想難忘的詳細是什么，大都是這些人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動以及他們經(jīng)驗的種.種事務。比如大家在這堂課上溝通了本單元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的這些。但同學們肯定不要遺忘從另一個角度來理解人物形象，那就是要關注小說中人物所處的環(huán)境背景。今日的溝通中，對這一點大家少有提及。我們還觀賞了四大名著中的兩個經(jīng)典片段，同學們讀得很細致，溝通得也不錯。大家肯定感受到了關云長的神勇和王熙鳳的身份之特別。中國古典名著語言精練，能通過特別短小的篇幅塑造出特別生動的人物形象，大家課后可以多讀一讀這些類似的經(jīng)典片段，感受我國傳統(tǒng)名著的魅力。

2.引導學生溝通收獲。

(1)再找一些描寫人物形象的經(jīng)典片段，讀一讀，相互溝通。

(2)在以后的寫作中要敏捷運用描寫人物的種.種方法。

小學六年級上冊語文老師教學工作安排六年級上冊語文老師教學安排篇九

教學目標：

1.會寫“軸、曝”2個生字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.結合注釋理解重點詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡約凝練的語言特點。

4.學習借助語言文字綻開想象，能用自己的話創(chuàng)建性地講講《書戴嵩畫?！返墓适?。

5.領悟本文一事一理的寫作方法，明白藝術來源于生活、做事需向內行人請教的道理。

教學重點：

1.正確、流暢地朗讀課文。

2.了解古文的學習方法，通過注釋和已駕馭的文言基礎，讀懂文章的意思。

3.理解課文內容，感受其中蘊含的道理。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1.復習舊知，背誦《伯牙鼓琴》。

導語：上節(jié)課，我們學習了一個感人的故事——《伯牙鼓琴》，同學們都會背了嗎?(指名背誦。)

2.導入新課。

過渡：《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動人的知音故事，也讓我們觀賞到了音樂藝術的魅力——音樂能將高山之雄偉、流水之澎湃化為音符，震蕩人的心靈。這節(jié)課，我們將一起去看一幅畫，圍圍著這幅畫，又有著怎樣的故事呢?

3.板書課題，結合相關學問指導朗讀課題。

明確：“書”在這里表示“書寫、記錄”。戴嵩是唐代聞名畫家，擅畫田家、川原之景，畫水牛尤為聞名?！爱嬇！敝复麽援嫷摹抖放D》。有一種說法是，《書戴嵩畫牛》原為蘇軾所做的一則跋(bá)。題跋是寫在書籍、碑帖、字畫等上面的文字。寫在前面的文字叫作題，寫在后面的叫作跋，總稱題跋?！皶麽援嬇！眲t可理解為寫在畫家戴嵩的畫作《斗牛圖》上的一則文字?？傊@篇文章與戴嵩所做的畫《斗牛圖》有關。

預設：本課的課題要著重講解，否則很簡單讀錯、理解錯?！爱嬇！辈皇且粋€動詞加名詞的結構，而是指畫作《斗牛圖》。

二、多樣讀文，初步感知

1.學生借助拼音自由讀文章，要求讀準字音。

2.指名讀課文，檢查學生的朗讀狀況。

(1)指名讀課文。

(2)正音。

過渡：(出示簡單讀錯的字詞)下面這幾個字詞大家能讀對嗎?

蜀錦囊軸拊搐謬奴婢

需留意的多音字：杜處(chǔ)士好(hào)書畫所寶以百數(shù)(shǔ)曝(pù)書畫斗(dòu)牛

3.老師范讀全文。

4.師生合作讀課文。

過渡：現(xiàn)在我們再來合作讀課文，我來讀課文中的敘述部分，同學們讀牧童所說的話，一遍讀完后，我們再交換朗讀內容。

預設：讀文是理解文意的基礎。老師通過自由讀、指名讀、示范讀、師生合作讀等形式，層層推動，扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言文的內容做好了打算。

三、合作溝通，理解文意

1.出示小組學習要求。

(1)小組內合作，結合注釋理解文言文中每一個字、每一句話的意思。

(2)不動筆墨不讀書，邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

(3)小組探討后將仍不能解決的問題記錄下來。

2.呈現(xiàn)組內不能解決的問題，老師指導，全班溝通。

預設一：好書畫，所寶以百數(shù)。(“好”“數(shù)”的意思。)

溝通：“好”在這里讀四聲，是“寵愛”的意思;“數(shù)”在這里是“計數(shù)”的意思，“以百數(shù)”是說“要用百來計算”，即上百件珍寶。

預設二：尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

溝通：“尤所愛”表示“尤其珍愛”;“錦囊玉軸”要結合注釋來理解，文言文用語與當今現(xiàn)代漢語的用法有很多不同之處，這里指“以錦為囊，以玉為軸”;“常以自隨”，“自隨”指隨身攜帶。

預設三：曝書畫

溝通：“曝”是“在太陽下曬”的意思。

預設四：耕當問奴，織當問婢。

溝通：“奴”特指男奴，“婢”是女奴的通稱。在古代，男奴多做苦力，田間勞作是他們的工作;女奴多做家務，紡織是她們的工作，所以這里是說“耕田應當問男奴，紡織應當問女奴”，也就是說術業(yè)有專攻。

3.師生互動做小嬉戲：嬉戲對答。

嬉戲規(guī)則：將全班分成四個小組，老師說出現(xiàn)代文翻譯，由學生說出對應著文中哪句文言文，回答最快且精確、回答最多的小組獲勝。

示例：(師)拍手大笑?！?生)拊掌大笑。

(師)這是不能更改的?！?生)不行改也。

(師)處士笑了，認為他說得對。——(生)處士笑而然之。

預設：通過這個簡潔的嬉戲，既讓學生了解了這篇文言文中句子的含義，也再次檢查了學生們的文言文閱讀實力。

4.小組合作，學生借助課文注釋翻譯全文。

5.小組內成員匯報，老師適時出示文字。

四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的珍寶有上百件。其中有一幅是戴嵩畫的《斗牛圖》，杜處士尤其珍愛。他用玉做畫軸，用錦緞做畫囊裝起來，常常隨身帶著。

有一天，他攤開了書畫晾曬，有個牧童望見了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫，拍手大笑著說：“這幅畫畫的是斗牛啊!牛角斗時，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿之間，而現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖擺著尾巴在角斗，錯了?！倍盘幨啃α?，認為他說得對。古人有句話說：“耕種的事應當去問男奴，織布的事應當去問女奴。”這個道理是不會變更的呀!

預設：高年級的學生有較強的自學實力，有肯定的學問及方法的積累，采納小組合作探究的形式便于學生在組內解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內不能理解的問題，通過學生溝通，老師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上，再引導學生借助注釋來說說全文的意思就變得簡單多了。

四、精讀課文，領悟主題

1.默讀第2自然段，抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感受人物形象。

(1)提出問題，可自己思索，也可與同桌溝通。

思索問題：①牧童是怎樣評價戴嵩的《斗牛圖》的?他的理由是什么?由此可見牧童的什么精神?

②杜處士聽了牧童的話有什么反應?由此可見杜處士是一個什么樣的人?

(2)溝通后指名學生發(fā)言。

①牧童的觀點：謬矣。

理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

精神：牧童擅長視察、敢于向權威挑戰(zhàn)。

②杜處士的反應：處士笑而然之。

點評：可見杜處士是一個樂于接受別人看法的人。

(3)學生齊讀牧童的話，抓住牧童的神態(tài)、動作、語言來想象畫面，讀出牧童的天真可愛。

2.再讀課文，思索故事所呈現(xiàn)的道理。

(1)自由讀文，邊讀邊思索：哪句話揭示了這篇短文所蘊含的道理?

(2)學生回答，老師適時呈現(xiàn)：古語有云：“耕當問奴，織當問婢?！辈恍懈囊病?/p>

(3)結合這句話的意思，思索課文告知了我們什么道理。

溝通預設：

生1：我覺得這個故事告知我們不能迷信權威。雖然戴嵩是唐代出名的畫家，但不代表他畫的畫就沒有問題。

生2：我的收獲是，當我們遇到難題和困惑時，不應閉門造車，而應當去問有相關學問的人?！案攩柵?，織當問婢”，三百六十行，行行出狀元，可以請教有相關特長的人。

生3：我感受到藝術總是來源于生活的，要想畫好畫，就得細致視察，要敬重事實。就像我們寫作，有時候為了情節(jié)的須要會編一些故事，想象是可以的，但有時候寫的東西違反了常識就不行了。

生4：我覺得杜處士虛心接受牧童指出的畫作中的錯誤的看法值得我們學習，牧童只是個小孩子，但他卻不因他說的話而憤怒，而是“笑而然之”，可見他的修養(yǎng)。

3.提出問題，激發(fā)質疑精神。

(1)請學生讀一讀課下注釋。

思索：這個注釋告知了我們什么?對課文你是否有了新的相識?

(2)老師結合注釋，說明牛角斗時的真實狀況。

老師：剛才同學們讀了注釋，會發(fā)覺真實狀況是，牛在角斗時，尾巴不肯定都是夾入兩腿之間的。牧童的視察也沒有錯，只是畫家畫的只是牛相斗的一瞬間，而無法顧及全部狀況。所以戴嵩畫的斗牛其實并沒有錯。那么是蘇軾錯了嗎?蘇軾記載這個故事，其實是為了告誡人們凡事要細致視察，要向親歷者了解狀況，要請教有閱歷的人。終歸古代信息的傳播不像現(xiàn)在這樣發(fā)達，我們可以通過斗牛的圖片、視頻去細致視察，得出準確的答案。所以，大家要時刻記住這一點：盡信書不如無書。假如大家只憑借我們今日學的這篇文章就得出牛相斗時肯定會把尾巴夾在兩腿之間的結論的話，這也是不細致思索、不細心視察呀!

(3)老師可播放牛相斗時的圖片或視頻，引導學生談感受。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

1.試著用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适?，也可以試著從不同的角度來講這個故事。

(1)“我”是杜處士：我姓杜，人稱杜處士。我最大的愛好就是保藏書畫……

(2)“我”是牧童：我是牧童，今日放?；貋?，發(fā)覺村里的杜處士正在曬他的書畫珍寶……

(3)“我”是蘇軾：我是蘇軾，我聽說過這樣一個故事：四川有個杜處士，特殊寵愛書畫……

2.完成本課對應訓練。

板書設計：

小學六年級上冊語文老師教學工作安排六年級上冊語文老師教學安排篇十

一、導入。

古人有在墻壁上題詩的習俗，有些題壁詩就眼前景物寄予詩人的思想感情，有些則直抒胸臆，這首詩屬于前一類，寫的是湖陰先生的住宅，卻寄予了詩人的閑適心情。湖陰先生是北宋隱士楊德逢的別名，他的住宅在金陵(今南京市)鐘山半山上，叫“半山園”;王安石罷相后也住在鐘山，跟他成了鄰居，時有往來。這首詩寫于宋神宗元豐六年(1083)，其時詩人62歲。

二、讀讀講講問問。

講：①“長掃”的“長”，有“常”義，長掃即常常打掃。

②“靜”，通“凈”。

③畦(印)，田園中的小區(qū)。

④護田，將田周邊的水寫成有情之物，仿佛當心翼翼地愛護著稻田，不使受到侵擾。

⑤排闥(伯)，把人在門中可以看到兩座山，說成山不請而自將青色送人門中，山也成了有情之物。

按：“護田”一語出自《漢書?西域傳》，指漢王朝派兵愛護墾田事。“排闥”一語出自《漢書，樊噲傳》，大意是，漢高祖臥病，不接見任何人，樊噲卻不顧禁令，排闥而人。學生不問，可以不講;

問：這首詩先寫庭院之內，后寫庭院之外，請用自己的話加以描述。(院內：簡樸的居室，異樣干凈，臺階上沒有苔蘚，顯得光滑可愛;院子里花木成行，散發(fā)著芳香。院外：有山有水有田，滿眼青綠，顯得安靜、美麗。)

問：你能看出這是一個隱士之家嗎?(從環(huán)境看，它遠離塵囂而風景美麗，適合隱士的意愿;從院內看，住宅簡樸，符合隱士的性格;從主子的生活狀況看，他與世無爭，以打掃庭院，手栽花木自娛，正是隱士的生活習慣。)

問：詩人借寫隱士住宅寄予了怎樣的思想感情?(自由發(fā)言)

三、總結。

讀這首詩要留意兩點：一是詩人罷相后對世事的淡泊心情，對湖陰先生的隱居生活頗有艷羨之意;二是煉字好，特殊是“護”“排”“送”諸字，把山和水都寫活了，值得品嘗。

小學六年級上冊語文老師教學工作安排六年級上冊語文老師教學安排篇十一

教學目標：

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、同舟共濟”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

教學重難點：

教學重點：理解課文內容，理解語言的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學難點：理解關鍵句的深刻含義

教學方法：

點撥法、引導法

教學打算：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學過程：

一、初探課文，相識老人

1、談話導入

同學們，我國地大物博，幅員寬闊，在這里不僅孕育著中華絢麗的文化，還涌現(xiàn)出了很多人物事跡，他們有的慷慨激揚，有的纏綿悱惻，有的驚天地、泣鬼神，還有的平凡中透著宏大，今日這節(jié)語文課我們就要一起來學習一位81歲的平凡老人的不平凡的故事。

2、揭題，板書課題

3、檢查預習狀況

(1)認讀詞語，重點強調“宿”“勁”的讀音。

(2)說說課文講了一件什么事?(總結課文主要內容方法：人物+事務+關鍵詞)

(3)默讀課文，你從哪些句子中感受到老人的確老了，年歲大了?

(4)全班溝通。

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)建了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡?(課件)

(1)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。(課件)

a、點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

b、計算：一畝等于667平方米，一般教室也許有50平方米，那3700畝相當于多少個這樣的教室呢?(5萬間)

c、你覺得這是一位怎么樣的老人?

d、指導朗讀。

(2)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。(課件)

a、讀完這段話，你有什么感受?

b、你覺的這段話的畫面可以用哪個詞來形容?

c、這段話中兩個“全”，你有什么感受?

d、指導朗讀這段話。

(3)、楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰，看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住它的猛烈。這山已失去原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。(課件)

a、你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

b、81歲高齡的老人數(shù)十年如一日，15年，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，在這沙漠地帶創(chuàng)建了一片綠洲，讓我們帶著驚羨，敬佩，贊美的語氣一起再讀讀老人創(chuàng)建的奇跡。

2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦

(1)這樣的一片綠洲在祖國的大地上隨處可見，能稱之為是“了不得的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么狀況下創(chuàng)建的?(課件)

(2)輕聲讀課文其次自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

a、依據(jù)同學溝通，課件出示“學問鏈接”介紹晉西北的干旱、霜凍、沙塵暴。

b、結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

c、理解“肆虐”“盤踞之地”的意思。

在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)建出了這片青山，這的確是了不得的奇跡啊!那么，老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹的一個場景)

(3)師引入：“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與苦痛，他不改初衷;當五位志同道合的老人相繼去世時，他接著種樹;當同舟共濟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當唯一的女兒三番五次地要接他去享福時，他還是選擇種樹?！弊屛覀冊賮碜x讀課文中老人創(chuàng)建的奇跡，來感受老人的不簡單。

三、深究課文，領悟“青山不老”

1、看到了這樣一位老人，作者在離開老農的小院時，深有感受，你能找出作者的感受的句子嗎?

2、課件出示。

3、“山川共存，日月同輝”是什么意思?

4、老人怎樣實現(xiàn)自身價值?“另一種東西”是什么呢?

5、作者說“青山是不會老的”是什么意思?

6、出示資料，介紹老人。

7、寫話練習。

四、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)建了什么奇跡。用“【】”找句子，并用“△”打出重點詞語。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

(2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

五、這一奇跡原委是在什么樣的狀況下創(chuàng)建出來的?

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”依據(jù)其次自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景：

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點?溝通資料、圖片。

(2)課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?

(3)學生自己讀課文其次自然段：用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，并有“△”打出句子內的重點詞語，旁注自己的感受。

溝通：

a、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

b、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

(4)、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)建了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€明顯對比的地方?(如此險惡的地方--瘦小老頭)

(如此險惡的地方--創(chuàng)建綠洲)

(瘦小老頭--創(chuàng)建綠洲)

再依據(jù)其次自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。

2、“我還知道這個院子里的小環(huán)境”依據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天乏累不堪回到這個院子里時的事情。

六、總結課文

同學們，讓我們學習這位老人，用自身的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進每一個人的心中。

七、布置作業(yè)(略)

八、板書設計：

16青山不老

大環(huán)境------險惡

創(chuàng)建----奇跡小環(huán)境------艱辛

小學六年級上冊語文老師教學工作安排六年級上冊語文老師教學安排篇十二

教材分析:

《書戴嵩畫?！肥侨私贪媪昙壣蟽缘谄邌卧囊黄n文。本文是北宋文學家蘇軾所作的一篇散文，文章敘述了一位杜處士，寵愛書畫，他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛，常常隨身帶著。一天，他攤開了書畫曬太陽，一個牧童望見了戴嵩畫的牛，拍手大笑這幅畫上的牛尾巴畫錯了，聽牧童說完，杜處士也覺得他說得很有道理。這篇文章通過這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡潔的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇特別適合高年級孩子閱讀的文言文。

教學目標：

學問與技能目標：

1.讀準“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。

2.借助注釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。

3.了解古文特點，學會誦讀古文，了解一般的古文學習方法。

4.理解課文內容，感受其中蘊含的道理。

過程與方法目標：

學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

情感看法與價值觀：

從這篇文章中明白要仔細、細致地視察事物，不能憑空想像，也不能迷信權威，要從客觀事實動身的道理。'

教學重點：

1.了解一般的古文學習方法，通過注釋、已有文言基礎，讀懂文意。

2.能用自己的話講這個故事。

教學難點：抓住關鍵句子，理解課文蘊含的道理。

課前打算：多媒體課件。

教學過程：

一、導入課題，簡介作者

1.師：今日這節(jié)課，老師要帶大家一起學習第22課《書戴嵩畫?！贰?師板書課題，全班齊讀。)上課前，老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢?(生回答，師板書：書寫、記錄。)“戴嵩”是誰?(學生介紹。)你對題目是怎樣理解的?(指名回答。)

2.簡介作者蘇軾。

蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋聞名文學家、書畫家、詞人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學藝術造詣最杰出的大家之一。

師：蘇軾不僅能詩善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關于唐代畫家戴嵩所畫的《?！返?。猜一猜，他會說什么呢?讓我們到課文中去看個原委吧!

【設計意圖】本環(huán)節(jié)先從課題入手，先理解課題的意思，再接著介紹作者蘇軾，引出蘇軾會在文中說些什么，這樣的設計利于激發(fā)學生的探究欲望，為下面的教學做好了打算。

二、多樣讀文，整體感知

1.學生自由讀文，要求讀準字音。

2.指名讀課文，檢查學生朗讀狀況。

(1)指名讀課文。

(2)正音。

師：(出示簡單讀錯的字詞。)文言文朗讀有肯定難度，下面幾個字詞能讀對嗎?

課件出示：蜀軸囊曝搐婢拊掌

指名讀，全班齊讀。

3.師范讀全文。

4.指導課文朗讀。

師：這篇課文在朗讀時，應當怎樣停頓呢?

師出示課件展示：

蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑/曰：“此畫/斗牛也!牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣!”處士/笑/而然之。古語云：“耕/當問奴，織/當問婢?！辈恍?改也。

學生試讀，集體評議。

5.齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。