部編版小學(xué)語文四年級下冊23“諾曼底號”遇難記 教案

教學(xué)要求1.會認(rèn)“彌、脈”等13個字,會寫“倫、腹”等15個字,理解字義,識記字形。正確讀寫“行駛、凌晨”等詞語。2.朗讀課文,讀好人物對話。從人物的語言、動作描寫中,感知課文內(nèi)容,體會哈爾威船長的高尚品質(zhì)。3.結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉,試著說說自己對生命的體會。重點難點1.從人物的動作、語言描寫中,體會哈爾威船長所表現(xiàn)出來的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。2.通過大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫,體會哈爾威船長的崇高形象。教學(xué)課時2課時1.會認(rèn)“彌、脈”等13個字,會寫“倫、腹”等15個字,理解字義,識記字形。正確讀寫“行駛、凌晨”等詞語。2.正確朗讀課文,弄清文章結(jié)構(gòu)。多媒體。一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.同學(xué)們,我們每天都生活在安定幸福的環(huán)境中,可是當(dāng)災(zāi)難突然降臨到我們身邊,你們會怎么想,又會怎么做呢?面對突如其來的災(zāi)難,誰都會驚慌、害怕。1870年3月17日夜晚,那個煙霧彌漫的夜晚,照常行駛的“諾曼底號”被全速前進的“瑪麗號”剖開了一個大窟窿。那是一種怎樣的場景?我們一起來感受一下。(出示“諾曼底號”遇難的場景)今天,我們就和作家維克多·雨果一起走進1870年3月17日的夜晚。2.簡介作者以及寫作背景。(出示多媒體)(1)簡介作者。維克多·雨果(1802—1885),法國作家。法國浪漫主義文學(xué)的重要代表。1841年當(dāng)選法蘭西語文學(xué)院院士。1861—1869年完成長篇小說《悲慘世界》,從人道主義觀點描寫資本主義社會的罪惡。代表作有《克倫威爾》《國王尋樂》《巴黎圣母院》《笑面人》等。(2)寫作背景。1870年3月17日夜晚,“瑪麗號”在濃霧中不小心撞上了“諾曼底號”,哈爾威船長臨危不亂,有秩序地將船內(nèi)的60名乘客救了出去,自己卻隨著船沉下了大海。二初讀課文,解決字詞1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞,尤其是難讀的外國的人名和地名。(1)讀準(zhǔn)字音。(出示多媒體)彌漫山脈剖開赤裸裸哭泣洶涌維持酣睡機械可卑崗位主宰調(diào)遣英倫魚腹窟窿混亂嘶嘶地秩序驚慌失措踐行注意讀準(zhǔn)平舌音“宰、措、梭”,翹舌音“秩”。(2)指導(dǎo)書寫。(重點指導(dǎo)“遣”的書寫)“遣”:半包圍結(jié)構(gòu)。內(nèi)部最后五筆的筆順依次是豎、橫折、橫、橫折、橫。2.找到“剖開、灌、驀地、須臾”這些字詞所在的句子,讀一讀,并聯(lián)系上下文理解它們的意思。3.在練習(xí)本上寫一寫自己認(rèn)為難寫的生字詞。4.教師檢查學(xué)習(xí)效果,相機指導(dǎo)。(出示多媒體)彌漫:(煙塵、霧氣、水等)充滿;布滿?；靵y:沒條理;沒秩序。維持:使繼續(xù)存在下去;保持。秩序:有條理、不混亂的情況。崗位:泛指職位。主宰:支配;統(tǒng)治;掌握。驚慌失措:驚慌害怕,不知所措。三整體感知,弄清情節(jié)1.用自己的話說說課文講的是什么。同桌互相說,比一比,看誰說得好。提示:用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容,只要說出其中的關(guān)鍵信息即可。(時間、地點、人物、事件)2.小組交流,展示。1870年3月17日夜晚,“瑪麗號”在濃霧中不小心撞上了“諾曼底號”,“諾曼底號”的船長哈爾威臨危不亂,有秩序地指揮船上六十名乘客逃生,自己卻隨“諾曼底號”沉入了大海。3.熟讀課文,學(xué)生分角色讀,教師范讀,指名讀。四課堂總結(jié)這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并跟隨雨果先生一起目睹了一場災(zāi)難的發(fā)生。關(guān)于船上的人是如何獲救的,這個問題下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。注重體驗式閱讀教學(xué),讓學(xué)生抓住句子去朗讀,去品位,去感悟船長對生命的尊重。獲救者的生,是用船長的死換來的,從中我們知道了生命之寶貴、可敬。1.探究課文,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,體會船長的英雄品質(zhì)。視頻片段,多媒體。一談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢查1.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“諾曼底號”遇難記》。災(zāi)難會給人的生命和財產(chǎn)造成巨大的損失,請大家?guī)е林氐母星辇R讀課文題目。2.檢查生字詞。(出示多媒體)彌漫山脈剖開赤裸裸哭泣洶涌維持酣睡機械可卑崗位主宰調(diào)遣英倫魚腹窟窿混亂嘶嘶地秩序驚慌失措踐行3.朗讀課文,說說課文的主要內(nèi)容?！爸Z曼底號”被“瑪麗號”撞壞了,哈爾威船長指揮船上的人有序撤離,自己卻被海水淹沒了。二想象品讀,體會驚恐萬分的場面1.教師播放《泰坦尼克號》影片片段,學(xué)生觀看視頻。2.看到剛才的場景,你感受如何?(很害怕)你聽到了什么?又看到了什么?(學(xué)生自由回答)面對此情此景,你首先會想到什么呢?(逃命、哭、什么也沒想……)3.過渡:那“諾曼底號”上的人們又有什么表現(xiàn)呢?請同學(xué)們拿起筆,畫出相關(guān)段落。(出示多媒體)震蕩可怕極了。一剎那間,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人們半裸著身子,奔跑著,尖叫著,哭泣著,驚恐萬狀,一片混亂。海水嘩嘩往里灌,洶涌湍急,勢不可當(dāng)。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。4.指名讀課文,其他同學(xué)評議。(1)指名讀,說說從這段話中你體會了到什么。(情況危急、場面混亂)你是從哪些詞語看出來的?(奔跑著,尖叫著,哭泣著,驚恐萬狀,一片混亂……)哪個詞語最能說明人們的表現(xiàn)?(驚恐萬狀)(板書:驚恐萬狀)(學(xué)生讀)(2)“海水嘩嘩往里灌”說明了什么?(情況非常危急,船很快就會沉入海底)(3)討論:如果你來讀,你會怎么讀?(4)再次播放《泰坦尼克號》影片片段。教師:面對這突如其來的災(zāi)難,所有人都驚呆了。讓我們一起讀這一自然段,共同感受災(zāi)難的可怕。三細(xì)讀品味,感受三幅畫面1.這場災(zāi)難的的確是非常可怕的。人們驚恐萬狀,一片混亂。如果繼續(xù)混亂下去,將會導(dǎo)致什么后果?(船毀人亡)那結(jié)果是這樣的嗎?(不是,除船長以外,船上的六十人全部脫險)原本亂得不可開交的場面竟然會變得井然有序,(板書:井然有序)在這樣的轉(zhuǎn)變中,誰起到了關(guān)鍵作用?(哈爾威船長)因為哈爾威船長改變了這一切,所以作者給了哈爾威船長非常高的評價。(出示多媒體)在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論。誰愿意讀讀這句話?誰再來試試?我們一起來讀一讀。(1)“相提并論”是什么意思?(把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談?wù)摶蚩创?(2)為什么“在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論”?(因為哈爾威船長的犧牲精神和指揮人員撤離的能力是無與倫比的)那么,請同學(xué)們從課文中找出描寫哈爾威船長的語段,認(rèn)真讀一讀,并想一想哈爾威船長的哪些畫面給你們留下了深刻的印象。(學(xué)生快速讀課文)學(xué)生交流,再現(xiàn)畫面。教師:剛才讀了課文,現(xiàn)在請同學(xué)們靜下來,回想一下,描寫哈爾威船長的哪幾個畫面能夠清晰地呈現(xiàn)在你的腦海中。學(xué)生:①鎮(zhèn)定自若地指揮;②簡短有力的對話;③悲壯地沉沒。(3)過渡:下面就讓我們走進這三個畫面,來感受一下為什么雨果說“在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論”。2.感悟第一個畫面。(出示多媒體)哈爾威船長站在指揮臺上,大聲吼喝:“全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把六十人救出去!”(1)教師讀旁白,學(xué)生讀哈爾威船長的話。學(xué)生自由練讀,想想該怎么讀。(2)學(xué)生思考,教師提問。①為什么要大聲讀?(抓住“吼”字,指名讀)哈爾威船長說的話有什么特點?(簡短)②災(zāi)難來臨之際,人們都驚恐萬狀,但哈爾威船長在做什么?(指揮、發(fā)布命令)他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢?(因為他是船長,這是他的本職工作)這表現(xiàn)了哈爾威船長怎樣的品質(zhì)?(忠于職守)(板書:忠于職守)③哈爾威船長指揮時的狀態(tài)是怎樣的?(鎮(zhèn)定自若)(板書:鎮(zhèn)定自若)這份鎮(zhèn)定自若,別人能與他相提并論嗎?(不能)④在災(zāi)難面前,哈爾威船長讓婦女先走,體現(xiàn)了什么?(紳士風(fēng)度)(板書:紳士風(fēng)度)⑤假如你是哈爾威船長,面對混亂的人群,你準(zhǔn)備用怎樣的語氣下達這道命令?(指名讀,教師指導(dǎo))教師:在災(zāi)難面前,時間就是生命。這時的指揮是威嚴(yán)的。(3)過渡:正因為這樣,所以課文的作者雨果是這樣評價船長的。(出示多媒體)在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論。3.感悟第二個畫面。(教師范讀第15~31自然段)(1)這是一段怎樣的對話?(簡短有力的對話)在這段對話中,有三個角色:船長、洛克機械師、奧克勒福大副。請同學(xué)們分小組練讀,注意讀出哈爾威船長的威嚴(yán)。(小組練讀)(2)我們一起合作讀這一部分好嗎?你們想讀誰的話?(哈爾威船長)那老師就讀洛克機械師和奧克勒福大副的話。(3)(播放配樂)配上災(zāi)難發(fā)生時的嘈雜聲,再入情入境地讀一讀。(師生合作,再讀對話)(4)學(xué)生思考,教師提問。①船長問奧克勒福大副還有多少分鐘是什么意思?(他想知道救援的時間還剩下多少)②船長聽說只有二十分鐘時,說的“夠了”指的是什么?(脫險的時間夠了)③二十分鐘救出六十個人的前提是什么?(人們撤離時必須井然有序)人們能混亂無序嗎?(不能)能像一窩蜂似的往前擠嗎?(不能)所以,船長下達了一道死命令,一道看似無情卻至關(guān)重要的死命令。(出示多媒體)哪個男人膽敢搶在女人前面,你就開槍打死他。誰來讀讀?要讀出哈爾威船長的那份威嚴(yán)。a.哈爾威船長為什么要下令開槍打死那些膽敢走在女人前面的男人?他該不該下達這道命令?(小組討論)這體現(xiàn)了船長對弱者的關(guān)心。另外,由于當(dāng)時情況緊急,船長不得不這樣做。b.讓我們齊讀這一句,共同下達這道看似無情卻至關(guān)重要的命令。(齊讀)c.教師范讀,學(xué)生再齊讀。d.這么無情的命令,收到效果了嗎?在文中找出相關(guān)語句。(出示多媒體)大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志,人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。這個偉大的靈魂指的是誰?(哈爾威船長)為什么要稱他是偉大的靈魂?(因為他不放棄任何生命,保護弱者,有強烈的責(zé)任心)(5)過渡:同學(xué)們,正因為這樣,所以雨果要這樣評價哈爾威船長。(出示多媒體)(學(xué)生齊讀)在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論。4.感悟第三個畫面。(1)同學(xué)們,正是因為哈爾威船長的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度,亂得不可開交的場面才變得井然有序,救援工作也才能有條不紊地進行。時間一分一秒地過去,二十分鐘很快就到了,當(dāng)?shù)诹畟€人登上小艇的時候,船頭開始下沉,須臾,海水把船尾也浸沒了,此時最悲壯的一幕出現(xiàn)了。(出示多媒體)(教師配樂朗讀)哈爾威船長一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動,隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。(2)同學(xué)們,這是悲壯的與船同沉,這是驚天地、泣鬼神的與船同沉,請你們飽含情感地讀讀這段話。(學(xué)生輕聲讀,指名讀)(3)你有什么問題想問哈爾威船長嗎?你還有什么問題想問作者雨果嗎?學(xué)生1:船長你為什么不走呢?為什么要與船一起沉沒?學(xué)生2:這霧氣為什么是陰慘慘的?學(xué)生3:為什么要稱船長為雕像呢?(4)學(xué)生思考并回答。學(xué)生1:因為他是船長,這艘船是他的心愛之物,是他的生命。所以,哈爾威船長遵循著這樣一句諾言:船在人在,船毀人亡。船長一個人犧牲了,卻讓其他的人獲救了。學(xué)生2:作者用“陰慘慘的霧氣”烘托了人們悲痛的心情。學(xué)生3:因為他“一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動”。與其說哈爾威船長是一尊雕像,不如說他在人們心中是一座豐碑,他的精神將永遠(yuǎn)刻在人們的心中。(5)這表現(xiàn)了船長怎樣的品質(zhì)?(板書:舍己為人)(6)正因為這樣,所以雨果要如此評價船長。(出示多媒體)在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又踐行了一次英雄的壯舉。學(xué)生讀,語氣再肯定一些。5.危急時刻,是放棄責(zé)任,違背天良,只求獨自活命,還是舍己為人,不辱使命,流芳千古?哈爾威船長用行動給了我們一個響亮的回答。四傾訴心聲,總結(jié)全課1.同學(xué)們,讀完這個故事,我相信每個人都被深深地打動了,每個人仿佛都接受了一次心靈的洗滌。在這次災(zāi)難中,最令我們感動、敬佩的人是誰?(哈爾威船長)2.此刻,我想同學(xué)們一定和老師一樣,內(nèi)心久久不能平靜。哈爾威船長的英雄壯舉,讓你們對生命有了怎樣的體會?請你們拿起筆把你們心中最想說的話寫下來。(學(xué)