統(tǒng)編版五年級下冊第五單元習(xí)作形形色色的人 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版五年級下冊第五單元習(xí)作形形色色的人公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)五下習(xí)作五《形形色色的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.選擇一個(gè)有特點(diǎn)的人來寫。

2.選取典型事例，寫出人物的特點(diǎn)。

3.初步運(yùn)用描寫人物的多種方法，具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

4.和同學(xué)分享習(xí)作，根據(jù)同學(xué)意見適當(dāng)進(jìn)行修改。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.選取典型事例，寫出人物的特點(diǎn)。

2.初步運(yùn)用描寫人物的多種方法，具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入話題，激發(fā)習(xí)作動機(jī)

1.同學(xué)們，我們每天都會接觸到形形色色的人。請大家說一說，他們各有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由交流）

2.說得真好！今天，讓我們運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，選擇一個(gè)有特點(diǎn)的人寫下來。

板貼課題：形形色色的人

二、借助內(nèi)容支架，開闊習(xí)作思路

1.我們每天接觸到的形形色色的人，很多人見過即忘，有些人卻長留心間。那些長留心間的人，他們是誰？給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由交流）

2.同學(xué)們剛才說了許多我們身邊的人，他們有的來自家庭，有的來自學(xué)校，有的來自生活的小區(qū)，還有的來自其他地方。

依次貼圖：來自家庭來自學(xué)校來自小區(qū)來自其他地方

3.想一想，你想寫誰？他最突出的特點(diǎn)是什么？趕快把你的想法寫下來吧?。▽W(xué)生將自己想寫的人寫在卡紙上）

4.請寫好的同學(xué)來展示一下吧?。▽W(xué)生將卡紙貼到黑板上對應(yīng)的版塊里）

5.小結(jié)：通過大家的交流、溝通、啟發(fā)、碰撞，你看，我們的思維越來越活躍了。

三、借助方法支架，梳理習(xí)作要點(diǎn)

（一）學(xué)生自由嘗試

1.怎樣才能把我們想寫的人的特點(diǎn)寫具體呢？請大家思考一分鐘。

2.誰愿意和全班同學(xué)分享你的想法？(學(xué)生自由交流）

（二）提煉習(xí)作小妙招

剛才，同學(xué)們說得都很好，說到了很多好的辦法。下面，我們來梳理一下大家的方法。

1.選取典型事例，寫出人物特點(diǎn)

（1）剛才，有幾位同學(xué)講到了選取典型事例這個(gè)方法。請大家對照表格，圍繞叔叔“記憶力超群"這個(gè)特點(diǎn)，你覺得哪些事例才是典型事例？為什么？（學(xué)生自由交流）

出示表格：

（2）請大家再來看看楊暉老師是怎么寫出人物特點(diǎn)的。

課件出示文字，播放音頻：

健忘的教授（節(jié)選）

楊暉教授名叫伊里奇，是一所大學(xué)文學(xué)理論方面的權(quán)威。

許多年以前我在該大學(xué)讀書時(shí)，有教授的一門課。伊里奇教授踩著早八點(diǎn)的鈴聲準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)教室。突然，他看見了坐在第一排的我:“噢，新來了一個(gè)外國學(xué)生!你好，歡迎你來聽我的課。你叫什么名字哪個(gè)國家的”我站起來恭恭敬敬地向教授報(bào)了姓名、國籍。“啊，中國來的，那是一個(gè)創(chuàng)造智慧和文明的國家，我很崇拜她。"謝謝您，教授?！薄跋旅骈_始講課。"教授兩手插進(jìn)褲兜兒，坐在講臺的角上，開始講了起來。

一個(gè)星期后我去上第二課。由于去晚了，第一排已沒有位置，我坐在了最后一排。教授準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)教室。他的目光落在了最后一排的我身上:“噢，又來了一個(gè)外國學(xué)生!你好，你叫什么名字哪個(gè)國家的”我不好意思當(dāng)眾提醒教授我們已經(jīng)認(rèn)識了，只好站起來再次報(bào)姓名、國籍?！鞍?，中國來的，那是一個(gè)值得尊敬的國家。"

第三次上課時(shí)，我剛進(jìn)教室，前邊的一個(gè)同學(xué)就嚷開了:“楊，你今天可別再換位置了，趕快老老實(shí)實(shí)坐在第一排，否則伊里奇教授又該認(rèn)第三個(gè)外國學(xué)生了?！庇谑俏易诹说谝慌?。教授進(jìn)來后，看見了第一排的我，但這次沒有說“噢，又來了一個(gè)外國學(xué)生"。他開門見山地講起了課。只是快下課時(shí)，教授忽然問:“坐在最后一排的那個(gè)中國學(xué)生怎么沒來”

教授健忘的笑話在全校廣為流傳。據(jù)說他年輕時(shí)，有一天晚上把兒子放在嬰兒車?yán)锿瞥鋈ド⒉?，路上遇見了一個(gè)老同學(xué)，他就和人家聊起來。兩個(gè)多小時(shí)后，他自己回了家，一進(jìn)門就問妻子：“咱們的兒子睡了嗎？"

還有一次，他開著自己的小汽車去五十多公里外的小城，辦完事后他排了兩個(gè)多小時(shí)的隊(duì)，買了一張長途汽車票乘車回家了。第二天上班時(shí)才想起來把小汽車忘在了小城。

片段讀完了，誰來說一說：教授給你留下了怎樣的印象？作者又是通過哪些事例寫出教授的特點(diǎn)的？（學(xué)生自由交流）

教師追問：教授健忘，忘記的事情應(yīng)該不止這些，為什么要選取這三件事情來寫呢？（學(xué)生自由交流）

小結(jié)：像教授這樣能夠忘記學(xué)生、忘記兒子、忘記汽車的具有代表性的事例，生動地刻畫了教授健忘的特點(diǎn)。這是老師送給同學(xué)們的第一個(gè)習(xí)作錦囊：選取典型事例。板貼：選取典型事例，寫出人物特點(diǎn)

2.運(yùn)用多種方法，具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)

（1）如果我們找到了典型事例，要如何在典型事例中具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)呢？請大家回顧本單元課文，看看有哪些描寫人物的方法？（學(xué)生自由交流）

（2）課文當(dāng)中有這些地方尤其精彩，寫出了人物的特點(diǎn)。運(yùn)用了什么方法？是怎么具體寫出人物特點(diǎn)的？

課件出示文字，播放音頻：

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！盻___________——《摔跤》

為了表現(xiàn)小嘎子機(jī)靈、富有心計(jì)的特點(diǎn)，作者運(yùn)用動作以及心理活動描寫的方法，把人物特點(diǎn)寫得細(xì)致、具體?！翱粗歉叩鹊能嚪?，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背。扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對‘出號’的大腳"。

——《他像一棵挺脫的樹》

為了表現(xiàn)車夫祥子旺盛的生命力，作者運(yùn)用外貌描寫的方法，細(xì)致描寫了他結(jié)實(shí)健美的身體特征。

（3）本單元的其他課文，也運(yùn)用了多種方法具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)。我們也一起來回顧一下。（學(xué)生自由交流）

出示表格：

（4）小結(jié)：運(yùn)用多種方法，通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理等，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，可以使人物的形象更加鮮活。這是老師送給同學(xué)們的第二個(gè)習(xí)作錦囊：運(yùn)用多種方法，具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

板貼：運(yùn)用多種方法，具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)

3.描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物特點(diǎn)

（1）除了上面兩種方法，在我們學(xué)過的《刷子李》這篇課文中，還有一種更加高明的方法，你們知道是什么方法嗎？（學(xué)生自由交流）

預(yù)設(shè)：

課件出示文字，播放音頻：

他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原來是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。

_________——《刷子李》

為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超，作者通過描寫曹小三在觀察師傅刷墻時(shí)的心理變化來側(cè)面反映。

（2）小結(jié)：通過曹小三的表現(xiàn)，側(cè)面反映刷子李高超的技藝。這是老師送給同學(xué)們的第三個(gè)習(xí)作錦囊：通過描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點(diǎn)。

板貼：描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物特點(diǎn)

四、學(xué)生自主實(shí)踐，完成習(xí)作

1.小結(jié)：為了把人物的特點(diǎn)寫具體，我們首先要選取