學(xué)校組織再造及人力規(guī)劃

學(xué)校組織再造及人力規(guī)劃組織再造的意涵Hammer＆Champy(1994)：

組織再造係從根本上重新思考，並徹底重新設(shè)計(jì)組織的作業(yè)流程，期於成本、品質(zhì)、服務(wù)與速度等重要的組織績(jī)效上有大幅度的改善。組織再造係組織為因應(yīng)內(nèi)外在環(huán)境改變，透過對(duì)組織結(jié)構(gòu)、作業(yè)流程、運(yùn)作方式的重新思考與設(shè)計(jì)，形成新的組織型態(tài)和文化，以提昇組織效能。

學(xué)校組織再造的意涵係指學(xué)校為因應(yīng)內(nèi)外在環(huán)境改變，透過組織結(jié)構(gòu)、權(quán)力分配、作業(yè)流程、運(yùn)作方式的改變，型塑新的學(xué)校型態(tài)和文化，以增進(jìn)學(xué)校效能，提昇學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)校進(jìn)行組織再造的必要性因應(yīng)內(nèi)外在環(huán)境的變遷提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力傳統(tǒng)科層體制已不符實(shí)際需要資訊科技進(jìn)步，組織發(fā)展已趨向扁平化學(xué)校行政典範(fàn)的轉(zhuǎn)移網(wǎng)際網(wǎng)路和知識(shí)管理的興起法令修改促使學(xué)校生態(tài)改變社會(huì)大眾高度的期許行政支援教學(xué)，校長(zhǎng)著重課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)有限的資源需發(fā)揮最大的效果實(shí)施九年一貫課程，發(fā)揮學(xué)校特色現(xiàn)代社會(huì)與後現(xiàn)代社會(huì)學(xué)校組織之比較項(xiàng)目類別現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校組織後現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校組織形式層級(jí)式的扁平式的價(jià)值觀相互競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值觀合作協(xié)調(diào)價(jià)值觀權(quán)力來源來自職位來自職位或小組成員目標(biāo)管理階層制定目標(biāo)要求下屬達(dá)成校長(zhǎng)和老師一起努力達(dá)到共同願(yuàn)景決定自作決定授權(quán)決定動(dòng)機(jī)注重基本、外在的動(dòng)機(jī)和需求注重更高層次、內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和需求溝通單向、封閉雙向、開放功能強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)傑出表現(xiàn)學(xué)校組織再造及人力規(guī)劃目標(biāo)因應(yīng)九年一貫課程，推動(dòng)學(xué)校本位管理減輕教師行政負(fù)擔(dān)，提昇教學(xué)專業(yè)知能增加組織運(yùn)作彈性，重塑校園組織文化實(shí)施員額總量管制，調(diào)整組織人力配置推動(dòng)實(shí)施授權(quán)增能，強(qiáng)化學(xué)校經(jīng)營(yíng)體質(zhì)增進(jìn)學(xué)校行政效率，提高教師教學(xué)效能爭(zhēng)取社會(huì)人力資源，發(fā)揮經(jīng)費(fèi)使用效益進(jìn)行全面品質(zhì)管理，落實(shí)績(jī)效責(zé)任制度學(xué)校組織再造的方法經(jīng)營(yíng)計(jì)畫的研擬組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整行政流程的簡(jiǎn)化校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)型權(quán)力責(zé)任的劃分人員角色的調(diào)整價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變學(xué)校規(guī)模的整合資訊網(wǎng)路的建立教學(xué)品質(zhì)的提昇學(xué)生表現(xiàn)的重視績(jī)效責(zé)任的落實(shí)學(xué)校組織再造的原則掌握時(shí)空人員要素，運(yùn)作採(cǎi)用彈性原則落實(shí)行政支援教學(xué)，用人把握專業(yè)原則因應(yīng)外在環(huán)境改變，堅(jiān)持永續(xù)發(fā)展原則推動(dòng)實(shí)施授權(quán)增能，達(dá)成最大績(jī)效原則增強(qiáng)適應(yīng)變革能力，成員把握學(xué)習(xí)原則學(xué)校組織再造的實(shí)施策略(一)精簡(jiǎn)行政流程，善用資訊網(wǎng)路檢視工作項(xiàng)目，加以增刪重組重整行政組織，提昇行政效能發(fā)展學(xué)校願(yuàn)景，塑造學(xué)校特色強(qiáng)化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，回歸教學(xué)本質(zhì)改變傳統(tǒng)觀念，重塑學(xué)校文化教師專長(zhǎng)排課，加強(qiáng)教學(xué)反思學(xué)校組織再造的實(shí)施策略(二)依照教學(xué)需要，聘用有關(guān)人員爭(zhēng)取社會(huì)資源，改善辦學(xué)環(huán)境建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，加速組織學(xué)習(xí)促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高專業(yè)知能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提昇教學(xué)品質(zhì)，學(xué)校組織再造成功的要素計(jì)畫的周延心理的準(zhǔn)備文化的塑造校長(zhǎng)的認(rèn)知觀念的溝通充裕的時(shí)間行政的支持經(jīng)費(fèi)的配合人員的學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)鑑學(xué)校組織再造應(yīng)採(cǎi)行之配套措施(一)

加強(qiáng)理念作法溝通，凝聚相關(guān)人員共識(shí)實(shí)施員額總量管制，有賴主管機(jī)關(guān)配合人事會(huì)計(jì)適度鬆綁，修改相關(guān)法令規(guī)定學(xué)校組織再造應(yīng)採(cǎi)行之配套措施(二)落實(shí)學(xué)校本位經(jīng)營(yíng)