以語言訓練為本 育閱讀素養(yǎng)之基-以部編版四年級下冊《桂林山水》為例

以語言訓練為本育閱讀素養(yǎng)之基——以部編版四年級下冊《桂林山水》為例以語言訓練為本育閱讀素養(yǎng)之基——以部編版四年級下冊《桂林山水》為例摘要：語言是人類智慧的結(jié)晶，閱讀是獲取知識的重要途徑，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)具有重要意義。本文以部編版四年級下冊《桂林山水》為例，探討如何以語言訓練為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。通過對文本的分析和理解，從各個方面展開訓練，包括詞匯積累、句子理解、篇章結(jié)構(gòu)等。只有通過不斷的語言訓練，學生才能夠提高自己的閱讀能力，進而從閱讀中獲取更多的知識。關(guān)鍵詞：語言訓練；閱讀素養(yǎng)；桂林山水；部編版四年級下冊第一章引言語言是人類溝通交流的工具，也是我們獲取知識的重要途徑之一。而閱讀則是培養(yǎng)語言能力、獲取知識的重要方式之一。閱讀素養(yǎng)是指個體在閱讀中獲取信息、加工信息以及利用信息的能力。培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)對于其終身發(fā)展具有重要意義。而語言訓練則是提高學生閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)。第二章學生閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀目前，學生的閱讀素養(yǎng)普遍存在一些問題。首先，學生的詞匯量不夠豐富，影響了對文章的理解。其次，學生對于句子的理解能力較弱，不能準確把握文章的信息。再次，學生的篇章結(jié)構(gòu)理解能力有待提高，不能很好地把握文章的脈絡和邏輯。因此，我們需要以語言訓練為基礎(chǔ)，有針對性地提高學生的閱讀素養(yǎng)。第三章以部編版四年級下冊《桂林山水》為例桂林山水是中國的一份瑰寶，也是中小學生在地理課上學習的內(nèi)容之一。本文以部編版四年級下冊《桂林山水》為例，針對上述問題，進行語言訓練。1.詞匯積累學生們可以通過默讀、朗讀等方式，積累與《桂林山水》相關(guān)的詞匯。比如“山峰”、“溪流”、“瀑布”等。通過學習這些詞匯，提升學生對文章的詞匯理解能力。2.句子理解在閱讀《桂林山水》的過程中，教師可以引導學生理解句子的結(jié)構(gòu)和含義。比如“桂林山水美麗如詩”這句話，教師可以解釋“桂林山水”是一個整體，以及“美麗如詩”是一個形容詞短語，從而幫助學生準確理解句子的含義。3.篇章結(jié)構(gòu)桂林山水的介紹可以分為多個段落，每個段落都有其特定的主題。在閱讀的過程中，教師可以幫助學生理解每個段落的主題，并將其整合成一個完整的篇章結(jié)構(gòu)。通過對篇章結(jié)構(gòu)的理解，學生可以更好地把握文章的脈絡和邏輯。第四章結(jié)論語言訓練是培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)。本文以部編版四年級下冊《桂林山水》為例，探討了如何以語言訓練為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。通過詞匯積累、句子理解、篇章結(jié)構(gòu)等方面的訓練，學生可以提高自己的閱讀能力，更好地理解文章，獲取更多的知識。只有不斷進行語言訓練，學生才能夠培養(yǎng)出良好的閱讀素養(yǎng)，為自己的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：[1]王瓊.語言訓練與課外閱讀初探[J].教育教學論壇,2012(2