以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中職語文課程教學(xué)探究

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中職語文課程教學(xué)探究以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中職語文課程教學(xué)探究摘要：語文課程在中職教育中扮演著重要的角色，教學(xué)目標(biāo)既包括培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文通過分析當(dāng)前中職語文課程的局限性，探討以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中職語文課程教學(xué)模式，并提出相關(guān)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職教育；語文課程；核心素養(yǎng)；教學(xué)模式；教學(xué)策略一、引言近年來，中職教育在我國的發(fā)展越來越受到重視。中職教育作為培養(yǎng)技能人才的重要途徑，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。語文作為一門核心課程，在中職教育中也扮演著重要的角色。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中職語文課程教學(xué)模式的探究具有現(xiàn)實(shí)意義。二、當(dāng)前中職語文課程的局限性中職語文課程的教學(xué)目標(biāo)一直以來都是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，主要針對學(xué)生的閱讀、寫作和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。雖然這些技能的培養(yǎng)對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展非常重要，但這種單一性的教學(xué)模式卻忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的缺失。三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中職語文課程教學(xué)模式以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中職語文課程教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過語文課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握核心素養(yǎng)，同時(shí)提高語言能力。這種教學(xué)模式可以分為以下幾個(gè)方面：1.培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。語文課程不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考和判斷問題。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。老師可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。語文課程不僅僅是單純的個(gè)體學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。老師可以設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。四、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中職語文課程教學(xué)策略為了有效實(shí)施以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中職語文課程教學(xué)模式，教師可以采取以下策略：1.設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、辯論、寫作等。通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行自主閱讀等方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的表達(dá)方式。語文課程不僅僅是口頭表達(dá)，還包括書面表達(dá)和藝術(shù)表達(dá)等多種方式。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的表達(dá)方式，讓學(xué)生通過寫作、繪畫、演講等形式展示自己的才藝和創(chuàng)造力。五、結(jié)論以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中職語文課程教學(xué)模式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和語言能力。但要實(shí)施這種教學(xué)模式，需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)該給予足夠的支持和重視，為中職語文課程的發(fā)展提供有力的保障。參考文獻(xiàn)：謝寶萍,耿穎.以素養(yǎng)為核心的中職語文課程改革研究[J].高教探索,2019,