材料作文如何提煉觀點(diǎn)1

材料作文如何提煉觀點(diǎn)[1]與所給材料有直接聯(lián)系，并且在作文各個(gè)部分（開頭、中間、結(jié)尾）都有體現(xiàn)，所以在構(gòu)思時(shí)“點(diǎn)題”的設(shè)計(jì)就尤其重要了。2、扣住主題，明確文章的重點(diǎn)。如果要寫一篇議論文，中心論點(diǎn)的論證無(wú)疑是全文的重點(diǎn)；如果要寫一篇記敘文，重點(diǎn)部分就是最集中體現(xiàn)文章主題的部分，對(duì)這一部分的描寫要盡量豐富、形象，從而明確其在文章中的地位，進(jìn)一步突出文章的主題。3、扣住重心，明確文章的亮點(diǎn)。文章的亮點(diǎn)是最吸引人的地方，它可以是全文的素材選擇、情節(jié)構(gòu)思還可以是語(yǔ)言表達(dá)、修辭的材料作文如何提煉觀點(diǎn)？閱讀下面材料，按要求作文。300多年前，建筑設(shè)計(jì)師克里斯托·來(lái)伊恩受命設(shè)計(jì)英國(guó)溫澤市政府大廳。他應(yīng)用自己工程力學(xué)的豐富知識(shí)和多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)了只用一根柱子支撐的大廳天花板。市政府權(quán)威人士進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)卻說(shuō)只用一根柱子支撐天花板保障不了大廳的安全，責(zé)令萊伊恩再多加幾根柱子。萊伊恩爭(zhēng)辯無(wú)效，只好在大廳內(nèi)增加了4根柱子。不過，這4根柱子實(shí)際上并未與天花板接觸。直到前幾年，市政府準(zhǔn)備修繕大廳的天花板時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。請(qǐng)從這則材料中，選擇一個(gè)角度，談?wù)勀愕母惺?。要求：自擬題目，不少于800字，不要寫成詩(shī)歌。怎么寫呢？要求很清楚，“選擇一個(gè)角度，談?wù)勀愕母惺堋?，那么，第一步肯定是選擇一個(gè)角度了？但是，問材料作文，首先必須讀懂材料，正確理解材料的主旨，從總體上把握材料的精髓，切不可斷章取義或把枝葉當(dāng)主干。題是有哪些角度呢？只有弄清楚有哪些角度才能從中選擇一個(gè)感受最深的來(lái)寫呀！我們來(lái)看看到底有多少角度。當(dāng)然材料的類型有很多種，這里不想過多涉及，僅就這則材料來(lái)談?wù)劰适骂惒牧系挠^點(diǎn)提煉。有故事就有事件，事件總是由人所為（由動(dòng)植物所為是寓言），所以只要分析材料中主要人物的行為就行了。這樣來(lái)看，上述材料的方向就有兩個(gè)：一是“建筑設(shè)計(jì)師克里斯托·來(lái)伊恩”；一是“市政府權(quán)威人士”。我們讀這則材料就要分析他們的所作所為。一般的分析分成三步——1．某人做了什么？包括起因、經(jīng)過、結(jié)果。2．做得對(duì)不對(duì)？或者對(duì)，或者錯(cuò)，或者有對(duì)有錯(cuò)。判斷的過程其實(shí)就可以看出你的思想深度，表現(xiàn)你的價(jià)值觀、人生觀。3．為什么說(shuō)是“對(duì)”（或錯(cuò)，或有對(duì)有錯(cuò)）？理由是什么？這個(gè)理由其實(shí)就是你的觀點(diǎn)，即你提煉的觀點(diǎn)，或稱之為“一個(gè)角度”。我們以此方法分析上述材料。先分析“建筑設(shè)計(jì)師克里斯托·來(lái)伊恩”的行為，他怎么做的？“萊伊恩爭(zhēng)辯無(wú)效，只好在大廳內(nèi)增加了4根柱子。不過，這4根柱子實(shí)際上并未與天花板接觸”，說(shuō)得很清楚。1．你可以認(rèn)為他的做法是對(duì)的。那么，“對(duì)”在哪里呢？你要說(shuō)清楚。比如說(shuō)：他既堅(jiān)持了自己的設(shè)計(jì)思想，同時(shí)也做了妥協(xié)，照顧到了別人的視覺感受和傳統(tǒng)心理。這種處理事情的方式是一種藝術(shù)，其實(shí)要做成事情常常需要這樣。許多創(chuàng)新之所以失敗也多因?yàn)闆]有很好地用好那實(shí)際上無(wú)用的“4根柱子”。2．當(dāng)然，你可以否定他的這種做法，認(rèn)為其有弄虛作假之嫌，但是是他愿意這樣的嗎？肯定不是的，他是被逼的，可見，有許多“形式主義”其實(shí)是“上面”逼出來(lái)的?！笆姓畽?quán)威人士”如果能多聽聽建筑師的意見，或者從謹(jǐn)慎出發(fā)，多做些可行性研究，總之，改變作風(fēng)，也許就不會(huì)有今天揭曉后的尷尬了。我們?cè)賮?lái)分析“市政府權(quán)威人士”的行為。他們做了什么？“進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)卻說(shuō)只用一根柱子支撐天花板保障不了大廳的安全，責(zé)令萊伊恩再多加幾根柱子”，并最終迫使建筑設(shè)計(jì)師克里斯托·來(lái)伊恩做出了妥協(xié)。無(wú)疑，這種做法是缺乏遠(yuǎn)見的、無(wú)知的?？梢砸鹨韵聝煞矫娴乃伎肌?．保守的勢(shì)力非常強(qiáng)大，他們也許是出于善良的愿望，但，他們是無(wú)知的。他們只忠于自己的感受和習(xí)慣，不敢越雷池一步！不敢有絲毫的突破。從而差點(diǎn)兒扼殺了建筑史的一個(gè)杰作。我們的社會(huì)需要形成一種“崇尚科學(xué)”的風(fēng)氣。2．由這件事情可見創(chuàng)新、嘗試之路有多難！每一種創(chuàng)新，每一次進(jìn)步可能都是與傳統(tǒng)的代表——某些權(quán)威人士——斗爭(zhēng)或妥協(xié)的結(jié)果。小到一個(gè)建筑，大到政策設(shè)計(jì)，即使是文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，也都無(wú)不如此。經(jīng)過這樣分析，我們就清楚了，可寫的角度至少有四個(gè)，你選擇一個(gè)自己感受最深、貯備最多的角度就行了。注意！只需選擇一個(gè)角度，而不是一股腦地都倒出去。下面請(qǐng)?jiān)囍治鲆幌孪旅孢@個(gè)材料——有一條魚在很小的時(shí)候便被捕上了岸，漁人看它太小，而且很美麗，便把它當(dāng)成禮物送給了女兒。小女孩把它放在一個(gè)魚缸里養(yǎng)起來(lái)，每天它游來(lái)游去總會(huì)碰到魚缸的內(nèi)壁，心里便有一種不愉快的感覺。后來(lái)魚越長(zhǎng)越大，女孩便給它換了個(gè)更大的魚缸，可是每次碰到魚缸的內(nèi)壁，它暢快的心情便會(huì)漸漸消失。它有些討厭這種原地轉(zhuǎn)圈的生活了，索性靜靜地懸浮地水中，不游也不動(dòng)，甚至連食物也不怎么吃了。女孩看它很可憐，便把它放回了大海。它在海中不停地游著，心中卻一直快樂不起來(lái)。一天它遇見了另一條魚，那條魚問它：你看起來(lái)好像是悶悶不樂??！它嘆了口氣說(shuō)：“啊，這信魚缸太大了，我怎么也游不到它的邊！”二關(guān)鍵詞：中考材料作文審題立意摘要：近年來(lái)，材料作文已經(jīng)成為中考命題的趨勢(shì)，那么，在材料作文的審題與立意方面有哪些行之有效的方法呢？文章從“吃透材料，整體把握；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，正確篩選信息；透過現(xiàn)象看本質(zhì)；打破常規(guī)思維，觀點(diǎn)求異求新”等四個(gè)方面進(jìn)行了分析。近年來(lái)，中考作文的命題形成話題、材料、命題、半命題多種形式并存的新型格局。材料作文既能避免猜題押寶的弊端，又具有綜合考察學(xué)生讀寫能力等優(yōu)勢(shì)，因而日益受到重視，成為中考命題的趨勢(shì)。而“審題立意”是制約學(xué)生此類文章寫作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。材料作文與其它類型的作文相比，在審題立意方面難度較大，所以，考前仍需給學(xué)生提供切實(shí)可行的寫作指導(dǎo)。那么，在材料作文的審題與立意方面有哪些行之有效的方法呢？一、吃透材料，整體把握例如：2004年的中考作文中所給的材料是：“當(dāng)幼鷹長(zhǎng)到足夠大時(shí)，鷹媽媽便把巢穴里的松軟鋪墊物全部扔出去，再把它們從巢穴的邊緣趕下去。當(dāng)幼鷹墜向谷底時(shí)，拼命拍打翅膀以阻止身體的下落，最后它們的性命才得以保住，因?yàn)樗鼈冋莆樟俗鳛橐恢机棻仨毦邆涞淖罨镜谋绢I(lǐng)——飛翔！”考生在這樣的作文中得分不高，原因就在審題時(shí)，沒有吃透材料，造成斷章取義、偏離題意。有的同學(xué)見材料中有“飛翔”二字，誤把材料作文寫成話題作文；有的寫成“鳥類的飛翔”，有的寫成“鳥類怎樣飛翔”；有的寫成“人類的飛翔”，“人類也應(yīng)具有飛翔的夢(mèng)想”等。還有的同學(xué)，想到小學(xué)時(shí)讀過的文章“小鷹跟隨鷹媽媽學(xué)飛”的故事，便提煉出“持之以恒，才能成功”的觀點(diǎn)……其實(shí)，從整體看這則材料，有兩個(gè)“人物”，即“鷹媽媽”和“幼鷹”。是一種嚴(yán)厲的愛，把二者聯(lián)系在一起。因此，材料的正確觀點(diǎn)應(yīng)該是：“真正的愛，不是溺愛，而是讓孩子到艱難困苦中經(jīng)受磨練，學(xué)到獨(dú)立生存的本領(lǐng)”。二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，正確篩選信息關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。比如：有人問“跳馬王子”李寧：“你最滿意的動(dòng)作是哪一個(gè)？”李寧答道：“下一個(gè)”。這“下一個(gè)”三字?jǐn)S地有聲，既體現(xiàn)出永不滿足的進(jìn)取精神，又蘊(yùn)含著藝無(wú)止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，審題立意就不成問題了。三、透過現(xiàn)象看本質(zhì)有一則材料是這樣的：某縣一個(gè)扶貧工作組，做了件扶貧實(shí)事，向某個(gè)特困山區(qū)贈(zèng)送了一批良種羊。幾個(gè)月后去了解情況，村民們說(shuō)：“羊肉的味道很好，請(qǐng)?jiān)偎托﹣?lái)”。對(duì)于這則材料，該如何立意呢？如果僅僅理解為山區(qū)村民好吃懶做，或者扶貧工作流于形式等，都是較膚淺的。通過仔細(xì)分析，這則材料提示的本質(zhì)是：山區(qū)貧窮的“根子”，在于村民觀念落后，素質(zhì)不高；而扶貧工作組沒有看到這一點(diǎn)，治標(biāo)不治本，其結(jié)果肯定是無(wú)效的。這樣就可以得出“人的素質(zhì)是第一位的”、“標(biāo)本兼治，雙管齊下”等立意與命題。四、打破常規(guī)思維，觀點(diǎn)求異求新例如：以成語(yǔ)“異想天開”這個(gè)故事為材料，該如何立意作文呢？我們知道，這個(gè)成語(yǔ)出自清代的《鏡花緣》，比喻根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的事情，形容想法非常離奇，脫離實(shí)際。但我們?cè)诹⒁鈺r(shí)，可以反彈琵琶，反向立意——贊“異想天開”。因?yàn)橛挟愊?，才有?chuàng)新，才有發(fā)展，所以，我們應(yīng)該贊頌?zāi)切┚哂虚_拓精神的，敢于異想天開的人。因?yàn)槿绻麤]有對(duì)凌空翱翔的奇想，飛機(jī)就不會(huì)飛向藍(lán)天，如果沒有對(duì)地心說(shuō)的質(zhì)疑，就不會(huì)有日心說(shuō)的問世……根據(jù)以上分析，我們可以把議論文中材料作文的審題立意初步確定為四種方法，即：整體感知、緊扣信息、推本求源、標(biāo)新立異。當(dāng)然，這四種方法還可以綜合運(yùn)用，靈活駕御。但不管從哪方面入手，都應(yīng)該讀懂材料，吃透材料，在此基礎(chǔ)上確立中心，聯(lián)系生活，聚焦人生，有理有據(jù)地分析闡述。其實(shí),材料作文的寫作,好比是給了一個(gè)點(diǎn)——寫作的中心，要求圍繞中心，謀篇布局。寫作時(shí)需要化小為大，從一點(diǎn)出發(fā)，生發(fā)開去。這就類似于給了一盤磨，需要圍繞磨盤，推碾拉磨。寫作的內(nèi)容，都該是圈上運(yùn)動(dòng)的軌跡，在圈里不行，跑到圈外也不行。因此，在材料作文的審題中，還應(yīng)該注意把握以下兩個(gè)原則：一是整體性原則。仔細(xì)閱讀原材料，整體把握原材料，在統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)上找出原材料的隱含信息，扣住原材料的中心來(lái)擬題。這是材料作文的最佳選擇。二是注意內(nèi)在性原則。命題者給你提供的材料，常常不是要我們寫表面的東西，不是讓你就事論事，而是要求挖掘其內(nèi)在的含義，要透過表象看其本質(zhì)。審好材料之后，還要考慮給作文擬一個(gè)亮眼的題目。題好一半文，漂亮的題目就是文章美麗的眼睛。而擬好題這樣的材料雖好懂，但觀點(diǎn)很隱晦，只有通觀上下文，認(rèn)真細(xì)致地閱讀或觀察材料，尋找、抓住關(guān)鍵性字眼或重要的細(xì)節(jié)，才能挖出材料本身所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)。1、“雜亂地排列著各種圖書七萬(wàn)多卷”“被人們稱為“書櫥””，說(shuō)明主人興趣很廣，但讀書沒有選擇。2“每卷書上都有他的手跡”，可問他“他總是七扯八拉答不清楚”“讀了一輩子書，卻什么也沒留下來(lái)”，亞克敦之所以如此，是因?yàn)樗徊┯[群書而不能精讀，蜻蜓點(diǎn)水，因而學(xué)而不成。這樣抓住關(guān)鍵字眼或細(xì)節(jié)一分析，觀點(diǎn)就水落石出了。(四)材料是非不清，要求評(píng)理。這種類型主要是考察學(xué)生分辨是非的辯證能力。如：針對(duì)校園罰款問題，學(xué)校和社會(huì)上有兩種意見：一種意見認(rèn)為不能罰，學(xué)生是消費(fèi)者；另一種意見認(rèn)為不但可以罰，還要重重地罰，罰得他心疼才會(huì)吸取教訓(xùn)。對(duì)此，你有何看法。對(duì)這樣的材料，首先要將兩種觀點(diǎn)分別進(jìn)行分析、比較、辨別，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)分辨是非。要選擇正確的觀點(diǎn),做到有理有據(jù),自圓其說(shuō).(五)材料角度的多面性，要確定最佳觀點(diǎn)。蘇軾曽詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖粋€(gè)材料，從不同角度去看，就會(huì)有不同的觀點(diǎn)，這就是所說(shuō)的“見仁見智”。如：一次，美國(guó)通用電器公司的一臺(tái)大型電機(jī)出了故障，技術(shù)人員修理了兩個(gè)月，也未找到毛病。這時(shí)，一位瘸腿駝背的德國(guó)移民在電機(jī)旁仔細(xì)進(jìn)行觀測(cè)、記錄、計(jì)算，時(shí)間不長(zhǎng)，他用粉筆在電機(jī)外殼上畫了一條線，很有把握的說(shuō)：“打開電機(jī)，吧劃線處里面的線圈減少十六匝就好了。”許多人半信半疑，但按他的話做了以后，電機(jī)果然修好了。公司非常滿意，經(jīng)理問他要多少報(bào)酬，這人毫不客氣的說(shuō)：“畫一條線要一美元，知道在哪里劃線，九千九百九十九美元。”周圍的人聽了深感吃驚，但精明的公司經(jīng)理不但照付一萬(wàn)美元，而且還重金聘請(qǐng)他做了公司的顧問，他就是從小被人訕笑，而在逆境中頑強(qiáng)奮斗，最終登上科學(xué)高峰的德國(guó)科學(xué)家卡爾.斯坦門茨。這種材料，可以從不同的人物和主旨上分析、研究，列出不同的觀點(diǎn)，然后比較，鑒別出最佳觀點(diǎn)。可以是”在逆境中頑強(qiáng)奮斗”,也可以是”知識(shí)改變命運(yùn)”.(六)材料屬比喻性，需挖掘引申。這類材料一般有針對(duì)性、社會(huì)性，尤其對(duì)青少年具有導(dǎo)向的功能性，對(duì)青少年的為人處世、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等諸多方面都有教育意義。有個(gè)人曾對(duì)蠶蛹破繭時(shí)的痛苦掙扎于心不忍，于是用剪刀剪破繭殼使之早點(diǎn)出來(lái)，結(jié)果幫了倒忙，因?yàn)槎曛荒芘酪粫?huì)兒就不壽而終了。對(duì)這樣的材料，首先最關(guān)鍵的是弄清材料的本意，再理清材料的喻意以及兩者之間的聯(lián)系點(diǎn)，由此及彼地聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的與之相關(guān)的問題，然后引申闡發(fā)。就這則材料而言，“蠶蛹”只有經(jīng)過一番痛苦的掙扎，生命才能發(fā)出輝煌。由此推出，一個(gè)人要想成才，就必須經(jīng)過一番跌打滾爬，經(jīng)得起暴風(fēng)驟雨的洗禮，經(jīng)得起困難與挫折的考驗(yàn)，否則永遠(yuǎn)不能成為事業(yè)的成功者。正如古人所說(shuō)的“保劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。這則材料巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了成才觀的教育。另外，還有一個(gè)觀點(diǎn)：尊重客觀規(guī)律，不能憑感情意氣辦事，否則會(huì)事與愿違，受到法律的懲罰。(七)提供一篇文章或一個(gè)片段，要求補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫。此種材料可以考察學(xué)生的思路以及圍繞中心重新選擇材料、組織材料的能力，尤其考察學(xué)生的想象能力。不管什么要求，首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)原文的主題和全文的脈絡(luò)，依照原文寫作意圖和要求或補(bǔ)寫、或改寫、或擴(kuò)寫、或續(xù)寫。這樣，一篇有分量的續(xù)寫文章一定能大功告成。綜述，材料作文的供料類型，就目前來(lái)看，主要有這七種。要潛心研究其供料，抓住其規(guī)律，正確的審題和立意.二、應(yīng)對(duì)策略：（一）審題要“三清”1、看清材料，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。在閱讀材料時(shí)，要注意判斷這段材料屬于哪類材料作文，具體理解整體材料的內(nèi)容，要把材料實(shí)實(shí)在在地讀懂，這一環(huán)節(jié)重在整體把握材料。2、理清內(nèi)容，提煉中心。這一環(huán)節(jié)是決定是否跑題的關(guān)鍵，一定要認(rèn)真對(duì)待。在整體理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果是“話題式”的內(nèi)容，要概括其中心，明確材料的主旨，這就是寫作要確定的主題；如果是“選擇式”的內(nèi)容，需要選取一點(diǎn)，來(lái)確定這一點(diǎn)的主要方向，從而確定作文的寫作主題。3、讀清要求，規(guī)范寫作。讀完材料后，千萬(wàn)不能忽視的是“寫作要求”。材料敘述后的要求需要細(xì)細(xì)閱讀，如果有“根據(jù)材料”、“結(jié)合材料”的文字，最好作文里要巧妙體現(xiàn)材料的內(nèi)容或影子，就是我們平時(shí)說(shuō)的“引材料”，但“引材料”時(shí)切忌生搬硬套；如果沒有上述文字要求，就可引可不引了。然后再看具體的寫作要求，明確作文在擬題、文體、寫法、字?jǐn)?shù)等方面的限制，然后再規(guī)范地寫作，決不能“越雷池一步”。（二）構(gòu)思要“三扣”1、扣住材料，明確文章的主題。主題是文章的靈魂，也是聯(lián)系材料的主要紐帶，因此作文中的主題一定要明確突出，這是寫出優(yōu)秀作文的必要條件。不論是記敘文還是議論文，主題最好運(yùn)用等等，不管是哪個(gè)方面，總之需要考生把文章的亮點(diǎn)在有力地突出主題的同時(shí)明確出來(lái)，這樣作文就增添了亮麗的色彩。（三）、寫作要“五個(gè)一”一個(gè)靚麗的題目：題目文章的眼睛，一個(gè)精煉又吸引人的題目，是一篇精彩的文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，所以千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單處理自己的作文題目，在擬題時(shí)要特別關(guān)注這一點(diǎn)。一個(gè)引人入勝的開頭：文章的開篇要顯示出自己駕馭語(yǔ)言的能力，新穎、別致的開篇往往是吸引人的最主要的亮點(diǎn)。一句點(diǎn)明主旨的話：在具體的寫作行文中時(shí)刻要明確作文的主題，因此要想明確主題，至少一句點(diǎn)明主旨的話是必不可少的。一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾：結(jié)尾像是樂曲結(jié)束時(shí)的音符，越是回味無(wú)窮，越是讓人覺得妙趣橫生。一個(gè)整潔的卷面：試想誰(shuí)愿意讀一篇“龍飛鳳舞”的潦草字跡的作文？我想你也不愿意讀，因此“己所不欲，勿施于人”.三、經(jīng)典題例點(diǎn)撥（2008甘肅）請(qǐng)根據(jù)下面一則材料，寫一篇600字的議論文。一只蝸牛，很想做一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。開始他想東游泰山，一直爬到山頂，可一計(jì)算，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃，至少需要3000年時(shí)間，只好忍痛放棄這個(gè)計(jì)劃。后來(lái)它又想南下爬到長(zhǎng)江邊上，看一看奔騰的江水，可一計(jì)算，至少也需要3000年的時(shí)間。蝸牛知道自己的生命很短暫，不禁十分悲哀。于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中?！舅悸伏c(diǎn)撥】這則寓言分兩個(gè)層次：第一層講一只蝸牛好高騖遠(yuǎn)，立志大而不當(dāng)，結(jié)果兩次計(jì)劃都因不切實(shí)際而沒有實(shí)現(xiàn)；第二層講這只蝸牛從此一蹶不振，最終死在草叢中。綜合以上分析，可看出造成蝸牛悲劇的原因有兩點(diǎn)：一是立志不切實(shí)際，二是不肯腳踏實(shí)地，不肯從干好平凡小事入手來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。（2007溫州）螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊怎么走？”青蛙指著前面說(shuō)：“你一直往前走，一會(huì)兒就到河邊。”螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來(lái)，螃蟹遇見了青蛙，指責(zé)說(shuō)：“你害得我好苦，走了半天還是沒有見到河的影子?！鼻嗤苷f(shuō)：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊。”要求：1、細(xì)讀寓言故事歸納出一個(gè)觀點(diǎn)，或擴(kuò)寫成螃蟹問路的故事，或書寫自己的生活感想，或議論社會(huì)現(xiàn)象，寫一篇文章，體裁不限。2、題目自擬，注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際提煉主題，全文不少于600字?！舅悸伏c(diǎn)撥】1、從螃蟹角度看：（1）沒有正確的方向，很難達(dá)到目標(biāo)。（2）沒有正確的方法，是很難實(shí)現(xiàn)理想的。（3）沒有正確的的態(tài)度，不自究自查原因，一味責(zé)怪別人指導(dǎo)錯(cuò)誤，是無(wú)濟(jì)于事的。2、從青蛙角度看：（1）幫助別人要從實(shí)際出發(fā)。（2）提建議要有真誠(chéng)的態(tài)度。（3）指導(dǎo)別人要有耐心，要具體。（2007陜西）閱讀下面三則材料，寫一篇議論文，題目自擬，不少于600字。1、魯迅說(shuō)：“無(wú)論干什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學(xué)者。”2、歌德在談到積累材料時(shí)曾經(jīng)說(shuō)：“一個(gè)人在年輕時(shí)積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢幣的價(jià)值也愈高。到了最后，他年輕時(shí)的財(cái)產(chǎn)在他面前塊塊都變成了純金?！?、一位歷史學(xué)教授對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“如果你收集兩萬(wàn)張卡片，就可以在歷史界成為權(quán)威。”【思路點(diǎn)撥】寫提供多則材料的議論文，不僅要注意材料的共性，有時(shí)還要注意材料的個(gè)性。這三則材料的共性是一目了然的，那就是都說(shuō)明了“治學(xué)需要積累”。如果僅著眼于這一共性，寫起來(lái)就思路閉塞，感到無(wú)話可說(shuō)，沒辦法只得堆砌一些事例，這就需要進(jìn)一步挖掘材料的個(gè)性。試將三個(gè)材料仔細(xì)分析做一番比較，魯迅強(qiáng)調(diào)積累要長(zhǎng)期堅(jiān)持。歌德強(qiáng)調(diào)積累大有價(jià)值，而絕不是徒耗時(shí)光和精力。歷史學(xué)教授強(qiáng)調(diào)多積廣積。這樣，就能圍繞“治學(xué)要注意積累”這一中心論點(diǎn)提點(diǎn)，從三個(gè)不同的方面層層分析，步步推進(jìn)，使文章內(nèi)容顯得充分扎實(shí)且比較深刻。同時(shí)，三則材料都能顧及，各有用場(chǎng)。四、滿分作文示例題目:（2007年吉林）閱讀下面材料，選擇你感悟最深的一點(diǎn)，自擬題目，寫一篇文章。袁隆平是中國(guó)科學(xué)院院士，被譽(yù)為“雜交水稻”之父。中國(guó)人靠占全球8%的耕地面積養(yǎng)活了占全球22%的人口，很大一部分原因是因?yàn)橹袊?guó)有了袁隆平。76歲的袁隆平堅(jiān)持實(shí)地研究已有50年。2007年6月10日，中央電視臺(tái)《面對(duì)面》欄目以“袁隆平：誰(shuí)將養(yǎng)活中國(guó)”為題，對(duì)他進(jìn)行了專訪。袁隆平說(shuō)：“我畢生的追求就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓?！薄白鍪孪茸鋈耸俏乙惠呑幼钌羁痰母形??！薄啊畽C(jī)遇寵愛有準(zhǔn)備的人’，這句話我很喜歡?！薄拔业臉啡ぴ谑聵I(yè)上面。”“坐奔馳車，坐寶馬車，耀武揚(yáng)威，有什么意思呢？”“運(yùn)動(dòng)是非常重要的。早晨要做操，下午要打球，夏天里要游泳……”【滿分示例】我追求，我快樂我追求，我快樂?！半S風(fēng)奔跑自由是方向，追逐雷和閃電的力量，把浩瀚的海洋裝進(jìn)我的胸膛，即使再小的帆也能遠(yuǎn)航……”唱著這首激情的歌，我放縱自己盡情地飛翔，因?yàn)槲矣幸浑p夢(mèng)想的翅膀。我努力地追求，因?yàn)槲易非?，所以我快樂！我是一條歡歌而行的小溪。我從一座險(xiǎn)峻的高山流下，一路走來(lái)，我從巖石的身旁掠過，我曾滋潤(rùn)菌菌的綠草，也曾觸摸過大地的脈搏。我的追求是追尋大海的足跡，一路奉獻(xiàn)。在我前進(jìn)的路上，人們喜歡用我潔凈的身軀映照自己的臉龐，或者用我擦把臉。我至今仍能夠聽到孩子們?cè)谖疑磉呮覒虻幕匾艉湍乾槵樕峡诘南匆卢?。我在巖石間飛漱，我在平原上飛騰，我在鄉(xiāng)野間飛瀉，我一定要和大海融為一體。雖然前進(jìn)的路上充滿艱辛，但我知道，大海是我最好的歸宿，不管追求的路上有多少痛楚等著我。只要勇敢地追求，我就會(huì)感到快樂。我是一片樹葉。我用一生執(zhí)著地綠著，我想成就一個(gè)金色的夢(mèng)。我擁有美麗的容顏、美好的青春，我的追求是在人生舞臺(tái)的大幕合攏之際，悠然飄零，化作春泥，然后微笑著對(duì)自己說(shuō)“生命無(wú)悔”。于是，我在陽(yáng)光下經(jīng)受考驗(yàn)，我在暴雨中堅(jiān)強(qiáng)自己。當(dāng)生命的戀歌奏起，我微笑著閉上眼睛，欣然地飄落到大地母親的懷抱，沒有猶豫，沒有遲疑。因?yàn)槲抑?，這是我回報(bào)大地母親關(guān)懷的最好形式。我愿用我的生命給大地帶來(lái)新的生機(jī)和活力。我是天空中的一片執(zhí)著追求的云，我因追求而快樂……我是沙漠里的一株執(zhí)著追求的樹，我因追求而快樂……我一直都記得一句話：要輸就輸給追求，要贏就贏得幸福。追求是一個(gè)美麗的過程。無(wú)論成敗，我都會(huì)追求不已。因?yàn)槲易非螅晕铱鞓?！【溫馨點(diǎn)撥】一篇成功的材料作文?？忌プ∷o材料中科學(xué)家袁隆平所說(shuō)的第一句話——“我畢生的追求就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓”，擬定“我追求，我快樂”這一題目，行文中，把自己假設(shè)成“一條歡歌而行的小溪”和“一片樹葉”，形象具體地展示“小溪”和“樹葉”追求的過程，以此來(lái)表現(xiàn)自己追求的堅(jiān)定信心。全文語(yǔ)言流暢優(yōu)美，體現(xiàn)了“追求而快樂”的主題。寫作的提高是一個(gè)逐漸積累的過程，材料作文的寫作亦是如此，因此以上說(shuō)的都是實(shí)際寫作時(shí)提高作文質(zhì)量的方法，希望考生能在平時(shí)不斷練習(xí)，把上述應(yīng)戰(zhàn)策略綜合運(yùn)用，養(yǎng)成寫作習(xí)慣，這樣面對(duì)材料作文你就可以輕松下筆啦！學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握材料作文審題立意的三種方法，即抓關(guān)鍵詞句法、多角度分析法和尋找共性法，提高對(duì)作文材料的審題立意能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入王夫之說(shuō)：“無(wú)論詩(shī)歌與散文，俱以意為主。意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！边@里說(shuō)的“意”即文章的中心。古之賢者把文章的中心比作軍隊(duì)之主帥，可見文章的中心有多么重要。寫好作文的第一步也是最關(guān)鍵的一步，就是通過審題確立文章的中心。材料作文的審題就像霧里看花，稍不注意就會(huì)偏離材料中心，寫出偏題甚至跑題的文章，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)材料作文提煉材料中心的三種方法。二、出示目標(biāo)：掌握材料作文提煉材料中心的三種方法，即抓關(guān)鍵詞句法、多角度分析法和尋找共性法。三、學(xué)習(xí)方法1、抓關(guān)鍵詞句法關(guān)鍵詞、句往往是材料的“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。抓住這些關(guān)鍵詞句就能把握材料的精髓，準(zhǔn)確理解材料，正確提煉中心。材料一：鞋匠的好奇燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——這是古希臘偉人亞里士多得得出的結(jié)論。天經(jīng)地義，人們尊奉了2400多年。18世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條-—“燕子，你在何處越冬？”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬(wàn)家越冬”。鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多年的謬誤終于得以澄清。關(guān)鍵詞：好奇聯(lián)想：中心：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動(dòng)力。材料二：一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的。”這時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！标P(guān)鍵句：你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠聯(lián)想：中心：成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。歸納方法：讀材料——抓關(guān)鍵——聯(lián)想——提煉中心溫馨提示：1）.注意材料的標(biāo)題（若有標(biāo)題的話）。有的文章，標(biāo)題就是文章的主題。2.）注意材料的開頭，有的文章，開頭就點(diǎn)出了文章中心。3）.注意材料的結(jié)尾，更多的文章在結(jié)尾點(diǎn)題。4）注意材料里議論抒情的句子。作者往往在文章中借助議論抒情句點(diǎn)出文章的中心。5）注意材料里反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)。2.多角度分析法材料三：古希臘神話中有這樣一個(gè)故事：安泰是眾所公認(rèn)的無(wú)敵英雄，地神蓋亞是他的母親。安泰在格斗時(shí)，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強(qiáng)大的對(duì)手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個(gè)叫赫拉克勒斯的對(duì)手發(fā)現(xiàn)了，于是安泰被弄到空中扼死了?？床牧?，思考：文中描寫了哪幾個(gè)主要對(duì)象？他們都有哪些行為？對(duì)象行為安泰從母親身上汲取力量擊敗強(qiáng)大的對(duì)手空中作戰(zhàn)死母親為兒子輸送力量使兒子擊敗強(qiáng)大的對(duì)手赫拉克勒斯把安泰被弄到空中使安泰死（一）、從安泰的角度1、個(gè)人只有緊緊依靠集體，才能有所作為；2、不要過份依賴母親，要學(xué)會(huì)獨(dú)立。3、自知者明，只有自知，才能無(wú)往而不勝4、要揚(yáng)長(zhǎng)避短；5、要不斷完善自己（二）、從母親的角度6、適當(dāng)給予是必要的，但重要的是培養(yǎng)孩子自立的能力。（三）、從赫拉克勒斯的角度7、知己知彼，百戰(zhàn)不殆；8、要講究方法。9、出奇能制勝；讀材料——對(duì)象——行為結(jié)果——提煉中心溫馨提示：不管材料有多少觀點(diǎn)，只能針對(duì)一點(diǎn)來(lái)寫。針對(duì)自己感觸最深、自己最為熟悉并有話可說(shuō)的那一點(diǎn)去發(fā)揮、闡釋，不能一篇文章提出多個(gè)觀點(diǎn)，切忌感悟多，頭緒繁，因多中心反而沒中心，哪一點(diǎn)都去闡述而哪一點(diǎn)又都闡述得不深入，顯得混亂而浮泛。3.尋找共性法：用于多則材料材料四：①“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！保ㄗ阼薄蹲咸偬}瀑布》）②“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗”（冰心《談生命》）③“生命不光有風(fēng)和日麗，也有苦雨和凄風(fēng)。面對(duì)風(fēng)雨，我們要堅(jiān)信：黑暗過后是黎明，嚴(yán)冬過后是陽(yáng)春。用你的激情點(diǎn)燃生命的一把火，去迎接生命的挑戰(zhàn)?！保ǜ呓ㄈ骸陡兄x創(chuàng)傷》）（08重慶）多則材料類的材料作文題。完成此類作文題目審題的基本方法是找到多則材料的聚焦點(diǎn)，然后據(jù)此將多則材料作文轉(zhuǎn)換成話題作文，進(jìn)入我們所熟悉的步調(diào)。這個(gè)材料作文，基本上可以當(dāng)作“生命”話題的作文來(lái)寫，就給出的三則材料來(lái)看，都談的是當(dāng)生命面臨幸與不幸（第一則）或者快樂與苦痛（第二則）或者風(fēng)和日麗與苦雨凄風(fēng)（第三則）之時(shí)，我們將持怎樣的態(tài)度。中心：要正確面對(duì)生命中的幸與不幸。歸納方法：讀材料——找共性——提煉中心四、小結(jié)：提煉中心三法：抓關(guān)鍵詞句、多角度分析、尋找共性提煉中心步驟：讀材料——析材料——聯(lián)想——提煉中心五、課堂練習(xí)材料五：小姑娘把橘子皮剝開，看見里面有很多小瓣，就問：“橘子，你為什么長(zhǎng)這么多小瓣呢？”“是為了能讓你和大家一起分享啊。”橘子回答。小姑娘又問蘋果：“蘋果，你為什么沒有長(zhǎng)成小瓣呢？是為了讓我一個(gè)人獨(dú)吃嗎？”“不！”蘋果回答，“是為了讓你能完整地把我奉獻(xiàn)出去。”（09河南）材料六：1.清晨的公共汽車?yán)?，往往是一個(gè)讓人心情壓抑的地方，這里沒有對(duì)話，沒有微笑，只有一張張毫無(wú)表情的臉。2.澳洲的一位媒體記者在中國(guó)的一些地方考察了一圈，他說(shuō)：“清晨，空氣是那么清新，灑過水的街道濕漉漉的，沒有灰塵揚(yáng)起。太陽(yáng)已經(jīng)升上來(lái)了，金色的光輝從高樓大廈間斜射過來(lái)，這是多么美好的事情。人們經(jīng)過了一夜的酣睡，該精神抖擻才對(duì)，可是，如此美妙的清晨，人們的表情卻如地球末日即將來(lái)臨般嚴(yán)肅，沒有一點(diǎn)點(diǎn)愜意的笑容?！?.當(dāng)今社會(huì)人們笑容缺失的現(xiàn)象引起不少人的關(guān)注，一位叫流沙的作者以“醉人的笑容你有沒有”為題，對(duì)這一現(xiàn)象做了一些探討。六、結(jié)語(yǔ)：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。一、材料作文的審題和立意材料作文，顧名思義就是只給材料，既沒有現(xiàn)成的題目，也沒有話題，寫什么必須自己從材料中提取，審題的難度較大，有助于考查學(xué)生的思辨能力?！敖o材料作文”包含的內(nèi)容很廣泛。根據(jù)題目的要求，可以寫成記敘、說(shuō)明、議論等各種文體的作文。給材料作文的材料有各種不同的形式，常見的有一篇文章、一條新聞、一個(gè)事件、一種現(xiàn)象、一則寓言、一幅漫畫，還可以是一首詩(shī)、一段歌詞、一組素材，或者一句格言、一個(gè)成語(yǔ)、典故等等。給材料作文題目的要求也是各式各樣的，有的要求讀一篇文章后寫讀后感，有的要求根據(jù)材料自選角度寫議論文，有的要求根據(jù)圖畫、圖表寫一段說(shuō)明文字，還有的要求以提供的材料為開頭續(xù)寫，或根據(jù)材料擴(kuò)寫、縮寫。近年來(lái)給材料寫議論文的情況較多，這種作文確有一定的難度。鑒于以上情況，面對(duì)給材料作文的題目，必須注意仔細(xì)審題、辨明文體，認(rèn)真分析材料、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題旨。據(jù)此確定文章的中心和思路。首先請(qǐng)看材料作文的分類：從形式看，材料作文分為文字材料和圖表材料；從數(shù)量看，可分為單一材料和多則材料；從內(nèi)容看，分為事例型材料和寓意型材料；從時(shí)間看，分為古代材料和現(xiàn)實(shí)材料。一般的材料作文，只提供材料和注意事項(xiàng)或?qū)懽饕螅?005年湖北卷除材料外，還加了一段“提示語(yǔ)”，借用了話題作文的形式，這是一個(gè)新的動(dòng)向。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是，材料作文和話題作文特別容易混，所以我們應(yīng)該幫助他們明確話題作文和材料作文的區(qū)別。請(qǐng)看下面一則材料：一天，羊、狗、狐貍在草地上聊天。羊：看，那只狼是多么威風(fēng)啊！見到它，我們羊是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，四處逃散。我要變成狼就好。狗：羊就是羊，狼就是狼，我就這樣子有什么不好？狐貍：你怎么變成狼呢？就是變成狼，狼也有倒霉的時(shí)候。若干天后，狗、狐貍在河邊相遇。狗：你知道嗎？羊死了。狐貍：怎么回事呢？狗：它披上狼皮變成狼，果然很風(fēng)光。獵人追殺一只狼，狼從它身邊逃了；它被獵人當(dāng)作狼打死了。狐貍：糊涂??！狐貍：身上披了狼皮，變形不變心，還是一只羊。假設(shè)就這則材料寫一篇材料作文，那么，作為材料作文，首先要析材料主旨。三個(gè)角色中的狗和狐貍是不主張隨便改變自己的，而另一個(gè)角色改變了自己，卻倒了運(yùn)，又正好證明了隨便改變自己的嚴(yán)重后果。這樣，材料的主旨傾向就明確起來(lái)：保持自我本色，不能只作表面文章。寫作時(shí)，也只能圍繞材料的主旨加以闡發(fā)，深入論證，脫離了這個(gè)主旨，就是偏離了題意。如果要求以“變”為話題，寫一篇話題作文，那么，審題立意就會(huì)是另一番情景。從“羊”的角度看，它想改變自己對(duì)不對(duì)？它又是怎樣改變自己的？羊改變自己后為什么還是倒運(yùn)？再用“羊”來(lái)關(guān)照人，來(lái)談“變”的道理，談“變”的辯證法，談“變”的講究，自然有話可說(shuō)。從狗和狐貍的角度看，不要隨便變，要變就從根本上變，文章就此來(lái)談“變”與“不變”、“變”的本質(zhì)等，也符合寫作要求，總之，只要在“變”這個(gè)話題范圍之內(nèi)，正面的，反面的一個(gè)小角度，全面考察，都符合題意；無(wú)論是記敘、議論還是描寫、說(shuō)明，只要表達(dá)出對(duì)“變”的理解和認(rèn)識(shí)，都符合話題要求。由上例可以看出，話題作文雖然屬于供料作文的一種，但與一般材料作文是有區(qū)別的。材料作文較之話題作文，審題上有一定難度，它首先要求考生審清材料的中心內(nèi)涵，選準(zhǔn)角度提取觀點(diǎn)，材料在作文中必須引用，而由材料引發(fā)其他聯(lián)想，通過分析、議論，表達(dá)自己對(duì)人對(duì)事對(duì)物比較深入的思考。雖然標(biāo)明文體不限，實(shí)際上受材料本身所限制，還是以議論為主，不像話題作文，所給材料可引可不引，只要在話題范圍內(nèi)，天馬行空，任你馳騁；文體上可議論，可記敘，可抒情，編造寓言、神話、童話、科幻，甚至寫小說(shuō)，都無(wú)不可。所以，材料作文本身就是一種限制性很強(qiáng)的作文，千萬(wàn)大意不得。但也有好處，就是注意到了讀寫結(jié)合。對(duì)材料的審讀也應(yīng)該是很重要的能力，因?yàn)樗苯涌疾鞂W(xué)生是否具有辯證思維的能力，是否能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，是否對(duì)事物的分析不停留在其表面，而能深入事物的本質(zhì)內(nèi)涵。事實(shí)上，對(duì)材料審讀有偏差的同學(xué)，即便其文筆再好，作文也缺乏對(duì)事物認(rèn)識(shí)的深度，或者，觀點(diǎn)容易偏激。古人云：“文以意為主，意猶帥也”。又說(shuō)：“故作文一篇，定有一篇之主腦，主腦也，即作者立意之本意也”。古代先賢以“帥”、“主腦”為喻，形象地說(shuō)明了文章中心的重要作用。高考作文立意不準(zhǔn)，則文不扣材，離題萬(wàn)里，滿盤皆輸。因此，準(zhǔn)確把握材料內(nèi)涵，正確審題立意，乃是材料作文形式的關(guān)鍵一環(huán)。那么，材料作文的審題立意該如何進(jìn)行呢？對(duì)單一材料作文，重在把握材料所涉概念的內(nèi)涵和外延，注意材料的傾向性。對(duì)于多則材料，重在分析材料之間的異同及關(guān)系，抓住內(nèi)在聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從中提取觀點(diǎn)立意；對(duì)事例型材料，重在把握材料主旨，沿著主旨擴(kuò)大深入；對(duì)寓意型材料，重在挖掘其比喻義。材料作文審題，把握材料主旨是關(guān)鍵。因此，文章的觀點(diǎn)要從材料的主旨而來(lái)，提煉觀點(diǎn)離不開材料主旨。不能正確把握材料主旨，文章立意就會(huì)偏題，甚至離題，導(dǎo)致全文皆敗。介紹材料作文幾種審題立意的方法。1．提煉本質(zhì)這種方法就是抓住材料所反映的本質(zhì)性的問題去立意。這種方法適用于平實(shí)的敘述性材料。這類材料沒有明顯的是非曲直，所表達(dá)的中心也不含蓄，就靠我們提煉出一個(gè)帶哲理性的觀點(diǎn)。例如：1987年，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)。有人問一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸耗谀乃鶎W(xué)校，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最有價(jià)值的東西？出人意料，這位學(xué)者說(shuō)，是在幼兒園?！霸谟變簣@學(xué)到什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。從根本上我學(xué)到的東西就是這些。”這位學(xué)者的話代表了科學(xué)家的普遍看法。在分析材料時(shí)，就要抓住學(xué)者話的本質(zhì)。把自己的東西分一半給小伙伴：無(wú)私友愛品質(zhì)。不是自己的東西不要拿：不貪的本質(zhì)。東西要放整齊：嚴(yán)格的習(xí)慣。做錯(cuò)了事要表示歉意：知錯(cuò)必改的品質(zhì)。吃飯前要洗手，午飯后要休息：良好的生活習(xí)慣。從而我們看出，老學(xué)者在幼兒園學(xué)到的是一些良好的品質(zhì)和習(xí)慣，這些良好的品質(zhì)和習(xí)慣使他取得了成功，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，所以這一材料的本質(zhì)問題就是：從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣使人終生受益。以此為論點(diǎn)，深刻，準(zhǔn)確。2．道理升華這種方法適用于比較含蓄的隱喻型材料，寓言，帶有哲理性的自然現(xiàn)象。運(yùn)用這種方法是要在分析概括材料中心的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開聯(lián)想，由此及彼，由表及里，從而提煉出更深、更新的觀點(diǎn)。例如“濫竽充數(shù)”的典故從一般意義上來(lái)說(shuō)是在講沒有本領(lǐng)的人混進(jìn)來(lái)冒充有本領(lǐng)最終總要現(xiàn)出原形。從這個(gè)道理引申開去，我們可以想到人必須有真才實(shí)學(xué)的重要性。1990年高考作文材料提供的是寓言《小姑娘與玫瑰園》，2003年的《智子疑鄰》都屬于這一類型，分析這類材料，就要揭示蘊(yùn)涵在材料中的那個(gè)“理”，然后再將這個(gè)道理的適用范圍擴(kuò)大化。又如《獵戶》引《淮南子》中有一段：畋不掩群，不取麕夭；不竭澤而漁，不焚材而獵。就這一段話聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫一篇議論文。有同學(xué)就事論事談打獵，有的同學(xué)談要保護(hù)小動(dòng)物，要有惻隱之心；有的同學(xué)從效益的角度談方法。這些都不得要領(lǐng)。也有的同學(xué)談要保護(hù)生態(tài)平衡，不能把野生動(dòng)物滅絕，這似乎都扣題了，但恰恰犯了一個(gè)錯(cuò)誤：就事論事，沒有上升到理論高度，沒有在理論的指導(dǎo)下去“俯瞰”生態(tài)平衡這一問題。不論是打獵，還是捕魚，這幾種做法有著共同的實(shí)質(zhì)：只顧眼前利益，不顧將來(lái)。這就是蘊(yùn)涵在材料中的那個(gè)“理”，從這一點(diǎn)出發(fā)，我們就可以這樣立意：凡事要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，要留有余地。再用它去聯(lián)系聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，我們會(huì)自然的想到一些與此相似的事情，如棄學(xué)經(jīng)商等。漫畫這種形式也常被采用。如1996年的“截錯(cuò)了”就是如此，漫畫一般用夸張，幽默，諷刺的手法反映現(xiàn)實(shí)，多屬于隱寓型的，所以也應(yīng)該揭示畫面所蘊(yùn)涵的那個(gè)道理，再放之于現(xiàn)實(shí)，加以升華，而不能就畫論畫。3．同異互求這種方法就是把幾個(gè)不同材料的某一共同點(diǎn)提出來(lái)，加以概括提煉，作為文章的論點(diǎn)。這種方法首先適用于相似排列的多元式材料。如有這樣一組作文材料：第一則材料是一正面名作家，晚年傷病困擾，不輟寫作；第二則材料寫一老教育者前半生有重大過失，晚年不堪外族入侵，保持名節(jié)，罵敵遇害；第三則材料中的陳獨(dú)秀是中共創(chuàng)始人，曾犯過嚴(yán)重錯(cuò)誤，晚年賦閑，貧病交加，仍不屈事微敵。三則材料的共同點(diǎn)是保持晚節(jié)、夕陽(yáng)無(wú)限好，人間重晚晴。這一共同點(diǎn)就應(yīng)是作文立意之所在。另有一個(gè)題目也給了三則材料，要求根據(jù)材料寫議論文。Ａ有人問世界著名球星貝利他最滿意的進(jìn)球是哪一個(gè)，他回答說(shuō)：“下一個(gè)?！保掠腥藛栁覈?guó)著名導(dǎo)演謝晉他拍得最滿意的影片是哪一部，他回答說(shuō)：“下一部?！保敏斞赶壬f(shuō)過：“不滿是向上的車輪”。認(rèn)真思考一下不難看出，這三則材料的共同點(diǎn)都是在講“不滿足已有的成績(jī)才能進(jìn)步”的道理。找到了這一共同點(diǎn)，文章的中心論點(diǎn)就可以確定下來(lái)了。4．自由評(píng)論這種方法適用于是非型材料，這類材料作者不擺明自己的觀點(diǎn)，也沒有明確的傾向，需要我們分析其中是非曲直，拿出主見。一般說(shuō)這類作文不求結(jié)論的一致性，仁者見仁，智者見智，言之成理即可。如有這樣一則材料：某車間主任的人選在大黃和小黃之間難以確定，新廠長(zhǎng)想通過下棋測(cè)試性格確定一個(gè)人，與大黃下，大黃穩(wěn)扎穩(wěn)打，出手老練，三局都握手言和，與小黃下，小黃猛打猛殺，咄咄逼人，既有開局三斧頭又有“半路殺出個(gè)程咬金”，前兩局直殺得廠長(zhǎng)無(wú)還手之力，第三局宣稱一定要贏廠長(zhǎng)，不料只下了個(gè)平局，小黃不肯罷休，拽住廠長(zhǎng)再干，廠長(zhǎng)不干了，因?yàn)樗盐锷密囬g主任了。需要指出的是，有些材料將褒貶愛憎的感情或明或暗地體現(xiàn)出來(lái)，這就是材料的是非傾向性，對(duì)此不可視而不見。辨明材料中的傾向性，可以判斷自己提煉的觀點(diǎn)是否正確。如以下這則材料：當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想，維納斯的斷臂就如一個(gè)充滿誘惑力的圈套，但迄今為止沒有任何設(shè)計(jì)能獲得普遍的贊賞。5．反彈琵琶有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說(shuō)：“你們將會(huì)貧窮不堪了?！边@個(gè)魯國(guó)人問他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越國(guó)人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國(guó)人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢？”我們可以把材料中的問題倒過來(lái)思考和分析，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑：魯人到越國(guó)去一定會(huì)貧窮嗎？也可能正因?yàn)樵絿?guó)人赤腳、披發(fā)，鞋帽才有大市場(chǎng)，從而可以得出魯國(guó)人未必會(huì)窮的結(jié)論。這種立意是一種逆向思維，這類辯證置疑的文章，如果角度新穎，立意深刻，有思辯色彩，能很好地抓住閱卷老師的眼球。在分析材料、提煉觀點(diǎn)時(shí)還應(yīng)注意的一點(diǎn)是思路要靈活，要學(xué)會(huì)多角度分析問題。比如“濫竽充數(shù)”這一成語(yǔ)故事從不同角度分析就可提煉出幾個(gè)不同的觀點(diǎn)。達(dá)"芬奇畫蛋的材料，從廣義上說(shuō)，可以提煉出“千里之行，始于足下”，“萬(wàn)丈高樓平地起”的觀點(diǎn)；從學(xué)生的角度考慮，可以悟出“學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、練好基本功很重要”的道理；從教師的角度則可以探討“名師出高徒”、“抓好基本功訓(xùn)練的必要性”的問題。多角度地分析問題，不僅有助于提煉出富有新意的觀點(diǎn)，同時(shí)也有利出培養(yǎng)思維的變通性、發(fā)散性。多角度分析材料，必須從題目要求出發(fā)，不能脫離材料牽強(qiáng)附會(huì)，同時(shí)還應(yīng)從自己熟悉的、有創(chuàng)見的方面選擇恰當(dāng)角度、確立文章的中心。#材料作文審題示例。以上五種方法，并不能包括審題立意的所有方法，也還都是紙上談兵，要想使之發(fā)揮作用，需要教師和學(xué)生共同努力，在寫作中去實(shí)踐，去摸索，去總結(jié)，從而不斷提高寫作水平。【訓(xùn)練1】閱讀下面材料，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文，不少于800字。在美國(guó)阿拉斯加溫利欽自然保護(hù)區(qū)，為保護(hù)區(qū)內(nèi)的鹿群，人們射殺了狼。十幾年后，鹿群從4000只發(fā)展到40000只，但它們體態(tài)笨拙，沒有了昔日的靈秀，并且因?yàn)轶w質(zhì)衰弱，開始大批死亡。人們只好把狼再請(qǐng)回來(lái)，鹿又開始四散奔逃，但卻恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)?！杆悸芬龑?dǎo)」材料內(nèi)容前后是因果關(guān)系。應(yīng)該立足材料所述事物的“果”去追溯事物的“因”，然后就其“因”立意，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的某一方面展開議論。消滅了狼，鹿無(wú)憂無(wú)慮，飽食終日，數(shù)量大增。人們似乎達(dá)到了保護(hù)鹿的目的，但鹿沒有了天敵，也就消除了生存的壓力，于是導(dǎo)致體質(zhì)衰弱而大批死亡。聯(lián)系實(shí)際，我們不難想到人類的生活。如果像材料中的鹿群那樣，沒有生存的壓力，人的意志就會(huì)消沉，精神就會(huì)空虛。可見，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)發(fā)展的重要條件。正如古人所說(shuō)，“生于憂患，死于安樂”?！居?xùn)練2】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面這則材料，聯(lián)系實(shí)際，選取一個(gè)角度，自行立意，寫一篇800字左右的文章，文體不限，題目自擬，不要寫成詩(shī)歌。一位富商，臨終前，見窗外的市民廣場(chǎng)上有一群孩子在捉蜻蜓，就對(duì)他四個(gè)未成年的兒子說(shuō)，你們到那兒給我捉幾只蜻蜓來(lái)，我有許多年沒見過蜻蜓了。四個(gè)孩子飛速下樓，來(lái)到了廣場(chǎng)。不一會(huì)兒，大兒子就帶了一只蜻蜓上來(lái)。富商問，怎么這么快就捉來(lái)了一只？大兒子說(shuō)，我是用你剛才送給我的那輛遙控賽車換的。又過了一會(huì)兒，二兒子也上來(lái)了，他帶來(lái)了兩只蜻蜓。二兒子說(shuō)，我把遙控賽車租給了一位想開賽車的小朋友，他給了我三分錢，我只用兩分錢向另一位有蜻蜓的小朋友租來(lái)的。爸，你看這是那多出來(lái)的一分錢。富商微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。不久，老三也上來(lái)了，他帶來(lái)了十只蜻蜓。三兒子說(shuō)，我把遙控賽車在廣場(chǎng)上舉起來(lái)，問：誰(shuí)愿玩賽車，愿玩的只需交一只蜻蜓就可以了。富商拍了拍三兒子的頭。最后到來(lái)的是老四。他滿頭大汗，兩手空空，衣服上沾滿塵土。富商問：孩子，你怎么搞的？四兒子說(shuō)，我捉了半天，也沒捉到一只，就在地上玩賽車，要不是哥哥們都上來(lái)了，說(shuō)不定我的賽車能撞上一只落在地上的蜻蜓呢。富商笑了，把兒子摟在了懷里?！杆悸芬龑?dǎo)」從材料看，富商讓孩子捉蜻蜓的目的就是在他臨終前能夠享受到和人們一樣的快樂，那就是見一見自己許多年沒有見到的蜻蜓，這是對(duì)生命多么深切的眷戀??！作為兒子，不管采取什么手段，只要能給臨終的爸爸帶來(lái)蜻蜓，帶來(lái)快樂即可。所以，前三個(gè)兒子，雖然不是捉，是換、租、拍賣，但目的達(dá)到了，就沒什么可責(zé)備的。那么，是不是四兒子沒有捉到一只蜻蜓，爸爸就不高興啦？也不是的，材料上說(shuō)：“富商笑了，把兒子摟在了懷里。”說(shuō)明，四兒子同樣給富商帶來(lái)了快樂，這個(gè)時(shí)候，蜻蜓的有無(wú)就顯得不重要了，關(guān)鍵是那充滿童趣的過程，給他們自己，也同時(shí)給臨終的父親帶來(lái)無(wú)上的快樂。所以，我們審讀材料，一定要整體把握材料的中心內(nèi)涵，不能只抓住只言片語(yǔ)。像這則材料，如果只抓住前三個(gè)兒子聰明，有商品交換意識(shí)，或者是提高效率，會(huì)動(dòng)腦筋，講方法，具有創(chuàng)新意識(shí)，這正是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的，而老四死腦筋，不會(huì)變通一下方法，是思想傳統(tǒng)、守舊、低效率的表現(xiàn)；或者肯定老四誠(chéng)懇認(rèn)真的態(tài)度，否定前三個(gè)兒子投機(jī)取巧、不勞而獲的態(tài)度等，這恐怕就偏題了，因?yàn)楦簧坍吘共皇墙o兒子們出一道智商測(cè)驗(yàn)題，或者品德考察題。臨死的人了，不就是希望兒子們快樂地活著，而自己臨終前也想得到和平常人一樣的快樂嗎？如何立意，可以多角度，但無(wú)論從哪個(gè)角度立意，對(duì)材料一定要整體把握，材料“快樂”的中心內(nèi)涵不