構(gòu)建“素養(yǎng)”導(dǎo)向的教·學(xué)·評（考）良性互動的小語智慧課堂

構(gòu)建“素養(yǎng)”導(dǎo)向的教·學(xué)·評（考）良性互動的小語智慧課堂福建省普通教育教學(xué)研究室黃國才結(jié)項

證

書項

目類別

：全國教育科學(xué)規(guī)劃

教育部重點

項

目

（

DHA140324)項

目名稱

：國際

閱讀素

養(yǎng)框

架下的

我

國小

學(xué)

閱讀教學(xué)

和測

試改革

的實踐研究負

責(zé)

人

：黃國

才證書號：35705主要參加人

：胡和春、祝桂興、施麗聰、孫麗圈、林華旋、郭曉瑩、葉明治、雷勁、萬桂園構(gòu)建“素養(yǎng)”導(dǎo)向的教·學(xué)·評（考）良性互動的

小語智慧課堂關(guān)于我們團隊——福建省普通教育教學(xué)研究室廈門實驗小學(xué)廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校晉江實驗小學(xué)福安師范附屬小學(xué)福州市倉山小學(xué)龍巖實驗小學(xué)邵武實驗小學(xué)黃國才

范美芳

劉

冰

孫麗圈

施麗聰

林木香程少波

陳梅紅

傅彩虹

尤靈芝

尤

嘉

陳晶晶

肖艷玲構(gòu)建“素養(yǎng)”導(dǎo)向的教·學(xué)·評（考）良性互動的小語智慧課堂☆本課題是從省級層面引導(dǎo)全省小語教育教學(xué)和評價改革的一、要解決的主要問題二、要實現(xiàn)的主要目標(biāo)三、要研究的主要內(nèi)容四、預(yù)期成果主要創(chuàng)新五、第三批基地校課題研究等工作（包括本課題）一、要解決的主要問題★教·學(xué)·評（考）割裂、錯亂、內(nèi)耗，非相通、一致、互動

機械一致：教什么就學(xué)什么，學(xué)什么就考什么

嚴重錯亂：要學(xué)的沒有好好教，要考的沒有好好學(xué)（教）

彼此抵消：能考的不考（沒考到），不能考的大量考二、要實現(xiàn)的主要目標(biāo)★構(gòu)建“素養(yǎng)”導(dǎo)向的教·學(xué)·評（考）良性互動的小語智慧課堂，整體提升語文核心素養(yǎng)、培育語文學(xué)科智慧

核心概念1：素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、語文學(xué)科核心素養(yǎng)△素養(yǎng)：是有關(guān)學(xué)生從學(xué)到的知識中進行推斷的能力，把知識用于新情境的能力，以及他們在各種情境中提出、解決和解釋問題時，有效地分析、推理和交流的能力△閱讀素養(yǎng)：是學(xué)生在閱讀中（包括生活、工作中）運用從閱讀中學(xué)到的知識進行推斷的能力，把知識用于新閱讀情境的能力，以及他們在各種閱讀情境（生活、工作情境）中提出、解決和解釋問題時，有效地分析、推理和交流的能力?！鏖喿x素養(yǎng)（紙筆測試）學(xué)生為了達到個人目標(biāo)、增長知識、發(fā)展?jié)撃芤约皡⑴c社會活動，而理解、運用和反思書面材料的能力△語文學(xué)科核心素養(yǎng)：語文學(xué)科核心素養(yǎng)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》第4頁語文學(xué)科核心素養(yǎng)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》第4頁

核心概念2：教·學(xué)·評（考）良性互動△“教”，教師在教室里用教科書教學(xué)生學(xué)習(xí)，培育語文核心素養(yǎng)△“學(xué)”，學(xué)生在教室里、在教師組織指導(dǎo)下、憑借語文教科書真實地學(xué)習(xí)，獲得并增進語文核心素養(yǎng)△“評”，主要指過程性評價，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)的即時評價——理答——教師（或?qū)W習(xí)伙伴）即時引導(dǎo)、梳理、點撥、比較、糾偏、導(dǎo)向、講解、提煉△“考”，主要指考試命題（包括課堂作業(yè)、課外作業(yè)設(shè)計），根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，收集（創(chuàng)設(shè)）“熟悉而陌生”的語言（閱讀）情境，設(shè)計問題和參考答案（包括評分標(biāo)準(zhǔn)），讓學(xué)生完成典型的任務(wù)，即“考試、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容”△“良性互動”，教學(xué)評（考）“一盤棋”考慮、“一股繩”聚力、“一個方向”努力，知己知彼，融通協(xié)調(diào)，共同培育語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)※教師方面：知學(xué)、善教、會考※學(xué)生方面：善學(xué)、會考、知教※命題方面：新情境、新任務(wù)——似而不同

核心概念3：小語智慧課堂△小語智慧課堂涵蓋：一語文課程實施的各方面、全過程，主要指教、學(xué)和考試評價；二教·學(xué)·評（考）的良性互動三、要研究的主要內(nèi)容

怎樣更好的教（教要考慮考，培養(yǎng)“考試力”是教之本義）△精準(zhǔn)解讀教科書與定位目標(biāo)△高質(zhì)量的提問（包括引導(dǎo)學(xué)生提問）與“理答”（真實情境

深度學(xué)習(xí)）△善用策略與善于激勵

怎樣更好的學(xué)△關(guān)鍵在教師的教

怎樣更好的考試評價（老師和學(xué)生都能命題）△高效可信的考試題△高質(zhì)量的“理答”（即時評價）四、預(yù)期成果主要創(chuàng)新

新課型△策略訓(xùn)練課△思維訓(xùn)練課△“先考后教”課△測試題命制課（指向“考試力”培養(yǎng)）△答案研討課（指向“考試力”培養(yǎng)）△讀書看報課△看新聞聽廣播課△簡單的研究報告寫作課△群文閱讀課

新工具△科學(xué)的、公平的、“素養(yǎng)”導(dǎo)向的測試工具（包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的測試工具）

新能力△（除了會教、會學(xué)、會考之外），命制試題的能力、閱卷評分的能力五、第三批基地校課題研究等工作（包括本課題）課題負責(zé)人是學(xué)校形象代表；課題成果是研究質(zhì)量代表。1 用心做研究，凝聚力量做研究（分工協(xié)作）2 閱讀文獻，汲取已有研究成果智慧3 用課堂教學(xué)詮釋研究，學(xué)生受益是“硬道理”4 擴大區(qū)域影響，做大“朋友圈”5 爭取每學(xué)期舉行一次（省級）階段研究成果交流研