五年制高職師范生學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究

五年制高職師范生學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究標(biāo)題：五年制高職師范生學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究摘要：本文通過對(duì)五年制高職師范生在學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能培養(yǎng)中的教學(xué)實(shí)踐研究，探討了該培養(yǎng)模式在提升學(xué)前教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力方面的作用和效果。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的方法、策略和教學(xué)資源的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)這一培養(yǎng)模式對(duì)提升學(xué)前教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有重要的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：五年制高職師范生，學(xué)前數(shù)學(xué)，從教技能培養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐一、引言近年來，學(xué)前教育在我國(guó)受到了越來越多的重視，對(duì)學(xué)前教師的要求也越來越高。而數(shù)學(xué)作為學(xué)前教育的一門重要課程，對(duì)學(xué)前教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力提出了更高的要求。因此，如何培養(yǎng)和提升學(xué)前教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，成為教育界亟待解決的問題之一。本文就五年制高職師范生學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，旨在為提升學(xué)前教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供一種有效的培養(yǎng)模式。二、培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)在五年制高職師范生學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，我們將采用以下培養(yǎng)模式：第一階段為理論學(xué)習(xí)，主要包括學(xué)前數(shù)學(xué)基本知識(shí)與概念、學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)理論與方法等方面的學(xué)習(xí)；第二階段為教學(xué)實(shí)踐，主要包括觀摩優(yōu)秀學(xué)前數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)、參與各類學(xué)前教育實(shí)習(xí)等；第三階段為實(shí)習(xí)指導(dǎo)與反思，主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、反思和改進(jìn)。三、教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用和效果1.方法與策略在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用了多種方法與策略，以提升學(xué)前教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。例如，通過情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用；通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力；通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)資源的應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，我們充分利用了各種教學(xué)資源，以提升學(xué)前教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。例如，利用電子教具、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和主動(dòng)性；利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)；利用學(xué)校圖書館、教師資料庫等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用以上方法、策略和教學(xué)資源的效果顯著。學(xué)前教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力得到了明顯的提升，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣和主動(dòng)性也得到了有效的激發(fā)。四、實(shí)施過程中的困難與對(duì)策在實(shí)施五年制高職師范生學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們也遇到了一些困難。例如，學(xué)前教育實(shí)習(xí)的資源不足、教師指導(dǎo)力量的不足等。針對(duì)這些困難，我們提出了相應(yīng)的對(duì)策。例如，通過與相關(guān)學(xué)校和機(jī)構(gòu)合作，爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)資源；加強(qiáng)教師培訓(xùn)和指導(dǎo)力量的建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力。五、結(jié)論與展望通過五年制高職師范生學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)模式對(duì)提升學(xué)前教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力具有重要的促進(jìn)作用。然而，目前該培養(yǎng)模式的實(shí)施還面臨一些困難和挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和完善。未來，我們將繼續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)模式，不斷提高學(xué)前教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，為學(xué)前教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]張慧.學(xué)前數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].家庭教育，2019(03):123-124.[2]李麗麗.學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].高等教育研究，