互補(bǔ)式教學(xué)法在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

互補(bǔ)式教學(xué)法在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用互補(bǔ)式教學(xué)法在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著農(nóng)村教育的發(fā)展，初中語文教學(xué)也越來越關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)綜合素質(zhì)?；パa(bǔ)式教學(xué)法作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，具有重視學(xué)生個(gè)體差異和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的特點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村初中語文教學(xué)有著重要的應(yīng)用價(jià)值。本文將探討互補(bǔ)式教學(xué)法在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述了互補(bǔ)式教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)科整合方面的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教學(xué)；互補(bǔ)式教學(xué)法；學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；學(xué)生綜合能力一、引言農(nóng)村初中語文教育一直是教育研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重內(nèi)容的灌輸和考試的應(yīng)試能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和綜合能力的培養(yǎng)。為了促進(jìn)語文教學(xué)的提高，需要采用一種適合農(nóng)村初中語文教育特點(diǎn)的教學(xué)方法?；パa(bǔ)式教學(xué)法作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展。本文將探討互補(bǔ)式教學(xué)法在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)科整合方面的優(yōu)勢(shì)。二、互補(bǔ)式教學(xué)法在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣互補(bǔ)式教學(xué)法注重學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的積極參與和思考。在語文教學(xué)中，可以引入一些具有農(nóng)村特色的話題或教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)田，了解農(nóng)民的辛勤勞作和農(nóng)村的美麗風(fēng)景，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力和興趣。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)安排教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生開展農(nóng)村文化藝術(shù)表演、撰寫農(nóng)村生活體驗(yàn)文章等，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)。2.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力互補(bǔ)式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在多個(gè)層面上得到發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行批判性思考、分析和評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行文章的鑒賞、主題的歸納、情節(jié)的演繹等，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，如寫作短篇小說、隨筆等，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。3.促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)互補(bǔ)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和互助，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，可以通過小組合作、角色扮演等方式來激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品或戲劇時(shí)，教師可以組織學(xué)生分成小組，分別扮演不同的角色，通過小組合作的方式進(jìn)行劇本的改編和演繹，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和演講表達(dá)能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。4.促進(jìn)學(xué)科整合互補(bǔ)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合，通過將不同學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行有機(jī)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，可以與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)古代詩詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解古代社會(huì)的文化背景和歷史事件，增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的了解；在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)科整合，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。三、結(jié)論在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，互補(bǔ)式教學(xué)法具有重視學(xué)生個(gè)體差異和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的特點(diǎn)，并且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)科整合方面有著重要的應(yīng)用價(jià)值。因此，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用互補(bǔ)式教學(xué)法，以提高語文教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展和進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：1.許曉雁.互補(bǔ)式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)