《應(yīng)用文寫作》課程說課

《應(yīng)用文寫作》

課程說課通識教育學院文科教研室說課內(nèi)容一、課程的性質(zhì)和定位二、教材分析四、課程設(shè)計理念七、課程考核

五、教學內(nèi)容與課時安排三、學情分析

六、教學方法與手段

一、課程的性質(zhì)和定位

1、課程的性質(zhì)

本課程是每個專業(yè)學生的技能基礎(chǔ)課，該課程具有較強的實踐性、應(yīng)用性和一定的理論性。

2、課程定位

主要學習有關(guān)寫作的基礎(chǔ)知識，并進行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，以提高學生的寫作能力。主要內(nèi)容有寫作的基本理論和文體寫作兩部分，前者主要學習基本概念，后者主要結(jié)合例文學習常用文書各種寫作要點，進行有針對性的練習，并進行必要的講評。通過理論與實踐的結(jié)合訓(xùn)練，達到提高學生寫作能力的目的。主要訓(xùn)練學生漢語言文字應(yīng)用表達能力，常用日常文書、行政管理文書、辦公事務(wù)文書的構(gòu)建及創(chuàng)作能力，信息材料的整合與應(yīng)用能力，基礎(chǔ)的調(diào)研能力及調(diào)研類文件的設(shè)計及撰寫能力等；通過本課程的教學，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)及社交文化素養(yǎng)等。

返回二、教材分析本門課程選用教材是：北京交通大學出版社出版的《應(yīng)用文寫作教程》（實用性）堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學生為本”的指導(dǎo)思想，通過對書中所提供的解決實際問題的案例和基本知識的學習，增強學生提高實際寫作的能力。（連續(xù)性）每個寫作文種的安排都是以案例（任務(wù)）分析——知識集錦——案例的實際寫作方法和過程為主線的。同時在有些知識點以“小提醒”的方式進行強調(diào)，以便學生能夠更加輕松地掌握該知識的方法和技巧。（時代性）讓學生在掌握寫作的過程中掌握新知識和技能，提高學生的學習效率和興趣。（實踐性）各章都配有精心設(shè)計的課后習作題和案例分析，可以加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解，提高學生動手能力，非常方便教學的組織和實施。返回三、學情分析入校以前，學生接受的是以記敘、說明、議論等文體為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)寫作能力訓(xùn)練，掌握了有關(guān)應(yīng)用文的零星知識，但缺乏系統(tǒng)的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。學生初步樹立了發(fā)展職業(yè)能力的目標，學習的職業(yè)導(dǎo)向性明確。學生學習態(tài)度比較端正，但大都認為應(yīng)用文就是一些固定格式，枯燥乏味，興趣不大。學生的學習策略水平不高，主動利用學校學習資源的意識不強，在學習中探索和研究的觀念不強，訓(xùn)練不夠。返回四、課程設(shè)計理念夠用為度培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才理論適度夠用強化能力訓(xùn)練促進自主學習緊扣課程重點理論聯(lián)系實際“必需，夠用”返回五、教學內(nèi)容與課時安排內(nèi)容主要內(nèi)容講授應(yīng)用文書概述應(yīng)用文的概念和種類，應(yīng)用文的特點，應(yīng)用文的作用2公文概述公文的性質(zhì)、特點、種類、作用，公文的格式4行政公文公告與通告，通知與通報，報告與請示，函與批復(fù)8事務(wù)文書計劃，總結(jié)，調(diào)查報告，述職報告會議記錄，簡報6經(jīng)濟文書意向書，協(xié)議書，經(jīng)濟合同，經(jīng)濟廣告，商品說明書，招標書與投標書6生活文書一般書信，感謝信，聘書，申請書與求職信，啟事與海報4課時總計30教學內(nèi)容返回課時安排周學時2學時總學時30學時理論教學15學時動手寫作訓(xùn)練15學時返回1.課程重點難點重點公文格式，行政公文，事務(wù)文書，經(jīng)濟文書，生活文書難點

公文格式，各種公文的模擬實際寫作。辦法遵循循序漸進的認知規(guī)律，實例引入概念，以任務(wù)驅(qū)動，淡化理論，加強實踐寫作。結(jié)合現(xiàn)實當中的實例采取分層次教學，對不同層次的學生采用不同層次的教學案例進行授課。六、教學方法返回2.教學方法案例教學法

情景教學法實踐訓(xùn)練法討論研究法自主學習法返回3.教