芻議物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的利與弊

精品文檔-下載后可編輯芻議物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的利與弊利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)已經(jīng)成為新世紀(jì)課堂教學(xué)對任課教師的基本要求，多媒體課件成了課堂教學(xué)不可缺少的補充。初中物理內(nèi)容較為抽象，而且學(xué)時相對較少，學(xué)生也剛接觸物理知識的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生認(rèn)為物理知識難以理解，甚至不感興趣。針對初中物理課程內(nèi)容多、內(nèi)容較為抽象、有些章節(jié)圖形多等特點，我們把多媒體技術(shù)引進(jìn)物理教學(xué)中，將多媒體課件應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，取得了一定的效果。但是我想結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，就多媒體課件在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的利弊談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識。

一、在物理教學(xué)中使用多媒體課件的好處

多媒體課件，是利用先進(jìn)的多媒體硬件設(shè)備，通過科學(xué)合理的軟件設(shè)計，針對教學(xué)目的和教學(xué)使用環(huán)境，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫及影像等多媒體素材融為一體，形成具有交互性的多媒體計算機輔助課堂教學(xué)軟件。利用多媒體教學(xué)的好處，我感覺有以下幾點：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)求知欲望，變被動為主動

教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有不少的學(xué)生覺得物理難學(xué)，物理學(xué)習(xí)比較枯燥，久而久之，便對物理產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒。如果我們能在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，讓媒體通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點的教學(xué)情境；不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，就可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)興趣。例如，我在進(jìn)行初中物理九年級第十二章《機械能和內(nèi)能》教學(xué)中，為了給學(xué)生講解汽油機的知識，我先插入幾秒賽車的情景，一下子讓學(xué)生精神振作起來，順勢演示模擬發(fā)動機工作四個沖程的動畫，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異?；钴S，這是我們常規(guī)教學(xué)不可能達(dá)到的效果。學(xué)生一旦對物理產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

2.利用多媒體教學(xué)有利于增大教學(xué)容量，并節(jié)約大量時間

物理教學(xué)中既有大量的概念、定理和例題，又有一些復(fù)雜的圖形，比如力學(xué)中的受力分析、杠桿、滑輪等內(nèi)容；電學(xué)中很多的電路；光學(xué)中光的反射、光的折射和凸透鏡的成像等光路，都需要用到復(fù)雜的圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師花在概念、定理和例題的板書及圖形畫制時間很長，這樣不但浪費課堂教學(xué)時間，使課堂練習(xí)的時間減少。而使用多媒體課件教學(xué)可將重要的概念、定律、圖形、例題、小結(jié)、課堂練習(xí)等制作在課件上顯示，用課件上課就能大大地節(jié)省課堂板書的時間，而且板書和圖形完整、規(guī)范、清晰。例如，在電學(xué)教學(xué)中要畫電路的實物圖連接，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)，教師在黑板上畫實物圖不僅浪費大量的時間，而且還畫得不規(guī)范，而使用多媒體課件顯然有絕對的優(yōu)勢。同時在講解習(xí)題時，由于節(jié)約了時間，從而可以大大增加教學(xué)的容量。

3.利用多媒體教學(xué)可以使抽象的問題變得直觀和簡單，并能增強演示實驗的效果

利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學(xué)生，使抽象的物理知識具體化、形象化。把物理知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，激勵學(xué)生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學(xué)生樂于接受。例如在《摩擦起電》一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對摩擦起電過程中不同物質(zhì)原子核束縛電子的本領(lǐng)不同這一知識點很難理解，由于兩物體摩擦?xí)r，一個物體的電子會轉(zhuǎn)移到另一物體上，得到電子的物體帶負(fù)電，失去電子的物體帶正電，他們總認(rèn)為帶正電的原因是得到正電荷。這是因為對于“電子”而言，不僅人的眼睛看不見，而且很抽象，這給教學(xué)帶來了很大困難。教師無論怎樣解釋，學(xué)生就是很難理解。而使用了多媒體課件，應(yīng)用FLASH動畫，在模擬毛皮和橡膠棒摩擦?xí)r，將電子制成一個個可以移動的模擬的小人形狀，在摩擦過程電子從毛皮上轉(zhuǎn)移到橡膠棒上，既形象又直觀，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生很快就能理解，教師不必多講就能收到事半功倍的效果。另外，在講述內(nèi)燃機工作原理的時候，學(xué)生看著動畫，內(nèi)燃機氣缸內(nèi)的活塞在連續(xù)上下運動，進(jìn)氣閥門和俳氣閥門在一開一合，同時又加上一些活塞工作的摩擦聲音，既形象又生動。再如，進(jìn)行電路連接實驗時，在連接三個、四個燈泡等多個用電器時，由于示教板較小且浪費時間，學(xué)生觀看效果又不好。而用電路模擬實驗軟件，在短時間內(nèi)可以將多個燈泡根據(jù)要求連接起來，并且將開關(guān)閉合，燈泡還會發(fā)光，這樣形象、直觀的模擬實驗?zāi)鼙３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強演示實驗的效果。

二、在物理教學(xué)中使用多媒體課件的弊端

通過我和其他同事對使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的交流，我們發(fā)現(xiàn)了使用多媒體教學(xué)給教學(xué)也會帶來一些弊端：

1.長期使用多媒體教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

長期使用多媒體教學(xué)會使教師的教學(xué)過程變成“放電影”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成“看電影”。用課件代替教師上課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對重點知識和難點知識記憶不深，學(xué)生按照教師設(shè)計好的思路，幻燈片一張又一張地展示，讓課件牽著師生走，學(xué)生沒有一點自主發(fā)揮的余地，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.長期使用多媒體教學(xué)，會使學(xué)生的注意力下降，對學(xué)生課堂管理出現(xiàn)松懈

運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，雖然可以增大課堂的容量，繪畫的圖形規(guī)范，例題的解題過程全面。但使用多媒體課件使圖形、例題的解題過程過于快速，如光路圖、電路圖等初中重點圖形的作圖過程不能詳細(xì)教給學(xué)生，學(xué)生在對知識理解能力不足的情況下自然會出現(xiàn)上課分神、注意力下降的現(xiàn)象，尤其在多媒體教學(xué)中，教室的光線較暗，教師很難關(guān)注到每個學(xué)生的面部表情，也就不知道學(xué)生對知識的理解情況。那些理解能力較差，還得不到老師關(guān)注的學(xué)生就會趁著光線較暗而做一些小動作，或者不專心聽講。

3.大量使用多媒體模擬實驗代替教師的演示實驗，會使學(xué)生的實驗?zāi)芰ο陆?/p>

物理是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗的功能不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知物理事實，深刻理解物理知識，也是學(xué)生主動探索未知世界的重要方法，通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、探新精神的重要作用。如果大量使用多媒體課件模擬實驗，而模擬實驗的效果很好，實驗的誤差很小，將使學(xué)生養(yǎng)成不尊重客觀事實，不理解物理學(xué)本質(zhì)，不愿動手做實驗的壞習(xí)慣，同時也會使學(xué)生動手能力下降。

4.大量使用動畫，會使教學(xué)失去重心

使用動畫會使課件更加活潑、生動、有趣，但課件中過多地加入動畫，會使學(xué)生眼花繚亂，課件就失去重點。很多情況下，學(xué)生一節(jié)課下來記住的是多媒體中好玩的動畫場景，對這節(jié)課的主要內(nèi)容反而不甚理解，這就使教學(xué)失去了重心。

其實，多媒體教學(xué)的立足點是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)，我們不能過分夸大多媒體的作用，不能認(rèn)為有了多媒體，教師就可以將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段展現(xiàn)出來，教師的作用完全可以用多媒體課件來代替。其實并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要課件、都要用多媒體來完成，如對一些公式的推導(dǎo)及作圖的指導(dǎo)，教師邊推導(dǎo)、邊書寫、邊分析、邊畫圖為宜，這樣更有利于邊講解、邊引導(dǎo)、邊啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解公式推導(dǎo)的思路，能弄懂公式的來龍去脈，真正把握好、應(yīng)用好這些公式。另外，在使用多媒體時，也不能“滿堂灌”，還要合理控制和運用教室的電燈，隨時關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和表情，從而了解學(xué)