七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：-----------姓名：-----------

一、【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：

1、理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。

2、初步了解詩(shī)歌常識(shí)。反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理.

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。品味詩(shī)歌語(yǔ)

言，感悟詩(shī)中的思想感情。

【知識(shí)鏈接】

詩(shī)歌是一種抒情的文學(xué)體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會(huì)生活，用豐

富的想象、富有節(jié)奏感、韻律美的語(yǔ)言和分行排列的形式來(lái)抒發(fā)思想情感。詩(shī)歌是有節(jié)奏、

有韻律并富有感情色彩的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式，也是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。詩(shī)歌

起源于上古的社會(huì)生活，因勞動(dòng)生產(chǎn)、兩性相戀、原始宗教等而產(chǎn)生的一種有韻律、富有感

情色彩的語(yǔ)言彬式。漢魏六朝詩(shī)，一般稱為古詩(shī)，其中包括漢魏樂府古辭、南北朝樂府民歌,

以及這個(gè)時(shí)期的文人詩(shī)。唐以后的詩(shī)體，從格律上看，大致可分為近體詩(shī)和古體詩(shī)兩類。從

詩(shī)句的字?jǐn)?shù)看，有所謂四言詩(shī)、五言詩(shī)和七言詩(shī)。四言是四個(gè)字一句，五言是五個(gè)字一句，

七言是七個(gè)字一句。

［自學(xué)導(dǎo)航】：

1.練讀詩(shī)詞5次，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)節(jié)奏感情。

2.給加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。

琴()減________________環(huán)書()________________

一瞬()間---------------哆舉()----------------

喧()騰________________癡()想----------------

【課堂導(dǎo)學(xué)】：

一、競(jìng)讀：

1.分小組練習(xí)朗讀并選出本組朗讀最佳者在全班朗誦。

二、自我研討：

請(qǐng)從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容

A.從時(shí)間看：第一節(jié)寫________________；第二節(jié)寫_________________

B.從事情看：第一節(jié)寫----------------;第二節(jié)寫-----------------.

C.從心理看：第一節(jié)寫________________;第二節(jié)寫_________________。

D.從方式看：第一節(jié)寫________________,第二節(jié)寫_________________。

【合作探究】

1.讀第一部分，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年

2.“在山的那邊，是海”，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同？

小時(shí)候理解的山是指具體的、可見的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的

增長(zhǎng)和體驗(yàn)的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān).

3.詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的?！?，不是自然界的海，那么，什么是“信

念凝成的?！?？詩(shī)中有沒有回答這個(gè)問題？

“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠(yuǎn)

方召喚著我，鼓舞著我“詩(shī)人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會(huì)看到一個(gè)全新的

世界----海。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn),

“?！苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“?！本褪恰靶拍钅傻暮?，

4.結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的

意味和感情？

由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界

的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。

【拓展延伸】

在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山等著你去征服或已被你征服.結(jié)合自己的生活經(jīng)

歷說說自己對(duì)于“山”與“?！钡捏w驗(yàn)。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1.根據(jù)提供的語(yǔ)境，在下面句子的橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

人生如同山中的樹，生于南坡，陽(yáng)光充足，_________,可謂順境；生于__________________,

土壤貧瘠，可謂---------。人們無(wú)法選擇自己的家庭背景，但可以選擇生活態(tài)度。

2.完成課后練習(xí)二

《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：___________姓名：___________

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、理解并積累字詞：目眩、納罕、訓(xùn)誡、聳立、啜泣等詞.

2,感受并學(xué)習(xí)“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付

的心理。

【知識(shí)鏈接】

本文是敘事散文。散文，是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，

把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。

根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同，可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神

不散，“形散”指它取材廣泛，結(jié)構(gòu)自由，表現(xiàn)方法多樣；“神不散'指立意明確，主題鮮明而

集中。

第1課時(shí)

【自學(xué)導(dǎo)航】

輕聲朗讀課文三次，勾畫出文中出現(xiàn)的生字詞，并結(jié)合注釋和詞典完成下面題：

1.根據(jù)拼音寫出詞語(yǔ)并解釋

?muxuan():----------------------------------------------------

@nah3n():----------------------------------------------------

@xunjie():-----------------------------------------------------

?s6ngIi():-----------------------------------------------------

?nIngshi()：---------------------------------

⑥小心yiy1():-----------------------------------------------------

2.默默讀文后，填空初步感知故事情節(jié)。

故事發(fā)生在美國(guó)的_______,故事發(fā)生的時(shí)間是________,一共出現(xiàn)________個(gè)孩子,

全文寫的是“我”的一次“________”經(jīng)歷，整個(gè)情節(jié)分作________和________兩個(gè)部分。

3.準(zhǔn)備按故事情節(jié)地發(fā)展復(fù)述課文。

一、熟讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

提示：請(qǐng)同學(xué)們按照事件的發(fā)展過程來(lái)復(fù)述，要用概括性的語(yǔ)言

（一）起因：游戲玩厭去爬懸崖（二）經(jīng)過：中途被棄進(jìn)退兩難

（三）結(jié)果：父親指點(diǎn)擺脫困境（四）啟示：走一步，再走一步

二、自我研討

1、作者敘述“我”在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，詳寫了“我”的心理變化過

程，請(qǐng)同學(xué)們概括出“我”爬下懸崖過程中的心理變化過程。

鼓初毫無(wú)信心（我下不來(lái)…..）繼而信心萌發(fā)（這似乎是能辦到的）

隨后信心大增（我能辦到的）最后巨大成就感

第2課時(shí)

【合作探究】

1.探究文題含義：結(jié)合課文內(nèi)容看看標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了，一步一

步走下去，就一定能克服。

2.探討文章主旨：從父親引導(dǎo)“我”一步步走下懸崖的這件事中，你如何理解在人生道路上，

面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”的意思？

在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻

的信心。

3.請(qǐng)同學(xué)們多角度地閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與反思，發(fā)表自己的看法。

討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么？或最不喜歡哪個(gè)，為什么？

（提示：多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著

眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說，從杰利這個(gè)角度

來(lái)讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱

讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹?lái)回答。）

這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作

者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，

那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下

才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的

朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開

玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。

慈母多敗兒.這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn).在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果

杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一

大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢

物,少了一個(gè)作家。

如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一

定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然

“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了.我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦

弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說，他一時(shí)也幫不了“我＜天越來(lái)越黑了，

見“我”沒回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危

險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友.

【拓展延伸】

請(qǐng)從文章的后半部分劃出富有哲理性的語(yǔ)句，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫?，并?/p>

著寫一兩句有哲理句子。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

閱讀文段，回答文后問題。

①時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使

我全身麻木，不能動(dòng)彈。

②暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗0這時(shí)，樹林里有一道手電光照來(lái)

照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我。“下來(lái)吧，孩子”，他帶著安

慰的口氣說，“晚飯做好了?！?/p>

③“我下不去！”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

“聽我說吧，"我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你

能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”

④我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏??！蔽艺f。

“好，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”

⑤這似乎能辦得到。我小心翼翼地_______出左腳去________那塊巖石，而且--------

到了它。我頓時(shí)有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一

點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蔽矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤??！拔夷苻k得到的?！?/p>

我想。

⑥我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后，我一腳_______在崖下的巖石上--------

了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是-------了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是

我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

⑦我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸

崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于

那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方.這時(shí)，我便可以驚奇

而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng).

1、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動(dòng)詞.

2、解釋文中加粗的詞語(yǔ)：

(1)寂靜：-----------------------------------------------------

(2)小心翼翼：-------------------------------------------------

(3)灰心喪氣：-----------------------------------------——

3、最能表現(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是_______________,結(jié)果是________

4、“我”在父親的指點(diǎn)下，爬下懸崖的過程描寫得非常細(xì)致生動(dòng)，這樣寫的目的是什么？

5、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是--------------------------。

6、照應(yīng)題目，表現(xiàn)主題的一句是____________________________。

7、簡(jiǎn)述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理？

1、伸探踩踩投入啜泣

2、⑴沒有聲音，孤單冷清。

⑵謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。

(3)因遭到困難失敗意志消沉。

3、恐懼不能動(dòng)彈

4、“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷是文章的重點(diǎn)，因此詳寫，也為下文說“永遠(yuǎn)忘不了”作鋪墊。

5、戰(zhàn)勝恐懼，順利脫險(xiǎn)

6、著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方

7、略（提示：圍繞“目標(biāo)、理想、意志”談即可.）

《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：-----------姓名：-----------

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.理解并積累字詞：收斂、聒聒、寬恕、卑微、一絲不茍、固執(zhí)。

2、體會(huì)文章由一個(gè)具體細(xì)小的事物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn).

3、通過朗讀了解先抑后揚(yáng)的寫作手法。

【知識(shí)鏈接】

小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧嘛1。祖籍廣東番禺。已出版的作品

有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合

集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)

判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。

席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古

察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作

品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的

奧秘。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命

的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《蟬》

【自學(xué)導(dǎo)航】

1.給下列加點(diǎn)字注意

收斂（）顫動(dòng)（）聒聒（）寬?。ǎ?/p>

2.解釋詞語(yǔ)

收斂：-----------------------顫動(dòng)：-----------------------

聒聒：-----------------------寬恕：-----------------------

次「次口不休：------------------------------------------------

3.文章第二自然段介紹蟬時(shí)，使用了什么手法？有什么作用？

【自主學(xué)習(xí)】

1.讀全文，完成填空：自讀全文后畫出文中能表達(dá)作者對(duì)“蟬”的感情的詞語(yǔ)，并說說這些

詞語(yǔ)能表達(dá)作者對(duì)蟬的什么感情？請(qǐng)完成填空。

煩——___驚____嘆——恕

2.自讀全文，思考按照文章的內(nèi)容和情感可以怎么分層？

【合作探究】

1.作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？

2.《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說說自己的理解。

“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過」是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵

原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是

寫蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有廠意義

和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

3、理解“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”這句含義。

作者心靈震動(dòng)，思想轉(zhuǎn)變，對(duì)蟬有了好感，甚至敬意

【拓展延伸】

這篇散文蘊(yùn)含著怎樣的人生哲理？

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《貝殼》

【自學(xué)導(dǎo)航】

1.根據(jù)拼音寫漢字

tdoxI()cu1rud()beiwei()

2.詞語(yǔ)釋義

淘洗：------------------------------------------------------------------

卑微：__________________________________________________________________

一絲不茍：______________________________________________________________

3.自由練讀課文，找出自己最喜愛的句子，并注明理由.

【自主學(xué)習(xí)】

1.讀1、2兩節(jié)，結(jié)合課文描述和自己所看過的貝殼，概括貝殼的外形特點(diǎn)，然后討論：你

看到貝殼時(shí)，想到了什么？

特點(diǎn)：---------------------------------------------------------------------

我想到：------------------------------------------------------------------

【合作探究】

1、體悟“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的一

絲不茍呢？”有什么深刻意蘊(yùn)？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

盡管自己的生命有限，但還是比貝殼的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一些，因此用反問句表

示自己要力所能及地把事情做得更精致更美好。人不能決定生命的長(zhǎng)短，但是可以活出生命

的質(zhì)量

2、最后一段“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!”此處的“固執(zhí)”和“簡(jiǎn)單”是什么意

思？你怎樣理解這句話？

對(duì)理想的執(zhí)著不奢望有什么成績(jī)是希望做到極致

【拓展延伸】

試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

相同之處：

(1)都是由一‘個(gè)小小的"物”引發(fā)對(duì)生命的---些感悟；

(2)對(duì)于生命的理解。都比較積極、認(rèn)真；

(3)對(duì)于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。

不同之處：

(1)《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題

(2)《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)。好好地活；《貝

殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；

(3)《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則

明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、對(duì)兩篇短文理解有誤的一項(xiàng)是()

A、《蟬》中寫到蟬的叫聲使人“很煩”“聒聒”，后面又說“那是蟬的生命意義”，這是前后

矛盾的。

B、《蟬》這篇短文通過寫蟬“17年埋在泥中”與蟬“活一個(gè)夏天”的對(duì)比，突出了蟬的生

命意義。

C、《貝殼》通過寫古人采用貝殼來(lái)做錢幣，表現(xiàn)了人們對(duì)貝殼的珍視，突出了貝殼精致的特

點(diǎn)。

D、《貝殼》一文從貝類死去而貝殼長(zhǎng)存得到啟示，引發(fā)了作者對(duì)生命意義的思考，表達(dá)了作

者想要“留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西”的美好愿望。

2、你從兩篇散文中得到了哪些人生啟示？請(qǐng)寫出來(lái)，與同學(xué)分享。

3、積累關(guān)于熱愛生命的句子。

?你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。一一［美］富蘭克林

?人生苦短,若虛度年華，則短暫的人生就太長(zhǎng)了。

［英］莎士比亞

?人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回

憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)

候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的

解放而斗爭(zhēng)。［蘇］奧斯特洛

課后反思

《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：___________姓名：___________

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、理解并積累字詞：迸濺、挑逗、沉淀、仙露瓊漿、佇立、繁密、稀落、伶仃、盤虬

臥龍

2.有感情地朗讀全文，感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

3、學(xué)習(xí)景物描寫和有序觀察，領(lǐng)悟借景抒情，托物言志的寫法，并有意識(shí)地將其引入

自己的寫作中。

【知識(shí)鏈接】

歷史背景，1966-1976年，粉碎四人幫，撥亂反正，開創(chuàng)了社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期，聯(lián)

系歷史背景，你就會(huì)明白紫藤蘿的命運(yùn)，從花落到毀掉，到繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)

家命運(yùn)的寫照和象征。這篇文章寫于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”。宗璞一家，

在“文革”中深受迫害，而寫作此文時(shí)她的小弟-----位嫻科技、嫻藝文為新中國(guó)的航空事

業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華的正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥.作者悲痛中徘徊于庭院，見一樹如瀑

的藤蘿花睹物釋懷，寫下了這篇讓人在絢麗的色彩，奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。

【自學(xué)導(dǎo)航】

1.練習(xí)朗讀后，根據(jù)下列拼音寫漢寫

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2.理清本文行文思路，劃分段落層次。

文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7—9)和思花(10、11)三部分

組成。

第1課時(shí)

【自我研討】

1.作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫景之妙.

(1)整體形狀一一

體會(huì)：

(2)局部形狀---

體會(huì)：

(3)整體顏色---

體會(huì)：

(4)局部顏色——

體會(huì)：

(5)香氣一一

體會(huì)：

(6)神情---

體會(huì)：

(1)“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！庇闷俨夹稳莼ǖ姆泵w

現(xiàn)出其生命力的旺盛。(2)“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底

的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的「用張滿的帆和就要綻放的

笑容比喻，突出了花的生機(jī)活力和美好形態(tài).(3)“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅上,

泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”。寫出了藤蘿的壯觀氣勢(shì)和蓬勃生機(jī)。(4)“每一穗花”的顏色都是“上淺下

深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里”，“每一朵紫花中的最淺淡的部分,

在和陽(yáng)光互相挑逗”.細(xì)致入微的描寫，賦予花動(dòng)態(tài)與活力.(5)“淡淡的香氣”，“香氣似乎

也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"。香氣籠罩，極其形象地寫出了“我”精神上的

寧?kù)o和喜悅。

(6)“一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，它們會(huì)“笑”，會(huì)“嚷

嚷”，說：“我在開花！”“我在開花!”用擬人手法，寫出了花就像一群淘氣活潑、天真頑

皮的孩子在耍鬧，情態(tài)可人，妙趣橫生，

2.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)

寫照和象征。

3.本文還特別寫到十年動(dòng)亂中藤蘿的情形，這有何用意？

與現(xiàn)在藤蘿花開得如此繁盛做對(duì)比，表達(dá)了歷史長(zhǎng)河迂回曲折，但終將前進(jìn)的深刻含義。

第2課時(shí)

【合作探究】

1.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？

其作用是什么？

“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！凹涌炝四_步”是被紫藤蘿的生命活力

所感染，所催促.前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深

化了主題。

2.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要

面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

【知識(shí)拓展】

1.本文在寫作手法上有什么樣的特點(diǎn)，對(duì)此有什么啟發(fā)？

【當(dāng)堂檢測(cè)】

但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，

也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是

關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有

的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從

來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來(lái)索性連那

稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和

生活腐化有什么必然關(guān)系.我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤

虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的

紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)

花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

1.文中那一句話含蓄的交代了寫作背景？

它帶走這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。

2、十多年前，家門前的紫藤蘿有什么遭遇？

園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。

3、點(diǎn)明全文主旨的是哪一句話？

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的.

4、文章為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一內(nèi)容？

把十多年前紫藤蘿的花朵稀落和眼前紫藤蘿的生機(jī)勃勃進(jìn)行對(duì)比，突出了龍和人都會(huì)遇到

各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

5、你如何理解紫藤蘿瀑布“也在我心上緩緩流過”這句話？

這一句寫出了紫藤蘿如生命的激流，沖擊著“我”的心靈，使我明白了生命的內(nèi)涵。

6、選文第二段劃線句把香氣說成“淺紫色的”有什么樣的表達(dá)效果？

用了通感的手法，化無(wú)形為有形，把香氣帶給人的感受寫得具體形象。

7、“我不由得停住了腳步”“我不覺加快了腳步”，這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，

分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。

開頭是因?yàn)槲铱匆娏俗咸偬}的輝煌茂盛，觸動(dòng)了內(nèi)心，停下來(lái)觀看；結(jié)尾是因?yàn)閺淖咸?蘿

感受到生命永恒的價(jià)值，精神受到了振奮鼓舞。

《童趣》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：-----------姓名：-----------

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容培養(yǎng)閱讀文言文的能力，體味文中的童真童趣，

并背誦全文.

2、識(shí)記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“風(fēng)聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成

語(yǔ)的意思及妙用。

3、激發(fā)學(xué)會(huì)觀察，聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的興趣。

【自學(xué)導(dǎo)航】

1,熟練背誦課文，小組內(nèi)一對(duì)一檢查

2、對(duì)照課下注釋，翻譯課文，小組抽查。

3、請(qǐng)你劃分下列句子的停頓

①能張目對(duì)日

②昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

③使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀。

④心之所向，則或千或百，果然鶴也。

⑤見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐物大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蝦蟆。

4、自由讀全文，解釋句中的加點(diǎn)字

①譽(yù)擬作群舞于空中_________②本帳__________________

③他噴以煙__________________④鞭數(shù)十------------------

⑤斗蟲蚊為蓋________________⑥乎為之強(qiáng)__________________

⑦環(huán)■正濃__________________⑧方出神------------------

⑨貝”或千或百------------------

【自我研討】

1.解釋下列句中加點(diǎn)的“之，

(1)見藐小冬物(2)故時(shí)有物外手趣

(3)昂首觀=______________(4)使‘沖煙而飛鳴

(5)觀三，興正濃(6)驅(qū)手別院

2、解釋下列句中加點(diǎn)的“以，

(1)徐噴/煙(2)/叢草為林

3、解釋下列句中加點(diǎn)的“于工

(1)又留蚊手素帳中(2)余常,土墻凹凸處.

(3)私擬作群鶴舞手空中

4、解釋下列句中力口點(diǎn)的“為

(1)項(xiàng)為之強(qiáng)(2)以叢草為林

(3)舌一吐而二蟲盡為所吞

5、翻譯下列句子。

(1)見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。

(3)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

(4)舌一吐而二蟲盡為所吞。

(5)神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

【合作探究】

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中記敘了兒時(shí)的哪三件“物外之趣”？

2、聯(lián)系全文，“物外之趣”、“物內(nèi)之趣”指什么？你能從課文中找到發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生“物外之趣”

的條件是什么？

【知識(shí)拓展】

通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了“明察”、“細(xì)察”能獲得“物外之趣”，那是不是僅有這兩

點(diǎn)就可以獲得真正的“物外之趣”?

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1.解釋加點(diǎn)的實(shí)詞。

(1)部擬----------------(2)項(xiàng)為之強(qiáng)________________

(3)/帳________________(4)，性然稱&________________

(5)*史數(shù)十_____________(6)/正濃__________________

2.解釋加點(diǎn)的虛詞。

(1)物外三趣----------------(2)心手所向________________

(3)昂首觀M________________(4)雙叢草為林-------------

(5)二蟲盡，所吞____________(6)項(xiàng)力之蠡________________

(7)徐噴/煙________________(8)以巨蚊為蓋_____________

3.解釋下面的短語(yǔ).

(1)張目對(duì)日________________(2)明察秋毫----------------

(3)物外之趣----------------(4)鶴唳云端----------------

(5)怡然自得________________(6)龐然大物----------------

(7)呀然一驚________________(8)神游其中----------------

3.作者觀察事物細(xì)致而有耐心，試試說說下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

(1)余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。

(2)耳”康霞

(3)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)

(4)忽有龐然大物，蘇山尊笆而來(lái)

4.找出文中寫作者心情的詞語(yǔ)，并分析其作用。

5.從文中可以看出作者是個(gè)什么樣的人?

6.癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為

什么？

7.讀了此文，你得到了哪些啟示？你有什么感受？

8.說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

《理想》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：-----------姓名：-----------

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、理解并積累字詞：寂寥、可望不可即、功勛、浪子回頭、絕處逢生、

碌碌終生

2、有感情地朗讀，背誦這首詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)理，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌意象，領(lǐng)悟

詩(shī)人的思想感情。

3、整體把握全詩(shī)含意，弄清每一節(jié)的大意。

(自學(xué)導(dǎo)航】

1.反復(fù)朗歌，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容后，根據(jù)拼音寫漢字。

寂liAo()paqie()dianwu()zuzhdu()

洗zhu6()zhui()連船b6()tu1()作

juejiang()1u1uzh6ngsheng()

2.弄清下列詞語(yǔ)含義：

可望不可即：---------------------------------------------

倔強(qiáng)：____________________冼濯：________________________

庸人：---------------------詛咒：------------------------

庸人：--------------------功勛：------------------------

3.分小組自由練習(xí)朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓.

【自主學(xué)習(xí)】

1.第1節(jié)四個(gè)比喻，喻意是什么？

這一節(jié)的意思主要是說，理想是前進(jìn)的方向。馬克思主義傳播到中國(guó)，中國(guó)的先進(jìn)分子樹立

了社會(huì)主義共產(chǎn)主義理想，這個(gè)理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣，引中

國(guó)人民走到光明的新中國(guó)，引中國(guó)人民走向社會(huì)主義現(xiàn)代化。意思相近即可

2.詩(shī)的2、3兩節(jié)意思相近，可以用“"來(lái)概括.詩(shī)的4、5、6、7節(jié)意思相

近，可以用“”來(lái)概括。詩(shī)的8、9、10、11節(jié)意思相近，可以用“”

來(lái)概括?？梢姡?shī)主要贊揚(yáng)理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。

【合作探究】

1.怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”這兩句詩(shī)的含義？

詩(shī)人所說的“理想”，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有

為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利

益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。

2.最后一節(jié)說“請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程”，這句詩(shī)的意思是什么？

希望人們樹立遠(yuǎn)大理想，為理想而努力奮斗。

3.找出你最喜歡的詩(shī)句，談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

【知識(shí)拓展】

1.說說《理想》與《在山的那邊》的內(nèi)在聯(lián)系，找出兩首詩(shī)中內(nèi)涵相同的詩(shī)句。

.兩首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒寫了理想的意義：《在山的那邊》：“是的，我曾一

次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去，”

《理想》：“但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心.”

“理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)?！?/p>

以上詩(shī)句都說，到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，一次次失望是折磨人的。

《在山的那邊》：“人們啊，請(qǐng)相信一一/在不停地翻過無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之

后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照

亮你的眼睛……”

《理想》：“理想開花，桃李要結(jié)甜果；/理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰?！?/p>

以上詩(shī)句都說，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的新生活0

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1..仿照下面的句式寫一個(gè)比喻句。

理想是羅盤，給船舶引導(dǎo)方向；

理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。

2.說說下列詩(shī)句的含義。

(1)理想使忠厚者常遭不幸福；理想使不幸者絕處逢生

(2)庸人失去理想，碌碌終生；可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。

《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：-----------姓名：-----------

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.理解并積累字詞：貪婪、墮落、點(diǎn)綴、繁弦急管、紅燈綠酒、稀疏、

具體而微、回味無(wú)窮、玲瓏剔透

2、體會(huì)課文中《行道樹》自我犧牲精神。

3、學(xué)習(xí)《第一次真好》中以小見大河詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

4、掌握《行道樹》運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行詩(shī)意的抒情的寫法，了解《第一次真好》寓理于事，

敘議結(jié)合的寫法。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《行道樹》

【內(nèi)容導(dǎo)航】

行道樹是指種植在各種道路兩側(cè)及分車帶樹木，它們的分布非常廣泛，作用很大，可以補(bǔ)充

氧氣、凈化空氣、美化城市，減少噪音、提高行車安全等。行道樹的身上濃縮了奉獻(xiàn)者的精

神，奉獻(xiàn)是一種精神，也是一種快樂。你是如何理解奉獻(xiàn)精神？

【自學(xué)導(dǎo)航】

朗讀全文五次后，借助工具書完成下列各題.

1.張曉風(fēng)是臺(tái)灣著名散文家之一。著有_____________________多種，張曉風(fēng)散文作品

中的思想情感內(nèi)涵概括為：一是她對(duì)大自然、大地上的-------------情感；二是她對(duì)祖國(guó)

的------情愫；三是對(duì)--------------的沉思。

2.根據(jù)拼音寫漢字

tdn1dn()dud()落點(diǎn)zhui()苦Ao()

fanxianjiguan()yancong()yemujiang1in()

3.解釋詞語(yǔ)

墮落：----------------------冉冉：----------------------

點(diǎn)綴：_______________________深沉：_______________________

繁弦急管：___________________紅燈綠灑：___________________

貪婪：-----------------------

4.根據(jù)課文，在括號(hào)內(nèi)填入內(nèi)容，可以找課文中的原句，要求說出理由。

()的行道樹

如：痛苦的、固執(zhí)的、奉獻(xiàn)的、憂愁而快樂的...

【合作探究】

1.假如你是一棵行道樹，請(qǐng)用一句話來(lái)介紹一下自己。

例如：無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞，自我犧牲，憂愁而又快樂，心系社會(huì)，為人類造?！?/p>

2.通過朗讀，同學(xué)們都應(yīng)該走進(jìn)了行道樹的內(nèi)心深處，那么，找找那一句話點(diǎn)明了文章的

主旨？

“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們J

3.為什么說行道樹的存在“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？

這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市"，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民

早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在它們

看來(lái)，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只

是一種悲涼的點(diǎn)綴”。

4.怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？

一切神圣的事業(yè)總需要付出很大的代價(jià)，承受犧牲，但是只有這樣的代價(jià)才能為人類做出較

大的貢獻(xiàn)。如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來(lái)“清新”“濃陰”，這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)

精神，這種為人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是更深沉的幸福。

5.末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹,"憂愁什么？快樂什么？

上文說，“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”，污

濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染.

行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，它們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為

市民健康而憂愁。

快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明時(shí)能迎接太陽(yáng)，

迎來(lái)光明。

6.本文首尾兩段前后照應(yīng)，但在語(yǔ)序和用詞上又稍有不同，有什么不同？

兩段文字所表達(dá)的重點(diǎn)不同，第1段主要是突出行道樹所處環(huán)境的惡劣，最后一段主要是突

出行道樹雖處劣境但樂于奉獻(xiàn)的自我意識(shí)。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1.行道樹代表一種什么樣的精神？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的人嗎？試舉一例。

a、清潔工清掃街道，為我們送來(lái)清爽；b、解放軍駐守邊疆，使我們幸福安寧；

c、白衣天使救死扶傷，讓人們恢復(fù)健康；d、人民教師勤勤懇懇，傳遞人類文明；

e、運(yùn)動(dòng)健兒奮力拼搏，為我們帶來(lái)感動(dòng)：

2.文章僅僅為了寫樹而寫樹嗎？這種寫法叫做什么？

借行道樹的自白來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的人的崇高精神。

借物喻人，托物言志的象征手法.

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《第一次真好》

【內(nèi)容導(dǎo)航】

第一次的感覺是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，嘗試第一次有時(shí)需要勇氣，但往往有意想不到的收

獲，你有過令你難忘的第一次嗎？

［自學(xué)導(dǎo)航】

1.寫漢字

chu()形豐shud()xishu()dT()回

1fng16ngtitdn()jutierwei()

2.弄懂下面詞語(yǔ)的意思，并從中挑兩個(gè)來(lái)造句：

玲瓏剔透：彩容器物精致通明，結(jié)構(gòu)巧。

具體而微：整個(gè)形體都已具備了，只是比較微小而已。

不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

回味無(wú)窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。

3.通讀全文后思考：本文寫了什么事？

【合作探究】

1.作者寫了哪些“第一次”經(jīng)歷？.

“第一次看柚子樹”、“第一次看孵小鳥”、

“第一次去露營(yíng)”、“第一次動(dòng)手做飯”、“第一次坐火車”、“第一次坐飛機(jī)”……

2.這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？

“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。詳

寫是為了更好地突出中心，略寫是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，能更好地表現(xiàn)“第一次”的普遍

意義，同時(shí)使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

3.她認(rèn)為“第一次真好”，“好”在哪里？用文中的原句回答。

好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無(wú)窮”

4.如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩.

要不斷開拓新的生活領(lǐng)域。有的第一次，像見柚子樹，見孵鳥，要留心尋找機(jī)會(huì)，有的第一

次，如露營(yíng)、做飯，則要大膽嘗試.隨時(shí)留心，尋找機(jī)會(huì)，大膽嘗試，才有越來(lái)越多的第一

次，才能使生命多姿多彩。當(dāng)然，作者所說的第一次，都是有益身心的第一次。

【知識(shí)拓展】

生命中有許多第一次。有益的第一次我們要積極去嘗試，不可預(yù)料的第一次我們要勇敢

地去面對(duì)，有害的、消極的第一次我們要主動(dòng)地避免。寫下自己印象最深刻的“第一次”

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1.依次填入句中橫線上最富有表現(xiàn)力的一組詞是()

第一次見到日月潭，我便被一泓湛綠的潭水，深深地醉了。……放一汽艇，便把

人帶進(jìn)了晶瑩剔透的世界.汽艇輕捷地行在平靜如鏡的潭上，一時(shí)間玉碎翠裂，

船尾在碧綠的水面出兩雪白的浪花，一路蕩漾開去。

A、艘航劃條B、艘滑剪條

C、只航剪排D、只滑劃排

第一次的感覺真妙。第一次去露營(yíng)，第一次動(dòng)手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機(jī)，第一

次看見雪，第一次看見自己的作品用鉛字印出來(lái)……第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而

刺激，使人回味無(wú)窮。

生命中的第一愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次.

2.為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)“使人回味無(wú)窮”？

《人生寓言（節(jié)選）》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：——姓名:---

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1理解并積累下列詞語(yǔ)：泯滅、無(wú)憂無(wú)慮、心曠神怡、厄運(yùn)、多愁善感、天災(zāi)人禍、突如其

來(lái).

2、了解寓言的文體知識(shí)，認(rèn)識(shí)寓言在、較短的故事中寄寓著深刻的道理的特點(diǎn)。

3、通過反復(fù)朗讀課文來(lái)感悟文中哲理，汲取寓言中的思想精華。

【內(nèi)容導(dǎo)航】

寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)

大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理.

素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等.中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)

時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

擁有權(quán)勢(shì)或財(cái)富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦，失去樂趣；遭

遇厄運(yùn)是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的

咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸呢？閱讀周國(guó)平的《人生寓言》將會(huì)給我們

很多的啟示。

【自學(xué)導(dǎo)航】

1?給下列加點(diǎn)的字注音。

①風(fēng)韻（）②險(xiǎn)象迭（）生③金窖（）④稟（）告

⑤厄（）運(yùn)⑥泯（）滅⑦慷（）慨（）

⑧行乞（）⑨召（）見⑩嬉（）戲

2?借助字典，疏解課文P39讀一讀，寫一寫中的詞語(yǔ)意思，積累在詞語(yǔ)本上。

3?學(xué)生反復(fù)朗讀課文，嘗試著用自己的話敘述兩則寓言故事的內(nèi)容。

第1課時(shí)

【自主學(xué)習(xí)】

1.自由誦讀《白兔和月亮》，整體感知。思考：這則寓言主題詞“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展

中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從它自己前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？

這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折.諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折.此前，白兔是心曠神怡

地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前

一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比，后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪。

2學(xué)生再次朗讀課文，從中摘錄自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)。以“我喜歡,

因?yàn)?的形式展開。

【合作探究】

1.“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)求他撤消那

個(gè)慷慨的決定J寓言中這樣提到人類，含有什么意味？

人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán).人類慧心

已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的?？梢?，這話對(duì)人類有諷刺

意味.

2.有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請(qǐng)說出理由。

要充分理解寓言的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵.寓言講的是白兔擁有月亮，固然是

諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，

就會(huì)生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得\寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來(lái)的

是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無(wú)所有的意思。

3.白兔得到月亮得到后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

說“必然”顯絕對(duì)化，當(dāng)然是不對(duì)的，但是，從歷史上看，從實(shí)際情況看，應(yīng)該說是很容易，

乃至極容易產(chǎn)生得失之患.說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類

的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無(wú)得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕別人搶去偷去,

就沒有得失之患。

第2課時(shí)

指導(dǎo)閱讀《落難的王子》。

【合作探究】

1.落難王子的人生感悟是什么？

“凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了”。

2.寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)？

落難王子的厄運(yùn)，如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難

王子之口，說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

3.為什么寫“我"親眼見過王子？還跟他交談過？

寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見過王子，還有一段對(duì)話,

似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說服力.

4.王子落難前后性格有什么不同？生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)的面對(duì)厄運(yùn)？

開始很脆弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因：王子遭遇厄運(yùn)后歷經(jīng)苦難的磨練，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所

以能夠頑強(qiáng)的面對(duì)厄運(yùn).

【知識(shí)拓展】

這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事.人生道路上，大大小小的好

事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，

也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1.這兩則寓言的寓意是什么？

2.體驗(yàn)反思。

⑴人生在世，禍?？赡懿黄诙?，我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

（2）實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)

自己堅(jiān)強(qiáng)的意志？

3.名句積累。

（1）災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》）

⑵苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）

⑶在厄運(yùn)中滿懷希望，在好運(yùn)中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。（賀拉斯《歌集》）

課后反思:

《我的信念》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：--------姓名：------

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1,理解并積累字詞：堅(jiān)忍不拔、開賦、鞭策、報(bào)酬、奢望、蹂躅、呵責(zé)、猝然、獲益匪淺、

問心無(wú)愧。

2、了解居里夫人的人格美和她取得的巨大成就。學(xué)習(xí)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身，淡泊名利的崇

[SJ品質(zhì)。

【知識(shí)鏈接】

瑪麗?居里她一生中獲得過兩次諾貝爾獎(jiǎng)，她是巴黎大學(xué)第一位女教授，法國(guó)科學(xué)院第

一位女院士，同時(shí)還被15個(gè)國(guó)家聘為科學(xué)院士，擔(dān)任了25個(gè)國(guó)家的104個(gè)榮譽(yù)職位。她一

生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別時(shí)兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來(lái)可以躺在