中職語文翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)比研究-以《項(xiàng)鏈》教學(xué)為例

中職語文翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)比研究——以《項(xiàng)鏈》教學(xué)為例中職語文翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)比研究——以《項(xiàng)鏈》教學(xué)為例摘要：本文以《項(xiàng)鏈》這篇短篇小說為例，對(duì)中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行比較和分析。通過實(shí)踐對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與，提高語文素養(yǎng)和閱讀能力。關(guān)鍵詞：中職語文；翻轉(zhuǎn)課堂；傳統(tǒng)課堂；教學(xué)實(shí)踐一、引言語文教育是中職教育中的核心學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言表達(dá)能力具有重要意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受，注重記憶和應(yīng)試，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)造性思維。然而，隨著教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸受到關(guān)注和推廣。本文以《項(xiàng)鏈》這篇短篇小說為例，對(duì)中職語文翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行研究和對(duì)比，旨在探索新的教學(xué)理念和模式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。二、中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中扮演指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，通過預(yù)習(xí)視頻、課件等學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生在課堂上通過討論和實(shí)踐來鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：1.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)視頻和課前問題引導(dǎo)，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生可以展開討論，分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。2.增加互動(dòng)性和參與度。學(xué)生在課堂上可以積極發(fā)言，提出問題，與老師和同學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和表達(dá)能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更深入地理解和消化知識(shí)，提高語文素養(yǎng)和閱讀能力。三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過于注重教師的講解和學(xué)生的被動(dòng)接受，忽視了學(xué)生的主動(dòng)思考和合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在以下弊端：1.學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏思考和解決問題的能力，培養(yǎng)不了創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思維。2.教學(xué)效果不理想。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式注重記憶和應(yīng)試，缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果有限。3.學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生缺乏參與度和互動(dòng)性，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦和消極情緒，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣降低。四、以《項(xiàng)鏈》教學(xué)為例的實(shí)踐對(duì)比研究本研究選取《項(xiàng)鏈》這篇短篇小說作為教學(xué)材料，采用中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比實(shí)踐。1.中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課前通過閱讀小說和觀看相關(guān)視頻預(yù)習(xí)故事情節(jié)和相關(guān)知識(shí)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析小說中的人物形象和故事情節(jié)。學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)和理解，通過合作學(xué)習(xí)的方式加深對(duì)小說的理解和把握。教師提供必要的指導(dǎo)和輔助，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)散思維。2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式實(shí)踐在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師主要進(jìn)行講解和分析，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。教師講解小說的背景和情節(jié)，學(xué)生通過聽講和記筆記來理解和消化所學(xué)知識(shí)。課堂時(shí)間主要用于教師的講解和學(xué)生的提問，缺少互動(dòng)性和參與度。五、實(shí)踐對(duì)比研究的結(jié)果通過實(shí)踐對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，在中職語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式更具優(yōu)勢(shì)和效果。具體表現(xiàn)在以下方面：1.學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力得到提升。翻轉(zhuǎn)課堂模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力。2.學(xué)習(xí)效果明顯提高。通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更深入地理解和消化知識(shí)，提高語文素養(yǎng)和閱讀能力。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度提高。翻轉(zhuǎn)課堂模式注重學(xué)生的互動(dòng)和參與，增加了學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。六、結(jié)論本研究以《項(xiàng)鏈》這篇短篇小說為例，通過對(duì)中職語文翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的實(shí)踐對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和表達(dá)能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力，增加了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和參與度。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)該積極引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并通過實(shí)踐不斷總結(jié)和改進(jìn)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。參考文獻(xiàn)：1.呂麗.新形勢(shì)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語文課堂中的應(yīng)